Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
BÀI 19: THỦY QUYỂN VÀ VÒNG TUẦN HOÀN LỚN CỦA NƯỚC
Quy ước: Nội dung màu xanh dương là phần bổ sung tích hợp năng lực AI.
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt
 Kể tên được các thành phần chủ yếu của thủy quyển
 Trình bày được vòng tuần hoàn lớn của nước
2. Kĩ năng và năng lực
a. Kĩ năng:
 Sử dụng biểu đồ để biết các thành phần của thủy quyển
 Biết sử dụng sơ đồ để mô tả vòng tuần hoàn lớn của nước
b. Năng lực:
 Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao
tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán
 Năng lực riêng: Sử dụng bản đồ; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mô hình.
 Năng lực số:
- 1.2.TC1a: Phân tích và diễn giải được dữ liệu số từ biểu đồ trực tuyến/số hóa về
phân bố nước.
- 6.2.TC1a: Áp dụng được các công cụ AI đơn giản (Chatbot/GenAI) để giải quyết
vấn đề học tập (tìm kiếm thông tin, giải thích quy trình).
- 5.3.TC1a: Lựa chọn được công cụ số (phần mềm mô phỏng/video số) để quan sát
và hiểu các quá trình tự nhiên.
- 1.1.TC1b: Thực hiện được thao tác tìm kiếm thông tin theo quy trình rõ ràng trên
môi trường số.

Năng lực AI:
- 6.A1.3 – HS kiểm chứng thông tin/kết quả AI về thành phần thủy quyển và các giai
đoạn của vòng tuần hoàn lớn của nước bằng SGK, biểu đồ, sơ đồ hoặc nguồn tin cậy
trước khi sử dụng.
- 6.A3.2 – HS sử dụng công cụ AI phù hợp theo hướng dẫn để hỗ trợ mô tả, giải thích
vòng tuần hoàn nước và nói lại điều học được bằng ngôn ngữ của mình.
- 6.D1.1 – HS xác định được khi nào nên dùng AI để gợi ý/kiểm tra và khi nào cần tự
quan sát, đọc biểu đồ – sơ đồ, suy luận; không nhờ AI làm hộ nhiệm vụ học tập.
3. Phẩm chất
 Yêu thích môn học, có niềm hứng thú với việc tìm hiểu các sự vật hiện tượng
địa lí nói riêng và trong cuộc sống nói chung
 Có y thức sử dụng hợp lí và bảo vệ tài nguyên nước
 Tôn trọng các quy luật tự nhiên trong thủy quyển
 Chăm chỉ: Tích cực tìm tòi, ứng dụng công nghệ trong học tập.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
 Biểu đồ phân bố nước trên Trái Đất trong sgk
 Sơ đồ vòng tuần hoàn lớn của nước
 Các hình ảnh, video về thủy quyển, vòng tuần hoàn của nước
 Học liệu số: Video mô phỏng vòng tuần hoàn nước (nguồn Youtube/OER),
Biểu đồ số hóa tương tác (nếu có), Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để
khởi động bài học.
 Công cụ AI hỗ trợ (tài khoản Poe/ChatGPT/Bing Chat dùng chung hoặc cài đặt
sẵn).
 Lưu ý khi sử dụng AI: không nhập dữ liệu cá nhân; không coi câu trả lời AI là
dữ liệu địa lí thực tế; mọi kết quả AI phải được đối chiếu với SGK, biểu đồ/sơ
đồ và nguồn tin cậy trước khi sử dụng.

2. Đối với học sinh
 Vở ghi, sgk
 Thiết bị thông minh (Máy tính bảng/Điện thoại) nếu điều kiện cho phép (hoạt
động nhóm).
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức
d. Tổ chức thực hiện:
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi
xuất hiện trong video đó.
- GV trình bày vấn đề: GV tạo cuộc thảo luận nhỏ cho HS về những nơi có nước bằng
cách trả lời câu hỏi “Theo em nước có ở những nơi nào”
HS trả lời. GV chưa chốt kết quả để dẫn dắt vào nội dung bài học
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Thủy quyển
a. Mục tiêu: Khái niệm của thủy quyển, vai trò của thủy quyển
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 1. Thủy quyển
học tập

NLS,AI
- 1.2.TC1a: Quan

GV hướng dẫn HS cách đọc biểu sát biểu đồ trên

- GV chiếu Biểu đồ phân bố nước trên đồ phân bố nước trên Trái Đất màn
Trái Đất (phiên bản số hóa/PowerPoint) theo trình tự đọc từ trên xuống:
lên màn hình lớn.

hình,

sử

dụng kỹ năng đọc

+ Biểu đồ tròn đầu tiên thể hiện dữ liệu số để

- GV yêu cầu hs đọc SGK:

tổng lượng nước trên Trái Đất phân tích tỉ lệ

? Thủy quyển là gì?

