« Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động phát triển thể chất cho trẻ 2436 tháng thông qua hoạt động học” được áp dụng dạy trẻ nhà trẻ B của đơn vị
trường mầm non Hướng Dương, Quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội.
PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN
Chương I: Những vấn đề chung.
1. Khái quát đặc điểm tình hình của đơn vị.
Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia . Năm học 2017 - 2018 trường có
30nhóm lớp/ học sinh, trong đó nhóm trẻ có cháu; Mẫu giáo có
cháu. Quy
mô nhóm lớp tăng so với năm học trước. Đội ngũ cán bộ quản lý giáo viên, nhân
viên tổng số: 65 CBGVNV .
* Thuận lợi:
Trường mầm non Hướng Dương, Quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội. có
đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ năng động, nhiệt tình với công việc, yêu trẻ, tâm
huyết với nghề. Tập thể cán bộ giáo viên nhân viên luôn đoàn kết một lòng hoàn
thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà
trường về công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, luôn sát sao chỉ
đạo nâng cao trình độ thông qua việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán bộ
giáo viên đặc biệt là những giáo viên chưa đạt chuẩn trình độ đào tạo đến nay nhà
trường không có giáo viên nào chưa chuẩn về trình độ đào tạo.
Được sự quan tâm, giúp đỡ của Phòng giáo dục và đào tạo Quận Hoàng
Mai - thành phố Hà Nội, quan tâm của các cấp lãnh đạo đó tạo điều kiện về cơ sở
vật chất với trường lớp rộng rãi, khang trang, thoáng mát, đặc biệt nhà trường đã
xây dựng khu vui chơi nhằm phát triển thể chất cho trẻ tham gia hoạt động mọi
lúc mọi nơi tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ được
giao.
Trường được sự ủng hộ, quan tâm của các bậc phụ huynh đến con em mình
thực hiện nuôi dạy con theo khoa học, nhờ sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và
nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ vì thế mà đó tạo điều kiện tốt cho
nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu thực
tế hiện nay của xã hội.
* Khó khăn:
Bên cạnh rất nhiều thuận lợi nhà trường còn có những khó khăn:
Mặc dù nhà trường luôn quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên trong toàn trường nhưng tỷ lệ giáo viên trẻ mới ra trường, chưa có nhiều kinh
nghiệm trong giảng dạy còn chiếm tỷ lệ khá cao. Hiện nay toàn trường có 8/19
giáo viên có độ tuổi dưới 25 chiếm 42%.
- Giáo viên chưa có nhiều sáng tạo trong hoạt động giáo dục thể chất; chưa
có nhiều hình thức tổ chức linh hoạt sáng tạo vào hoạt động khiến trẻ gò bó chưa
hứng thú học cho nên giờ hoạt động thể chất chưa đạt hiệu quả cao
1

2. Lý do sáng kiến
Giáo dục phát triển thể chất là một trong những lĩnh vực góp phần không
nhỏ đến sự phát triển toàn diện của trẻ trong chương trình giáo dục mầm non.
Giáo dục phát triển vận động cho trẻ không chỉ đơn thuần dạy múa hay dạy vận
động mà mục đích để phát triển các cơ, bắp, xương, khớp, sự khéo léo, dẻo dai...
thông qua các động tác là cơ hội phát huy năng lực vận động tiềm ẩn của đứa trẻ.
Trẻ được vận động một cách phù hợp sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển
của hệ thần kinh, giúp cho quá trình cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy phát triển
tốt. Đồng thời cũng củng cố cho trẻ những kiến thức về sự vật hiện tượng xung
quanh.
Giúp trẻ phát triển thể lực là một trong những nhiệm vụ quan trọng của
trường mầm non. Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, lĩnh vực phát triển
thể chất cho trẻ được thực hiện thông qua nhiều nội dung: Chăm sóc, nuôi dưỡng,
phát triển vận động.Trong đó, phát triển vận động, cử động là một nội dung cơ
bản đặc biệt hơn đối với trẻ nhà trẻ 24-36 tháng vì trẻ còn non yếu nhiều vận động
trẻ còn chưa từng được thực hiện trong cuộc sống hàng ngày vì vậy phát triển vận
động cho trẻ nhà trẻ là một trong những lĩnh vực quan trọng và cần thiết để trẻ
nâng cao khả năng vận động của bản thân trẻ.
Để giúp cô giáo nắm vững nội dung phát triển vận động cho trẻ; biết cách
tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ theo chương trình giáo dục
mầm non. Giáo viên biết lựa chọn và sử dụng thiết kế các bài tập phát triển
chung; các vận đọng cơ bản và trò chơi vận động; cũng như thường xuyên quan
tâm đến thể lực cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày.
Theo mục tiêu giáo dục trẻ nhà trẻ 24-36 tháng việc thực hiện chương trình
và khai thác các chủ đề và sau khi trẻ được học xong hệ thống các chủ đề trong
năm học thì trẻ có thể đạt được về phát triển thể chất: Trẻ khỏe mạnh, cân nặng và
chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi. Trẻ phát triển bình thường kênh
A ) Trẻ trai : Cân nặng : Từ 12,2kg đến 14,3kg, chiều cao : Từ 87,8cm đến
96,1cm. Đối với trẻ gái : Cân nặng : Từ 11,5kg đến 13, 9kg, chiều cao : Từ
86,4cm đến 95,1cm. Trẻ thích nghi với chế độ sinh hoạt ở nhà trẻ. Thực hiện các
vận động cơ bản theo độ tuổi nhà trẻ, có một số vận động ban đầu ( Nhanh nhẹn,
khéo léo, thăng bằng cơ thể ). Trẻ có khả năng phối hợp khéo léo vận động của
bàn tay và ngón tay. Trẻ có khả năng làm được một số việc tự phục vụ trong ăn
như : Tự bê và cất ghế, trong ngủ như : Lấy và cất gối, vệ sinh cá nhân như : Tự
mặc quần và kéo quần lên, đội mũ....
Vì vậy, từ những mục tiêu giáo dục thể chất của trẻ nhà trẻ 24-36 tháng cần
đạt được vào cuối độ tuổi. Đòi hỏi giáo viên phải nắm vững mục tiêu cần đạt mà
Bộ giáo dục và Đào tạo đó quy định. Tuy nhiên trong thực tế, tùy thuộc và đặc
điểm kinh tế xã hội, trình độ nhận thức không đồng đều của từng vùng miền đó
ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển thể chất của trẻ lứa tuổi mầm non. Đặc
biệt trình độ chuyên môn của một bộ phận không nhỏ giáo viên không đồng đều
2

