Tuần 1

Ngày soạn:1/9/2025

Tiết 1

Ngày dạy:…/…/…
CHƯƠNG 1: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XVI
BÀI 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH
VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU

I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
-Quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Tây Âu.
-Đặc điểm của lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ phong kiến Tây Âu.
2. Năng lực
-Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện
sự sáng tạo.
-Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi
công việc với giáo viên.
-Khai thác và sử dụng được một số thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài học
dưới sự hướng dẫn của GV.
-Tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụ cho bài học và thực hiện các hoạt động
thực hành, vận dụng.
3. Phẩm chất
-Trân trọng những giá trị văn hóa của thời trung đại: Thiên chúa giáo, những thành
thị Tây Âu, những trường đại học lâu đời,…
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
-SGK, SGV, Sách Bài tập Lịch sử Địa lí 7 – Phần Lịch sử.
-Phiếu học tập.
-Tranh ảnh, video liên quan đến bài học.
-Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Đối với học sinh
-SGK.
1

-Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến chủ đề bài học Quá trình hình thành và
phát triển của chế độ phong kiến ở Tây Âu.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
*Ổn định tổ chức lớp
1.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b.Nội dung : Gv đặt câu hỏi
c.Sản phẩm: Hs trả lời câu hỏi của Gv đưa ra
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS quan sát Hình 1 – Tượng Hoàng đế Sác-lơma-nhơ (742-814) ở thành phố Hăm-buốc (Đức) SGK tr.9.
- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi và trả lời câu hỏi:
+ Em có biết tại sao ở nhiều nước châu Âu ngày nay vẫn giữ
tượng đài tưởng niệm Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ không?
+ Ông đã có công lao gì mà được tôn vinh như thế? Hãy chia
sẻ những hiểu biết của em về vị hoàng đế này.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát
lời câu hỏi.

Hình 1 SGK tr.9, thảo luận theo cặp đôi

và trả

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời: Sác-lơ-ma-nhơ là một trong những vị Hoàng đế vĩ đại
nhất lịch sử châu Âu, có công mở rộng lãnh thổ đế quốc thời kì ông trị vì, sau này
chính là vùng lãnh thổ của một số nước châu Âu hiện nay.
- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
- GV dẫn dắt vào bài học: Một trong những vị vua nổi bật nhất trong lịch sử châu Âu
phải kể đến Sác-lơ-ma-nhơ. Ông trị vì 46 năm nhưng đã tiến hành 55 cuộc viễn chinh

2

lớn nhỏ, không chỉ có công thống nhất vùng Tây và Trung Âu mà còn đặt nền móng
hình thành đế chế La Mã thần thánh sau này. Sác-lơ-ma-nhơ được coi là cha đẻ của
châu Âu, vì nếu không có vị Hoàng đế này, có thể lịch sử châu Âu đã rất khác. Vậy
chế độ phong kiến đã hình thành và phát triển ở các nước châu Âu ra sao trong thời
gian từ thế kỉ V đến thế kỉ XVI. Chúng ta cùng tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay –
Bài 1: Quá trình hình thành và phát triển của chế độ phong kiến ở Tây Âu.
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Quá trình hình thành phong kiến xã hội ở Tây Âu
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm được lãnh chúa phong kiến và nông nô
được hình thành từ tầng lớp nào; những sự kiện chính của quá trình hình thành xã hội
phong kiến ở Tây Âu.
b.Nội dung : Gv đặt câu hỏi
c.Sản phẩm: Hs trả lời câu hỏi của Gv đưa ra
d .Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

1. Quá trình hình thành phong kiến
Sự hình thành của lãnh chúa phong kiến và xã hội ở Tây Âu
nông nô
- Sự hình thành của lãnh chúa phong
- GV giới thiệu kiến thức: Từ thế kỉ III, đế quốc kiến và nông nô:
La Mã lâm vào tình trạng khủng hoảng. Các cuộc + Lãnh chúa phong kiến được hình
đấu tranh của nô lệ dẫn đến tình trạng sản xuất thành từ những quý tộc thị người
sút kém, xã hội rối ren. Đến nửa cuối thế kỉ V, Giéc-man (thông qua việc chiếm
các bộ tộc người Giéc-man từ phương Bắc tràn nhiều ruộng đất của chủ nô La Mã và
xuống xâm chiếm lãnh thổ, đưa đến sự diệt vong được phong tước vị) và quý tộc La
của đế quốc La Mã (476). Chế độ phong kiến Mã quy thuận chính người Giéc Man
từng bước được hình thành ở Tây Âu.
(họ được giữ lại ruống đất).
+ Nông nô được hình thành từ nô lệ
(được giải phóng) và nông dân tự do
(mất ruộng đất).
- Quá trình hình thành xã hội phong
kiến ở châu Âu:

