CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN ĐỀ NGHỊ
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ ÁP DỤNG, PHẠM VI ẢNH HƯỞNG
CỦA SÁNG KIẾN CƠ SỞ
Tên sáng kiến:
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với biểu tượng toán
cho trẻ 3 tuổi A trường mầm non Gia Tiến

Tác giả: Trần Thị Nga
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Gia Tiến

Gia Tiến, tháng 05 năm 2024

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO
ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG, PHẠM VI ẢNH HƯỞNG
CỦA SÁNG KIẾN CƠ SỞ
Tên sáng kiến:
Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với biểu tượng toán
cho trẻ 3 tuổi A trường mầm non Gia Tiến

Tác giả: Trần Thị Nga
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Gia Tiến

Gia Tiến, tháng 05 năm 2024

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do- Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng xét sáng kiến trường Mầm non Gia Tiến

STT

Họ và tên

Ngày
tháng
năm sinh

Nơi công
tác (hoặc
nơi
thường
trú)

Chức
danh

Trình độ
chuyên
môn

Tỷ lệ
(%)
đóng
góp vào
việc tạo Chữ
ra sáng ký
kiến (ghi của
rõ đối với tác
từng đồng giả
tác giả
(nếu có)

1.

Trường
Đại học sư
Trần Thị Nga 17/11/1987 mầm non Giáo viên phạm mầm
Gia Tiến
non

100%

Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
hoạt động làm quen với biểu tượng toán cho trẻ 3 tuổi A trường mầm non Gia Tiến
I. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng.
*Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến:" Một số biện pháp nâng cao chất
lượng hoạt động làm quen với biểu tượng toán cho trẻ 3 tuổi A trường mầm non
Gia Tiến”
* Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến áp dụng trong lĩnh vực phát triển nhận thức
* Vấn đề sáng kiến giải quyết được:
Xây dựng môi trường toán học trong và ngoài lớp phong phú đa dạng. Trẻ học
toán bằng trải nghiệm để tiếp thu kiến thức 1 cách dễ ràng không bị học vẹt
Hình thức truyền đạt 1 cách sáng tạo, linh hoạt, nhẹ nhàng, bằng chơi mà học
phù hợp với tâm lý trẻ. Ứng dụng công nghệ thông tin và phương pháp steam phù
hợp với xu thế phát triển .
Sáng tạo đồ dùng dạy học nên trẻ thật sự bị lôi cuốn vào hoạt động. Phát huy
được khả năng tư duy của trẻ, phát hiện được những trẻ có khả năng tư duy toán
học để bồi dưỡng

Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với cha mẹ trẻ, phụ huynh tích cực
tham gia cùng cô giáo trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Tin
tưởng ủng hộ nhà trường trong mọi hoạt động.
II. Nội dung
a.Giải pháp cũ thường làm.
Giải pháp 1: Tiến hành hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán
đúng kế hoạch đã xây dựng theo ngân hàng hoạt động của kế hoạch năm học
Khi xây dựng chương trình và nội dung tôi căn cứ vào đặc điểm và nhận thức
của trẻ. Từ kế hoạch đã được chuẩn bị ,trước hết tôi nghiên cứu kỹ nội dung của
bài dạy và bám sát vào đó để soạn giáo án chu đáo nhằm đạt được kết quả của mục
tiêu đề ra. Sắp xếp nội dung từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp.
*Ưu điểm: Đảm bảo đúng và đủ nội dung theo chương trình, giáo án đã xây
dựng. Khi tiến hành giờ dạy tôi thực hiện đúng phương pháp. Và đúng theo giáo án
đã lên .
*Nhược điểm: Tiết học thường rất buồn và trầm trẻ chưa thật sự hứng thú và
ghi nhớ được kiến thức của bài học. Giáo viên chọn nội dung hoạt động chưa dựa
trên sự quan tâm,hứng thú của trẻ,chưa tạo điều kiện cho trẻ có cơ hội tham gia
tích cực, trẻ chưa được hình thành và rèn luyện các thao tác tư duy: như so sánh,
tổng hợp,phân tích, khái quát hóa..
Hình thức tổ chức đơn điệu, nhàm chán chưa lôi cuốn được trẻ. Giáo viên còn
áp đặt trẻ phải theo hình thức mà mình đã tổ chức .
Giải pháp 2: Chuẩn bị chu đáo, đầy đủ đồ dùng.
Tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng.Trẻ có khả năng nhận biết được
1số biểu tượng toán thông qua việc tri giác trực tiếp. Nên tôi rất chú trọng tới việc
chuẩn bị đồ dùng để trẻ hoạt động. Trong tất cả các giờ hoạt động toán trẻ đều có
đồ dùng để trẻ học tập. Đa số tôi sử dụng xốp, vải dạ để ken, cắt hình con vật, bông
hoa... đồ dùng phù hợp với chủ đề và tiết học. Lựa chọn không gian hoạt động của
trẻ, tôi thường tiến hành trong lớp học.
*Ưu điểm:
Trẻ có đầy đủ đồ dùng để tham gia hoạt động. Đồ dùng đẹp, màu sắc bắt mắt trẻ
hứng thú
* Hạn chế của giải pháp cũ. Những tồn tại cần khắc phục
Giáo viên chưa sáng tạo trong việc tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và
nguyên vật liệu phế thải .Mất nhiều thời gian làm đồ dùng học tập mà chỉ sử dụng
được trong 1 tiết học. Trong quá trình tham gia hoạt động trẻ chưa được tìm tòi,
khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực họat động. Hoạt động làm quen
với biểu tượng toán của trẻ chưa phong phú, hấp dẫn.
Trẻ chưa được tạo nhiều cơ hội tham gia hoạt động để kích thích và phát huy
kỹ năng thao tác tư duy