nên việc nắm nội dung, yêu cầu cần đạt về nội dung giáo dục thể chất cho trẻ nhà
trẻ nói riêng; trẻ mầm non nói chung còn nhiều hạn chế nên việc tác động giáo
dục thể chất đó làm hạn chế sự phát triển theo yêu cầu cần đạt đối với mỗi độ tuổi
của trẻ mầm non.
Từ những lý do trên, trong quá trình giảng dạy tại cơ sở giáo dục mầm
non, được trực tiếp dạy trẻ tôi đó đúc rút một số kinh nghiệm với mong muốn chia
sẻ với đồng nghiệp về một số biện pháp “Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động
phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt động học” nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường và tác động đến sự phát triển toàn diện về
đức, trí, thể, mỹ cho trẻ nhà trẻ trong trường mầm non.
3. Mục đích của sáng kiến.
Giúp giáo viên nắm vững được nội dung, hình thức tổ chức hoạt động
phát triển vận động cho trẻ 24-36 tháng thông qua hoạt động học .
Giúp trẻ có cơ hội được tham gia các hoạt động vận động nhằm phát triển
thể chất cho trẻ trong trường mầm non.
Giúp cô giáo có biện pháp tác động phù hợp đối với trẻ chậm phát triển về
thể chất trong các trường mầm non hiện nay. Làm tốt công tác tuyên truyền phụ
huynh phối hợp rèn kỹ năng vận động cho trẻ.
4. Các cơ sở khoa học và cơ sở pháp lý liên quan đến sáng kiến .
4.1- Cơ sở khoa học:
4.1.1- Phương pháp giáo dục thể chất
Bao gồm những kiến thức cơ bản về giáo dục thể chất cho trẻ mầm non:
nhiệm vụ, nội dung, phương tiện giáo dục thể chất, phát triển vận động chủ động
cho trẻ, các bài tập thể lực sáng tạo và tự lực của trẻ, cơ sở của việc dạy trẻ các
thói quen và kỹ năng vận động, mối liên quan giữa phát triển các tố chất tâm vận
động và thói quen vận động; dạy trẻ các bài tập vận động; phương pháp tổ chức
các hoạt động vận động của trẻ. Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện và đánh
giá hoạt động phát triển và giáo dục thể chất cho trẻ ở các cơ sở giáo dục mầm
non.
4.1.2- Những khái niệm cơ bản
*Khái niệm “Phát triển”
Phép biện chứng duy vật cho rằng: Phát triển là sự vận động theo hướng đi
lên, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện
của sự vật.
* Khái niệm “ Vận động“
Vận động là một phạm trù của triết học Mác- Lênin dùng để chỉ về một
phương thức tồn tại của vật chất ( Cùng với cặp phạm trù của không gian và thời
gian). Đó là sự thay đổi của tất cả sự vật hiện tượng mọi quá trình diễn ra trong
không gian, vũ trụ từ đơn giản đến phức tạp. Theo quan điểm của triết học MácLênin thì vận động không chỉ thay đổi về vị trí trong không gian ( Hình thức vận
3

