GV

Giáo viên

HS

Học sinh

SGK

Sách giáo khoa

SBT

Sách bài tập

2

LỜI NÓI ĐẦU
Quý thầy cô giáo thân mến!
Khi thực hiện chương trình sách giáo khoa mới theo định hướng phát tri ển ph ẩm
chất, năng lực đối với lớp 5, lớp 9 và lớp 12, câu hỏi đ ược đ ặt ra là xây d ựng k ế ho ạch
bài dạy như thế nào để có thể đáp ứng được mục tiêu phát triển phẩm chất và năng l ực
cho học sinh.
Đồng hành với quý thầy cô trong quá trình dạy học triển khai theo Chương trình Giáo
dục phổ thông 2018, chúng tôi biên soạn tài liệu Kế hoạch bài dạy Hoạt động trải
nghiệm lớp 5 (Hỗ trợ giáo viên thiết kế kế hoạch bài dạy theo sách giáo khoa Hoạt
động trải nghiệm 5 – bản 2 – bộ sách Chân trời sáng tạo) nhằm góp phần giúp thầy
cô thực hiện nhiệm vụ trên với những gợi mở và tham vấn một cách tích cực.
Chúng tôi thiết kế các kế hoạch bài dạy tương ứng với 35 tuần và 9 chủ đề trong sách
giáo khoa Hoạt động trải nghiệm 5 – bản 2 – Bộ sách Chân trời sáng t ạo . Đặc điểm
của các kế hoạch bài dạy này là đều xác định rõ m ục tiêu hay còn g ọi là k ết qu ả đ ầu ra
mà học sinh cần đạt được sau mỗi bài học. Các mục tiêu đó đ ược tri ển khai thành nh ững
hoạt động, sản phẩm cụ thể. Điều này sẽ hỗ trợ giáo viên kiểm soát được bài học đã đạt
mục tiêu như thế nào, qua các hoạt động và sản phẩm nào.
Chúng tôi hi vọng tài liệu này sẽ giúp ích cho quý thầy cô khi dạy học theo sách giáo khoa
Hoạt động trải nghiệm 5 – bản 2 – Bộ sách Chân trời sáng tạo.

NHÓM TÁC GIẢ

3

MỤC LỤC
Lời nói đầu............................................................................................................................ 3
Chủ đề 1: Khám phá sự thay đổi của bản thân.....................................................................5
Chủ đề 2: Thể hiện trách nhiệm với gia đình........................................................................ 22
Chủ đề 3: Giữ gìn tình bạn, tình thầy trò................................................................................ 37
Chủ đề 4: Tham gia các hoạt động xã hội................................................................................ 58
Chủ đề 5: Tập kinh doanh và quản lí chi tiêu........................................................................79
Chủ đề 6: Phòng chống và ứng phó với hoả hoạn...............................................................97
Chủ đề 7: Tự chủ và thích ứng với môi trường học tập mới.........................................116
Chủ đề 8: Bảo tồn cảnh quan thiên nhiên và môi trường..............................................131
Chủ đề 9: Ước mơ nghề nghiệp của em.................................................................................. 150

4

CHỦ ĐỀ
1MỤC TIÊU

KHÁM PHÁ SỰ THAY
ĐỔI CỦA BẢN THÂN

Nhận diện được sự thay đổi của bản thân thông qua các tư liệu, các sản phẩm được lưu giữ.
Nhận diện được khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân.
Tham gia tích cực các hoạt động giáo dục của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.

Tuần 1
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
* Năng lực đặc thù: HS nhận biết được sự thay đổi về ngoại hình, khả năng, cảm xúc, suy
nghĩ của bản thân.
* Năng lực chung: tự chủ và tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
* Phẩm chất: trách nhiệm, chăm chỉ.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
* GV:
– Tranh, hình ảnh liên quan đến chủ đề.
– Bộ thẻ cảm xúc.
– Bảng, phấn, máy chiếu, máy tính, micro, loa,…
* HS:
– Các tư liệu, sản phẩm được lưu giữ về bản thân.
– Giấy A0/ A4/ bảng nhóm, sổ tay, bút chì, bút màu,...
– Thẻ màu.
III.

CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Hoạt động khởi động và giới thiệu chủ đề
1. Khởi động
Hoạt động tập thể
− GV khởi động chủ đề bằng trò chơi “Tôi là ai? Tôi là
ai?”.
− GV phổ biến luật chơi cho HS: Quản trò hô to: “Tôi
là ai? Tôi là ai?”; Cả lớp hỏi lại: “Là ai? Là ai?”; Quản
trò đưa ra gợi ý về đặc điểm của một bạn trong lớp
để HS đoán tên; Nếu HS chưa đoán được thì quản trò
sẽ cho thêm dữ kiện; Sau mỗi lần cả lớp thực hiện
xong yêu cầu, quản trò lại tiếp tục hô: “Tôi là ai? Tôi
là ai?”.

5

 HS lắng nghe GV phổ biến luật chơi.

Ví dụ: Quản trò gợi ý: “Tôi cao nhất” thì cả lớp sẽ
gọi tên của bạn cao nhất lớp;…

 HS tích cực tham gia trò chơi.

− GV nhắc nhở HS tích cực tham gia trò chơi.

 HS lắng nghe GV nhận xét.