3

- GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ Hình 2 – Sơ đồ + Người Giéc-man tràn vào xâm
về sự hình thành các giai cấp chính trong xã hội chiếm La Mã. Đến khoảng thế kỉ V,
lập ra những vương quốc man tộc
(theo cách gọi của người La Mã, vì
trước khi xâm nhập, họ còn ở trong
tình trạng tan rã của xã hội nguyên
thủy) như: Vương quốc của người
Ăng-glo Xắc-xông, Vương quốc Phơrăng,…
+ Các quý tộc thị người Giéc-man
chiếm nhiều ruộng đất của các chủ nô
phong kiến ở Vương quốc Phơ-răng SGK tr.10.
La Mã, được phong tước trở thành
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Quan sát sơ đồ
các lãnh chúa phong kiến. Những quý
Hình 2, em hãy cho biết lãnh chúa phong kiến và
tộc La Mã cũ quy thuận chính quyền
nông nô được hình thành từ những tầng lớp nào?
mới cũng được cho phép giữ lại
Quá trình hình thành xã hội phong kiến ở châu ruộng đất, trở thành một bộ phận của
Âu
giai cấp phong kiến.
- GV yêu cầu HS làm việc theo cặp đôi, thảo luận
và trả lời câu hỏi vào Phiếu học tập số 1: Hãy cho
biết những nét chính về quá trình hình thành xã
hội phong kiến ở Tây Âu.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc thông tin mục 1, quan sát Sơ đồ hình 2
SGK tr.9, 10 và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần
thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời đại diện HS trình bày về sự hình thành
lãnh chúa phong kiến và nông nô; những sự kiện
chính của quá trình hình thành xã hội phong kiến
ở Tât Âu.

4

- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
Hoạt động 2: Lãnh địa phong kiến và quan hệ xã hội của chế độ phong kiến Tây
Âu
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày đặc điểm của lãnh địa phong kiến ở
Tây Âu; trình bày được mối quan hệ giữa lãnh chúa và nông nô trong xã hội phong
kiến.
b.Nội dung : Gv đặt câu hỏi
c.Sản phẩm: Hs trả lời câu hỏi của Gv đưa ra
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

2. Lãnh địa phong kiến và quan hệ
Đặc điểm chính của lãnh địa phong kiến ở Tây xã hội của chế độ phong kiến Tây
Âu
Âu
- GV yêu cầu HS quan sát Hình 3 - Khu đất của - Những đặc điểm chính của lãnh địa
lãnh chúa trong lãnh địa phong kiến ở Tây Âu, phong kiến ở Tây Âu:
khai thác thông tin trong SGK tr.10, 11 và trả lời + Là đơn vị chính trị, kinh tế cơ bản
câu hỏi: Nêu những đặc điểm chính của lãnh địa của Tây Âu cho đến thế kỉ IX.
phong kiến ở Tây Âu.
+ Là khu đất rộng lớn thuộc sở hữu
- của một lãnh chúa, bao gồm đất của
lãnh chúa và đất khẩu phần.
+ Mỗi lãnh địa có quân đội, luật pháp,
tòa án, thuế khóa, tiền tệ, hệ thống đo
lường riêng.
+ Nông nô là lực lượng sản xuất
chính, phải nhận ruộng từ lãnh chúa
và nộp tô thuế cho lãnh chúa.