động thấp giản đơn của vật chất ) mà theo nghĩa chung nhất vận động là sự biến
đổi. Thông qua vận động vật chất mới biểu hiện và bộc lộ bản chất của mình.
* Kh¸i niÖm vÒ ph¸t triÓn thÓ chÊt
Là 1 quá trình hình thành thay đổi hình thái và chức năng sinh học của cơ
thể con người, quá trình đó diễn ra dưới ảnh hưởng của điều kiện sống và môi
trường giáo dục.
* Kh¸i niÖm vÒ gi¸o dôc thÓ chÊt
Giáo dục thể chất là một quá trình giáo dục nhằm hoàn thiện về mặt hình
thể và chức năng của cơ thể con người, nhằm hình thành và củng cố những kỹ
năng kỹ xảo vận động cơ bản.
Giáo dục thể chất là một hiện tượng xã hội, một phương tiện phục vụ xã hội
chủ yếu nâng cao thể chất, tác động sự phát triển tinh thần của con người.
* Nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
Bảo vệ và tăng cường sức khoẻ cho trẻ: Do cơ thể trẻ còn non nớt, khả
năng thích ứng chưa cao, sức đề kháng yếu, các cơ quan đang phát triển nhưng
chưa hoàn thiện. Vì vậy phải chăm sóc nuôi dưỡng và rèn luyện có khoa học.
Giúp trẻ củng cố tăng cường sức khoẻ , hoàn thiện các chức năng
Nhiệm vụ giáo dưỡng: Hình thành, phát triển thói quen vận động cơ bản;
Phát triển các tố chất vận động cơ bản; Cung cấp một số khái niệm, kỹ năng chính
xác về rèn luyện và phát triển thể lực cho trẻ.
4.1.3- Các nguyên tắc giáo dục thể chất cho trẻ :
* Nguyên tắc hệ thống
Tính hệ thống thể hiện sự thường xuyên liên tục của quá trình GDTC, sự
sắp xếp liên tục, đều đặn có sự luân phiên hợp lý giữa động và tĩnh, từ dễ đến khó
… hay việc thực hiện chương trình thống nhất đảm bảo mục đích yêu cầu sẽ
không ngừng nâng cao hiệu quả học tập cho tre
* Nguyên tắc tự giác tích cực
Ý thức tự giác tích cực của trẻ có ý nghĩa lớn đến kết quả của bài tập, tính
tích cực thể hiện khi trẻ nắm được tri thức ,kỹ năng,kỹ xảo vận động. Vì vậy khi
sử dụng nguyên tắc này giáo viên cần phải làm cho các bài tập sinh động , chọn
nội dung phù hợp vừa sức của trẻ, tăng cường sử dụng dụng cụ và đồ dùng trực
quan hấp dẫn. Chú ý động viên trẻ kịp thời, khi làm mẫu cần nhấn mạnh sự dễ
dàng của động tác giúp trẻ dễ hiểu thích thú khi cô yêu cầu thực hiện cho cả lớp
xem.
* Nguyên tắc trực quan
Tính trực quan thể hiện ở việc sử dụngcác cảm giác cơ, sự tri giác bằng
mắt, các cảm giác cơ khác qua đó trẻ tiếp xúc trực tiếp với thực tế. Nguyên tắc
này được thể hiện bằng con đường làm mẫu các bài tập của giáo viên và trực quan
bằng mắt của trẻ lúc đó ở trẻ hình thành biểu tượng về vận động của bài tập có
cảm giác vận động cơ và sự mong muốn thể hiện vận động.Có 2 hình thức : Trực
quan trực tiếp và gián tiếp
4

* Nguyên tắc vừa sức và chiếu cố cá biệt
Nguyên tắc này dự kiến những trở ngại mà trẻ có thể vượt qua mà không
cần huy động hết sức lực nhằm đảm bảo cho sức khoẻ trẻ.Tính vừa sức luôn thay
đổi theo mức độ phát triển tinh thần và thể lực của trẻ, Sự phát triển của trẻ trong
cùng 1 tuổi cũng có sự khác nhau do đó cũng cần có sự khác biệt trong luyện tập
vì thế dùng nguyên tắc cá biệt là có dự tính những điểm khác biệt của trẻ để tiến
hành GDTC tốt.
* Nguyên tắc củng cố và phát triển
Trong quá trình luyện tập cần củng cố thường xuyên ( hình thành KNKX
vận động) Và nâng cao yêu cầu của bài tập đòi hỏi trẻ phải nổ lực bản thân .Các
hình thức: Trò chơi, thi đua… sẽ tiến hành ôn luyện rất tốt ngoài ra cần đưa thêm
tình huống khi tập luyện , nâng cao tố chất vận động. Tuy nhiên tránh thay đổi đột
ngột dễ làm biến đổi những định hình động học.
4.1.4- Nội dung giáo dục thể chất cho trẻ nhà trẻ:
- Phát triển các nhóm cơ và hô hấp.
- Phát triển các vận động cơ bản: lẫy, bò, trườn, đi, chạy, ném, bắt.
- Phát triển các cử động bàn tay, ngón tay.
4.2- Cơ sở ph¸p lý
- Căn cứ điều lệ trường Mầm non
.