− GV nhận xét hoạt động của HS, khen ngợi những HS
chơi tốt và động viên HS tiếp tục cố gắng.
2. Giới thiệu chủ đề
− GV trao đổi với HS về cảm xúc sau khi tham gia trò
chơi.
− GV chốt lại ý nghĩa của hoạt động này đối với mỗi cá
nhân.
− GV giới thiệu ý nghĩa và mục tiêu của chủ đề.

 HS chia sẻ cảm xúc của bản thân.
 HS lắng nghe GV chia sẻ.
 HS lắng nghe GV giới thiệu chủ
đề và nhắc lại thông tin.

Nhận diện sự thay đổi của bản thân
Hoạt động 1. Nhận diện những thay đổi về ngoại hình của bản thân
Mục đích: Giúp HS nhận diện được sự thay đổi về ngoại hình của bản thân và các bạn thông
qua việc quan sát và lắng nghe các phần giới thiệu; từ đó, HS biết tôn tr ọng s ự khác bi ệt.
Nội dung:
 Xác định sự thay đổi về ngoại hình của bản thân.
 Nhận xét sự thay đổi về ngoại hình của các bạn, chấp nhận và tôn trọng sự khác biệt.
Sản phẩm:
 Sự tự tin với những thay đổi về ngoại hình của HS.
 Thái độ tôn trọng sự khác biệt của HS.
Tổ chức thực hiện:
1.

Chỉ ra “Ai thay đổi nhanh?”

GV trao đổi, dẫn dắt HS vào hoạt động.
Làm việc tập thể
 GV tổ chức cho HS trong lớp đo chiều cao và cân  HS thực hiện đo chiều cao và
nặng; sau đó, ghi lại kết quả vào giấy theo mẫu gợi ý cân nặng.
trong SGK (trang 6).

 GV
yêu
u HS so sánh
xem
bạn nàoCân
có chi
ều cao,  HS chỉ ra sự khác nhau về số
Họ
vàcầ
tên
Chiều
cao
nặng
đo giữa các bạn.
cânLê
nặQuốc
ng daoĐạt
động nhiều1m40
so với các năm tr32kg
ước.
 HS trả lời câu hỏi của GV.
 GV có thể
… hỏi thêm về lí do
…giúp HS có sự thay
… đổi
nhanh.
Ví dụ: ăn uống đủ dinh dưỡng; tập thể dục đều
đặn;…
2. Xác định những thay đổi về ngoại hình của bản
thân thông qua các tư liệu và sản phẩm được lưu
giữ
* Chia sẻ theo nhóm

 HS chia sẻ về sự thay đổi ngoại

6

 GV yêu cầu HS chia sẻ trong nhóm về sự thay đổi hình của bản thân theo nhóm.
ngoại hình của bản thân dựa vào các tư liệu, sản
 HS lắng nghe GV gợi ý.
phẩm được lưu giữ.
 GV có thể gợi ý:
+ Hình ảnh chụp từ năm trước so với năm nay;
+ Tranh vẽ về bản thân trước đây so với hiện tại;
+…
* Chia sẻ trước lớp

 Đại diện HS chia sẻ trước lớp.

 GV mời đại diện HS chia sẻ trước lớp.
Lưu ý: GV ưu tiên những HS còn thiếu tự tin và
những HS có sự thay đổi đặc biệt về ngoại hình.

 HS đặt câu hỏi thể hiện sự quan
tâm đến sự thay đổi của bạn.

 GV yêu cầu HS trong lớp đặt câu hỏi cho bạn và quan
 HS chia sẻ về bài học rút ra
tâm đến sự thay đổi của bạn.
cho bản thân.
 GV mời đại diện HS chia sẻ về bài học rút ra cho bản
thân sau khi nhận được câu trả lời của các bạn.
3.
Nhận xét sự thay đổi về ngoại hình của
bản thân và các bạn trong lớp
Phỏng vấn nhanh:

 GV phỏng vấn HS: Các em cảm thấy như thế nào khi  HS trả lời câu hỏi phỏng vấn của
GV.
bản thân và các bạn đều có những thay đổi về ngoại
hình?
Lưu ý: GV điều chỉnh để mọi HS đều có cơ hội
được chia sẻ.
 GV nhận xét hoạt động.

 HS lắng nghe GV nhận xét.

Hoạt động 2. Nhận diện một số thay đổi trong thói quen và sở thích của bản thân
Mục đích: Giúp HS nhận diện được sự thay đổi trong thói quen, sở thích của bản thân và các
bạn thông qua việc quan sát, lắng nghe các phần giới thiệu; từ đó, HS bi ết tôn tr ọng s ự khác
biệt.
Nội dung:
 Lập sơ đồ thể hiện sự thay đổi trong thói quen và sở thích của bản thân.
 Chia sẻ với bạn về sự thay đổi trong thói quen và sở thích của bản thân.
Sản phẩm:
 Sơ đồ thể hiện sự thay đổi trong thói quen và sở thích của HS.
 Thái độ tôn trọng sự khác biệt của HS.
Tổ chức thực hiện:

7

1.
Lập sơ đồ thể hiện sự thay đổi trong thói
quen và sở thích của bản thân
GV trao đổi, dẫn dắt HS vào hoạt động.
* Làm việc cá nhân
GV yêu cầu HS xem lại sơ đồ mà các em đã chuẩn − HS làm việc cá nhân theo yêu cầu
của GV.
bị trong SBT (nhiệm vụ 2, trang 6).
Lưu ý: GV có thể hướng dẫn thêm cho HS, sự thay
đổi trong thói quen/ sở thích được thể hiện qua
những ô vuông có màu sắc giống nhau trong sơ đồ.
Ví dụ:
+ Trước đây, HS có thói quen xem ti vi sau khi đi học
về; hiện tại, HS có thói quen đọc sách sau khi đi học
về;
+ Trước đây, HS có sở thích đọc truyện tranh; hiện
tại, HS có sở thích đọc truyện khoa học;
+…
− HS trao đổi sơ đồ với các bạn bên
* Trao đổi theo nhóm
 GV tổ chức cho HS trao đổi sản phẩm với các bạn cạnh theo chiều kim đồng hồ.
− HS so sánh sự thay đổi trong
 GV yêu cầu HS so sánh sự thay đổi trong thói quen, thói quen, sở thích của bản thân và
các bạn.
sở thích của bản thân và các bạn.
− HS trả lời câu hỏi của GV.
* Hỏi – đáp
bên cạnh theo chiều kim đồng hồ.

 GV hỏi HS: Thói quen nào của các em thay đổi theo
hướng tích cực, thói quen nào thay đổi theo hướng
− HS chia sẻ cảm nghĩ.
chưa tích cực?
 GV mời HS chia sẻ cảm nghĩ; sau đó, GV nhận xét
hoạt động.
2.
Chia sẻ sơ đồ thể hiện sự thay đổi của bản
thân
Chia sẻ trước lớp

 HS chia sẻ sơ đồ trước lớp.

 GV mời đại diện HS chia sẻ sơ đồ trước lớp và chú ý
quan sát sơ đồ của các bạn.
 HS lắng nghe GV nhận xét.
 GV nhận xét về sản phẩm của HS.
 HS lắng nghe GV chia sẻ.
 GV chia sẻ cảm xúc của mình về sự thay đổi
trong thói quen và sở thích của HS.

Thể hiện một số thói quen và sở thích của em
Mục đích: Giúp HS tự tin thể hiện được một số thói quen và sở thích của bản thân; từ đó, HS
làm chủ được cảm xúc, thái độ và hành vi của các em.
Nội dung:
 Nêu những thói quen, sở thích mới xuất hiện gần đây của các em.
 Giới thiệu sản phẩm thể hiện sự thay đổi về thói quen và sở thích của các em.

8

Sản phẩm:
 Các thói quen, sở thích mới xuất hiện gần đây của HS.
 Các sản phẩm được lưu giữ thể hiện sự thay đổi về thói quen và sở thích của HS.
Tổ chức thực hiện:
1.
Kể một số thói quen và sở thích mới xuất
hiện gần đây của em
*Phỏng vấn nhanh
GV sử dụng phương pháp phỏng vấn nhanh, yêu cầu  HS trả lời câu hỏi phỏng vấn của
HS nói nhanh về sở thích hay thói quen mới xuất hiện GV.
gần đây của các em.
*Chia sẻ trước lớp
 GV nêu vấn đề với HS về những sở thích/ thói quen
nào là tích cực, sở thích/ thói quen nào là chưa tích  HS suy nghĩ về vấn đề mà GV
cực và mong muốn thay đổi của các em; GV yêu cầu đã nêu ra.
HS suy nghĩ để chia sẻ trước lớp.
 GV mời HS chia sẻ trước lớp.

 HS chia sẻ trước lớp.
 GV nhận xét và định hướng những sở thích, thói
 HS lắng nghe GV nhận xét và
quen tích cực cho HS.
định hướng.
2. Giới thiệu một số sản phẩm được lưu giữ thể
hiện sự thay đổi về thói quen và sở thích của em
* Làm việc theo nhóm
 GV dựa trên sản phẩm mà HS đã chuẩn bị để phân
loại; sau đó, sắp xếp thứ tự giới thiệu có sự đan xen
các loại sản phẩm khác nhau.
 GV yêu cầu HS tạo thành các nhóm với phần giới  HS tạo nhóm và chuẩn bị phần
thiệu sản phẩm khác nhau để tăng cơ hội trải giới thiệu sản phẩm theo yêu cầu
của GV.
nghiệm cho HS.
* Trình bày trước lớp
 GV mời HS giới thiệu sản phẩm theo nhóm; các  Đại diện nhóm giới thiệu sản
nhóm khác chú ý lắng nghe, quan sát và nhận xét cho phẩm trước lớp.
phần giới thiệu sản phẩm của nhóm bạn.
 GV quan sát và động viên HS thực hiện.
3.
Chia sẻ cảm nghĩ của em về sự thay đổi của
các bạn
Chia sẻ trước lớp

 HS lắng nghe GV chia sẻ.

 GV chia sẻ suy nghĩ của mình về sự thay đổi của HS.

 HS lắng nghe GV nhận xét.

 GV nhận xét và tổng kết hoạt động.

9

 HS chia sẻ cảm nghĩ trước lớp.

 GV mời đại diện HS chia sẻ cảm nghĩ trước lớp.

Tuần 2
I.

YÊU CẦU CẦN ĐẠT
* Năng lực đặc thù:
– HS thực hiện và hoàn thành được các nhiệm vụ.