Hình Thức tổ chức của giáo viên còn hạn chế và chưa linh hoạt, chưa kích
thích được sự hứng thú tham gia hoạt động,trẻ chưa khắc sâu được kiến thức.
Môi trường toán học và đồ dùng trực quan chưa sáng tạo
Năm học 2023-2024, lớp 3 tuổi A với tổng số trẻ là 25 trẻ khi cho trẻ làm quen với
biểu tượng toán tôi thu được kết quả khảo sát như sau:

Nội dung
Trẻ đạt
Tỷ lệ
Trẻ chưa đạt
Tỷ lệ
Trẻ hứng thú tham gia hoạt
8/25
32%
17/25
68%
động
Trẻ có 1 số biểu tượng ban
đầu về tập hợp- số lượng và
8/25
32%
17/25
68%
chữ số - phép đếm
Trẻ có 1 số biểu tượng về
8/25
32% %
17/25
68 %
kích thước, hình dạng
Trẻ có 1 số biểu tượng về
6/25
76%
định hướng trong không gian
24%
19/25
và thời gian
Trẻ có kỹ năng thao tác tư
6/25
24%
19/25
76%
duy
Từ những giải pháp cũ, tôi còn tìm tòi các kinh nghiệm qua sách, báo, intennet
và học hỏi những kinh nghiệm của đồng nghiệp để tự trau dồi thêm những kiến
thức cho mình .Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và nhu cầu của trẻ
để từ đó tôi đã mạnh dạn đưa ra những biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ hoạt động
làm quen với biểu tượng toán đạt kết quả tốt hơn, tôi đã lựa chọn đề tài: "Một số
biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với biểu tượng toán cho trẻ 3
tuổi A trường mầm non Gia Tiến” làm đề tài nghiên cứu trong năm học 2023–
2024.
2.Các giải pháp mới cải tiến
Giải pháp 1: Xây dựng môi trường toán học lấy trẻ làm trung tâm phát huy
khả năng tư duy, tính tích cực chủ động của trẻ
Ngay từ chủ đề đầu tiên của năm học tôi đã tích cực chủ động trong công tác
xây dựng môi trường giáo dục ở nhóm lớp bao gồm xây dựng môi trường trong lớp
học và ngoài lớp học phù hợp với sự phát triển của trẻ.
Xây dựng môi trường toán học. Bố trí không gian. Thiết kế môi trường hoạt
động thu hút sự chú ý và kích thích sự tìm tòi của trẻ bằng cách trang trí, bố trí lớp
học tôi luôn đảm bảo yêu cầu về thẩm mỹ và an toàn, tạo điều kiện để trẻ hình
thành được 1 số biểu tương toán ban đầu về: số lượng,phép đếm, hình dạng, kích
thước, định hướng trong không gian và xác định về thời gian. Do vậy khi thiết kế
góc học tập cho trẻ chơi tôi sử dụng nhiều nguyên vật liệu. Tôi sắp xếp các vật liệu
sao cho trẻ dễ tìm, dễ lấy và dễ sử dụng. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi trong góc đa