chia thành nước mặn và nước nước

mặn

và

? Thủy quyển có vai trò như thế nào đối ngọt, chú ý quan sát tỉ lệ của nước ngọt.
với con người

từng loại để đưa ra nhận xét

- 1.3.TC1a: Truy

+ GV yêu cầu HS quan sát hình 1 hoàn + Biểu đồ thứ 2 từ trên xuống là cập đường link
thành nhiệm vụ

thể hiện thành phần tổng lượng (nếu dùng máy cá

+ GV hướng dẫn cách đọc biểu đồ

nước ngọt trên Trái Đất được nhân) hoặc quan

+ GV cho hs làm việc theo nhóm

chia thành nước dưới đất, bằng, sát màn hình, xác

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học nước mặt và nước khác.

định vị trí dữ liệu

tập

cần thiết trên biểu

* HĐ:

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo + Thành phần chủ yếu của thuỷ đồ số.
luận theo nhóm

quyển: nước mặn (97,5%) và Năng

lực

AI:

+ HS trả lời, chỉ rõ số liệu trên biểu đồ.

nước ngọt (2,5%). Nước mặn 6.A1.3 – kiểm tra

+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi chủ yếu có ở biển, đại dương lại kết quả AI
HS cần

nước ngọt có ở bằng nước dưới bằng nguồn học

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và đất, hồ sông, khí quyển...
thảo luận

+ Tỉ lệ giữa các thành phần trong khi sử dụng.

+ GV gọi HS đại diện đứng tại chỗ trả nước ngọt: Nước ngọt chiếm
lời câu hỏi

2,5% thuỷ quyền trong đó 30,1%

+ GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.

là nước dưới đất 68,7% là băng

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện và 1,2% là nước mặt và nước
nhiệm vụ học tập

khác.

+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến - CV có thể yêu cầu HS đọc
thức, chuyển sang nội dung mới

phần "Em có biết” để HS biết

Tích hợp AI – nhiệm vụ kiểm chứng được tầm quan trọng của nước
(6.A1.3): Sau khi HS tự đọc biểu đồ và ngọt và có ý thức bảo vệ nguồn
ghi nhận xét, GV cung cấp một nhận xét nước ngọt ngày càng suy giảm
do AI tạo (ví dụ: “Phần lớn nước ngọt

tập tin cậy trước

trên Trái Đất nằm ở sông, hồ”). HS phải về chất lượng.
đối chiếu trực tiếp với biểu đồ/SGK, chỉ Sản phẩm AI: Bảng kiểm chứng
ra nhận xét đúng hay sai, nêu bằng ngắn gồm 3 mục: (1) nhận xét
chứng số liệu và sửa lại nếu cần.

của AI; (2) bằng chứng từ biểu
đồ/SGK; (3) kết luận đã chỉnh
sửa của HS. HS là người quyết
định nội dung cuối cùng.

Hoạt động 2: Vòng quần hoàn lớn của nước
a. Mục tiêu: biết được các trạng thái khác nhau của nước, nắm được vòng tuần hoàn
của nước...
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS, AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 2. Vòng quần hoàn lớn của - 5.3.TC1a: Sử dụng
học tập

nước

video mô phỏng số

+ GV yêu cầu hs đọc thông tin trong - Nước trong thiên nhiên để quan sát trực
sgk và nhận xét về đặc tính của nước không ngừng vận động và quan sự chuyển thể
trong thiên nhiên

chuyển từ trạng thái này sang của nước (bốc hơi,

+ GV cho HS xem video mô phỏng trạng thái khác

ngưng tụ, mưa).

vòng tuần hoàn nước (do GV cung - Vòng tuần hoàn:

- 6.2.TC1a: Sử dụng

cấp link/chiếu)

+ Nước mưa rơi xuống bề mặt công cụ AI để tìm

https://www.youtube.com/watch?

đất tồn tại ở trong đất, ở sông, kiếm thông tin

v=SCcsIxvyYjA

hỗ... đại dương, nước ngầm.

- 6.3.TC1a: Đánh giá

+ GV hỏi hs các trạng khác nhau của + Sự vận động của nước trong độ chính xác cơ bản
nước trong khí quyển

thuỷ quyền: trong sông, hồ, của thông tin từ AI

? Theo em nước có thể chuyển trạng biến, đại dương nước ở trạng Năng lực AI: 6.A1.3
thái như thế nào, bằng cách nào?

thái lỏng. Tuy nhiên, nước – kiểm chứng kết

+ HS tìm hiểu cách vận động của luôn luôn bốc hơi hoặc thăng quả AI; 6.A3.2 –
nước trong thiên nhiên qua sơ đồ

hoa (băng) ở mọi nhiệt độ tạo dùng AI đúng mục

+ GV yêu cầu hs quan sát sơ đồ hình thành hơi nước trong khí đích để hỗ trợ học
2, hđ theo cặp, thực hiện phần nhiệm quyển. ở mọi nơi trong tiếng tập và nói lại điều đã
vụ

thấp của khí quyển luôn luôn học.