– HS biết cách sử dụng một số công cụ lao động trong gia đình một cách an toàn.
* Năng lực chung: tự chủ và tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
* Phẩm chất: trách nhiệm, chăm chỉ.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
* GV:
– Tranh, hình ảnh liên quan đến chủ đề.
– Bộ thẻ cảm xúc.
– Bảng, phấn, máy chiếu, máy tính, micro, loa,…
* HS:
– Các tư liệu, sản phẩm được lưu giữ về bản thân.
– Giấy A0/ A4/ bảng nhóm, sổ tay, bút chì, bút màu,...
– Thẻ màu.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Khả năng của em
Hoạt động 1. Khám phá về sự thay đổi trong một số khả năng của bản thân
Mục đích: Giúp HS hiểu được những thay đổi trong khả năng của bản thân; t ừ đó, thêm t ự
tin về bản thân.
Nội dung:
 Chia sẻ một số khả năng của bản thân.
 Chỉ ra sự thay đổi về khả năng của bản thân thông qua các tư liệu và sản phẩm được lưu
giữ.
Sản phẩm:
 Tư liệu, sản phẩm được lưu giữ về khả năng của HS.
 Năng lực phát triển của HS.
Tổ chức thực hiện:
1.

Nói về một số khả năng của

bản thân GV trao đổi, dẫn dắt HS vào
hoạt động. Phỏng vấn nhanh
 GV phỏng vấn nhanh HS về những khả năng của các
em.
 GV lần lượt mời HS trả lời.

 HS trả lời câu hỏi phỏng vấn của
GV.

Lưu ý:
+ GV điều chỉnh để mọi HS đều có cơ hội được chia
sẻ.

10

+ Nếu HS chưa trả lời được, GV có thể gợi ý: Các
em có thể làm tốt được điều gì thì đó chính là khả
năng của các em.
 GV nhận xét về các khả năng khác nhau của HS  HS lắng nghe GV nhận xét.
trong lớp.
2. Chỉ ra những thay đổi về khả năng của bản
thân thông qua các tư liệu và sản phẩm đ ược l ưu
giữ
* Chia sẻ theo nhóm
 HS chia sẻ theo nhóm những thay
 GV yêu cầu HS chia sẻ theo nhóm về khả năng c ủa đổi về khả năng của bản thân.
bản thân đã có sự thay đổi như thế nào theo thời gian
dựa trên một số tư liệu, sản phẩm được lưu giữ.
Ví dụ:
+ Một số bài viết, bài thơ của các em ở những năm
học trước so với bây giờ;
+ Video clip về khả năng của các em;
+ Giấy khen, giấy chứng nhận về khả năng của các
em;…
 GV quan sát, hỗ trợ HS khi cần thiết.

 HS chia sẻ trước lớp.

* Chia sẻ trước lớp
 GV mời đại diện HS chia sẻ trước lớp.
 HS đặt câu hỏi thể hiện sự quan
Lưu ý: GV ưu tiên những HS còn thiếu tự tin và
tâm đến sự thay đổi của bạn.
những HS có sự thay đổi đặc biệt về khả năng.
 GV yêu cầu HS trong lớp đặt câu hỏi cho bạn, quan  HS chia sẻ bài học rút ra được
cho bản thân.
tâm đến sự thay đổi của bạn.
 GV mời đại diện HS chia sẻ về bài học rút ra cho bản  HS lắng nghe GV nhận xét.
thân sau khi nhận được câu trả lời của các bạn.
 GV nhận xét về sự thay đổi khả năng của HS.
Hoạt động 2. Thể hiện khả năng của bản thân
Mục đích: Giúp HS thể hiện được khả năng của bản thân và tự tin với khả năng đó.
Nội dung:
 Chia sẻ về khả năng của bản thân.
 Lựa chọn khả năng và trình diễn khả năng trước lớp.
Sản phẩm:
Các tiết mục trình diễn khả năng của HS.
Tổ chức thực hiện:
1. Chia sẻ về khả năng của em và lựa chọn một
khả năng để trình diễn trước lớp
GV trao đổi, dẫn dắt HS vào hoạt động.
Thảo luận theo nhóm
 GV tổ chức chia HS thành các nhóm có cùng khả
năng để thảo luận nội dung trình diễn.

11

 HS thảo luận nội dung trình diễn
theo nhóm.

Lưu ý: GV nhắc nhở HS lựa chọn khả năng phù
hợp với không gian trình diễn, chẳng hạn: không thể
trình diễn khả năng đá bóng trong lớp nhưng có thể
trình diễn khả năng tâng bóng,…
Ví dụ: nhóm nói tiếng Anh; nhóm hát; nhóm múa;…

 GV yêu cầu các nhóm thống nhất nội dung và cách  HS thống nhất nội dung và cách
thức trình diễn.
thức trình diễn.
2.

Trình diễn khả năng của bản thân

Trình diễn trước lớp
 GV mời từng nhóm lên trình diễn khả năng trước  HS trình diễn theo nhóm.
lớp (những HS không có nhóm cùng khả năng sẽ trình
diễn cá nhân).
 GV cùng cả lớp ghi nhận khả năng của các bạn.
 GV nhận xét hoạt động.

 HS lắng nghe GV nhận xét.

3.
Nêu cảm nghĩ về khả năng của em và các
bạn
Hỏi – đáp
 GV hỏi nhanh HS: Các em có cảm nghĩ gì về khả
năng của bản thân và các bạn?
 GV mời HS chia sẻ cảm xúc trước lớp.
 GV có thể chia sẻ về cảm nghĩ của mình với HS.

