FILE MẪU DEMO (MÃ SỐ 270)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIN HỌC TIỂU HỌC
TÊN ĐỀ TÀI:
“ỨNG DỤNG TRÍ TUỆ NHÂN TẠO AI VÀO DẠY HỌC
MÔN TIN HỌC TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG
PHÁT TRIỂN – PHẨM CHẤT – NĂNG LỰC”
(SÁCH – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)
A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Đặt vấn đề.
1. Lí do chọn đề tài.
Trong bối cảnh cuộc Cách mạng Công nghiệp 4.0, trí tuệ nhân tạo AI đang
ngày càng phát triển và thâm nhập sâu vào mọi lĩnh vực của cuộc sống, bao gồm
cả giáo dục. Việc ứng dụng AI trong giáo dục không chỉ giúp đổi mới phương
pháp giảng dạy mà còn mang lại những cơ hội nâng cao chất lượng học tập, đáp
ứng nhu cầu và xu hướng phát triển của thời đại. Trong đó, môn Tin học bậc Tiểu
học, một môn học đòi hỏi khả năng tư duy logic và giải quyết vấn đề và có thể
được hỗ trợ rất nhiều từ các công nghệ tiên tiến, bao gồm AI. Đặc biệt, việc áp
dụng AI vào dạy môn Tin học cho cho học sinh lớp 3,4,5 theo Chương trình mới
2018. Sách – Kết nối tri thức với cuộc sống, Hứa hẹn mang lại nhiều lợi ích to lớn
trong việc cải thiện hiệu quả học tập và phát triển tư duy Tin học của các em.
Thực tế cho thấy, mặc dù chương trình giáo dục phổ thông mới 2018, mang
lại những cải tiến về nội dung và phương pháp giảng dạy, nhưng nhiều học sinh
Tiểu học vẫn gặp khó khăn trong việc nắm bắt các khái niệm Tin học. Điều này
xuất phát từ việc thiếu sự kết nối giữa lí thuyết và thực tiễn, đồng thời phương
pháp dạy học truyền thống đôi khi không thể khơi dậy hứng thú học tập của học
sinh một cách hiệu quả. Trong bối cảnh đó, AI nổi lên như một công cụ tiềm năng,
giúp cá nhân hóa quá trình học tập, đưa ra các giải pháp thông minh và phù hợp
với từng học sinh, từ đó giúp các em nâng cao chất lượng học tập môn Tin học.
Ngoài ra, việc ứng dụng AI vào giảng dạy Tin học còn giúp giáo viên tối
ưu hóa quá trình chuẩn bị bài giảng và đánh giá học sinh. Thay vì phải kiểm tra
từng bài tập bằng phương pháp thủ công, giáo viên có thể sử dụng các công cụ AI
để tự động phân tích kết quả học tập, từ đó tiết kiệm thời gian và tập trung vào việc
thiết kế các bài giảng sáng tạo hơn. Hơn nữa, AI còn có thể cung cấp phản hồi
ngay lập tức cho học sinh, giúp các em nhận ra lỗi sai của mình và có cơ hội cải
thiện ngay lập tức thay vì chờ đến lúc được giáo viên chữa bài. Điều này không chỉ
giúp cải thiện quá trình học tập mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến
khích sự phát triển tư duy sáng tạo và kĩ năng giải quyết vấn đề của học sinh.
1

Học sinh lớp 3,4,5 ở giai đoạn bậc Tiểu học, với khối lượng kiến thức ngày
càng nhiều và phức tạp hơn. Chính vì vậy, việc xây dựng nền tảng Tin học vững
chắc là rất quan trọng. Trong chương trình giáo dục phổ thông mới 2018, đã và
đang mang lại những đổi mới về nội dung và phương pháp, nhưng việc ứng dụng
Công nghệ hiện đại, cụ thể là AI, vào quá trình giảng dạy sẽ là bước tiến quan
trọng để đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của học sinh, đồng thời giúp các em phát
triển toàn diện kĩ năng Tin học và tư duy logic.
Với những lí do trên, tôi chọn đề tài: “Ứng dụng công nghệ AI vào dạy
học môn Tin học Tiểu học theo Định hướng – Phát triển – Năng lực. Sách – Kết
nối tri thức với cuộc sống”. Những biện pháp trong sáng kiến này đã được tôi áp
dụng trong năm học 20…-20…bước đầu đã đem lại những hiệu quả tích cực cho
cả người dạy và người học. Chia sẻ trong sáng kiến, tôi rất hi vọng có thể có ích
với bạn bè đồng nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất mong muốn được nhận nhiều
đóng góp ý kiến, để tiếp tục bổ sung hoàn thiện phương pháp trong quá trình giảng
dạy của mình. Để đóng góp vào việc cải tiến phương pháp dạy học, tạo ra môi
trường học tập tích cực, hấp dẫn và hiệu quả hơn cho học sinh.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài này chắc chắn
sẽ không tránh khỏi những sai sót kính mong được ý kiến đóng góp của các cấp
lãnh đạo. Ban giám hiệu Nhà trường, cùng quý thầy cô giáo và các bạn đồng
nghiệp quan tâm, góp ý kiến để đề tài sáng kiến này được tốt hơn. Cách đặt vấn đề
nêu bật được tính cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến, những vấn đề cần phải
được giải quyết để đem lại hiệu quả trong công việc.
2. Mục tiêu đề tài.
3. Phạm vi đề tài.
4. Đối tượng đề tài.
5. Phương pháp đề tài.
B/ PHẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận – Thực tiễn.
1. Cơ sở lí luận.
2. Cơ sở thực tiễn.
II. Thực trạng môn học lớp 3,4,5 trường Tiểu học……….
1. Thuận lợi – Hạn chế.
1.1. Thuận lợi.
+ Về phía Nhà trường.
+ Về phía Giáo viên.
+ Về phía Học sinh:
1.2. Hạn chế.
2

