BÁO CÁO
“BIỆN PHÁP DUY TRÌ SỸ SỐ- CHỐNG HỌC SINH BỎ HỌC LỚP 8E TRƯỜNG THCS CHIỀNG KHOONG, HUYỆN SÔNG MÃ, TỈNH SƠN LA, NĂM HỌC 2021-2022"


I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn biện pháp
* Vai trò của biện pháp đối với học sinh:
Căn cứ vào tình hình thực tế của trường có nhiều lớp học, mỗi lớp được phân công một giáo viên chủ nhiệm (GVCN). Trong những năm gần đây, hiện tượng nghỉ học, bỏ học giữa chừng ở học sinh diễn ra khá phổ biến, việc duy trì sĩ số để đạt được tỉ lệ 100% từ đầu năm đến cuối năm là vấn đề nan giải đối với trường THCS Chiềng Khoong nói chung và lớp 8C nói riêng. Bởi lẽ nó phụ thuộc nhiều vào hoàn cảnh gia đình học sinh (nhà nghèo, gặp khó khăn về kinh tế bắt con phải bỏ học để phụ giúp gia đình: coi nhà, trông em, đi làm thuê kiếm tiền phụ cha mẹ, hoặc cha mẹ đi là ăn xa thiếu sự quản lí bỏ con ở nhà ăn chơi lêu lổng, yêu đương sớm…), phụ thuộc vào đặc điểm tâm sinh lí của các em (các em đang ở độ tuổi tập làm người lớn, thường hành động theo suy nghĩ riêng, không thích bị rầy la, mắng nhiếc…), ngoài ra còn phụ thuộc vào môi trường xã hội và bạn bè xung quanh các em,…
* Thực tế tại đơn vị:
Năm học 2021-2022 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 8C trường THCS Chiềng Khoong, qua điều tra ban đầu, tôi có được một số thông tin về tình hình của lớp như sau:
Sĩ số: 45
Giới tính: Nam 22; Nữ 23
Dân tộc: Mông 17 ; Thái 20 ; Xinh Mun 3; Khơ Mú 3; Kinh 2
Gia đình thuộc hộ nghèo: 20
Duy trì sĩ số học sinh tạo điều kiện cho mọi người được học là một việc làm không phải của riêng ai nhưng trong đó không thể thiếu vai trò GVCN-cần phải tạo ý thức ham học, ngăn chặn hiện tượng bỏ học giữa chừng ở học sinh, bởi vì những học sinh thất học là một mối nguy hại cho xã hội, các em dễ bị dẫn vào các tệ nạn xã hội. Đó là lí do tôi đã quyết tâm đầu tư nghiên cứu để tìm ra: “Biện pháp duy trì sĩ số- chống học sinh bỏ học ở lớp 8C, trường THCS Chiềng Khoong, huyện Sông Mã, tỉnh Sơn La, năm học 2021 - 2022”
Với biện pháp này, tôi mong muốn sự đầu tư nghiên cứu của mình sẽ góp phần giúp nhà trường giảm tỉ lệ học sinh bỏ học mà trước hết là việc duy trì sĩ số của lớp tôi chủ nhiệm phải đạt tỉ lệ 100%, không có học sinh nào phải bỏ học giữa chừng.
2. Phạm vi, đối tượng và thời gian áp dụng
* Phạm vi áp dụng:
Biện pháp được thực hiện tại lớp 8C, trường THCS Chiềng Khoong, huyện Sông Mã, tỉnh Sơn La.năm học 2021 - 2022.
* Đối tượng áp dụng nghiên cứu:
“Biện pháp duy trì sĩ số- chống học sinh bỏ học ở lớp 8C, trường THCS Chiềng Khoong, huyện Sông Mã, tỉnh Sơn La, năm học 2021 - 2022”
* Thời gian áp dụng:
Trong năm học 2021-2022: Từ ngày 05.9.2021 đến ngày 14.02.2022.
II. THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP
1. Biện pháp giáo dục học sinh trước khi thực hiện biện pháp mới.
Trường THCS Chiềng Khoong là một xã có địa bàn đặc biệt khó khăn, điều kiện kinh tế khó khăn nên phụ huynh và học sinh chưa thực sự chú trọng đến việc học, dân tộc Mông vẫn còn tình trạng tảo hôn do những hủ tục như bắt vợ được biến tấu, một số học sinh xa nhà không đi về được hàng ngày phải ở trọ, thiếu sự quan tâm , nên thường xuyên trốn học, đặc biệt vào các ngày cuối tuần, trước và sau kỳ nghỉ tết nguyên đán. Biện pháp mà đa số GVCN trong nhà trường cũng như bản thân tôi đã áp dụng trong suốt nhiều năm qua đó là:
- Trong 15 phút truy bài đầu giờ thường xuyên và tranh thủ thời gian đó nhắc nhở học sinh thực hiện tốt các nội quy, quy định của lớp, của trường đề ra, kiểm tra sĩ số đầu giờ, nắm bắt thông tin học sinh nghỉ học.
- Tiến hành sinh hoạt lớp cuối tuần theo hình thức: Lớp trưởng lên báo cáo tình hình hoạt động của lớp trong tuần và sau đó là GVCN nhận xét, đánh giá, kết luận lại và tuyên dương những em học sinh có thành tích, phê bình những em vi phạm nội quy của lớp, của trường…
- Đối với những em học sinh vi phạm ở mức độ nhẹ như nghỉ học không lí do , GVCN thường nhắc nhở phê bình các em trước lớp. Ở mức độ học sinh vi phạm lớn hơn là các em có nguy cơ bỏ học GVCN thường kết hợp với phụ huynh để trao đổi và đến nhà vận động học sinh quay trở lại trường.