 HS trả lời câu hỏi của GV.
 HS chia sẻ trước lớp.
 HS lắng nghe GV chia sẻ.

Lập kế hoạch rèn luyện để tạo nên sự thay đổi tích cực cho bản thân
Mục đích: Giúp HS biết cách rèn luyện để tạo nên sự thay đổi tích cực cho bản thân.
Nội dung:
– Xác định các mục tiêu cần rèn luyện để tạo nên sự thay đổi tích cực cho bản thân.
– Xây dựng kế hoạch rèn luyện để tạo nên sự thay đổi tích cực cho bản thân.
– Chia sẻ kế hoạch với các bạn.
Sản phẩm:
Kế hoạch rèn luyện tạo nên sự thay đổi tích cực cho bản thân.
Tổ chức thực hiện:
1.Chỉ ra mục tiêu em cần rèn luyện để tạo nên
sự thay đổi tích cực cho bản thân
Chia sẻ theo nhóm và chia sẻ trước lớp
 GV cho HS chia sẻ theo nhóm về mục tiêu cần rèn
luyện.

HS chia sẻ theo nhóm; sau đó chia
sẻ trước lớp.

 GV mời đại diện HS chia sẻ trước lớp.
Lưu ý: Tuỳ điều kiện, thời gian, GV cố gắng mời
càng nhiều HS chia sẻ về mục tiêu cần rèn luyện càng
tốt.

12

2.Lập kế hoạch rèn luyện để tạo nên sự thay đổi
tích cực cho bản thân
Làm việc cá nhân và chia sẻ theo nhóm
 GV yêu cầu HS xem lại kế hoạch đã được chuẩn bị
trong SBT (mục 1, nhiệm vụ 4, trang 7); sau đó, chia
sẻ với các bạn trong nhóm.
 GV yêu cầu HS hoàn thiện kế hoạch của các em.
 GV nhận xét về hoạt động của HS.
3.

 HS làm việc cá nhân theo yêu cầu
của GV và chia sẻ với các bạn trong
nhóm.
 HS hoàn thiện kế hoạch.
 HS lắng nghe GV nhận xét.

Chia sẻ kế hoạch của em trong nhóm

Chia sẻ trước lớp
 GV yêu cầu HS chia sẻ kế hoạch của các em trước
lớp.
Lưu ý: Tuỳ điều kiện, thời gian, GV cố gắng mời
càng nhiều HS chia sẻ kế hoạch càng tốt.
 GV nhận xét về kế hoạch của HS.

 HS chia sẻ trước lớp.

 HS lắng nghe GV nhận xét.

Tuần 3
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
* Năng lực đặc thù: HS làm chủ được cảm xúc, thái độ, hành vi của mình và thể hiện
được sự tự tin trước nhiều người.
* Năng lực chung: tự chủ và tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
* Phẩm chất: trách nhiệm, chăm chỉ, nhân ái.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
* GV:
– Tranh, hình ảnh liên quan đến chủ đề.
– Bộ thẻ cảm xúc.
– Bảng, phấn, máy chiếu, máy tính, micro, loa,…
* HS:
– Giấy A0/ A4/ bảng nhóm, sổ tay, bút chì, bút màu,...
– Thẻ màu.
III.
CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Kiểm soát cảm xúc của bản thân
Hoạt động 1. Nhận diện khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân
Mục đích: Giúp HS nhận diện được cảm xúc của bản thân, làm cơ sở để kiểm soát cảm xúc của
bản thân.
Nội dung:
 Nhận diện những cảm xúc mà bản thân có thể kiểm soát hoặc chưa thể kiểm soát được.

13

 Chia sẻ những tình huống mà em đã kiểm soát được cảm xúc của bản thân.
Sản phẩm:
 Tên các cảm xúc có thể kiểm soát hoặc chưa thể kiểm soát được của HS.
 Một số tình huống có thể kiểm soát cảm xúc của HS.
Tổ chức thực hiện:
1.
Chỉ ra những cảm xúc của bản thân mà em
có thể kiểm soát hoặc chưa thể kiểm soát được
GV trao đổi, dẫn dắt HS vào hoạt động.
* Làm việc tập thể
GV có thể trình chiếu hình ảnh hoặc yêu cầu HS quan  HS quan sát và gọi tên các cảm
xúc.
sát tranh trong SGK (trang 11) và gọi tên các cảm xúc.
* Hỏi – đáp
 GV hỏi HS: Cảm xúc nào các em có thể kiểm soát
được? Cảm xúc nào các em chưa thể kiểm soát được?

 HS trả lời câu hỏi của GV.

 GV ghi lại kết quả câu trả lời của HS.
2.
Chia sẻ về những tình huống mà em đã
kiểm soát được cảm xúc của bản thân
Chia sẻ trước lớp
 GV yêu cầu HS chia sẻ những tình huống mà các em
có thể kiểm soát được cảm xúc của bản thân.
Lưu ý: Tuỳ điều kiện, thời gian, GV cố gắng mời
càng nhiều HS chia sẻ tình huống càng tốt.
 GV nhận xét câu trả lời của HS.
 GV có thể chia sẻ kinh nghiệm của bản thân về
việc kiểm soát cảm xúc và kết quả của việc kiểm
soát đó.