dang, phong phú và bắt mắt để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự hứng thú của trẻ:
Khu vực hoạt động có sự sắp xếp, trang trí màu sắc hài hòa, phù hợp có bảng ký hiệu,
chỉ dẫn để trẻ dễ dàng nhận ra. Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, nguyên vật liệu được
lựa chọn và sử dụng đa dạng, linh hoạt, kích thích sự phát triển của trẻ. Mọi đồ dùng,
đồ chơi, trang thiết bị, nguyên vật liệu phải tuyệt đối an toàn có kết cấu phù hợp với
thể chất và tâm lý trẻ; Đồ dùng, đồ chơi có tính mở, kích thích hứng thú của trẻ,
chúng tôi thường xuyên thay đổi và bổ sung đồ dùng, đồ chơi mới phù hợp với mục
tiêu chủ đề và ý thích của trẻ tạo cho trẻ sự mới mẻ, hấp dẫn kích thích trẻ khám phá,
tìm tòi; Thường xuyên theo dõi quan sát cách trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên
vật liệu để có kế hoạch và biện pháp giáo dục phù hợp với trẻ.
Trang trí góc toán steam hợp lý phù hợp với môi trường và không gian là
yếu tố quan trọng để nâng cao khả năng nhận thức cho trẻ. Đây là phương pháp
học tập hiệu quả, giúp trẻ khám phá, kích thích sự sáng tạo và thực hiện những
thử nghiệm mới để tiếp cận gần hơn với thời đại công nghệ số.
(Có hình ảnh minh họa bên dưới phần phụ lục)
Để hình thành các biểu tượng ban đầu về toán cho trẻ. Tôi cũng chú ý tới
việc xây dựng môi trường ngoài lớp học Ví dụ như trang trí hành lang, cầu
thang, sân trường… theo hướng trải nghiệm nhằm tạo cơ hội cho trẻ học tập vui
chơi dưới nhiều hình thức khác nhau. Tạo cơ hội và duy trì sự hứng thú say mê
của trẻ, phát triển thái độ tích cực của trẻ đối với việc học toán.
(Có hình ảnh minh họa bên dưới)
Giải pháp 2: Tạo sự hứng thú cho trẻ trong hoạt động làm quen với toán.
Để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động thì người giáo viên cần phải
tìm tòi những cách thức mới, những thủ thuật sư phạm và từ đó dùng ngôn ngữ của
mình để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn. Điều đó muốn nói đến
khả năng ứng xử của người giáo viên cũng như ngôn ngữ và phong cách đứng lớp
thật tự tin, dí dỏm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt động.
Ví dụ: Khi dạy trẻ về kích thức to – nhỏ. Chủ đề thế giớ động vật. Tôi kể cho
trẻ nghe chuyện 2 anh em gấu con cùng chơi trò chơi chui qua cổng và đưa ra tình
huống gấu em nhỏ hơn nên gấu anh nhường cho gấu em chui qua cổng trước, gấu
em thì chui qua rất dễ dàng, còn gấu anh thì loay hoay mãi mà không chui qua
được. Để trẻ suy nghĩ vì sao gấu anh không chui qua được cổng? Gấu em lại chui
qua cổng dễ dàng. Như vậy nội dung bài học đưa ra rất tự nhiên và trẻ hào hứng
tìm hiểu, giải quyết.
Trong một tiết hoạt động làm quen với toán tôi thường thiết kế giáo án theo
hình thức tổ chức chương trình học mà chơi, chơi mà học cũng có thể tích hợp lồng
ghép các bài hát hay những bài thơ, câu đố hoặc trò chơi cùng trẻ để làm cho giờ
hoạt động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn. Chuyển tiếp các hoạt động 1 cách linh
hoạt, chú ý xen kẽ động tĩnh tránh cho trẻ sự nhàm chán khi hoạt động.