2. Ưu điểm, hạn chế của phương pháp tổ chức sinh hoạt đã thực hiện trước đây
a. Ưu điểm:
- Được sự động viên quan tâm theo dõi kịp thời của BGH nhà trường
- Bản thân tôi là giáo viên dạy Toán nên có nhiều tiết trên lớp nên dễ tìm hiểu tâm tư tình cảm của các em. Khi thực hiện theo các phương pháp giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm theo các phương pháp trên tôi thấy GVCN không mất quá nhiều thời gian đầu tư cho công tác chủ nhiệm.
- Qua mỗi giờ sinh hoạt lớp cuối tuần GVCN nắm bắt hoạt động của lớp thông qua báo cáo của lớp trưởng, có khen thưởng, động viên kịp thời những em, những tổ có thành tích cao, nhắc nhở những em thành tích còn khiêm tốn…để các em cố gắng tiến bộ.
- Giữa GVCN, PHHS và BGH luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục.
b. Hạn chế:
- Tập thể lớp đông với sĩ số là 45 học sinh, Đa số là người dân tộc thiểu số, 20 em thuộc hộ nghèo, 03 em bố mẹ bỏ nhau, hoàn cảnh gia đình còn khó khăn, có em bố mẹ đi làm ăn xa, ở với ông bà, nên thiếu sự quan tâm thường xuyên của bố mẹ.
- Còn một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học của con em mình, vì vậy nên họ chưa kiểm tra nhắc nhở con em họ học tập.
- Một bộ phận học HS yếu dẫn đến chán học, vi phạm nội qui làm cho giáo viên chủ nhiệm mất nhiều công sức, thời gian vào việc quản lý và giáo dục.
- Phần lớn học sinh trong lớp là con em nông dân nên ngoài việc học các em còn phải phụ giúp gia đình làm nương, thu hoạch mùa.
- Do quan niệm của một số phụ huynh, học sinh học xong ra trường khó xin việc.
- Học sinh bị thành phần xấu lôi kéo và các em đang độ tuổi dậy thì biết yêu đương trai gái.
- Sự bùng nổ công nghệ thông tin làm cho một bộ phận học sinh sử dụng Internet sai mục đích giáo dục.
- Việc các em ăn ở sinh hoạt ở bán trú xa gia đình còn nhiều thiếu thốn chưa đáp ứng được việc học của các em.
- Các em thường coi tiết sinh hoạt là hình thức tra tấn vì từ trước đến giờ hay trú trọng việc đánh giá nhận xét, xử phạt học sinh vào tiết sinh hoạt.
Xuất phát từ các thực trạng trên, tôi đưa ra một số biện pháp cơ bản nhất đã giúp tôi thực hiện công tác duy trì sĩ số đạt tỉ lệ 100%.
III – NỘI DUNG BIỆN PHÁP
* Mục đích của biện pháp
- Mục đích bản thân nghiên cứu và áp dụng biện pháp với mong muốn:
+ Đáp ứng nhu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông.
+ Giúp giáo viên làm tốt hơn công tác chủ nhiệm lớp thực hiện công tác duy trì sĩ số đạt tỉ lệ 100%.
+ Rèn cho học sinh lớp chủ nhiệm có ý thức tự quản, có ý thức học tập đi học đều đặn hơn, duy trì sĩ số tốt hơn.
+ Đưa phong trào dạy và học trong nhà trường ngày càng đi lên.
*Những điểm mới cơ bản của biện pháp:
Giải pháp mới khác với giải pháp cũ ở các điểm sau:
- Tìm hiểu kĩ thông tin về lớp mình chủ nhiệm và xây dựng được bộ máy lãnh đạo lớp tốt
- Làm tốt vai trò là người thầy, người cha , người mẹ, “người bạn lớn” của học sinh.
-Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
- Làm tốt vai trò cầu nối xuyên suốt mqh giữa gđ- nhà trường trong công tác dg HS lớp mình chủ nhiệm
- Quản lí lớp qua việc tạo nhóm cho lớp trên mạng xã hội.
Xuất phát từ việc nghiên cứu kỹ về chức năng và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, về tiêu chuẩn giáo viên chủ nhiệm kết hợp với những kinh nghiệm đã tích lũy cùng với những hiểu biết về học sinh, đồng thời kết hợp việc khảo sát đầu năm, tôi đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm như sau:
*Quy trình thực hiện biện pháp:
Bước 1: Tìm hiểu kĩ thông tin về lớp mình chủ nhiệm và xây dựng được bộ máy lãnh đạo lớp tốt.
Khi nhận lớp chủ nhiệm lớp 8C, tôi tiến hành trao đổi với GVCN năm trước và các GVBM, qua PHHS, và qua một số học sinh để tìm hiểu tâm tư, tình cảm, cũng như hạnh kiểm, học lực của các em trong năm học trước, tôi phô tô sẵn cho các em mỗi em một bản điền những thông tin cá nhân của mình. Tôi rà soát và chú trọng những học sinh học chưa tiến bộ có nguy cơ bỏ học; tìm hiểu hoàn cảnh sống của gia đình; công việc thường ngày học sinh phải làm ở nhà….