 HS chia sẻ tình huống mà bản
thân đã kiểm soát được cảm xúc
trước lớp.

 HS lắng nghe GV nhận xét.
 HS lắng nghe GV chia sẻ.

14

Hoạt động 2. Xác định một số yêu cầu và cách kiểm soát cảm xúc
Mục đích: Giúp HS xác định được một số yêu cầu khi kiểm soát cảm xúc; từ đó, HS xác định
được cách kiểm soát cảm xúc phù hợp.
Nội dung:
 Thảo luận một số yêu cầu khi kiểm soát cảm xúc.
 Tổng hợp các cách kiểm soát cảm xúc.
Sản phẩm:
 Các yêu cầu khi kiểm soát cảm xúc.
 Bảng tổng hợp các cách kiểm soát cảm xúc của HS.
 Năng lực kiểm soát cảm xúc của HS.
Tổ chức thực hiện:

1.
Thảo luận về một số yêu cầu khi kiểm soát
cảm xúc
GV trao đổi, dẫn dắt HS vào hoạt động.
Thảo luận tập thể
 GV cùng HS phân tích lí do vì sao cần đảm bảo một
số yêu cầu để có thể kiểm soát cảm xúc thành công.
Ví dụ:

 HS tích cực tham gia thảo luận
các yêu cầu khi kiểm soát cảm xúc.

+ Hiểu rõ cảm xúc của bản thân: việc gọi đúng tên
trạng thái cảm xúc của bản thân sẽ giúp tìm ra cách
để điều chỉnh, kiểm soát cảm xúc;…
+ Kiểm soát cảm xúc phù hợp với tình huống: đ ối
với những tình huống, đối tượng khác nhau, cần có
cách kiểm soát cảm xúc khác nhau;…
+ Không làm tổn thương người khác: kiểm soát cảm
xúc để đảm bảo sự tôn trọng dành cho mọi người;…
+…
 GV yêu cầu HS nhắc lại các yêu cầu.

15

 HS nhắc lại các yêu cầu khi kiểm
soát cảm xúc.

2.
Trình bày và tổng hợp những cách kiểm soát
cảm xúc của em và các bạn
Làm việc tập thể
 GV lập bảng trên bảng hoặc trên giấy A0 theo mẫu
gợi ý trong SGK (trang 12).

 HS quan sát GV lập bảng và suy
nghĩ các cách kiểm soát cảm xúc.

 GV mời HS phát biểu cách kiểm soát phù hợp với
từng cảm xúc.

 HS tích cực đề xuất các cách kiểm
soát cảm xúc phù hợp.

 GV ghi lại ý kiến của HS vào bảng.
3.
Thống nhất một số yêu cầu và cách kiểm soát
cảm xúc
Làm việc tập thể
 GV cùng HS thống nhất về các yêu cầu và cách kiểm
soát cảm xúc.
 GV nhận xét hoạt động.

 HS cùng GV thống nhất các yêu
cầu và cách kiểm soát cảm xúc.
 HS lắng nghe GV nhận xét.

Tham gia chương trình “Ngày hội Trăng Rằm”

Cảm Giúp
xúc HS bi
Cách
kiểm
soát
Mục đích:
ết cách
kiểm
soátcảm
cảmxúc
xúc tích cực, phù hợp khi tham gia chương
+ Chuẩn
trình “Ngày hội Trăng
Rằm”.bị bài tốt nhất theo khả
năng;
Lo lắng
Nội dung:
+ Điều chỉnh hơi thở chậm,
– Tham gia các hoạđều;
t động trong chương trình “Ngày hội Trăng Rằm”.
– Chia sẻ việc kiểm+soát
… cảm xúc khi tham gia chương trình.
Sản ph
ẩm:
+ Uống ngụm nước nhỏ;
Hưng
– Các tiphấn
ết mục văn+
nghệ
… trong chương trình.

– Cách kiểm soát cảm xúc của HS.
Tổ chức thực hiện:

16

1.
Vui múa hát với các bạn trong chương trình
“Ngày hội Trăng Rằm”
Hoạt động tập thể
 GV tổ chức cho HS tham gia các hoạt động múa hát
vui tết Trung thu.
 GV nhắc nhở HS tích cực tham gia các hoạt động và
chú ý kiểm soát cảm xúc của bản thân.

 HS tích cực tham gia hoạt động.

 GV ghi nhận, khen ngợi các tiết mục của HS và động
viên HS tiếp tục cố gắng.

 HS lắng nghe GV khen ngợi,
động viên.

2.Chia sẻ việc kiểm soát cảm xúc của em khi
tham gia ngày hội
*Chia sẻ theo nhóm
GV mời HS chia sẻ theo nhóm về quá trình tham gia  HS chia sẻ theo nhóm về việc
hoạt động, lúc nào các em đã cố gắng kiểm soát cảm kiểm soát cảm xúc khi tham gia
xúc và sự thành công hoặc chưa thành công khi ki ểm ngày hội.
soát cảm xúc.
*Chia sẻ trước lớp
 GV mời đại diện một số HS chia sẻ trước lớp.
 GV nhận xét và đánh giá hoạt động.

 HS chia sẻ trước lớp.
 HS lắng nghe GV nhận xét và đánh
giá.

Tuần 4
I.