5

Chương II. Nội dung
1. Thực trạng của sáng kiến:
1.1.-Những ưu điểm, tồn tại:
a- Ưu điểm:
- Về nhà trường : Luôn chú trọng đến chất lượng gíao dục thể chất cho trẻ
vì đây là một trong những nhiệm vụ quan trọng nó tác động rất lớn đến sự phát
triển về vận động của trẻ. Nhờ tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ
thường xuyên liên tục và thực hiện đúng theo chế độ sinh hoạt trong ngày mà
chiều cao của trẻ đạt yêu cầu theo chỉ số cần đạt của độ tuổi.
Nhà trường được tổ chức tầm nhìn thế giới đầu tư xây dựng nhà đa năng
nên đây là điều kiện thuận lợi để trẻ được đảm bảo việc tập luyện các vận động cơ
bản trong chương trình giáo dục mầm non quy định. Nhà trường đã huy động phụ
huynh đóng xây dựng hố cát, làm hệ thống sân khấu phục vụ hoạt động thể dục
giờ học và các ngày hội ngày lễ của trẻ. Nhà trường luôn chú trọng giáo dục phát
triển vận động cho trẻ để giúp trẻ khỏe mạnh và có kỹ năng vận động trong các
hoạt động trong ngày. Việc lựa chọn nội dung và hướng dẫn động tác cô giáo đó
nắm vững để lựa chọn những vận động phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ.
Nhà trường đó thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt hợp lý phù hợp với đặc
điểm tâm lý, sinh lý, giáo dục và thực tiễn xã hội ở địa phương. Các hoạt động
học tập, vui chơi, lao động, đi dạo, ăn ngủ, nghỉ ngơi của trẻ được tổ chức thực
hiện một cách chu đáo và đầy đủ. Việc ăn uống của trẻ luôn được các giáo viên
quan tâm chú ý. Thực đơn của trẻ được xây dựng phù hợp dựa trên cơ sở mức
năng lượng cần thiết ở từng độ tuổi, đảm bảo cung cấp đầy đủ các chất dinh
dưỡng cho trẻ. Vấn đề an toàn vệ sinh thực phẩm cũng luôn được đảm bảo
- Về đội ngũ giáo viên: Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, năng động
nhiệt tình, sáng tạo bắt cập nhanh với đổi mới trong giáo dục
Có đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, hết mình trong công việc, luôn có
ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng chuẩn, nâng cao trình độ chuyên môn, có kĩ
năng sư phạm.
6

- Về trẻ: Trẻ nhận thức tốt, nhanh nhẹn, đa số trẻ có thể trạng cân đối, thực
hiện tốt các kĩ năng vận động.
- Về phía phụ huynh: Phụ huynh quan tâm đến con em mình trong công tác
chăm sóc giáo dục. Trẻ đi học sạch sẽ, ăn mặc phù hợp theo mùa.
Đa số phụ huynh đã có kiến thức về chăm sóc con theo khoa học nên trẻ có
thể trạng rất tốt.
b- Tồn tại:
- Về nhà trường: Năm học 2017-2018 mặc dù nhà trường đã ưu tiên quan
tâm đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị cho chuyên đề phát triển vận động nhưng
vẫn một số thiết bị phục vụ cho tiết học thể dục còn thiếu; đồ chơi phục vụ hoạt
động vui đã cũ hỏng, xuống cấp cần có sự đầu tư của các cấp, các ngành cho sự
nghiệp phát triển ngành học mầm non.
- Về đội ngũ giáo viên: Hiện nay nhà trường có đủ số lượng giáo viên trên
các nhóm lớp. Tuy nhiên đội ngũ giáo viên trẻ, mới ra trường, kinh nghiệm giảng
dạy còn hạn chế, giáo viên trong độ tuổi sinh đẻ thường xuyên có giáo viên nghỉ
chế độ..... điều đó đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chăm sóc- giáo dục
trẻ. Một bộ phận giáo viên còn chưa chú trọng tổ chức thường xuyên, liên tục các
hình thức như thể dục chống mệt mỏi, dạo chơi, thăm quan, thời gian tự hoạt
động... mà chủ yếu tổ chức trên ba hình thức: tiết học thể dục, thể dục sáng và trò
chơi vận động.
- Về trẻ: Một số trẻ thể lực còn hạn chế nên việc tham gia và hoạt động còn
gặp nhiều khó khăn, trẻ chưa tự tin khi tham gia vào vận động, chưa có kỹ năng
thực hiện các vận động. Một số trẻ đầu năm còn khóc, chưa vào nề nếp, một số trẻ
còn nhút nhát chưa tích cực tham gia vào các hoạt.
- Về phía phụ huynh: Một số phụ huynh con chưa quan tâm rèn nề nếp, thói
quen tốt trong chế độ sinh hoạt của con em mình như thói quen ăn, ngủ đúng giờ;
một số phụ huynh còn chưa thực sự quan tâm đến chế độ dinh dưỡng của con em
mình: đến lớp rồi trẻ vẫn chưa ăn sáng xong; chưa có cách chăm sóc sức khỏe hợp
lý khi thời tiết giao mùa......Tất cả điều đó đã gây ảnh hưởng không nhỏ đến thể
lực, sức khỏe của trẻ nên khi trẻ tham gia giờ học thể dục còn nhiều hạn chế
1.2 –Bảng tổng hợp kết quả khảo sát trẻ trước khi áp dụng sáng kiến
Năm học 2017 - 2018 tôi được nhà trường phân công dạy lớp 2T với số trẻ
25 cháu. Năm học 2017 - 2018 là năm học thø 4 thực hiện chuyên đề phát triển
vận động nên ngay từ đầu năm học thực hiện theo kế hoạch chỉ đạo của nhà
trường về đánh giá khảo sát chất lượng trẻ đầu năm, tôi đó tiến hành khảo sát
đánh giá chất lượng trẻ để tìm ra những tồn tại, hạn chế cần nhằm đưa ra các biện
pháp, giải pháp phù hợp cho trẻ trong lớp phát triển vận động thông qua hoạt
động hàng ngày. Kết quả khảo sát như sau:
KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ TRẺ 24-36 THÁNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG
STT