GVCN cũ và mới trao đổi


Trao đổi với GVBM



Minh chứng:
Phiếu điều tra thông tin học sinh lớp 8C
Họ và tên học sinh...........................................................................................
Ngày tháng năm sinh......................................................................................
Chỗ ở hiện tại:.................................................................................................
Hoàn cảnh gia đình:.........................................................................................
Họ tên bố: ............................Năm sinh.........................Nghề nghiệp.............
Chỗ ở hiện tại:......................................SĐT liên lạc..........................................
Họ tên mẹ: ............................Năm sinh.........................Nghề nghiệp.............
Chỗ ở hiện tại:......................................SĐT liên lạc..........................................
Sở trường, năng khiếu của học sinh...............................................................
Em thích gì? Em ghét gì? Mơ ước của em?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Em mong muốn điều gì ở giáo viên chủ nhiệm
Bảng 1: Thống kê số liệu học sinh lớp 7C năm học 2020-2021:

 
TS
Hạnh Kiểm
Học lực


T
K
TB
Y
G
K
TB
Y
Kém
HKI
49
17
17
12
3
0
10
22
14
3
HKII
46
20
15
10
1
1
10
22
12
1

Qua tìm hiểu và thống kê, tôi lưu tâm đến những trường hợp sau:
1. Em Nguyễn Việt Anh, sinh năm 2005 (lớn hơn 3 tuổi so với đúng độ tuổi): gia đình thiếu quan tâm, em thích chơi Game hơn là học dẫn đến hổng kiến thức. lưu ban.
2. Em Lò Thị Yến Nhi: do ảnh hưởng từ phía gia đình, bố mẹ li hôn, mẹ nghĩ quẩn tự vẫn, mặc dù cứu được nhưng phải nằm viện ở TP. Sơn La hơn 3 tháng, vì thế em không chuyên cần đến lớp.
3. Em Lầu Mái Dạn: vì sức khỏe ốm đau phải nằm viện thường xuyên.
4. Em Lò Quốc Việt: gia đình khó khăn, tỏ ra tự ti khi bạn bè trêu ghẹo vì thường xuyên bị điểm thấp và dẫn đến cảm thấy mình thua kém bạn bè, sự mặc cảm ngày càng gia tăng.
Qua tìm hiểu và khảo sát như thế, tôi đã biết em nào có nguy cơ bỏ học thuộc dạng nào: Học kém, hổng kiến thức; gia đình không quản lý chặt chẽ, ham chơi hay trốn học; học sinh thuộc gia đình khó khăn…. Từ đó, tôi tiến hành vận dụng biện pháp cho từng nhóm đối tượng nhằm giúp các em đi học chuyên cần và đảm bảo duy trì sĩ số.
Tiếp đến là công việc bầu ban cán sự lớp. Công việc này là dân chủ tuy nhiên cần có sự định hướng đúng đắn của GVCN để tìm ra được ban cán sự tốt, nhất là lớp trưởng.
Phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong ban cán sự, phân tích và nói cho các em biết được vai trò quan trọng của mình đối với tập thể lớp.
Minh chứng: Trong năm học 2021-2022, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 8C. Qua tìm hiểu tôi biết em Lò Văn Quý là một em học sinh có học lực giỏi, em rất năng nổ nhiệt tình trong các hoạt động phong trào của lớp, Những ý kiến cũng như lời nói của em thường có độ thuyết phục cao với các bạn, và được sự đồng ý cao của tập thể lớp. Chính vì vậy trước khi bầu ban cán sự lớp, tôi phân tích cho lớp mình cũng như các em biết được thế mạnh của em Lò Văn Quý, cũng như vai trò quan trọng của lớp trưởng. Và kết quả em Lò Văn Quý đã trúng cử làm lớp trưởng.
Để chứng minh uy tín của lớp trưởng, Cụ thể là lớp tôi chủ nhiệm có một học sinh tên Nguyễn Việt Anh thường xuyên vi phạm nội quy học sinh lưu ban như trốn tiết, nghỉ học không phép, tụ tập bạn bè để đánh nhau với các em khác,… tôi tiến hành gặp gia đình của Quyên và em bị cha mẹ mắng nên bỏ nhà đi luôn trong 2 ngày; cả nhà đi tìm không gặp nên mới hỏi thăm tôi, tôi hỏi em Lò Văn Quý -bạn thân của Anh thì Quý nói là biết bạn mình đang ở đâu, tôi kết hợp với gia đình nhờ em Quý nhắn lại với Anh là hãy về nhà xin lỗi ba mẹ rồi ba mẹ sẽ tha lỗi cho đồng thời phải vào trường để xin lỗi thầy cô để được tiếp tục đi học. Theo lời, Quý nói chuyện với Anh thì Anh đồng ý về nhà nhưng không chịu đi học. Tôi bảo với Quý là em hãy cố gắng giúp gia đình bạn cũng như em đã giúp cho tương lai bạn. Quý hứa với tôi là sẽ “bảo lãnh” và giúp Anh có bài vở đầy đủ trước khi quay lại trường. Quả thật, Quý đã làm được điều đó.
Dưới sự lãnh đạo của em Lò Văn Quý cùng với sự ăn ý của ban cán sự, các em đã dẫn dắt được từ một lớp có thành tích thi đua tốp gần cuối nhà trường đã vươn lên đứng được thứ 4 toàn trường, và là một trong các tập thể lớp xuất sắc.