5

Mối quan hệ giữa lãnh chúa và nông nô trong
xã hội phong kiến
- GV chia HS thành các nhóm, yêu cầu HS quan
sát Hình 4 - Đời sống nông nô và lãnh chúa trong
lãnh địa phong kiến SGK tr.11 và hướng dẫn HS:

+ Tranh 1: thể hiện cảnh các lãnh chúa yết kiến
nhà vua. Nhà vua ngôi trên ngai, đầu đội vương
miện, đang nói chuyện với các lãnh chúa đứng
xung quanh. Các lãnh chúa đầu đội mũ, trang
phục khác nhau (thể hiện quyền lực và sự sang
trọng) nhưng không quỳ lạy trước nhà vua. Nhà
vua chỉ có quyền lực nhất định trong phạm vi
lãnh địa của mình.
+ Tranh 2: thể hiện đời sống lãnh chúa, các lãnh
chúa hàng ngày chỉ hội họp, gặp gỡ nhau, tham
gia vào những buổi đi săn ở rừng. Trong tranh
cho thấy các lãnh địa có tường bao bọc khu trung
tâm. Những nông nô chèo thuyền trên sông.
+ Tranh 3: miêu tả cảnh lao động của những
người nông nô. Họ đã biết sử dụng sức kéo của
gia súc, bánh xe, cái cày, các công cụ sản xuất

6

tương đối thô sơ. Người nông nô đảm nhiệm hoạt
động kinh tế chủ đạo trong các lãnh địa, đó là
nông nghiệp.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc thông tin mục 2, quan sát Hình 3, 4
SGK tr.10, 11 và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần
thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời đại diện HS trình bày đặc điểm của
lãnh địa phong kiến ở Tây Âu; mối quan hệ giữa
lãnh chúa và nông nô trong xã hội phong kiến. GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
3.HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua trả lời câu hỏi dưới dạng lí
thuyết.
b.Nội dung : Gv đặt câu hỏi
c.Sản phẩm: Hs trả lời câu hỏi của Gv đưa ra
d.Tổ chức thực hiện:
Nhiêm vụ 1 cho HS: Trả lời câu hỏi 1 phần SGK tr.13.
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV nêu yêu cầu cho HS: Khoanh tròn vào câu đáp án trước câu trả lời đúng:
Câu 1. Lãnh chúa phong kiến được hình thành từ:
A. Quý tộc Giéc-man.
B. Quý tộc La Mã.

7

C. Quý tộc các nước phương Tây.
D. Cả A và B đều đúng.
Câu 2. Sau khi Sác-lơ-ma-nhơ mất, Vương quốc Phơ-răng chính thức xác lập chế độ
phong kiến ở các nước:
A. Pháp, Đức, I-ta-li-a.
B. Đức, Mỹ, Hà Lan.
C. Tây Ban Nha, Pháp, Đức.
D. Áo, Bỉ, Tây Ban Nha.
Câu 3. Đặc điểm nào dưới đây không đúng khi nói về lãnh địa phong kiến ở Tây Âu:
A. Là đơn vị chính trị, kinh tế cơ bản của Tây Âu cho đến thế kỉ IX.
B. Là khu đất rộng lớn thuộc sở hữu của một lãnh chúa, bao gồm đất của lãnh chúa
và đất khẩu phần.
C. Các lãnh địa có chung quân đội, luật pháp, tòa án, thuế khóa, tiền tệ, hệ thống đo
lường.
D. Kinh tế chủ đạo của lãnh địa là nông nghiệp, tự cấp, tự túc, ít trao đổi với bên
ngoài.
Câu 4. Cư dân thành thị lập ra các phường hội thủ công và các thương hội để:
A. Giúp đỡ, tương trợ nhau, hạn chế sự sách nhiễu của lãnh chúa.
B. Phá vỡ nền kinh tế tự nhiên trong các lãnh địa.
C. Tạo điều kiện cho sự hình thành và phát triển kinh tế hàng hóa.
D. Cả A, B, C đều đúng.
Câu 5. Trường Đại học Bô-lô-na – một trong những trường đại học nổi tiếng được
thành lập từ thời trung đại thuộc quốc gia nào ngày nay?
A. Pháp.
B. I-ta-li-a.
C. Đức.
D. Áo.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
8

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi:
Câu 1. Đáp án C.
Câu 2. Đáp án D.
Câu 3. Đáp án B.
Câu 4. Đáp án A.
Câu 5. Đáp án C
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.
Nhiệm vụ 2: Trả lời câu hỏi 1,2 phần Luyện tập SGK tr.13.
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV nêu yêu cầu cho HS: Trả lời câu hỏi 1,2 phần Luyện tập SGK tr.13.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi:
Câu 1: Lãnh địa phong kiến và thành thị trung đại có những đặc điểm khác biệt:
Nội dung
Thời gian xuất hiện