Các hoạt động

Đạt yêu cầu
Số trẻ
Tỉ lệ %

Chưa đạt yêu cầu
Số trẻ
Tỉ lệ %
7

1

Trẻ thực hiện bài tập
13/25
15/25
phát triển chung
2
Trẻ thực hiện bài tập
10/25
18/25
vận động cơ bản
3
Trẻ thực hiện trò chơi
13/25
15/25
vận động
Qua kết quả kháo sát cho thấy số trẻ đạt yêu cầu ở các hoạt động còn chưa
cao. Trẻ thực hiện bài tập phát triển chung; 20/25 cháu chiếm 66% trẻ thực hiện
bài tập vận động cơ bản; 19/25 cháu chiếm 63 % trẻ thực hiện trò chơi vận động;
một phần do đầu năm trẻ chưa vào nề nếp, một số cháu vẫn còn khóc khi đến lớp;
một phần do giáo viên còn chưa biết cách khơi gợi hứng thú, niềm ham thích cho
trẻ.
1.3- Quan điểm của bản thân
Về cơ sở vật chất của nhà trường : Phát động hội thi làm đồ dùng đồ chơi
phục vụ chuyên đề phát triển vận động nhằm bổ sung thêm những thiết bị, đồ
dùng còn thiếu; tiếp tục đề nghị Sở giáo dục và đào tạo cấp bổ sung đồ dùng đồ
chơi, thiết bị dạy học; tăng cường công tác huy động sự đóng góp của phụ huynh
học sinh
Về đội ngũ giáo viên: Nhà trường thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên, nhà trường không chỉ bồi dưỡng về lý thuyết mà còn bồi
dưỡng về phương pháp dạy vận động cho trẻ, luôn tạo điều kiện cho giáo viên tiếp
tục được đi học nâng chuẩn.
Về học sinh: Giáo viên lựa chọn nội dung phát triển vận động cho trẻ cần
dựa trên những cơ sở như : Các bài tập vận động cần đảm bảo phù hợp với lứa
tuổi, đảm bảo tính phát triển từ thấp đến cao từ đơn giản đến phức tạp giúp cơ thể
của trẻ thích nghi dần, các bài tập phải được tác động đến toàn bộ cơ thể trẻ kích
thích sự phát triển của hệ cơ của trẻ. Rèn nề nếp, thói quen cho trẻ tham gia các
hoạt động trong ngày.
Về phía phụ huynh: Tăng cường hơn nữa công tác tuyên truyền đến phụ
huynh về kiến thức nuôi dạy con theo khoa học; tuyên truyền về các bệnh thường
gặp khi thời tiết giao mùa. Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về việc dạy trẻ
chơi các trò chơi vận động tại gia đình kết hợp với quan tâm đến chế độ dinh
dưỡng của trẻ tại gia đình
Tổ chức cho trẻ một chế độ sinh hoạt rõ ràng và được luân phiên hợp lí các
hoạt động từ học – chơi – ăn – ngủ và nghỉ ngơi nhằm thỏa mãn nhu cầu của trẻ
theo lứa tuổi. Trẻ được thực hiện theo một chế độ sinh hoạt hợp lí phù hợp với lứa
tuổi sẽ giúp trẻ có tinh thần tốt ổn định hệ thần kinh giúp cơ thể phát triển tốt. Khi
các nề nếp thói quen của trẻ ở trên lớp thành thói quen thành thục thì sẽ phát triển
ở trẻ tính tích cực, độc lập trong sinh hoạt hàng ngày rèn cho trẻ tính tự giác, có
thói quen tự phục vụ những việc đơn giản.
8

Xuất phát từ yêu cầu thực tế nhận thức của trẻ, tô đề xuất « Một số biện
pháp tổ chức tốt hoạt động phát triển thể chất cho trẻ 24-36 tháng thông qua
hoạt động học” được áp dụng dạy trẻ nhà trẻ B của đơn vị trường mầm non
Hướng Dương\, Quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội.
2. Nội dung sáng kiến
2.1 Giải quyết vấn đề:
Từ những cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn trên là giáo viên mầm non trực
tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 24-36 tháng , đồng thời là tác giả của đề tài nghiên
cứu tôi đã áp dụng một số biện pháp sau:
2.1.1- Biện pháp 1: Lựa chọn các bài tập vận động cơ bản phù hợp với
đặc điểm phát triển của trẻ 24-36 tháng.
Giáo viên lựa chọn nội dung phát triển vận động cho trẻ cần dựa trên những
cơ sở như : Các bài tập vận động cần đảm bảo phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo tính
phát triển từ thấp đến cao từ đơn giản đến phức tạp giúp cơ thể của trẻ thích nghi
dần, các bài tập phải được tác động đến toàn bộ cơ thể trẻ kích thích sự phát triển
của hệ cơ của trẻ.
Tôi và đồng các đồng chí giáo trong khối lớp nhà trẻ đã lựa chọn và xây
dựng nội dung ác bài tập vận động phù hợp với mục tiêu và nội dung chương
trình giáo dục mầm non đảm bảo tính vừa sức và phát triển đi từ đễ đến khó, từ
đơn giản đến phức tạp
Xây dựng tên các vận động cơ bản cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng theo 10
chủ điểm
STT