Ban chấp hành


Lớp trưởng chỉ đạo các bạn xếp hàng
Đôi bạn thân sau giờ ra choi





Lớp trưởng quán xuyến lớp giờ truy bài


Bầu Đội nguc cán bộ lớp đầu năm


Bước 2: Làm tốt vai trò là người thầy, người cha , người mẹ, “người bạn lớn” của học sinh.
- Là giáo viên chủ nhiệm chúng ta cần phát huy được thế mạnh của mình trong lòng học sinh. Đó là thể hiện tình yêu thương, sự quan tâm với các em đúng nơi đúng lúc và đặc biệt đúng đối tượng học sinh. Chúng ta cần quan tâm hơn đối với những em chưa ngoan hoặc là học sinh yếu.
-Ngoài việc chúng ta “làm bạn” với các em trên lớp học thì GVCN có thể kết nối với học sinh của mình qua các ứng dụng như Face book, zalo. Nhờ đó GVCN vừa dễ dàng trò chuyện với các em vừa gần gũi chia sẻ để bám sát được học sinh của lớp mình.
Minh chứng: khi tôi nhận lớp chủ nhiệm 8C, tôi nhận thấy em học sinh tên Lò Quốc Việt hay tách rời mình ra khỏi tập thể, thường xuyên nghỉ học và hay vi phạm nề nếp. Em này là học sinh có học lực rất yếu, em không hòa đồng với bạn bè, và trong những hoạt động của trường, của lớp và hoạt động ngoại khóa em thường vắng mặt, không tham gia. Chính vì vậy , tôi tiến hành tìm hiểu về em và được biết em có hoàn cảnh gia đình rất khó khăn. Cha em mất từ khi em mới sinh ra, mẹ bỏ em đi lấy chồng ở huyện khác. Chính vì vậy em ở cùng bà nội đã già yếu. Khi biết hoàn cảnh của em, tôi đã gần gũi động viện em, ngoài việc gần gũi động viên em trên lớp, tôi chủ động kết bạn với em trên Face book, zalo, tôi thường xuyên quan tâm đến em. Qua các lần nhắn tin riêng tôi thấy em Việt đã mạnh dạn chia sẻ cho tôi những khó khăn cũng như tâm tư của em. Từ đó em có động lực hơn trong học tập, và em đã tích cực tham gia các hoạt động và phong trào do nhà trường phát động.Vừa qua Liên đội trường tôi có tổ chức thi viết báo tường, tôi đã gọi em cùng tham gia để từ đấy thường xuyên củng cố tinh thần cho em. Qua đó tình cảm cô – trò ngày càng tăng thêm sự gần gũi, thân mật.