+ GV yêu cầu 1 học sinh dùng máy có hơi nước. Khi bốc hơi lên
tính của GV: Sử dụng công cụ AI (ví cao

gặp

lạnh,

hơi

nước

dụ: Bing Chat/ChatGPT) với câu lệnh chuyển sang trạng thái lỏng
(prompt): "Hãy mô tả tóm tắt các giai hoặc rằn (mưa, tuyết). Nước
đoạn của vòng tuần hoàn nước lớn mưa rơi xuống bề mặt đất tồn
dưới dạng gạch đầu dòng". Sau đó tại ở đại dương, sông, hồ...
đối chiếu kết quả AI với SGK để kiểm ngăn xuống đất tạo thành
chứng.

nước ngầm và độ ẩm trong

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học đất.
tập

- GV có thể gọi một số HS lên

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, bảng dựa vào hình sự đổ vòng
thảo luận theo nhóm nhỏ.

tuần hoàn lớn của nước để mô

+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ tả lại vòng tuần hoàn của
khi HS cần

nước.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động Sản phẩm AI: Sơ đồ/mô tả
và thảo luận

vòng tuần hoàn lớn của nước

+ GV gọi 2 bạn đại diện 2 nhóm đứng đã được HS kiểm chứng, có ít
dậy báo cáo kết quả làm việc của nhất một ghi chú “AI gợi ý –
nhóm.

em kiểm tra – em chỉnh sửa”

+ GV gọi HS nhóm khác nhận xét, nếu phát hiện điểm khác với
đánh giá.
+ GV hỏi thêm: “Công cụ AI có liệt
kê đúng các giai đoạn không? Có chi
tiết nào khác SGK không?”
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức, chuyển sang nội dung mới
Quy trình AI bắt buộc (6.A1.3;
6.A3.2): (1) HS tự quan sát Hình 2 và
tự viết các giai đoạn của vòng tuần
hoàn lớn; (2) mới sử dụng AI để nhận
gợi ý; (3) đối chiếu từng ý AI với
SGK/sơ đồ, đánh dấu đúng – thiếu –
chưa chính xác; (4) HS tự sửa và trình
bày lại bằng lời của mình. Không sao

SGK.

chép nguyên văn câu trả lời AI.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi
Câu 1: Nước trong các sông, hồ có tham gia vào vòng tuần hoàn lớn của nước không?
Vì sao?
Câu 2: Nguồn nước ngọt ở nước ta đang bị suy giảm về số lượng và ô nhiễm nghiêm
trọng. Em hãy tìm hiểu và cho biết tình trạng đó dẫn đến những hậu quả gì?
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời:
Câu 1: Nước trong các sông, hồ có tham gia vào vòng tuần hoàn lớn của nước. Tham
gia vào các giai đoạn:
- Bốc hơi: nước từ sông, hồ bốc hơi vào khí quyển
- Sông, hồ là nơi chứa nước mưa
- Nước sông, hồ, chảy ra biển, hoặc ngấm xuống đất thành nước ngầm
Câu 2:
- Nguồn nước ngọt ở nước ta đang bị suy giảm về số lượng và ô nhiễm nghiêm trọng
dẫn đến nhiều hậu quả: Thiếu nước cho sinh hoạt và sản xuất
- Xuất xiện và gia tăng các bệnh tật liên quan đến việc sử dụng nước ô nhiễm. Phải
mua nước ngọt từ bên ngoài.
- GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
- [1.1.TC1b]: HS thực hiện tìm kiếm trên Google với từ khóa chính xác "hậu quả ô
nhiễm nước ngọt tại Việt Nam" để tìm dẫn chứng thực tế.
Tích hợp AI (6.A1.3): Sau khi tự trả lời Câu 2, HS có thể yêu cầu AI gợi ý 3 hậu quả
của suy giảm/ô nhiễm nước ngọt. HS chỉ được sử dụng những ý đã kiểm chứng bằng

SGK hoặc nguồn chính thống do GV hướng dẫn; nếu AI nêu số liệu không có nguồn,
không được coi đó là số liệu thực tế.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu:
-

Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức.