Ví dụ khi tổ chức trò chơi “Gà mái đẻ trứng” tôi cho trẻ kẹp những viên sỏi vào
giữa 2 lòng bàn tay, khi cô vỗ tay 1 nhịp trẻ sẽ thả 1 viên sỏi vào rổ số 1, cô vỗ tay 2
nhịp trẻ sẽ thả 1 viên sỏi vào rổ số 2, cứ như vậy cô cho trẻ đếm kiểm tra kết quả số
viên sỏi ở 2 rổ, và gộp rổ 1, rổ 2 lại xem có tất cả bao nhiêu viên sỏi.
Ví dụ tết học: Đến đến 3, nhận biết nhóm có 3 đối tượng. Nhận biết số 3
Tiết học được thiết kế theo chương trình: Bé vui học toán” chương trình trải
qua 3 phần chơi: Phần thứ nhất: “Siêu thị vui nhộn”: Ôn đếm đến 2: Phần thứ 2: Ai
thông minh hơn qua: Nhận biết các nhóm có 3 đối tượng. Nhận biết số 3. Phần thứ
3: Chung sức: Tổ chức trò chơi để củng cố lại tiết học.trò chơi động: Thi xem đội
nào nhanh và trò chơi tĩnh: bé khéo tay.
Trong các tiết học làm quen với toán tôi đã ứng dụng công nghệ thông tin cho
việc giảng bài của mình. Ví dụ: Trong tiết tạo nhóm số lượng trong chủ điểm động
vật tôi đưa ra nhóm con gà trống thì lần lượt các con gà được xuất hiện trên màn
hình.....các hiệu ứng, âm thanh, tiếng động  các hình ảnh sinh động làm trẻ hứng
thú từ đó gây được sự chú ý với trẻ hơn. Thiết kế 1 số trò chơi hay, giáo án điện tử
trên phần mềm Powerpoint nhằm củng cố biểu tượng Toán cho trẻ như: Trò chơi:
Ô cửa bí mật (Khi ô cửa mở ra trẻ phải biết được trong ô cửa đó có số lượng đồ
dùng là mấy?). Trò chơi: Nhà nông thi tài (Tôi thiết kế các mẫu vườn trồng các
loại rau củ khác nhau, trẻ sẽ thi đua thêm, bớt số lượng rau củ trong vườn để bằng
số lượng rau, củ theo yêu cầu của cô…
(Có hình ảnh minh họa bên dưới)
Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan đa dạng phong phú. Đặc biệt các
đồ vật có sẵn trong tự nhiên và gần gũi với trẻ. các nguyên vật liệu dễ tìm, dễ
thấy, dễ sử dụng.
Nhận thức được tầm quan trọng của sử dụng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên,
nguyên liệu phế thải nên tôi đã chú trọng đến việc sử dụng nguyên vật liệu này làm
đồ dùng cho trẻ học tập.Sưu tầm, tận dụng các nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có, dễ
tìm ở địa phương, rẻ tiền và gần gũi với trẻ và nguyên vật liệu phế thải như: hạt
gốc, hạt lạc, lá cây, sỏi, sách báo cũ, len, vỏ chai, lọ, lá khô, rơm, bẹ chuối, ống
hút, nắp chai, nút áo… nguyên liệu thiên nhiên đó đều đảm bảo về nội dung, màu
sắc, sự an toàn và sử dụng được, để trẻ hoạt động .
Ví dụ: Dùng lá cây, sỏi, hạt gấc... để hình thành biểu tượng về số lượng và
phép đếm. Dùng cành cây khô, ống hút để hình thành về biểu tượng chiều cao và
độ lớn. Dùng các nút chai, hộp sữa để hình thành biểu tượng về hình học….
Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, có sáng tạo và thường xuyên thay đổi đồ dùng kích
thích tính tích cực hoạt động của trẻ tạo cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động và
khắc sâu kiến thức cho trẻ