Học sinh tách rời tập thể



GVCN kết bạn với HS

GVCN tâm sự với HS khi về nhà

Bước 3: Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
Giáo dục kỹ năng sống cho các em trong các tiết hoạt động ngoài giờ, sinh hoạt, nhằm giúp các em hoàn thiện về mọi mặt với những kỹ năng sau: kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng tự giao tiếp, kỹ năng hình thành sự tự tin, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng ứng phó với căng thẳng, kỹ năng hợp tác, kỹ năng đặt mục tiêu, kỹ năng kiên định, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng quản lý thời gian.
Minh chứng: Trong tiết hoạt động ngoài giờ, dẫn chương trình mời bạn lớp phó văn thể lên hát một bài cho cô và cả lớp nghe. Lớp phó văn thể lên trình bày bài hát là em đã thể hiện được kỹ năng lắng nghe, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng hình thành sự tự tin,…
Tôi nhận thấy nếu tuần nào có tổ chức hoạt động vui chơi giải trí lồng ghép vào giờ sinh hoạt thì các em rất hào hứng và tích cực tham gia, đặc biệt tôi đã rèn luyện cho lớp trưởng là người tiến hành điều khiển tiết sinh hoạt lớp thì các em trong lớp mạnh dạn hơn trong việc đưa ra ý kiến của bản thân và từ đấy tăng độ uy tín cho lớp trưởng. Tôi nhận thấy các em cán sự lớp đã ngày càng nhanh nhẹn, hoạt bát, nói năng trôi chảy và mỗi cán bộ lớp sẽ thay nhau báo cáo trước lớp một lần trong một tháng để từ đó giúp các em rèn được kỹ năng báo cáo cũng như kỹ năng nói trước đám đông. Ngoài ra, các hoạt động ngoài giờ lên lớp được tổ chức lồng ghép các hoạt động khác như thi văn nghệ, tổ chức trò chơi và tuyên dương học sinh nghèo vượt khó đã có một tác dụng cực kì quan trong trong việc chống học sinh bỏ học là bởi vì qua các hoạt động, học sinh sẽ thấy mình đoàn kết hơn, gần gũi hơn với bạn bè, thầy cô, trường lớp; các em sẽ phấn chấn hơn, tinh thần thoải mái hơn, vui vẻ hơn trong việc học tập của mình, có tinh thần tương thân tương ái.
* Những việc nhỏ cần lưu ý trong việc tổ chức các buổi hoạt động ngoài giờ là phải có các phần quà tuyên dương khen thưởng cho các đội đạt thành tích xuất sắc nhưng đồng thời không nên nặng nề chê trách các đội chưa đạt yêu cầu mà phải động viên các em cố gắng trong lần sau. Đồng thời qua từng buổi hoạt động tôi tuyên truyền giáo dục học sinh để các em thấy được tầm quan trọng của việc học đối với tương lai của bản thân, gia đình và với xã hội để các em cố gắng theo học tới nơi, tới chốn, không bỏ học giữa chừng.
Nhờ đó mà phong trào thi đua của lớp diễn ra rất sôi nổi, các em hưởng ứng rất nhiệt tình và đạt được kết quả cao ở tuần tiếp theo các em thực hiện nội quy rất tốt, vị trí thi đua được cải thiện rất cao.
Đây là hình ảnh các hoạt động đã lồng ghép trong tiết sinh hoạt của mình.