Lãnh địa phong kiến

Thành thị trung đại

Từ thế kỉ V đến thế kỉ X Từ thế kỉ XI

Hoạt động kinh tế chủ yếu Nông nghiệp

Thủ công
nghiệp

nghiệp,

thương

Thành phần cư dân chủ Lãnh chúa và nông nô
yếu

Thợ thủ công, thương nhân

Câu 2:
Những dẫn chứng để chứng minh cho ý kiến của C.Mác: Thành thị giống như những
bông hoa rực rỡ nhất của châu Âu thời trung đại cũng chính là nói đến vai trò của
thành thị:
9

- Phá vỡ nền kinh tế tự nhiên trong các lãnh địa, tạo điều kiện cho sự hình thành và
phát triển kinh tế hàng hóa.
- Góp phần xóa bỏ chế độ phong kiến phân quyền, xây dựng chế độ phong kiến tập
quyền.
- Thành thị mang lại bầu không khí tự do, cởi mở, nhiều thành tựu văn hóa dần nảy
nở và phát triển về sau.
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua trả lời câu hỏi dưới dạng liên hệ
thực tế, vận dụng.
b.Nội dung : Gv đặt câu hỏi
c.Sản phẩm: Hs trả lời câu hỏi của Gv đưa ra
d. Tổ chức thực hiện:
- GV giao nhiêm vụ cho HS: Trả lời câu hỏi 3 phần Vận dụng SGK tr.13.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng hiểu biết thực tế, sưu tầm tư liệu và lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi:
HS có thể tìm hiểu về:
+ Các thành thị: Phi-ren-xê, Giê-nô-va, Vê-nê-xi-a,...
+ Các trường học lâu đời: Ox-phớt, Bô-lô-nha,...
+ Các hội chợ: Săm-pa-nhơ,...
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, kết thúc tiết học.
* Hướng dẫn về nhà:
- Ôn lại kiến thức đã học.
10

- Làm bài tập Bài 1 – Sách bài tập Lịch sử Địa lí 7 – Phần Lịch sử.
- Đọc và tìm hiểu trước Bài 2: Các cuộc phát kiến địa lí và sự hình thành quan hệ
sản xuất tư bản chủ nghĩa ở châu Âu.
Rút kinh nghiệm và bổ sung
Phê duyệt của Tổ Trưởng và BGH

Tuần 2

Ngày soạn:10/9/2025

Tiết 2

Ngày dạy:…/…/…
CHƯƠNG 1: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XVI
BÀI 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH

VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU-TIẾT 2I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
-Sự ra đời của Thiên chúa giáo.
-Vai trò của thành thị trung đại.
2. Năng lực
-Giải quyết được những nhiệm vụ học tập một cách độc lập, theo nhóm và thể hiện
sự sáng tạo.
-Góp phần phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác qua hoạt động nhóm và trao đổi
công việc với giáo viên.
-Khai thác và sử dụng được một số thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài học
dưới sự hướng dẫn của GV.
-Tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụ cho bài học và thực hiện các hoạt động
thực hành, vận dụng.
3. Phẩm chất
-Trân trọng những giá trị văn hóa của thời trung đại: Thiên chúa giáo, những thành
thị Tây Âu, những trường đại học lâu đời,…
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
11

-SGK, SGV, Sách Bài tập Lịch sử Địa lí 7 – Phần Lịch sử.
-Phiếu học tập.
-Tranh ảnh, video liên quan đến bài học.
-Máy tính, máy chiếu (nếu có).
2. Đối với học sinh
-SGK.
-Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến chủ đề bài học Quá trình hình thành và
phát triển của chế độ phong kiến ở Tây Âu.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
*Ổn định tổ chức lớp
1.HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b.Nội dung : Gv đặt câu hỏi
c.Sản phẩm: Hs trả lời câu hỏi của Gv đưa ra
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS quan sát Hình 1 – Tượng Hoàng đế Sác-lơma-nhơ (742-814) ở thành phố Hăm-buốc (Đức) SGK tr.9.
- GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi và trả lời câu hỏi:
+ Em có biết tại sao ở nhiều nước châu Âu ngày nay vẫn giữ
tượng đài tưởng niệm Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ không?
+ Ông đã có công lao gì mà được tôn vinh như thế? Hãy chia
sẻ những hiểu biết của em về vị hoàng đế này.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát
lời câu hỏi.