YÊU CẦU CẦN ĐẠT
* Năng lực đặc thù:
– HS làm chủ được cảm xúc, thái độ, hành vi của mình và thể hiện được sự tự tin trước nhiều
người.
– HS tham gia tích cực vào hoạt động nhóm.
– HS chỉ ra được sự tiến bộ của bản thân sau hoạt động.
* Năng lực chung: tự chủ và tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo.
* Phẩm chất: trách nhiệm, chăm chỉ, nhân ái.

17

II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
* GV:
– Tranh, hình ảnh liên quan đến chủ đề.
– Bộ thẻ cảm xúc.
– Bảng, phấn, máy chiếu, máy tính, micro, loa,…
* HS:
– Giấy A0/ A4/ bảng nhóm, sổ tay, bút chì, bút màu,...
– Thẻ màu.
III.

CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

Rèn luyện cách kiểm soát cảm xúc của bản thân
Hoạt động 1. Nhận diện những tình huống cần kiểm soát cảm xúc trong cuộc sống
Mục đích: Giúp HS nhận diện được những tình huống có thể làm cho b ản thân d ễ m ất ki ểm
soát cảm xúc.
Nội dung:
 Chỉ ra những tình huống, nguyên nhân khiến bản thân dễ mất kiểm soát cảm xúc.
 Xác định những tình huống cần kiểm soát cảm xúc.
Sản phẩm:
 Kĩ năng nhận diện tình huống cần kiểm soát cảm xúc.
 Kĩ năng kiểm soát cảm xúc của HS.
Tổ chức thực hiện:
1. Tham gia trò chơi
GV trao đổi, dẫn dắt HS vào hoạt động.
* Hoạt động tập thể
 GV tổ chức cho HS tham gia trò chơi theo hướng
dẫn trong SGK (trang 14).
Tên trò chơi: “Ai kiểm soát cảm xúc tốt hơn?”;
Luật chơi:

 GV nhắc nhở HS tích cực tham gia trò chơi.

 HS lắng nghe GV phổ biến luật
chơi và làm theo hiệu lệnh của
quản trò.

 HS tích cực tham gia trò chơi.

18

* Chia sẻ trước lớp
 GV trao đổi với HS về cảm xúc sau khi tham gia trò  HS chia sẻ cảm xúc của bản thân.
chơi.
 HS lắng nghe GV chia sẻ.
 GV nêu ý nghĩa của trò chơi, cách chúng ta điều
chỉnh âm lượng của tiếng cười theo hiệu lệnh của
quản trò cũng là cách chúng ta điều chỉnh cảm xúc
cho phù hợp với hoàn cảnh.
 HS lắng nghe GV nhận xét.
 GV nhận xét hoạt động của HS, khen ngợi những
HS chơi tốt và động viên HS tiếp tục cố gắng.
2. Xác định những tình huống cần kiểm soát cảm
xúc mà em đã gặp
* Thảo luận theo nhóm
 GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm về những tình − HS thảo luận nhóm để xác định
huống trong cuộc sống thường làm các em tức giận những tình huống cần kiểm soát
hoặc lo sợ ở nhiều không gian khác nhau và cách cảm xúc mà các em đã gặp.
kiểm soát cảm xúc của các em khi đó.
 GV cho HS ghi kết quả thảo luận vào giấy A0 theo − HS ghi kết quả thảo luận vào giấy
A0.
mẫu gợi ý trong SGK (trang 15).
* Làm việc tập thể
GV cùng HS phân tích những tình huống mà nhóm
đã đưa ra để xác định nguyên nhân vì sao trong − HS tích cực tham gia thảo luận,
những tình huống đó, các em dễ tức giận hoặc lo sợ. phân tích cùng GV và các bạn.
3.
Chia sẻ về các tình huống và cách kiểm soát
cảm xúc
Chia sẻ trước lớp

 HS chia sẻ về các tình huống
 GV mời một số HS chia sẻ về các tình huống cần kiểm và cách kiểm soát cảm xúc.
soát cảm xúc trong cuộc sống hằng ngày và cách
kiểm soát cảm xúc của các em.
 HS lắng nghe GV chia sẻ.
 GV có thể chia sẻ thêm với HS một số cách kiểm
soát cảm xúc phù hợp, hiệu quả.
 HS lắng nghe GV nhận xét.
 GV nhận xét và tổng kết hoạt động.
Hoạt động 2. Thực hành kiểm soát cảm xúc

Mục đích: Giúp HS thực hành kiểm soát cảm xúc qua các tình huống trong sách; sau đó, HS
vận dụng
được vào các tình huống thực tế của bản thân.
Nội dung:
Thảo luận và đóng vai nhân vật để thực hiện việc kiểm soát cảm xúc trong những tình
huống cụ thể.
Sản phẩm:
 Các tình huống cần kiểm soát cảm xúc.
 Cách kiểm soát cảm xúc phù hợp với từng tình huống.
 Năng lực xử lí tình huống.
Tổ chức thực hiện:

19

1.
Thảo luận những cách kiểm soát cảm xúc
trong các tình huống ở SGK trang 15
GV trao đổi, dẫn dắt HS vào hoạt động.
*Thảo luận theo nhóm
GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm, liệt kê tất cả các − HS thảo luận nhóm để đưa ra
cách kiểm soát cảm xúc phù hợp trong mỗi tình cách kiểm soát cảm xúc trong các
huống trong SGK; sau đó, viết các cách đã thảo luận tình huống.
vào bảng nhóm hoặc giấy A0.
Tình
huốn
g 1

Kiểm soát cảm xúc lo lắng:
+ Chuẩn bị kĩ phần trình diễn;
+ Học thuộc bài thơ;
+ Luyện tập trước gương để quan sát cả
hình ảnh bên ngoài của bản thân;
+ Thở đều trước khi nói;
+ ...