Ví dụ: Khi dạy trẻ đếm đến 2 nhận biết nhóm có 2 đôí tượng. Nhận biết số
2.Tôi sẽ yêu cầu trẻ tự chuẩn bị đồ đùng như sau: 2 viên sỏi, 2 lá cây, 2 hạt gấc, 2
cúc áo... Trẻ tự do chon đồ dùng học tập để hoạt động.
(Có hình ảnh minh họa bên dưới)
Giải pháp 4: Lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động khác. Ứng dụng
steam vào hoạt động phát huy tính tích cực sáng tạo và khả năng tư
duy của trẻ để hình thành biểu tượng toán học vận dụng vào thực tiễn
Ngoài giờ học làm quen với toán tôi cho trẻ làm quen với các biểu tượng toán ở
mọi lúc, mọi nơi như giờ hoạt động tạo hình tôi cho trẻ vẽ thêm,tô màu, các nhóm
đối tượng có số lượng đã cho. Hoặc định hướng trong không gian trên-dưới, trướcsau, trái-phải tô màu theo yêu cầu....
Hình thành biểu tượng toán cho trẻ tôi tích hợp vào hoạt động ngoài trời. Ví dụ
hoạt động học: Làm quen với toán chủ đề thực vật, so sánh chiều cao của 2 đối
tượng. Sau khi cung cấp kiến thức cho trẻ trong giờ hoạt động học thì ở hoạt động
ngoài trời có thể kết hợp trong hoạt động quan sát và so sánh chiều cao của 2 cây
xanh...
Tích hợp trong hoạt động âm nhạc: Dạy múa “Múa cho mẹ xem” cho trẻ đếm
nhận biết mỗi bàn tay có mấy ngón, hai bàn tay có tất cả bao nhiêu ngón. Hoặc
trong phần trò chơi âm nhạc: cho trẻ đếm, nhận biết số bạn chơi trò chơi  và số
vòng để chơi trò chơi, so sánh số bạn chơi với số vòng xem số nào nhiều hơn? số
nào ít hơn? Tích hợp trong hoạt động làm quen môi trường xung quanh: Trong giờ
tìm hiểu về các giác quan,cho trẻ đếm có bao nhiêu giác quan trên cơ thể người và,
gắn chữ số tương ứng với số  giác quan trẻ đếm được. Tích hợp trong giờ hoạt
động thể dục: Cho trẻ tập hợp đội hình vòng tròn, tập hợp đội  4 hàng dọc, 3 hàng
ngang.
Các hình thức tổ chức theo hướng steam luôn kích thích được sự tìm tòi học hỏi ở
trẻ, đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động đa dạng phong phú luôn đảm bảo an toàn phù
hợp với độ tuổi, kích thích được sự hứng thú ở trẻ thông qua trò chơi có lồng ghép các
nhiệm vụ học tập, trẻ sẽ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, dễ dàng. Trong hoạt động
hình thành biểu tượng toán về số lượng, phép đếm tôi thường sử dụng trò chơi học tập
giúp trẻ ôn luyện củng cố kiến thức đã học. Bên cạnh đó tôi còn tổ chức cho trẻ chơi
trải nghiệm tại các góc chơi và điều quan trọng đó là giáo viên không còn truyền đạt
hướng dẫn một chiều cụ thể như sau:
Ví dụ: Trong hoạt động steam làm món quà tặng cô nhân ngày 20/11 trẻ hiểu về ý
nghĩa của ngày 20/11 và biết lựa chọn các dụng cụ, nguyên vật liệu phù hợp với món
quà mà trẻ sẽ làm như trẻ dự định làm khung ản tặng cô giáo trẻ sẽ cùng bàn bạc với
các bạn thống nhất ý kiến của các bạn trong nhóm chọn que kem làm khung ảnh, trẻ
sẽ thiết kế và lên kế hoạch dự kiến sẽ cần bao nhiêu que kem để tạo nên khung ảnh và
làm thế nào cho khung ảnh chắc chắn, đứng được. Như vậy một lần nữa trẻ được lĩnh