-

Áp dụng kĩ năng số trong bài học

b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi
Câu 1: Kể tên những nơi có nước?
Câu 2: Nêu ý nghĩa vòng tuần hoàn của nước
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời:
Câu 1: Sông, hồ, ao, nước ngầm, đại dương, mưa, tuyết,...
Câu 2: Vòng tuần hoàn nước là sự tồn tại và vận động của nước trên mặt đất, trong
lòng đất và trong bầu khí quyển của Trái Đất. Nước Trái Đất luôn vận động và chuyển
từ trạng thái này sang trạng thái khác, từ thể lỏng sang thể hơi rồi thể rắn và ngược lại.
Vòng tuần hoàn nước đã và đang diễn ra từ hàng tỉ năm và tất cả cuộc sống trên Trái
Đất đều phụ thuộc vào nó, Trái Đất chắc hẳn sẽ là một nơi không thể sống được nếu
không có nước.
- GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
Nhiệm vụ 2: GV yêu cầu HS: Hãy vẽ tranh hoặc tạo một infographic đơn giản trên
máy tính (Canva/PowerPoint) kêu gọi bảo vệ nguồn nước.
- GV khuyến khích HS: [6.2.TC1a]: Sử dụng AI tạo sinh hình ảnh (như Bing Image
Creator) để tạo ý tưởng poster với câu lệnh: "Vẽ tranh cổ động tiết kiệm nước sạch
dành cho học sinh".

Tích hợp AI (6.D1.1): AI chỉ được dùng để gợi ý bố cục/hình minh họa. HS tự lựa
chọn thông điệp, tự viết nội dung kêu gọi bảo vệ nguồn nước và chịu trách nhiệm về
sản phẩm. Nếu dùng hình do AI tạo, ghi rõ “Hình minh họa do AI tạo”; không dùng
AI để bịa số liệu về tài nguyên nước.
Sản phẩm AI: Infographic/poster có nội dung địa lí do HS kiểm chứng, có ghi nhận
việc sử dụng AI (nếu có) và không sao chép nguyên văn nội dung AI.
- HS nộp sản phẩm vào buổi sau (hoặc nộp qua Padlet/Zalo lớp).
IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ
Hình thức đánh
giá

Phương pháp đánh giá

Công cụ đánh giá

Ghi Chú

- Thu hút được sự - Sự đa dạng, đáp ứng các - Báo cáo thực - Đánh giá kĩ năng
tham gia tích cực phong cách học khác nhau hiện công việc.

6.2.TC1b

của người học

của người học

- Phiếu học tập

tác

- Gắn với thực tế

- Hấp dẫn, sinh động

- Hệ thống câu hỏi 1.1.TC1b (Kĩ năng

- Tạo cơ hội thực - Thu hút được sự tham gia và bài tập
hành cho người học tích cực của người học
dung

với

AI)

và

tìm kiếm thông tin).

- Trao đổi, thảo - Đánh giá sản phẩm

- Đánh giá thường - Phù hợp với mục tiêu, nội luận
xuyên

(Tương

-

số
Bảng

(Infographic)

điểm theo 3.1.TC1a.

- Đánh giá sản - Quan sát, vấn đáp

(Checklist)

Tiêu chí đánh giá

phẩm

- Rubric

năng

- Phân tích sản phẩm

lực

(6.A1.3;

AI
6.A3.2;

6.D1.1): HS (1) tự
phân tích trước khi
hỏi AI; (2) biết đối
chiếu kết quả AI với
SGK/biểu

đồ/sơ

đồ/nguồn tin cậy;
(3) phát hiện và

chỉnh sửa thông tin
chưa chính xác; (4)
dùng AI đúng vai
trò hỗ trợ, không
làm hộ và ghi nhận
việc sử dụng AI
trung thực.
HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Ôn lại kiến thức đã học.
- Hoàn thành bài tập phần Vận dụng.
- Làm bài tập của Bài 19 - Sách bài tập Lịch sử và Địa lí 6 – Phần Địa lí.
- Đọc và tìm hiểu trước Bài 19: Thủy quyển và vòng tuần hoàn lớn của nước.
V. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm....)
PHIẾU KIỂM CHỨNG KẾT QUẢ AI – BÀI 19
Họ và tên: .................................................. Nhóm/Lớp: ........................

Nội dung cần kiểm
chứng

Kết quả/gợi ý của AI

Bằng chứng từ SGK
– biểu đồ/sơ đồ –
nguồn tin cậy

Kết luận/chỉnh sửa
của HS

......................................
..........................

......................................
..........................

......................................
..........................

......................................
..........................

......................................
..........................

......................................
..........................

......................................
..........................

......................................
..........................

......................................
..........................

......................................
..........................

......................................
..........................

......................................
..........................

Tự đánh giá: Tôi đã tự suy nghĩ trước khi dùng AI; đã kiểm chứng trước khi sử dụng; không
nhập dữ liệu cá nhân; không nộp nguyên văn kết quả AI như sản phẩm của mình. □ Đạt □ Cần
bổ sung