FILE MẪU DEMO (MÃ SỐ 137)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÂM NHẠC TIỂU HỌC
TÊN ĐỀ TÀI:
“PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC NHỚ VÀ SỬ DỤNG TỐT
KÍ HIỆU NỐT NHẠC BÀN TAY VÀO ĐỌC NHẠC”
(SÁCH – KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)
PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Đặt vấn đề.
Từ lâu, Âm nhạc là một “Món ăn tinh thần” không thể thiếu của con người.
Nó ngày càng thu hút sự quan tâm của nhiều người đối với việc học môn Âm nhạc
ở trường phổ thông và kích thích sự tương tác ham muốn, tìm tòi học hỏi của học
sinh ở mọi lứa tuổi.
“Phương châm Giáo Dục phát huy tính tích cực chủ động, tư duy sáng tạo
của người học; Bồi dưỡng cho người học tính tự học, khả năng thực hành, lòng say
mê học tập và ý chí vươn lên”. Luật Giáo Dục Chương trình mới 2018. Sách – Kết
nối tri thức với cuộc sống. đã quy định.
Với mục tiêu Giáo Dục phổ thông mi 2018 là: “Giúp học sinh phát triển toàn
diện về “Đạo đức – Trí tuệ – Tính thẩm mỹ” và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng
lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam
xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; Chuẩn bị cho học
sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc”.
Chương trình Giáo Dục phổ thông mới 2018 ban hành kèm theo quyết định
số 00/2018/QĐ-BGDĐT ngày 00/00/2018 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT cũng đã
nêu: “Phải phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh; Phù hợp với đặc
trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh; Điều kiện của từng lớp học; Bồi
dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; Rèn luyện kĩ năng vận
dụng kiên thức vào thực tiễn; Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú
và trách nhiệm học tập cho học sinh”.
Muốn cho học sinh, nhất là học sinh lớp 4 bậc Tiểu học có những tính tích
cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo có năng lực tự học, khả năng thực hành,
lòng say mê học tập và ý chí vươn lên thì đòi hỏi người giáo viên phải có một
phương pháp dạy học đạt hiệu quả cao trong từng bài và từng tiết dạy đối với các
môn học nói chung và môn Âm nhạc nói riêng.
Bản thân là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc bậc Tiểu học đã nhiều năm
liền và khi dạy các nội dung như tập đọc nhạc, nhạc lí, Âm nhạc thường thức thì
1