hội kiến thức về phép đếm, trẻ biết thêm bớt số lượng que kem trong khung ảnh sao
cho khoa học và hợp lý. Trẻ rất hào hứng khi được sử dụng các nguyên vật liệu thiên
nhiên gần gũi đơn giản qua sự sáng tạo của bản thân đã tạo ra những sản phẩm có ý
nghĩa.
Ví dụ: Khi cho trẻ trải nghiệm theo hướng steam làm ngôi nhà, tôi cho trẻ trao đổi
thảo luận xem làm ngôi nhà cần bao nhiêu nguyên liệu trẻ được đếm số lượng các
nguyên liệu để làm. Khi làm ngôi nhà có cửa sổ hình vuông, cửa ra vào hình chữ nhật,
mái nhà hình tam giác, tường nhà hình chữ nhật...
Giải pháp 5: Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ
huynh
Ngay từ những ngày đầu năm học mới căn cứ vào nhiệm vụ năm học tôi đã chủ
động trong công tác tuyên truyền, tham mưu và phối hợp với ban phụ huynh của
lớp xây dựng môi trường hoạt động làm quen với toán cho các con cụ thể :
Thông qua cuộc họp phụ huynh đầu năm và trao đổi trực tiếp với phụ huynh
trong giờ đón và trả trẻ, tôi đã tuyên truyền đến các bậc cha mẹ những lợi ích của
việc cho trẻ làm quen với biểu tượng toán. Trao đổi về khả năng nhận thức của con
em minh để từ đó kết hợp với phụ huynh.
Tạo nhóm Zalo hội phụ huynh của lớp, để trao đổi cũng như phối hợp với phụ
huynh về các hoạt động học tập của trẻ ở lớp và ở nhà
Tuyên truyền qua bảng thông tin của nhà trường, của lớp bằng nội dung thực hiện
và các hình ảnh. Nội dung và hình ảnh tuyên truyền thay đổi thường xuyên phù hợp
với chủ đề chủ điểm, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
Nhờ phụ huynh quay video, chụp ảnh các hoạt động cho trẻ làm quen với toán ở
nhà của trẻ gửi cho giáo viên.
(có hình ảnh minh họa)
* Kết quả thể hiện qua đánh giá trên trẻ
Các biện pháp mà tôi đã áp dụng vào hoạt động làm quen với toán cho trẻ lớp
3 tuổi A Trường mầm non Gia Tiến bước đầu tôi nhận thấy các biện pháp rất hiệu
quả và phù hợp với trẻ và đã đạt được những kết quả cụ thể:
Nội dung
Trẻ đạt
Tỷ lệ
Trẻ chưa đạt
Tỷ lệ
Trẻ hứng thú tham gia hoạt
23/25
2/25
92%
0,8%
động
Trẻ có 1 số biểu tượng ban
đầu về tập hợp- số lượng và
88%
3/25
12%
22/25
chữ số - phép đếm
Trẻ có 1 số biểu tượng về
88%
0,8%
22/25
2/25
kích thước, hình dạng
Trẻ có 1 số biểu tượng về
21/25
84%
4/25
16%

định hướng trong không gian
và thời gian
Trẻ có kỹ năng thao tác tư
21/25
84%
16%
4/25
duy
Qua bảng kết quả khảo sát trước và sau khi áp dụng sáng kiến chúng ta nhận
thấy số trẻ hứng thú trong hoạt động tăng 60% so với đầu năm. Số Trẻ có 1 số
biểu tượng ban đầu về tập hợp- số lượng và chữ số - phép đếm tăng 56% so với
đầu năm. Số Trẻ có 1 số biểu tượng về kích thước, hình dạng tăng 56% so với đầu
năm. Số Trẻ có 1 số biểu tượng về định hướng trong không gian và thời gian tăng
60% so với đầu năm. Số Trẻ có kỹ năng thao tác tư duy tăng 60% so với đầu năm.
* Tính mới tính sáng tạo của giải pháp.
Tính mới: Tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Phát hiện ra những trẻ có năng khiếu
toán học để bồi dưỡng.
Sử dụng nhiều phương pháp như phương pháp luyện tập, ứng dụng stem, trải
nghiệm, trò chơi….
Thu hút sự quan tâm và đóng góp của phụ huynh
Tính sáng tạo: Hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo nhiều bài hát, bài thơ, hò
vè, nhạc ráp…có nội dung phong phú đa dạng gắn liền với nội dung bài học để
khắc sâu các biểu tượng toán cho trẻ, tiết học trở nên nhẹ nhàng không bị khô cứng
.Giúp trẻ học toán một cách hứng thú hơn phù hợp với nhận thức của trẻ học bằng
chơi, chơi mà học.
Khéo léo lồng ghép tích hợp các nội dung của bài học vào các hoạt động khác
để khắc sâu kiến thức cho trẻ. Giúp trẻ ứng dụng kiến thức toán vào thực tiễn.

