CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc


ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến trường Tiểu học và THCS Hoàng Văn Thụ
- Hội đồng sáng kiến khoa học Ủy ban nhân dân huyện Mai Sơn

1. Tôi ghi tên dưới đây:
Số TT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác (hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến

1
Cầm Thị Bích Việt
18/9/1987
Trường Tiểu học và THCS Hoàng Văn Thụ - Mai Sơn
Nhân viên Thiết bị
Đại học
100%

2. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Giải pháp sắp xếp khoa học, hợp lí thiết bị dạy học theo bộ môn đạt hiệu quả cấp THCS”.
3. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Tác giả đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến.
4. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Thiết bị trường Phổ thông.
5. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 01/10/2021.
6. Mô tả bản chất của sáng kiến:
6.1. Tình trạng của giải pháp đã biết:
a. Thực trạng của việc sắp xếp thiết bị dạy học trước khi thực hiện các giải pháp
Là nhân viên thiết bị ở trường Tiểu học và THCS Hoàng Văn Thụ bản thân tôi luôn mong muốn việc quản lí, sắp xếp đồ dùng, thiết bị dạy học trong trường học vừa được thuận tiện cho việc dạy học của giáo viên, vừa đảm bảo tính khoa học trong quản lí các thiết bị dạy học của nhân viên thiết bị.
Thực tế từ những năm học trước đây việc quản lý sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học vẫn được bản thân tôi và nhà trường thực hiện dưới hình thức: quản lý theo quy định và nguyên tắc có sẵn thông qua các loại hồ sơ sổ sách theo yêu cầu. Tuy nhiên cách bố trí sắp xếp và quản lý đó còn mang tính hình thức là đồ dùng, thiết bị dạy học chỉ được sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng trong phòng thiết bị chứ chưa thực sự thuận tiện cho việc sử dụng thiết bị của giáo viên. Chính vì lẽ đó mà mỗi khi giáo viên yêu cầu nhân viên thiết bị chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học thì bản thân tôi cùng khá vất vả trong việc tìm kiếm các loại đồ dùng, cũng như dụng cụ, hoá chất…, giáo viên thì cũng ngại vào phòng thiết bị tìm kiếm và thử độ chính xác của các thiết bị vì cũng mất công tìm kiếm. Mặt khác sau khi sử dụng xong thì giáo viên bộ môn và học sinh rửa dọn và để lại phòng thiết bị, nhiều lúc, nhiều môn cùng để nên nhìn lộn xộn, mất mỹ quan của phòng thiết bị.
Các hồ sơ hiện có của phòng thiết bị đã đáp ứng được yêu cầu trong quản lý như theo dõi được việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên cũng như tình trạng của các thiết bị đó trước và sau khi sử dụng. Tuy nhiên việc quản lý số thiết bị dạy học do giáo viên tự làm và theo dõi việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các giờ dạy còn chưa hiệu quả. Vì hàng năm, mỗi giáo viên đều đăng ký tự làm các thiết bị dạy học để phục vụ giảng dạy và sau đó được để vào phòng thiết bị cất đi, nên sẽ khó cho việc thống kê cũng như kiểm tra của nhà trường. Trong quá trình giảng dạy thì mỗi giáo viên đều ít nhiều có ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, nhưng mỗi khi cần số liệu các tiết đó thì phải hỏi và tổng hợp của từng giáo viên một nên rất mất thời gian và khó khăn trong việc kiểm tra.
Xuất phát từ thực tiễn trong việc quản lý thiết bị, đồ dùng dạy học trong phòng thí nghiệm, tôi tiến hành tổng hợp số thiết bị đồ dùng dạy học giáo viên tự làm và số lượt sử dụng thiết bị dạy năm học 2020 - 2021 để so sánh với số thiết bị đồ dùng dạy học giáo viên tự làm và số lượt sử dụng thiết bị dạy năm học 2021 - 2022.
- Thiết bị đồ dùng dạy học giáo viên tự làm năm học 2020-2021:
Năm học
Môn Toán
Môn Hoá
Môn Sử
Môn Văn
Môn Thể dục
Môn Lý
Môn Sinh

2020-2021
3
1
1
2
1
1
1

- Số lượt sử dụng thiết bị dạy học năm học 2020-2021:
Năm học
Tháng 9
Tháng 10
Tháng 11
Tháng 12
Tháng 01
Tháng 02

2020-2021
31
46
44
48
23
21

b. Thuận lợi, khó khăn của