Lớp trưởng điều hành tiết sinh hoạt







Trao quà cho đội thi đạt giải


Thi văn nghệ giữa các tổ


Tổ chức sinh nhật theo học kỳ


Trồng và chăm sóc hoa


Bước 4: Phối hợp với các lực lượng giáo dục khác.
- Liên lạc thường xuyên với PHHS: sẽ giúp cho gia đình các em hiểu thêm hơn về quá trình học tập và rèn luyện của con em mình ở trường, qua đó cùng giáo viên chủ nhiệm có những giải pháp kịp thời ngăn chặn tình trạng con em mình trốn học, bỏ học giữa chừng. Tôi cho rằng đây là giải pháp không kém phần quan trọng trong việc giúp giáo viên chủ nhiệm thực hiện công tác duy trì sĩ số đạt hiệu quả cao. Tôi làm việc với PHHS chủ yếu bằng các con đường : Điện thoại hoặc gọi qua các mạng xã hội theo đề nghị của PHHS cho đỡ tốn kém hơn: đây là hình thức liên lạc mà hiện nay tôi thường sử dụng để truyền đạt thông tin nhanh nhất giữa tôi và PHHS vì hiện nay khoảng trên 80% PHHS đều có điện thoại và có thể kết nội mạng Internet. Qua phiên họp PHHS đầu năm, tôi lập sẵn danh sách lớp để gửi đến từng phụ huynh và nhờ họ ghi cho số điện thoại để tiện liên lạc. Hầu như 100% PHHS đều đồng ý cách làm này của tôi, ngay cả những PHHS chưa có điện thoại cũng cho số của những người thân quen gần nhà hoặc cho số của những người cùng bản để nhận được thông tin từ GVCN của con mình nhanh nhất; còn tôi thì ghi ngay số điện thoại của mình vào bên dưới TKB hiện hành gửi đến PHHS thông qua phiên họp với phụ huynh ngay từ đầu năm học. Để tiết kiệm thời gian cho từng PHHS, khi họp phụ huynh họ có đề nghị với nhà trường nhu cầu xin phép cho con mình nghỉ học bằng cách gọi điện thoại cho tôi, tuy nhiên phụ huynh phải viết đơn xin phép và gửi bổ sung đến nhà trường sau đó.
Ở đây, tôi chỉ thống nhất với phụ huynh cách xin phép này và sau đó gửi đơn xin phép đến sau cho nhà trường và đề nghị họ không cho con em mình biết vì có thể các em nhờ người khác mà không phải là PHHS của các em để gọi xin phép cho các em nghỉ học để đi chơi lêu lổng ở đâu đó hoặc để thực hiện một hành vi nào đó không được phép làm.
Qua điện thoại tôi có thể biết ngay nếu có một học sinh nào nghỉ không lí do bằng cách gọi cho cha mẹ các em để tìm hiểu và xác định nguyên nhân chính, cùng họ giải quyết và ngăn chặn kịp thời hành vi không đúng này; qua điện thoại, tôi cũng có thể gọi PHHS đến gặp ngay khi con em họ bị bệnh hoặc xảy ra một sự cố nào khác ngoài ý muốn để cùng nhà trường giải quyết kịp thời, qua đó học sinh sẽ thấy được lòng thương yêu của tôi dành cho các em, sẽ tin tưởng vào tôi và nghe theo lời khuyên của tôi. Mặc khác, khi PHHS có nhu cầu biết về quá trình rèn luyện của con em mình trong một khoảng thời gian nào đó để có biện pháp quản lí giáo dục kịp thời thì họ cũng có thể liên hệ với tôi qua điện thoại.
- Phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn trong lớp, các ban ngành đoàn thể trong trường: thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về những học sinh còn yếu trong học tập và rèn luyện ( hoàn cảnh gia đình không thuận lợi, sức khỏe yếu, ý thức kỷ luật kém…) đồng thời tiếp thu ý kiến của giáo viên bộ môn phản ánh để cùng hỗ trợ, phối hợp để ngày càng đưa lớp hoàn thiện hơn về mọi mặt.
GVCN cần liên kết chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể trong trường như: Đoàn, Đội, thư viện,… để giáo dục toàn diện cho học sinh
Minh chứng: Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về những học sinh còn yếu trong học tập và rèn luyện để cùng phối hợp, hỗ trợ, giúp các em có cố gắng về học tập, chuyên cần, trật tự, nề nếp, tác phong của mình.
Kết hợp được với các tổ chức trong nhà trường đi thăm và tặng quà, tặng học bổng giúp học sinh nghèo vượt khó, giúp cho các gia đình này dù không nhiều nhưng cũng giải quyết được phần nào việc học của con em họ. Riêng ở lớp tôi, xét tặng cho hai học sinh nhưng em còn lại thì thấy gia đình mình có điều kiện hơn nên nhường luôn phần của mình cho em Lò Quốc Việt (ở cùng bà nội già yếu). Lớp xuất tiền quỹ của lớp từ phong trào “Nuôi heo đất” đến nhà tặng cho gia đình em Lò Quốc Việt, bà em chạnh lòng cảm ơn nhà trường và cô trò chúng tôi đến rơi nước mắt. Bà cho biết có nhiều lúc tính dự định cho em Lò Quốc Việt nghỉ học ở nhà để đi làm mướn kiếm tiền trang trải cuộc sống; nhưng qua lời kể của em Việt về sự động viên an ủi của tôi, em Việt xin bà tiếp tục cho em được đi học. Vì lo cho tương lai của cháu , bà đã từ bỏ ý định đó.
Ngoài ra, tổ chức những chuyến đi thăm và tặng quà cho các gia đình học sinh nghèo, gặp khó khăn cũng là một trong những việc làm hết sức quan trọng vì qua đó các em sẽ thấy được tình thương mà giáo viên chủ nhiệm nói riêng, bạn bè mình nói chung dành cho mình như thế nào; “của ít – lòng nhiều”, qua đó tôi nhẹ nhàng “đánh khẽ” vào tâm lí các em, đặc biệt là các em đứng trước nguy cơ bỏ học. Lớp tôi có em Nguyễn Việt Anh, là một học sinh có sức học yếu, phải chịu lưu ban mấy năm học lớp 8 nên nay lớn tuổi hơn các bạn cùng lớp, nay được xếp vào lớp tôi chủ nhiệm, gia đình em này hiện đang gặp khó khăn về kinh tế có ý định bỏ học nên tôi đã họp cán bộ lớp để trích tiền phong trào “Nuôi heo đất” tặng cho Anh và mua bánh mứt Tết thăm gia đình. Đến nhà Anh, tôi chỉ cho cán bộ lớp cách khuyên bạn, tôi thì tiếp chuyện với ba mẹ em và nhẹ nhàng “đánh đòn tâm lí” với em. Kết quả là Anh và gia đình chấp nhận cho em đi học trở lại.



Các đoàn thể phối kết hợp vận động HS trở lại trường


Tập thể lớp thăm hỏi, động viên bạn có hoàn cảnh khó khăn






Phong trào “nuôi heo đất”



Tập thể lớp đến động viên bạn bị ốm


Động viên học sinh nghèo có cố gắng sau mỗi tuần

Bước 5: Quản lí lớp qua việc tạo nhóm cho lớp trên mạng xã hội.
Trước diễn biến phức tạp của dịch bệnh Covid 19, học sinh phải chuyển từ học trực tiếp sang học trực tuyến, đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu các phần mềm dạy học mới.
- Đây là một hình thức liên lạc phổ biến nhất hiện nay bởi tính nhanh chóng, tiết kiệm của nó.
- Hiện nay mạng xã hội rất phổ biến và thường có trên 80% số HS trong lớp được gia đình cho sử dụng mạng xã hội khi các em ở nhà.
- Tôi có sử dụng Facebook và tạo nhóm lớp trên hệ thống Messenger, zalo, zoom. Qua nhóm lớp, các em có thể trao đổi giúp đỡ nhau nhiều hơn trong học tập. Đồng thời tôi không quên căn dặn các em về việc khai thác và sử dụng mạng xã hội theo hướng tích cực (Các em không được sử dụng trong các giờ học, không được nói xấu bạn bè hay tục tỉu trên đó, chủ yếu sử dụng để trao đổi thông tin về học tập, thăm hỏi, trao đổi thông tin giữa thầy và trò,…). Với nhóm riêng của thầy trò tạo trên phần mềm Messenger, zalo này, sau mỗi buổi học tôi đều nắm bắt được mọi diễn biến xảy ra trên lớp trong 1 buổi và từng ngày học tập của các em. Mặt khác, thông qua nhóm tôi có thể thông tin đến các em những thông báo hoặc những thay đổi đột xuất từ phía nhà trường mặc dù tôi không đến trường hoặc gặp trực tiếp được các em thông tin như nghỉ dịch, tiêm phòng, nghỉ Lễ, Tết, kế hoạch học bù nghỉ Lễ, thay đổi thời khóa biểu, PHHS xin phép qua điện thoại để báo với lớp điểm danh và báo cáo kịp thời cho nhà trường.
Đây là một số nhóm zalo, Face book tôi đã lập đối với học sinh lớp mình,