Sáng tạo trong việc sử dụng đồ dùng trực quan vào hoạt động, tận dụng từ
nguyên vật liệu thiên nhiên và vật liệu phế thải….
3. Hiệu quả kinh tế, xã hội dự kiến đạt được
3.1. Hiệu quả kinh tế
Với giải pháp cũ đa số sử dụng xốp, vải dạ để ken, cắt hình con vật, bông hoa...
đồ dùng phù hợp với chủ đề và tiết học. Cụ thể như sau :Bảng chi phí mua đồ dùng
và làm đồ dùng cho trẻ làm quen với biểu tượng học toán.
Đơn vị
Đơn giá
STT
Tên đồ dùng
Số lượng
Thành tiền
tính
(VN đồng)
1
Đề can
m
1
30.000
75.000
Bộ đồ dùng hình
2
Hộp
1
100.000
250.000
học
3
Xốp màu( vải dạ)
Tờ
1
30.000
300.000
Bộ đồ dùng học
toán gồm hình
4
Hộp
1
50.000
1.250.000
con vật, cây xanh,
hoa lá…
Tổng số trẻ năm học 2023- 2024 là 25 cháu. Ước tính số tiền chi cho việc mua
sắm đồ dùng là 1.875.000 đồng .
Khi áp dụng giải pháp mới tôi sử dụng đồ dùng trực quan đa dạng phong phú.
Đặc biệt các đồ vật có sẵn trong tự nhiên và gần gũi với trẻ. Các nguyên vật liệu dễ
tìm, dễ thấy, dễ sử dụng. Sưu tầm, tận dụng các nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có, dễ
tìm ở địa phương, rẻ tiền và gần gũi với trẻ và nguyên vật liệu phế thải như: hạt
gốc, hạt lạc, lá cây, sỏi, sách báo cũ, len, vỏ chai, lọ, lá khô, rơm, bẹ chuối, ống
hút, nắp chai, nút áo… nguyên liệu thiên nhiên đó đều đảm bảo về nội dung, màu
sắc, sự an toàn và sử dụng được, để trẻ hoạt động .Không mất nhiều chi phí cho
việc làm đồ dùng cho trẻ hoạt động, tiết kiệm được chi phí mua sắm đồ dùng trong
các tiết dạy ước tính quy ra tiền khoảng 1.500.0000 đồng . Tiết kiệm được sức
người và sức của. ( Có hình ảnh minh họa về đồ dùng ở phần phụ lục)
3.2. Hiệu quả xã hội.
Sau khi áp dụng sáng kiến kết quả: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
hoạt động làm quen với biểu tượng toán cho trẻ 3 tuổi A trường mầm non Gia
Tiến”. Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động,tự tin mạnh dạn hơn. Từ đó
bước đầu hình thành ở trẻ những thao tác tư duy so sánh,phân tích, tổng hợp,
khái quát hóa.... Trẻ có những biểu tượng ban đầu về toán học từ nhận biết, gọi tên đến
so sánh phân biệt để hình thành biểu tượng đến vận dụng vào thực tiễn
Cha mẹ trẻ ủng hộ, tin tưởng và cùng phối hợp lớp, nhà trường làm tốt công tác
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Năm học vừa qua lớp tôi được phụ huynh ủng

