MỤC LỤC
TRANG
Mục lục……………………………………………………………1
A. Phần mở đầu
I.- Lí do chọn đề tài………………………….…………..………2
II- Mục đích nghiên cứu ………………….……………..………2
III- Đối tượng nghiên cứu……………………… ……….……... 2
IV- Phương pháp nghiên cứu…………………….….…… …….. 3

B. Phần nội dung
I- Cơ sở lý luận và thực tiễn…………………………………….3
II- Thực trạng …………………………………………….... ….3
III- Biện pháp tiến hành ………………………………………. 3-13
IV-Hiệu qủa của SKKN…………………………………….... ..14

C. Phần kết luận, kiến nghị
I.Phần kết luận, kiến nghị……………………………………….. 14
II. Tài liệu tham khảo…………………..…………………………15
III. Nhận xét của hội đồng khoa học………….………………….15














ĐẶT VẤN ĐỀ

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong nhiều thập kỉ qua, Đảng và Nhà nước ta luôn phát triển giáo dục đào tạo với phương châm phát triển con người, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước. Vì lẽ đó, mục tiêu giáo dục con người là mục tiêu quan trọng nhất. Từ đó đặt ra đối với nhà trường nói chung và trường THCS nói riêng là cần phải quan tâm chú trọng hơn nữa đối tượng học sinh. Người giáo viên nói chung và giáo viên dạy Ngữ văn nói riêng không chỉ truyền thụ về mặt tri thức mà còn bồi đắp ở học sinh tình yêu, cái nhìn thân ái về con người, về gia đình, quê hương, đất nước và mong muốn được cống hiến. Đã ngàn đời nay, văn học luôn là chìa khóa tâm hồn, là nơi cho ta những khát vọng đích thực của con người . Người dạy văn phải là người nghệ sĩ biết uyển chuyển, sáng tạo trong vận dụng phương pháp,không dạy học theo kiểu máy móc , mà luôn đòi hỏi sự linh động, sự vận dụng linh hoạt sáng tạo của người giáo viên trên bục giảng.
Để góp phần nâng cao hiệu quả dạy học văn bản văn học dân gian mà cụ thể là truyện cổ tích tôi mạnh dạn suy nghĩ và đưa ra một số giải pháp với đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy học truyện Cổ tích trong chương trình Sgk Ngữ văn 6 cho học sinh Trường THCS Hiệp Thuận”. Đây chỉ là một kinh nghiệm nhỏ xuất phát từ sự yêu mến truyện cổ tích dân gian, từ sự trăn trở cần phải có giải pháp để đạt hiệu quả cao nhất trong quá trình dạy học.

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Như chúng ta đã biết văn học dân gian là tiếng nói trái tim của người lao động và một trong những thể loại gửi gắm tâm tư tình cảm của con người chính là truyện cổ tích,đó là ước mơ là khát khát vọng về cuộc sống của con người qua cái nhìn đầy nhân văn và tâm hồn mộc mạc đôn hậu của ông cha ta. Chính vì thế qua giờ học văn, giáo viên xây dựng cho các em đời sống tình cảm lành mạnh, trong sang, rèn cho các em những kĩ năng cơ bản trong giao tiếp, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp, trong thể hiện cảm xúc, trình bày quan điểm, cách nhìn nhận đánh giá của bản thân về thế giới xung quanh; giúp các em cảm nhận hết được vai trò của việc học…Xuất phát từ những nhận thức đó mà tôi thấy mình cần có sự nghiên cứu suy ngẫm, đổi mới sáng tạo, đưa ra phương pháp phù hợp áp dụng vào quá trình dạy học

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu áp dụng chuyên đề này, trong năm học 2020 – 2021 tôi đã lựa chọn đối tượng học sinh khối lớp 6 trường THCS Hiệp Thuận và ở môn được phân công giảng dạy: Ngữ văn 6.


IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :

Để nghiên cứu đề tài trên tôi tiến hành điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; thống kê các số liệu về mức độ tiếp nhận kiến thức của học sinh trong những năm gần đây để làm tư liệu so sánh với thời gian hiện tại.
Phương pháp điều tra qua hình thức trắc nghiệm, phát phiếu điều tra tìm hiểu hứng thú của học sinh trong giờ học với phương pháp phát vấn, trao đổi, thảo luận. Phương pháp nghiên cứu tài liệu , áp dụng CNTT vào các bài giảng .


B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:

Trong chương trình Ngữ văn THCS truyện Cổ tích có vai trò quan trọng trong việc cấu thành diện mạo của dòng Văn học dân gian. Việc đưa truyện cổ tích vào làm một trong những nội dung giảng dạy mang nhiều ý