III. Các biện pháp thực hiện.
1. Ý nghĩa của biện pháp:
* Giải pháp 1: (Kiểm tra đánh giá Phẩm chất – Năng lực của học sinh qua hệ
thống Công nghệ AI).
+ Kiểm tra đánh giá Phẩm chất.
- Nội dung Module xu hướng hiện đại về giáo dục theo Định hướng – Phát
triển – Phẩm chất – Năng lực.
+ Sử dụng hình thức, phương xây dựng công cụ đánh giá.
+ Giáo dục theo Định hướng – Phát triển sự tiến bộ của học sinh về Phẩm
chất – Năng lực trong dạy học môn Tin học 3,4,5 Tiểu học.
+ Phẩm chất, Năng lực.
+ Sử dụng và phân tích kết quả đánh giá theo đường phát triển Hỗ trợ đồng
nghiệp phát triển.
+ Năng lực để ghi nhận sự tiến về kiến thức, kĩ năng tổ chức bộ của học
sinh và đổi mới phương pháp dạy học mới 2018.
+ Phương pháp dạy học mới 2018 theo hướng phát triển Phẩm chất – Năng
lực trong dạy học môn Tin học 3,4,5 Tiểu học.
+ Kiểm tra đánh giá Năng lực.
- Định hướng đánh giá kết quả giáo dục trong môn Tin học 3,4,5 Tiểu học
theo Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018. Sách –– Kết nối tri thức với cuộc
sống, Đánh giá năng lực học sinh thông qua các bằng chứng biểu hiện kết quả đạt
được trong quá trình thực hiện các hành động của học sinh Kế hoạch đánh giá một
chủ đề trong môn Tin học 3,4,5 Tiểu học.
- Có 4 bước xác định mục xác định yêu cầu cần đạt đích đánh giá. về nội
dung, Phẩm chất, Năng lực.
- Xác định công cụ đánh giá, phương thu thập bằng chứng.
- Xử pháp đánh giá. lí, phân tích kết quả đánh giá.
- Thống kê qua mẫu khảo sát phiếu số 1.
Rất thích
Thích
Bình thường
Không thích
Lớp
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
3,4,5
0
0%
00
00%
00
00%
0
00%
- Bảng 1: Sở thích của học sinh về môn Tin học đầu năm.
+ Kết quả học tập môn Tin học 3,4,5 Tiểu học của học sinh
qua bài khảo sát đầu năm.
Điểm lớp
3,4,5

0,0

0,00

0,00

0,00

3

0,00

0,00

0,0

Trên TB

SL
Tỉ lệ

0
0
00
0
0
00
0
00
00,0
0,0
00,0
00,0
00,0 00,0
0
00,0
- Bảng 2: Sở thích của học sinh về môn Tin học cuối năm.
Kết quả học tập môn Tin học 3,4,5 Tiểu học của học sinh
qua bài khảo sát đầu năm.
Chính vì thế, việc giúp cho học sinh học tốt các kiến thức trong Phân phối
Chương trình; Chủ đề; Bài học;…là một nhiệm vụ rất quan trọng đối với giáo
viên………. Và đó là một vấn đề trăn trở nên tôi đã nghiên cứu, tìm tòi xây dựng đề tài:
……..
* Giải pháp 2: (Ứng dụng Công nghệ AI hỗ trợ môn Tin học 3,4,5 Tiểu học).

- Dựa trên trí tuệ nhân tạo AI, Ứng dụng này sẽ quét hình ảnh, chủ đề;
môn Tin học 3,4,5 Tiểu học. Chương trình Sách – Kết nối tri thức với cuộc sống,
- Ứng dụng Công nghệ chạy trên Máy tính – Smartphone,
cho phép học sinh ở mọi trình độ nhận được lời giải môn Tin học 3,4,5
Tiểu học tức thì. Giải pháp hỗ trợ tốt cho HS trên khắp cả nước nói
chung và trường Tiểu học…………nói riêng.

- Học sinh khối lớp 3,4,5 Tiểu học có thể chụp ảnh đề Toán
của mình rồi tải lên ứng dụng, sau đó công nghệ nhận diện kí tự
quang học (OCR) dựa trên Trí tuệ nhân tạo AI sẽ quét Hình ảnh và
đưa ra lời giải trong ít phút.
* Biện pháp 3: (Cá nhân hóa bài học theo Định hướng – Phát triển – Năng lực
của học sinh).
+ Mục tiêu:
+ Cách thực hiện:
* Biện pháp 4: (Xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp theo Định hướng – Phát
triển – Năng lực).
* Về mặt Phẩm chất:
* Về mặt Năng lực.
* Giải pháp 5: (Sử dụng AI để đánh giá và phản hồi nhanh).
4

2. Hiệu quả sáng kiến đem lại.
2.1. Hiệu quả kinh tế.
2.2. Hiệu quả xã hội.
V. Tính mới sáng kiến.
1. Tính mới trong sáng tạo.
+ Tính mục đích.
+ Tính thực tiễn và khả năng vận dụng, mở rộng.
+ Tính khoa học.
2. Khả năng vận dụng.
+ Tính sáng tạo.
+ Tính ứng dụng thực tế. 
+ Tính khoa học. 
+ Tính logic. 
+ Tính thẩm mĩ. 
C/ PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận.
2. Kiến nghị.
D/ PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO:

5