Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
CHƯƠNG 4: KHÍ HẬU VÀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU
BÀI 15: LỚP VỎ KHÍ CỦA TRÁI ĐẤT KHÍ ÁP VÀ GIÓ
Quy ước: Nội dung màu xanh dương là phần bổ sung tích hợp năng lực AI.
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt
 Biết được thành phần không khí gần bề mặt đất.
 Hiểu được vai trò của oxy hơi nước và khí carbonic trong khí quyển.
 Mô tả được các tầng khí quyển, đặc điểm chính của tầng đối lưu và tăng bình
lưu
 Kể tên và nêu được đặc điểm về nhiệt độ, độ ẩm của một số khối khí.
 Trình bày được sự phân bố các đai khí áp và các loại gió thổi thường xuyên
trên Trái Đất.
 Biết cách sử dụng khí áp kế.
2. Kĩ năng và năng lực
a. Kĩ năng:
 Biết cách sử dụng áp kế.
 Sử dụng được sơ đồ để mô tả được các tầng khí quyển, các đai khí áp, gió
thường xuyên của Trái Đất.
b. Năng lực:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp,
năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán
- Năng lực riêng: Sử dụng bản đồ; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mô hình.
- Năng lực số:
 2.1.TC1a: Thực hiện được các tương tác được xác định rõ ràng và thường
xuyên với các công nghệ số.

 3.1.TC1b: Chọn được cách thể hiện bản thân thông qua việc tạo ra các nội dung
số thông thường và được xác định rõ ràng.
 6.2.TC1a: Sử dụng được các công cụ AI trong công việc và học tập hằng ngày.
- Năng lực AI:
 6.A1.3 – HS kiểm tra lại thông tin hoặc kết quả do AI cung cấp về thành phần
khí quyển, các tầng khí quyển, khí áp và gió; đối chiếu với SGK, sơ đồ, khí áp
kế hoặc nguồn tin cậy trước khi sử dụng.
 6.A3.2 – HS sử dụng một công cụ AI phù hợp lứa tuổi, theo hướng dẫn của
GV, để hỗ trợ giải thích một nhiệm vụ học tập đơn giản về khí quyển, khí áp
hoặc gió; sau đó nói/viết lại điều học được bằng ngôn ngữ của bản thân.
 6.D2.1 – HS nhận biết một số giới hạn của AI khi giải thích hiện tượng khí
quyển: AI có thể đưa thông tin thiếu chính xác, nhầm đơn vị, suy đoán số liệu
hoặc không có dữ liệu quan trắc thực tế; kết luận cuối cùng phải do HS kiểm
chứng và chịu trách nhiệm.
3. Phẩm chất
 Yêu thích môn học, có niềm hứng thú với việc tìm hiểu các sự vật hiện tượng
địa lí nói riêng và trong cuộc sống nói chung
 Có y thức bảo vệ bầu khí quyển và tầng ô-dôn
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên:
 KHBD, SGK, SGV, SBT Lịch sử & Địa lí 6.
 Sơ đồ các tầng khí quyển
 Phiếu học tập
 Quả Địa Cầu
 Tranh ảnh, video về khí quyển và tầng ô-dôn
 Sơ đồ các đại khi áp và gió trên Trái Đất
 Khí áp kế
 Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
 Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng
điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Kahoot), trang

web học tập kenhhoctap.edu.vn, công cụ trí tuệ nhân tạo Chat GPT/Gemini/
Copilot, ứng dụng cộng tác Padlet.
Nguyên tắc sử dụng AI: HS phải có nhận định ban đầu trước khi dùng AI; không cung
cấp dữ liệu cá nhân; không coi số liệu do AI tự tạo/suy đoán là số liệu quan trắc thực
tế; mọi kết quả AI phải được kiểm chứng bằng SGK, sơ đồ, khí áp kế, dữ liệu đo hoặc
nguồn chính thống.
Học liệu AI bổ sung: 01–02 đoạn mô tả/sơ đồ hoặc câu trả lời do AI tạo về các tầng
khí quyển, đai khí áp và gió để HS thực hành đối chiếu, phát hiện điểm đúng – sai –
chưa đủ bằng chứng.
2. Đối với học sinh:
 SGK, SBT Lịch sử & Địa lí 6.
 Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho
phép) có kết nối Internet.
Nếu sử dụng AI trên thiết bị cá nhân, HS chỉ dùng sau khi đã tự đọc SGK/hoàn thành
phương án ban đầu; ghi rõ AI hỗ trợ ở khâu nào và không sao chép nguyên văn kết
quả AI làm sản phẩm cá nhân.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi
xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tập trung chú ý nhìn lên màn hình chiếu trực quan, lắng nghe âm thanh sống
động, tiếp nhận vấn đề gợi mở từ thầy cô để định hình nội dung bài học.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS đứng tại chỗ chia sẻ nhanh cảm nhận cá nhân ban đầu về tầm quan trọng của bầu
không khí sạch đối với sự hô hấp hằng ngày của con người và sinh vật xung quanh.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV trình bày vấn đề: “Lớp không khí bao quanh Trái Đất được gọi là khí quyển hay
lớp vỏ Trái Đất. Lớp vỏ khí quyển gồm những thành phần nào và cấu tạo ra sao? Các
chất khí đó có vai trò như thế nào tới con người? Khí áp và gió phân bố như thế nào
trên Trái Đất. Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học ngày hôm nay.”
[1.2.TC1b: HS thực hiện phân tích, diễn giải dữ liệu hình ảnh và âm thanh từ nội dung
số (video AI) để trả lời câu hỏi.
6.2.TC1a: GV sử dụng công cụ AI hỗ trợ chuẩn bị học liệu trực quan, tối ưu hóa thời
gian thiết kế kịch bản mở đầu thu hút cho bài giảng.]
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Thành phần không khí gần bề mặt đất
a. Mục tiêu: Nắm được thành phần của không khí gần bề mặt, vai trò của mỗi chất
khí đó
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS,AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 1. Thành phần không khí 3.1.TC1b:
tập

gần bề mặt đất

+ GV yêu cầu HS đọc sgk và nêu thành * Thành phần:
phần của không khí gần bề mặt đất

biết chọn cách
thể hiện bản thân

+ Nito (78%), oxi (21%), hơi thông qua việc

+ GV chia lớp thành các nhóm tìm hiểu về nước và các khí khác (1%)
vai trò của từng thành phần