hộ bộ loa trị giá 3.000.000.
Đối với giáo viên thay đổi về nhận thức. Hiểu rõ và làm tốt. Nâng cao nghệ
thuật sư phạm hơn khi tiến hành hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán
4. Điều kiện và khả năng áp dụng
4.1. Các điều kiện để áp dụng sáng kiến
Giáo viên cần lựa chọn nội dung hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng
toán dựa trên sự quan tâm, hứng thú của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ có cơ hội tham
gia tích cực, đạt được kết qủa theo mong muốn của trẻ, ghi nhận những thành công
của trẻ để tạo cho trẻ có niềm tin ở chính mình khi tham gia hoạt động.
Đòi hỏi giáo viên tích cực, chủ động linh hoạt trong việc thiết kế các hoạt động
giáo dục để phát huy tốt nhất vai trò chủ thể ở trẻ, tính tích cực, chủ động, tự giác
và sáng tạo của bản thân.
Tuyên truyền tốt tới phụ huynh học sinh hiểu về tầm quan trọng, ý nghĩa của
việc làm quen với biểu tượng toán đối với sự hình thành và phát triển toàn diện ở
trẻ. để phụ huynh biết được khi cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sẽ giúp cho
trẻ mạnh dạn, tự tin, sáng tạo hơn, tư duy tốt hơn từ đó nhận được sự quan tâm,
ủng hộ của phụ huynh phối hợp trong công tác nâng cao chất lượng hoạt động cho
trẻ.
4.2. Khả năng áp dụng
Giải pháp trong sáng kiến tốt đã áp dụng thí điểm trong quá trình thực hiện
hoạt động làm quen với biểu tượng toán cho trẻ 3 tuổi A trường mầm non Gia Tiến và
đạt kết quả tốt. Sáng kiến cũng được áp dụng cho lớp 3 tuổi B và lớp 3 tuổi C đã
đạt kết quả cao.
Sáng kiến này có tính khả thi cao dễ thực hiện đã được áp dụng cho giáo viên
trong trường mầm non Gia Tiến và tôi tin tưởng rằng với những giải pháp trên sẽ
áp dụng được cho giáo viên mẫu giáo trong toàn huyện. Bởi vì nâng cao chất lượng
hoạt động làm quen với biểu tượng toán cho trẻ 3 - 4 tuổi là rất cần thiết, đặc biệt là
đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non.
Trên đây là một vài biện pháp với kinh nghiệm của tôi. Tôi xin cam đoan mọi
thông tin nêu trên trong sáng kiến trên của tôi là trung thực, đúng sự thật và tôi
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật về thông tin của tôi đưa ra.
Gia Tiến, ngày 10 tháng 05 năm 2024
XÁC NHẬN CỦA LÃNH
Người nộp đơn
ĐẠO ĐƠN VỊ CƠ SỞ

Trần Thị Nga
PHỤ LỤC

CÁC VÍ DỤ MINH HỌA CHO GIẢI PHÁP
1.Ví dụ minh họa cho giải pháp 1: Xây dựng tạo môi trường lớp học lấy trẻ
làm trung tâm, phát huy tối đa khả năng tư duy sáng tạo, tính tích cực chủ động
của trẻ

Góc toán học trang trí theo hướng steam

Môi trường ngoài lớp học :Trang trí hành lang và cầu thang

2.Ví dụ minh họa cho giải pháp 2: Tạo sự hứng thú cho trẻ trong hoạt
động làm quen với toán.

Tiết học được thiết kế theo chương trình

Trò chơi ai nhanh hơn

Trò chơi ôn hình học và màu sắc.
3.Ví dụ cho giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan đa dạng phong phú. Đặc
biệt các đồ vật có sẵn trong tự nhiên và gần gũi với trẻ . các nguyên vật liệu dễ
tìm, dễ thấy, dễ sử dụng.

Đồ dùng sử dụng cho tiết học toán

Tiết học sử dụng bìa cát tông, lõi giấy vệ sinh và
cành củi khô để củng cố số đếm

H4. Ví dụ cho giải pháp 4: Lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động khác.
Ứng dụng STEAM vào các hoạt động phát huy tính tích cực sáng tạo
của trẻ để hình thành biểu tượng toán học vận dụng vào thực tiễn

Tiết học tạo hình cây xanh lồng ghép toán cây cao cây thấp

Tiết học steam : Thiết kế cây gia đình

Giờ hoạt động góc: rèn kỹ năng xâu dây vào hình bé thích

Hoạt động chiều : Trẻ làm sách toán làm quen số 3

Hoạt động ngoài trời: Trẻ dùng hột hạt để xếp số

5. Ví dụ cho giải pháp 5: Phối kết hợp cùng cha mẹ trẻ

Hình ảnh phụ huynh dạy con tại nhà