Tên CĐ

1

Chủ đề 1 : Nhánh 1 : Lớp học của bé
Lớp học của Nhánh 2 : Bé và các bạn
bé
Nhánh 3 : Bé biết nhiều thứ

Đi theo hiệu lệnh

CĐ 2: Đồ chơi Nhánh 1 : Đồ chơi yêu thích của bé
của bé – Ngày
tết trung thu
Nhánh 2 : Bé vui tết trung thu

Đi theo đường ngoằn nghốo

2

Nhánh

Tên vận động cơ bản
Đi theo hiệu lệnh
Đi theo đường thẳng

Bũ chui qua cổng

Nhánh 3 : Đồ dùng quen thuộc của Đi theo đường hẹp
bé
Nhánh 4 : Bé thích chơi gì
3

4

Đi có mang vật trên tay

CĐ 3 : Các Nhánh 1 : Cô giáo của bé
bác, các cô Nhánh 2 : Các cô bác trong trường
trong trường

Chạy theo hướng thẳng

CĐ 4 : Cây, Nhánh 1 : Những bông hoa đẹp
quả, rau và
những bông Nhánh 2 : Quả ngon của bé

Bật qua vạch

Bò theo đường ngoằn nghèo

Chạy đổi hướng

9

hoa đẹp

5

CĐ 5 : Những
con vật đáng
yêuNgày
20/11

Nhánh 3 : Vườn rau của bé

Bò thẳng hướng có mang vật
trên lưng

Nhánh 4 : Bé yêu cây xanh

Bật xa bằng 2 chân

Nhánh 1 : Ngày hội của các thầy cô Tung bóng bằng 2 tay
giáo
Nhánh 2 : Những con vật nuôi trong Nhún bật về phái trước
gia đình có hai chân
Nhánh 3 : Những con vật nuôi trong Đi bước qua gậy kê cao
gia đình có 4 chân
Nhánh 4 : Những con vật sống dưới Ném bóng về phía trước
nước
Nhánh 5 : Những con vật sống Trườn qua vật cản
trong rừng

6

7

8

CĐ 6 : Bé đi Nhánh 1 : PTGT đường bộ
khắp nơi bằng
PTGT
Nhánh 2 : PTGT đường sắt

Đứng co một chân
Chạy đổi hướng

Nhánh 3 : PTGT đường không

Bước lên bậc cao 15cm

Nhánh 4 : PTGT đường thủy

Đi bước vào 5-6 ô

CĐ 7 : Ngày Nhánh 1 : Bé vui đón tết
tết vui vẻ

Ném bóng vào rổ cách 70-100
cm

Nhánh 2 : Mùa xuân đến rồi

Nhún bật về phía trước

Nhánh 3 : Mùa xuân đến rồi

Tung bắt bóng cùng cô

CĐ 8 : Mẹ và Nhánh 1 : Mẹ và những người thân Bò theo đường gấp khúc
những người yêu của bé
thân yêu của Nhánh 2 : Ngày 8/3
Bật qua vạch;
bé
Nhánh 3 : Đồ dùng trong gia đình Bật qua vạch;
của bé
Đi theo đường
ngoằn nghèo

9

10

CĐ 9 : Mùa Nhánh 1 : Nước
hè đến rồi
Nhánh 2 : Thời tiết mùa hè

Trườn về phía trước
Nhún bật về phía trước

Nhánh 3 : Trang phục mùa hè

Tung bóng bằng 2 tay. Đi
trong đường hẹp (lần 1)

Nhánh 4 : Mùa hè đến rồi

Tung bóng bằng 2 tay. Đi
trong đường hẹp (lần 1)

CĐ 10 : Bé đi Nhánh 1 : Lớp mẫu giáo của bé

Bò chui qua cổng; Chạy theo

10

mẫu giáo

hướng thẳng (lần 1)
Nhánh 2 : Bé đi mẫu giáo

Bò chui qua cổng; Chạy theo
hướng thẳng (lần 1)

Nhánh 3 : Bé đi mẫu giáo

Ném bóng về phía trước Đi
bước qua gậy kê cao (lần 1)