Nhóm Zalo lớp 8C


Nhóm Messenger

Lập zoom cho lớp

*Ưu, nhược điểm của biện pháp mới
* Ưu điểm:
- Các em học sinh tích cực, hứng thú học tập. Các em thi đua nhau thực hiện tốt các hoạt động mà giáo viên đưa ra. Số lượng học sinh đạt thành tích trong các môn học tăng lên rõ rệt.
- Đội ngũ cán bộ lớp đã gương mẫu, có kỷ luật, học tập tốt, tích cực, chủ động, sáng tạo,…Qua đó đã nhận được sự ủng hộ gần như tuyệt đối của các bạn học sinh.
- Trước đây tôi chỉ cập nhật thông tin của lớp mình khi đến lớp nhưng nhờ có công nghệ thông tin hỗ trợ thì tôi có thể cập nhật thông tin của lớp 24/24 bất kể lúc nào cũng có thể cập nhật tình hình các em hàng ngày.
- Tạo ra một tiết sinh hoạt lớp tổ chức được nhiều hoạt động vui nhộn, hấp dẫn.
- Học sinh có các kỹ năng cần thiết trong cuộc sống. Các em được giao lưu, trao đổi, học hỏi lẫn nhau. Xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh. Phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế của các em học sinh.
-Tập thể hăng hái tham gia các hoạt động của nhà trường, Đội phát động.
- Biết sống có trách nhiệm, biết chia sẻ, động viên và giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn.
-Tỉ lệ học sinh được bố mẹ quan tâm tăng lên rất nhiều.
- Mối quan hệ cô-trò tốt đẹp, học sinh hay tâm sự với cô.
* Nhược điểm:
Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm tại lớp 8C, điều mà tôi nhận thấy là nhận thức về học tập của các em còn có sự chênh lệch giữa các đối tượng học sinh. Và khi sử dụng thiết bị thông minh để trao đổi, học tập cũng có thể bị những cám dỗ trên mạng xã hội. Vẫn còn một số PHHS có đôi lúc chưa phối hợp chặt chẽ với GVCN.
IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN
Kết thúc học kỳ I năm học 2021 – 2022, qua khảo sát có 5 em có nguy cơ bỏ học và không chuyên cần. Trường hợp của em Lò Thị Yến Nhi (ảnh hưởng từ phía gia đình, mẹ nằm viện, kinh tế khó khăn) lúc đầu em đi học không chuyên cần, rồi bỏ học một tuần vì điều kiện hoàn cảnh gia đình nhưng cô đã đến nhà và vận động em đi học lại. Điều đáng mừng là em đã ý thức đi học rất chuyên cần, kết quả học tập của em tiến bộ rất nhiều. Đối với em: Lò Quốc Việt và em Lầu Mái Dạn. Tôi đến nhà thăm hỏi, động viên và hướng dẫn phụ huynh làm đơn xin học bổng từ quỹ khuyến học. Từ đó,các em cố gắng đi học chuyên cần và kết quả học tập được nâng lên rõ rệt. Còn đối với những em ham chơi, lười học cũng đã dần tiến bộ thể hiện qua các đợt kiểm tra, kết quả học tập đã tiến bộ rõ rệt, không còn điểm yếu nữa.
- Các học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm các em đều thực hiện tốt nội quy của nhà trường, có nhiều cố gắng trong học tập, tỉ lệ duy trì sí số đạt 100%. Hầu hết các em tham gia tốt các hoạt động phong trào của liên đội tổ chức và được đánh giá cao.
Bảng 2: Thống kê số liệu học sinh lớp 8C của học kì I năm học 2021- 2022 như sau:
 
TS
Hạnh Kiểm
Học lực


T
K
TB
Y
G
K
TB
Y
Kém
đầu năm
45
17
20
5
3
0
12
20
10
3
HKI
45
26
18
1
0
3
19
23
0
0
Bảng 3: So sánh kết quả một số phong trào thi đua lớp chủ nhiệm của học kỳ I năm học 2021-2022 so với năm học trước như sau:
Kết quả các phong trào thi đua
2020-2021
2021-2022