Hình 1 SGK tr.9, thảo luận theo cặp đôi

và trả

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

12

- GV mời đại diện HS trả lời: Sác-lơ-ma-nhơ là một trong những vị Hoàng đế vĩ đại
nhất lịch sử châu Âu, có công mở rộng lãnh thổ đế quốc thời kì ông trị vì, sau này
chính là vùng lãnh thổ của một số nước châu Âu hiện nay.
- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
- GV dẫn dắt vào bài học: Một trong những vị vua nổi bật nhất trong lịch sử châu Âu
phải kể đến Sác-lơ-ma-nhơ. Ông trị vì 46 năm nhưng đã tiến hành 55 cuộc viễn chinh
lớn nhỏ, không chỉ có công thống nhất vùng Tây và Trung Âu mà còn đặt nền móng
hình thành đế chế La Mã thần thánh sau này. Sác-lơ-ma-nhơ được coi là cha đẻ của
châu Âu, vì nếu không có vị Hoàng đế này, có thể lịch sử châu Âu đã rất khác. Vậy
chế độ phong kiến đã hình thành và phát triển ở các nước châu Âu ra sao trong thời
gian từ thế kỉ V đến thế kỉ XVI. Chúng ta cùng tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay –
Bài 1: Quá trình hình thành và phát triển của chế độ phong kiến ở Tây Âu.
Hoạt động 3: Sự ra đời của Thiên chúa giáo
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày được sự ra đời của Thiên chúa giáo.
b.Nội dung : Gv đặt câu hỏi
c.Sản phẩm: Hs trả lời câu hỏi của Gv đưa ra
d.Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM
3. Sự ra đời của Thiên chúa giáo

- GV yêu cầu HS quan sát Hình 5 – Chúa Giê-su, - Sự ra đời của Thiên chúa giáo:
người sáng lập Thiên chúa giáo SGK tr.11 và + Thiên chúa giáo ra đời vào đầu
hướng dẫn HS:
Công nguyên, ở vùng Giê-ru-sa-lem
(ngày nay thuộc Pa-le-xtin).
+ Đến thế kỉ IV, từ chỗ bị cấm đoán,
Thiên chúa giáo trở thành quốc giáo
của đế quốc La Mã.
+ Sang thời phong kiến, Thiên chúa
giáo thống trị trong đời sống chính
trị, văn hóa, tư tưởng ở Tây Âu. Giáo
13

hội có thế lực rất lớn.

Giê-su là một người Do Thái, nhà giảng thuyết và
người sáng lập ra Thiên chúa giáo vào thế kỉ I.
Tên gọi Giê-su trong tiếng Do Thái có nghĩa là
Đức chúa là đấng cứu độ. Những gì chúng ta biết
được về Giê-su là do được ghi chép trong kinh
thánh Tân Ước.
- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi
- GV cho HS xem đoạn video về tư liệu cuộc đời
của chúa Giê-su.
-Chiếu lược đồ và gọi hs xác định vùng ngày nay
thuộc Pa-le-xtin).
Tại sao Đến thế kỉ IV Thiên chúa giáo bị cấm
đoán ?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc thông tin mục 3, quan sát Hình 5, SGK
tr.11, 12, làm việc cá nhân và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần
thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời đại diện HS trình bày sự ra đời của
Thiên chúa giáo.
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ

14

học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển
sang nội dung mới.
Hoạt động 4: Sự xuất hiện và vai trò của thành thị trung đại
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm được những ý chính về nguyên nhân ra
đời các thành thị trung đại; thành phần cư dân trong các thành thị và đời sống của họ;
vai trò của các thành thị đối với châu Âu thời trung đại.
b.Nội dung : Gv đặt câu hỏi
c.Sản phẩm: nguyên nhân ra đời các thành thị trung đại
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

4. Sự xuất hiện và vai trò của thành
- GV yêu cầu HS quan sát Hình 6 – Thành phố thị trung đại
Phhi-ren-xê (I-ta-li-a) được thành lập từ thời *Nguyên nhân ra đời thành thị
trung đại, Hình 7 – Một góc trường Đại học Bô- trung đại:
lô-na (I-ta-li-a) – một trong những những đại học + Do thủ công nghiệp phát triển, hàng
nổi tiếng được thành lập từ thời trung đại, Sơ đồ hóa sản xuất ra ngày càng nhiều đã
Vai trò của thành thị trung đại và thông tin trong thúc đẩy nhu cầu trao đổi.
SGK tr.12, 13.
+ Thợ thủ công sau khi được tự do họ
sản xuất và buôn bán hàng hóa, dần
dần xuất hiện các thị trấn, sau trở
thành thành phố hay thành thị trung
đại.
*Cư dân thành thị trung đại: thợ thủ
công và thương nhân (thị dân).
*Kinh tế: thủ công nghiệp và buôn
bán. phường hội thủ công và các
thương hội
*Vai trò:

15

- GV hướng dẫn HS quan sát Hình 6 và Hình 7:
+ Hình 6: Thành phố Phi-ren-xê là thành phố ở
miền Bắc I-ta-li-a, chủ yếu phát triển công
nghiệp. Từ thế XIV, thành phố có hơn 300 xí
nghiệp len dạ, trong đó thuê rất nhiều thợ làm
việc. Phong trào văn hóa Phục Hưng sau này nảy
nở và phát triển chính từ quê hương là các thành
thị miền Bắc I-ta-li-a.
+ Hình 7: HS đọc thông tin mục Em có biết.
Nguyên nhân ra đời các thành thị trung đại?
Thành phần cư dân trong các thành thị và đời
sống ?
Vai trò của các thành thị đối với châu Âu thời
trung đại.?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc thông tin mục 7, quan sát Hình 7 SGK
tr.12, 13 và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần
thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo
luận
- GV mời đại diện HS trình bày nguyên nhân ra
đời các thành thị trung đại; thành phần cư dân
trong các thành thị và đời sống của họ; vai trò của
các thành thị đối với châu Âu thời trung đại.
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
16

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua trả lời câu hỏi dưới dạng lí
thuyết.
b.Nội dung : Gv đặt câu hỏi
c.Sản phẩm: Hs trả lời câu hỏi của Gv đưa ra
d.Tổ chức thực hiện:
Nhiêm vụ 1 cho HS: Trả lời câu hỏi 1 phần SGK tr.13.
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV nêu yêu cầu cho HS: Khoanh tròn vào câu đáp án trước câu trả lời đúng:
Câu 1. Lãnh chúa phong kiến được hình thành từ:
A. Quý tộc Giéc-man.
B. Quý tộc La Mã.
C. Quý tộc các nước phương Tây.
D. Cả A và B đều đúng.
Câu 2. Sau khi Sác-lơ-ma-nhơ mất, Vương quốc Phơ-răng chính thức xác lập chế độ
phong kiến ở các nước:
A. Pháp, Đức, I-ta-li-a.
B. Đức, Mỹ, Hà Lan.
C. Tây Ban Nha, Pháp, Đức.
D. Áo, Bỉ, Tây Ban Nha.
Câu 3. Đặc điểm nào dưới đây không đúng khi nói về lãnh địa phong kiến ở Tây Âu:
A. Là đơn vị chính trị, kinh tế cơ bản của Tây Âu cho đến thế kỉ IX.
B. Là khu đất rộng lớn thuộc sở hữu của một lãnh chúa, bao gồm đất của lãnh chúa
và đất khẩu phần.
C. Các lãnh địa có chung quân đội, luật pháp, tòa án, thuế khóa, tiền tệ, hệ thống đo
lường.

17

D. Kinh tế chủ đạo của lãnh địa là nông nghiệp, tự cấp, tự túc, ít trao đổi với bên
ngoài.
Câu 4. Cư dân thành thị lập ra các phường hội thủ công và các thương hội để:
A. Giúp đỡ, tương trợ nhau, hạn chế sự sách nhiễu của lãnh chúa.
B. Phá vỡ nền kinh tế tự nhiên trong các lãnh địa.
C. Tạo điều kiện cho sự hình thành và phát triển kinh tế hàng hóa.
D. Cả A, B, C đều đúng.
Câu 5. Trường Đại học Bô-lô-na – một trong những trường đại học nổi tiếng được
thành lập từ thời trung đại thuộc quốc gia nào ngày nay?
A. Pháp.
B. I-ta-li-a.
C. Đức.
D. Áo.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi:
Câu 1. Đáp án C.
Câu 2. Đáp án D.
Câu 3. Đáp án B.
Câu 4. Đáp án A.
Câu 5. Đáp án C
- GV mời HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung mới.
Nhiệm vụ 2: Trả lời câu hỏi 1,2 phần Luyện tập SGK tr.13.
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV nêu yêu cầu cho HS: Trả lời câu h