Tóm lại: Các bài tập vận động cơ bản được xây dựng để đưa vào các tiết
học thể dục đều phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ 24-36 tháng. Các bài tập
vận động đều đảm bảo phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo tính phát triển từ thấp đến
cao từ đơn giản đến phức tạp giúp cơ thể của trẻ thích nghi dần. Các bài tập đã
tác động đến toàn bộ cơ thể trẻ kích thích sự phát triển của hệ cơ của trẻ. Trẻ tham
gia rất hứng thú và đạt kết quả cao .
2.1.2- Biện pháp 2: Lựa chọn hình thức sinh động, hấp dẫn để tổ chức
giờ học thể dục góp phần giáo dục thể chất cho trẻ
Giờ học thể dục là hình thức cơ bản trong hình thức phát triển vận động cho
trẻ. Trong hoạt động học có chủ đích cô cung cấp và rèn kỹ năng, kỹ xảo vận
động cho trẻ. Về cấu trúc của hoạt động gồm 3 phần được tiến hành trong thời
gian từ 12-15 phút theo trình tự: Khởi động, trọng động, hồi tĩnh.
Giờ học thể dục là hình thức tổ chức cho trẻ vận động, dạy trẻ những động
tác mới, những vận động cơ bản. Để giúp trẻ lĩnh hội được những kiến thức đầy
đủ và hiệu quả nhất, tôi luôn quan tâm việc cho trẻ di chuyển đội hình một cách
phù hợp nhưng vẫn vừa sức, không di chuyển đội hình quá nhiều lần; khi lựa chọn
bài tập phát triển chung phải có động tác hỗ trợ cho vận động cơ bản, những động
tác hôc trợ cho trẻ tập thêm 1-2 lần. Một điều cũng hết sức quan trọng là tôi luôn
quan tâm đến cá nhân trẻ, đặc biệt là những trẻ non tháng, những trẻ có thể trạng
yếu nhằm tránh tình trạng quá sức đối với trẻ.
Để tổ chức tổ chức thành công một giờ thể dục nhằm gây hứng thú cho trẻ,
giúp trẻ lĩnh hội một cách trọn vẹn và đầy đủ tôi luôn quan tâm đến việc lựa chọn
hình thức tổ chức.
* Đối với các vận động cơ bản
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ giờ thể dục : Vận động cơ bản “Lăn bóng và di
chuyển theo bóng” và trò chơi “nhảy lò cò” trong chủ điểm Tết và mùa xuân; tôi
đã dấn dắt trẻ đến với lệ hội mùa xuân. Trẻ được đến với nét đẹp truyền thống của
Tết cổ truyền, trẻ đến với giờ học một cách nhẹ nhàng nhưng thật hào hứng vì
mỗi hoạt động trọng giờ học đều là mỗi phần thi trong lễ hội mùa xuân.
+ Khởi động: Cho trẻ lên tàu tới tham dự hội thi
+ Bài tập phát triển chung: Phần thi đồng diễn ( Trẻ tập các động tác thể
dục theo hiệu lệng của cô hoặc theo lời bài hát về chủ điểm này
bóng)

+Vận động cơ bản: Phần thi Ai khéo hơn ai ( Lăn bóng và di chuyển theo
11

+ Trò chơi: Phần thi : Nhảy đẹp (Trẻ nhảy lò cò)
+ Hồi tĩnh: cho trẻ thể hiện niềm mơ ước của mình (đi nhẹ nhàng )
Với các nội dung xuyên suốt trong hội thi của ngày hội như vậy trẻ thể hiện
và hứng thú tích cực tham gia hoạt động. Bên cạnh đó cô chọn lựa các nội dung
giáo dục cho trẻ biết về truyền thống, phong tục, tập quán của địa phương quê
hương của đất nước con người Việt. Được tham gia các phần trong hội thi từ phần
khởi động, trọng động rồi hồi tĩnh mỗi phần tuy có nội dung khác nhau, thời gian
khác nhau nhưng đều rất quan trọng, bổ trợ cho nhau và không thể thiếu, giúp trẻ
phát triển thể chất nột cách tốt nhất.
Qua việc linh hoạt, sáng tạo sử dụng tối đa các phương tiện trò chơi, nội
dung của các môn học khác trong chủ điểm để đưa vào hoạt động học một cách
hợp lý. Tạo điều kiện cho trẻ phát triển cơ bắp nhỏ, cơ bắp lớn thông qua hoạt
động tích cực của trẻ. Trang phục của cô và của trẻ phải thoải mái để trẻ có thể
dễ dàng vận động, chạy, nhảy….
* Đối với trò chơi vận động
Trò chơi vận động là hình thức hoạt động phát triển vận động phù hợp và
có hiệu quả nhất đối với nhà trẻ. Do đó cô giáo cần quan tâm đến trò chơi vận
động và sử dụng một cách tối đa các trò chơi vận động đó. Ngoài ra, trò chơi vận
động còn tạo điều kiện để trẻ rèn luyện các tố chất và phát triển thể lực.
Ví dụ: Trò chơi “đuổi bắt” trẻ được rèn tính nhanh nhẹn qua hoạt động chạy
nhanh, luồn khéo. Để thiết kế một trò chơi vận động nhằm cùng cố vận động cơ
bản cô giáo cần nắm vững các bước cần thiết khi thiết kế một trò chơi như sau:
Bước 1: Cần xác định mục đích của trò chơi.
Bước 2: Xác định hình thức chơi
Bước 3: Đặt tên cho trò chơi
Bước 4: Chuẩn bị dụng cụ và địa điểm chơi
Bước 5: Xác định luật chơi và cách chơi.
Như vậy có thể nói rằng hoạt động giờ học thể dục mặc dù không phải là
hoạt động duy nhất giúp trẻ phát triển vận động nhưng lại là hoạt động quan trọng
nhất nhằm giáo dục thể chất cho trẻ.
2.1.3- Biện pháp 3: Phát triển thể chất cho trẻ thông qua các môn học
khác
Ngoài giờ hoc thể dục thì trong bất cứ giờ học nào đều có thể kết hợp
để đưa các nội dung giáo dục thể chất vào tổ chức cho trẻ hoạt động. Để phát triển
vận động cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi thông qua môn học khác giáo viên nên
lồng ghép tích hợp các yếu tố vận động để trẻ hứng thú tham gia nâng cao hiệu
quả của các môn học. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện các hoạt động trong
12