Tình
huốn
g 2

Kiếm chế cảm xúc hưng phấn:
+ Nhắc nhở các bạn trong nhóm giảm
tiếng cười;
+ Đề nghị cả nhóm ra ngoài sân nếu
chưa được
vào phòng thăm bệnh nhân;

+ Thi đua xem ai giữ im lặng được lâu
Lưu ý: khi vào

+ Tuỳ điều kiện thời gian, GV có thể phân công cho
mỗi nhóm một tình huống hoặc một nhóm thảo luận
cả hai tình huống trên.
+ GV có thể bổ sung một số tình huống thực tiễn ở
lớp để tăng cơ hội được rèn luyện cho HS.
* Chia sẻ trước lớp
 GV mời đại diện nhóm chia sẻ trước lớp; các
nhóm khác nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn.
 GV yêu cầu các nhóm lựa chọn một phương án
để
chuẩn bị đóng vai.

− Đại diện nhóm chia sẻ trước lớp.
− HS thảo luận nhóm để lựa chọn
một phương án chuẩn bị đóng vai.

2. Đóng vai nhân vật trong các tình huống để
thực hiện việc kiểm soát cảm xúc phù hợp
Làm việc tập thể
 GV cho HS đóng vai nhân vật trong từng tình huống  HS đóng vai nhân vật trong các
để thực hiện việc kiểm soát cảm xúc.
tình huống để thực hiện việc kiểm
soát cảm xúc phù hợp.
Ví dụ:

20

+ Với tình huống 1, GV cho HS trình diễn một bài
thơ/ bài hát đã học thuộc và một bài thơ/ bài hát mà
HS chưa thuộc. Sau đó, GV yêu cầu HS tự so sánh s ự lo
lắng trong hai trường hợp và đưa ra kết luận: khi
chuẩn bị chu đáo và đầy đủ sẽ giúp chúng ta bớt lo
lắng hơn.
+ Với tình huống 2, GV có thể cho t ừ 3 – 4 HS đóng
vai nhóm bạn đang nói chuyện, cười đùa to và m ột HS
đóng vai nhắc nhở hoặc các phương án khác mà HS  HS lắng nghe GV nhận xét.
đưa ra.
 GV nhận xét hoạt động đóng vai của HS.
Khám phá sự thay đổi của bản thân khi tham gia các hoạt động của Đội
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
Mục đích: Giúp HS nhận ra được sự tiến bộ của bản thân sau khi tham gia các hoạt
động của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.
Nội dung:
– Kể tên các hoạt động do Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức mà các em đã tham
gia.
– Chỉ ra ý nghĩa của việc tham gia các hoạt động do Đội tổ chức đối với sự thay đổi của bản
thân.
Sản phẩm:
– Sơ đồ về ý nghĩa của việc tham gia các hoạt động do Đội tổ chức đối với sự thay đổi của
HS.
– Năng lực phát triển của HS.
Tổ chức thực hiện:
1. Kể về các hoạt động do Đội tổ chức mà em đã
tham gia
Phỏng vấn nhanh
 GV phỏng vấn nhanh HS trong lớp về những hoạt  HS trả lời câu hỏi phỏng vấn của
động do Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ GV.
chức mà các em đã tham gia.
 GV hỏi thêm một số HS lí do chưa hoặc ít tham gia
các hoạt động tập thể.
 GV tổng hợp câu trả lời của HS.
 GV động viên, khích lệ HS tích cực tham gia các
 HS lắng nghe GV động viên,
hoạt động tập thể.
2. Vẽ sơ đồ về ý nghĩa của việc tham gia các hoạt khích lệ.
động do Đội tổ chức đối với sự thay đổi của bản
thân
* Làm việc theo nhóm

GV yêu cầu HS làm việc nhóm để vẽ sơ đồ về ý nghĩa  HS vẽ sơ đồ theo nhóm.
của việc tham gia các hoạt động do Đội tổ chức. GV
nên khuyến khích các nhóm vẽ nhiều loại sơ đồ khác

21

nhau.
Ví dụ: sơ đồ hình cây, sơ đồ xương cá, sơ đồ bong
bóng,
sơ đồ mạng nhện, sơ đồ đám mây,…
* Chia sẻ trước lớp
 GV mời đại diện HS chia sẻ sơ đồ trước lớp.

 HS chia sẻ sơ đồ trước lớp.

 GV nhận xét và tổng kết hoạt động.

 HS lắng nghe GV nhận xét.

 GV tổ chức cho các nhóm trưng bày sản phẩm và yêu  HS trưng bày sản phẩm.
cầu HS quan sát kết quả của các nhóm khác.

1.

Tự đánh giá

Làm việc cá nhân
GV yêu cầu HS mở SBT (mục 1, nhiệm vụ 10, trang  HS thực hiện tự đánh giá bản
13) và thực hiện tự đánh giá bản thân theo các tiêu thân vào SBT.
ch...