vẫn còn nhiều học sinh còn thấy mới mẻ và tiếp thu chưa nhạy bén. Vì vậy: Tôi
muốn đưa ra một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân giúp cho học sinh có thể học tốt
môn Âm nhạc.
1. Lí do chọn đề tài.
Âm nhạc là vốn văn hóa lâu đời mang đậm đà bản sắc dân tộc, khi Âm nhạc
tồn tại thì nhu cầu thưởng thức Âm nhạc là động lực thúc đẩy khả năng sáng tạo
của mỗi con người. Yếu tố đó đã tạo điều kiện cho sự phát triển Âm nhạc Dân gian
đa dạng và phong phú. Âm nhạc còn là phương tiện giáo dục tích cực góp phần
hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, thị hiếu Âm nhạc lành mạnh, tư duy
sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm luôn tự tin và có cái nhìn đẹp hơn,
hoàn thiện hơn nhằm giúp các em giảm bớt căng thẳng cho những tiết học sau.
Âm nhạc đóng một vai trò rất quan trọng trong cuộc sống của chúng ta, Đặt
biệt môn Âm nhạc trong Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018, Sách – Kết
nối tri thức với cuộc sống. Không chỉ là “Món ăn tinh thần” mà còn phản ánh cuộc
sống xung quanh, là phương tiện mang tính thẩm mỹ, góp phần giáo dục hoàn
thiện nhân cách của con người, là một môn học mang tính Nghệ thuật cao. Tuy nó
không đòi hỏi sự chính xác, lôgic tuyệt đối như những con số Toán học, nhưng nó
đòi hỏi sự yêu thích với một chút gọi là “Năng khiếu” và điều này chỉ có được ở
một số ít học sinh. Xã hội ngày càng phát triển, Âm nhạc đến với chúng ta ngày
một gần hơn, nó đã hòa quyện vào mọi lĩnh vực công việc và tâm hồn của mỗi
người. Trong những năm gần đây, Âm nhạc được dạy theo hướng phát triển năng
lực, nhằm phát triển toàn diện các phẩm chất của người học, chú trọng năng lực,
vận dụng tri thức trong những tình huống thực tiển, đề cao tính tích cực, chủ động,
sáng tạo, hợp tác nhóm, để học sinh mạnh dạn thể hiện bản thân. Qua quá trình
giảng dạy tôi đã tìm tòi nghiên cứu, học hỏi nhiều phương pháp khác nhau nhằm
tạo hứng thú và phát huy tối đa năng lực cho học sinh khối lớp 4, Trường Tiểu
học……. Với những lí do trên tôi suy nghĩ trăn trở đó, mong muốn tìm được
phương pháp, biện pháp, giải pháp dạy học tốt nhất và cách giải quyết vấn đề
nhanh nhất nên tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Phương pháp giúp học sinh
Tiểu học nhớ và sử dụng tốt kí hiệu nốt nhạc bàn tay vào đọc nhạc. Sách – Kết
nối tri thức với cuộc sống” Sáng kiến này đã được tôi áp dụng trong năm học
20…-20…bước đầu đã đem lại những hiệu quả tích cực cho cả người dạy và người
học. Chia sẻ trong sáng kiến, tôi rất hy vọng có thể có ích với những bạn đồng
nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất mong muốn được nhận nhiều đóng góp ý kiến, để
tiếp tục bổ sung hoàn thiện phương pháp trong quá trình giảng dạy của mình.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài, chắc chắn sẽ
không tránh khỏi những sai sót. Kính mong được ý kiến đóng góp của các cấp lãnh
2

đạo. Ban giám hiệu Nhà trường, cùng quý thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp
quan tâm, góp ý kiến để tài sáng kiến được tốt hơn. Cách đặt vấn đề nêu bật được
tính cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến những vấn đề cần phải được giải quyết để
đem lại hiệu quả trong công việc, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của
giáo viên và học sinh, nhằm giúp các em nắm chắc được kiến thức cơ bản, mở
rộng và hiểu sâu kiến thức, để nâng cao được chất lượng trong công tác giảng dạy.
2. Mục tiêu sáng kiến.
3. Đối tượng – Phạm vi sáng kiến.
4. Phương pháp sáng kiến.
PHẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận – Thực tiễn.
1. Cơ sở lí luận.
2. Cơ sở thực tiễn.
II. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
1. Khó khăn.
2. Hạn chế.
III. Các biện pháp thực hiện.
* Biện pháp 1: (Sử dụng kí hiệu bàn tay vào các bài đọc nhạc số 01 trong
Chương trình Âm nhạc).
+ Mục tiêu:
+ BÀI TẬP ĐỌC NHẠC SỐ 01:
* Biện pháp 2: (Sử dụng kí hiệu bàn tay vào các bài đọc nhạc số 02 trong
Chương trình Âm nhạc).
+ Mục tiêu:
+ BÀI TẬP ĐỌC NHẠC SỐ 02:
* Biện pháp 3: (Sử dụng kí hiệu bàn tay vào các bài đọc nhạc số 03 trong
Chương trình Âm nhạc).
+ Mục tiêu:
+ BÀI TẬP ĐỌC NHẠC SỐ 03:
IV. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
V. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả.
VI. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu,
kể cả áp dụng thử.
PHẦN KỂT LUẬN – KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận.
3

* Bài học kinh nghiệm.
2. Kiến nghị.
PHẦN. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ:

4