ngày việc đưa các hình thức của vận động cơ bản sao cho phù hợp với từng chủ
đề, chủ điểm, phù hợp với đặc điểm tình hình của trẻ.
+ Trong hoạt động nhận biết tập nói và nhận biết phân biệt: Tùy vào nội
dung của bài dạy mà cô giáo tổ chức trò chơi vận động nhằm củng cố kiến thức,
củng cố vận động cơ bản, hình thành kỹ năng vận động của trẻ.
Ví dụ: Hoạt động “nhận biết phân biệt to, nhỏ” khi tổ chức trò chơi ôn
luyện củng cố cô giáo cho trẻ nhảy qua hàng rào (cô có thể dùng cái chiếu quận
lại thành hàng rào) và lên tìm vật to nhỏ theo yêu cầu của cô. Hay khi tổ chức trò
chơi “tìm về đúng cửa hàng”(quần, áo, dép) bên cạnh việc củng có trẻ kiến thức
đã nhận biết là quần, áo, dép trẻ được rèn thêm vận động chạy để về cửa hàng
nahnh và đún theo yêu cầu của cô giáo.
+Trong giờ hoạt động với đồ vật: Bện cạnh việc giáo dục thẩm mĩ cho tr
cô giáo còn rèn cho trẻ vận động tinh, khéo như kỹ năng nặn, xâu, xếp, ghép….
Tóm lại: Có thể nói việc phát triển vận động cho trẻ qua các môn hoạc
khác đã giúp cho sự phát triển thể lực của trẻ. Mỗi giờ học có chủ đích khi được
tổ chức cho trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tham gia hoạt động đều góp phần phát triển
toàn diện cho trẻ nói chung và phát triển vận động cho trẻ nói riêng. Chính vì vậy
giáo viên cần tổ chức các hoạt động một cách linh hoạt nhằm lôi cuốn, hấp dẫn trẻ
2.1.4-Biện pháp 4: Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi phục vụ giờ học thể
dục
Đồ chơi là một phần quan trọng trong vui chơi của trẻ mầm non. Đồ chơi là
người bạn đồng hành, thân thiết của trẻ, đem lại niềm vui cho trẻ và là khởi nguồn
của những xúc cảm- tình cảm tích cực ở trẻ. Việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự
tạo của giáo viên có ý nghĩa rất lớn.
Việc phát động phong trào giáo viên tự làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung, thay
thế đồ dùng mua sắm  có vai trò rất quan trọng nhằm phát tuy tính tích cực, sáng
tạo của giáo viên, góp phần tiết kiệm kinh phí mua sắm đồ dùng, đồ chơi của nhà
trường. Với lòng tâm huyết với nghề cộng thêm sự sáng tạo và đôi tay khéo léo
các cô giáo trong trường đã tạo ra rất nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp, an toàn, bền và
tận dụng các nguyên vật liệu đã qua sử dụng như lốp xe ô tô cũ làm đu quay, bập
bênh; chân quạt hỏng làm đồ chơi bóng rổ, đích đứng; những bông hoa, ống nước
nhựa xếp thành đường hẹp và đường ngoằn ngèo; cót làm ống chui; chai nước hết
làm đồ chơi bowlinh ....còn rất nhiều đồ chơi hấp dẫn khác nữa cho trẻ chơi.
Việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo bằng nguồn nguyên vật liệu sẵn có của địa
phương trở thành hoạt động thường xuyên của nhà trường, góp phần nâng cao
hiệu quả việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới, thực hiện tôt tốt tiết
dạy thể dục và tạo môi trường giáo dục thân thiện, an toàn.cho trẻ
Năm học 2017-2018 là năm thứ 4 thực hiện chuyên đề phát triển vận động
cho trẻ ở các khối lớp nhà trẻ và mẫu giáo trong ngày trường nhằm bổ sung thêm
13

những trang thiết bị đồ dùng đồ chơi còn thiếu phục vụ cho trẻ phát triển vận
động, trẻ được tham gia vận động nhiều hơn thông qua các đồ chơi...