Vị trí thi đua của lớp
Vị trí thứ 20
Vị trí thứ 4
Phong trào giờ học tốt
Vị trí thứ 15
Vị trí thứ 3
Phong trào kế hoạch nhỏ
35/49
42/45
Phong trào nuôi heo đất tặng bạn nghèo
200.000đ
1.200.000đ
• Qua bảng so sánh với năm trước:
Tỉ lệ học sinh có HK, HL yếu không còn, tỉ lệ học sinh khá, giỏi đc nâng lên. Bên cạnh đó lớp tôi đã thu được một số kết quả phong trào rõ ràng như sau:
+Vị trí thi đua lớp từ vị trí thứ 20, các em vươn lên được vị trí thứ 4
+Phong trào giờ học tốt các em từ vị trí thứ 15. Vươn lên vị trí thứ 3
+Phong trào “nuôi heo đất” hỗ trợ bạn nghèo năm trước chỉ được 200 ngàn. Năm nay đã góp được 1 triệu 200 ngàn.
- 100% học sinh có tinh thần bảo vệ sức khỏe bản thân và cộng đồng thông qua việc 100% các bạn đeo khẩu trang trong và ngoài lớp học.
- Tham gia viết báo tường ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 đạt giải ba toàn trường.
- 100/% học sinh lớp đã tiêm đủ 2 mũi vawcxin phòng covit
- Duy trì nề nếp của lớp ổn định sĩ số không có học sinh bỏ học, trốn tiết, chơi điện tử.
- 100% học sinh đóng góp xây dựng kế hoạch nhỏ thông qua việc thu nộp phế liệu để làm quỹ đội tổ chức các hoạt động trong năm học.
- 100% Đội viên nhiệt tình hưởng ứng chia sẻ quà Tết cho các bạn đội viên có hoàn cảnh khó khăn.

Hình ảnh: Ban giám hiệu và tổng phụ trách đội trao tặng quà Tết cho các bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn . Ngân sách trích từ nguồn đóng góp “kế hoạch nhỏ” của bạn đội viên.
Bản thân tôi khi thấy lớp mình đạt được những mục tiêu mà mình đề ra là một sự thành công lớn. Nhìn các em hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào tôi thực sự thấy hạnh phúc, thấy vui cùng niềm vui của các em và sự phấn khởi của phụ huynh học sinh . Đó chính là thành quả to lớn nhất mà người GVCN nào cũng mong muốn đạt được.
V. KẾT LUẬN
* Ý nghĩa của biện pháp:
Giáo dục học sinh là một vấn đề ngày càng cần quan tâm để xã hội giảm bớt tệ nạn cũng như tình trạng học sinh thất học vân còn, nhằm xây dựng một xã hội tốt đẹp hơn. Để làm được điều này người GVCN cần hiểu rõ được đặc điểm tâm sinh lí học sinh ở độ tuổi THCS và hiểu rõ vai trò chủ chốt của mình trong công tác giáo dục học sinh. Đặc biệt phải có lòng yêu thương các em thực sự mới có lòng kiên nhẫn để giáo dục các em.
Theo tôi hai yếu tố cốt lõi không thể thiếu được của người GVCN là cái tài của nhà tâm lí và cái tâm của nhà giáo dục.
* Khả năng áp dụng của biện pháp:
- Biện pháp này đã được áp dụng đối với học sinh lớp 8C năm học 2021 – 2022 của trường THCS Chiềng Khoong và kết quả đạt được rất khả quan.
Với những kinh nghiệm này, tôi thiết nghĩ nó có thể áp dụng với bất cứ GVCN nào, đối tượng học sinh nào bởi nó không khó thực hiện mà chỉ cần có lòng say mê, sự quyết tâm của GVCN thì chắc chắn chúng ta sẽ thành công.
* Đề xuất – Kiến nghị:
Với nhà trường: lãnh đạo nhà trường nên tổ chức các hội thảo nhiều hơn nữa về công tác chủ nhiệm lớp để GVCN học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Đối với GV: Để thực hiện tốt công tác chủ nhiệm tuy có vất vả nhưng chúng ta đừng ngần ngại, đừng nản lòng bởi bên cạnh chúng ta luôn có sự quan tâm giúp đỡ của bạn bè, đồng nghiệp và của Ban giám hiệu nhà trường. Tôi hi vọng với giải pháp cơ bản trên sẽ là tài liệu tham khảo cho các giáo viên làm công tác chủ nhiệm trẻ cần học hỏi kinh nghiệm.
Với phụ huynh học sinh cần quan tâm nhiều hơn nữa đời sống tình cảm, có hiểu biết rõ về diễn biến phát triển tâm sinh lý của con em, thường xuyên liên lạc với nhà trường, nhất là với GVCN.
Trên đây là báo cáo của tôi về một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp. Tuy nhiên trong quá trình áp dụng giải pháp không tránh khỏi những hạn chế, về năng lực nhận thức và thời gian nghên cứu nên báo cáo của tôi không tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của BGK để tôi hoàn thiện tốt hơn nữa trong công tác chủ nhiệm lớp. Cuối cùng tôi xin kính chúc các vị đại biểu mạnh khỏe, hạnh phúc, chúc Hội thi thành công rực rỡ.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!



Chiềng Khoong, ngày 10 tháng 02 năm 2022
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
NGƯỜI BÁO CÁO



Trần Thị Hồng Thanh