HS

tạo ra các nội

* Phần vai trò của một số dung số đồ họa

+ GV giao nhiệm vụ cho các nhóm sử dụng thành phần:

thông thường và

máy tính bảng, chọn cách thiết kế nội dung + Oxy là chất khí giúp duy được xác định rõ
số trên phần mềm đồ họa Canva để vẽ lại trì sự sống của con người và ràng

(biểu

đồ

biểu đồ tròn thành phần không khí, dán các loài sinh vật, là nguyên tròn thành phần
nhãn hiển thị rõ ràng tỷ lệ % các chất khí tố cấu tạo nên các tế bào và không

khí

phục vụ báo cáo.

hợp chất quan trọng.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

+ Hơi nước trong khí quyển dụng Canva).

thiết kế trên ứng

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo có vai trò hết sức quan trọng, 2.1.TC1a:
luận theo nhóm nhỏ.

tự

HS

là cơ sở tạo ra lớp nước trên tương tác rõ ràng

+ Các thành viên trong nhóm mở ứng dụng Trái Đất, hình thành nên sự với thiết bị công
Canva, phân công một bạn thao tác kéo thả sống của muôn loài,...

nghệ

số

của

sơ đồ hình tròn, chọn màu sắc trực quan, + Khí carbonic là chất khi nhóm trong tiến
các bạn khác tra cứu nội dung vai trò các tham gia vào quá trình quang trình thảo luận
chất khí để chuẩn bị thuyết trình.

hợp của thực vật, đồng thời học tập.

+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi HS là chất khí giúp giữ lại lượng
cần

nhiệt cần thiết cho Trái Đất

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và đủ độ ẩm, điều hoà đối với
thảo luận

sự sống

+ GV gọi HS nhóm khác nhận xét, đánh
giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,
chuyển sang nội dung mới
Hoạt động 2: Các tầng khí quyển
a. Mục tiêu: Nắm được giới hạn, sự thay đổi nhiệt độ theo độ cao, chuyển động đặc
trưng của mỗi tầng khí quyển

b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS,AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm 2. Các tầng khí quyển
vụ học tập

+ Khí quyển được chia thành các

+ GV yêu cầu HS đọc sgk cho biết

tầng: tầng đối lưu, tầng bình lưu, các

? Khí quyển được chia thành mấy tầng cao của khí quyển
tầng

+ Dựa vào sự thay đổi theo độ cao 6.2.TC1a: GV sử

? Dựa vào đâu để chia được như và sự khuếch tán của không khí vào dụng công cụ AI
vậy?

vũ trụ

trong công việc

+ GV ứng dụng công cụ AI (Chat

Tầngđối

Tầng bình

giảng dạy hằng

GPT/Gemini/ Copilot) sinh học liệu

lưu

lưu

ngày để tự động

Đến

độ Đến

để trình chiếu mô hình 3D cắt lớp

Giới hạn

độ

tạo lập, tối ưu

lập thể các tầng khí quyển có độ

cao 8 – cao

hóa hình ảnh lập

phân giải cao lên màn hình lớn,

16 km

khoảng

thể trực quan cấu

50km

trúc tầng vỏ khí

Tăng theo

phục vụ thiết kế

giúp học sinh dễ dàng trực quan hóa
ranh giới các tầng.

Sự

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ

đổi nhiệt theo

học tập

độ

+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ

độ cao

khi HS cần

Chuyển

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt
động và thảo luận

thay Giảm

độ độ cao

bài giảng sinh
động.

theo cao

Năng

lực

AI:

Chuyển

6.A1.3 – kiểm

động đặc động

động

chứng kết quả

trưng

ngang

AI;

Chuyển
theo

6.D2.1

+ GV gọi HS đại diện nhóm đứng

chiều

nhận

tại chỗ trả lời câu hỏi phân chia khí

thẳng

hạn của AI khi

quyển và mô tả các trường dữ liệu

biết

–
giới

mô tả/mô phỏng

giới hạn, nhiệt độ, chuyển động của

đứng

các tầng.

quyển.

+ GV gọi HS khác nhận xét, đánh Sản phẩm tích hợp AI: Bảng kiểm
giá.

chứng học liệu AI về các tầng khí

Bước 4: Đánh giá kết quả thực quyển; có ít nhất 01 chi tiết được
hiện nhiệm vụ học tập

xác nhận hoặc sửa dựa trên bằng

+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn chứng trong SGK.
kiến thức, chuyển sang nội dung
mới
Tích hợp AI – kiểm chứng học liệu
trực quan (6.A1.3, 6.D2.1): Trước
khi xem mô hình/hình ảnh do AI
tạo, HS tự đọc SGK và ghi ngắn
gọn thứ tự các tầng khí quyển cùng
đặc điểm chính. Sau đó, mỗi nhóm
đối chiếu mô hình AI với SGK, xác
định ít nhất 01 chi tiết cần kiểm
chứng hoặc có thể gây hiểu nhầm
(ví dụ: tỉ lệ độ dày, ranh giới, màu
sắc minh họa, mô tả nhiệt độ). HS
chỉ giữ lại thông tin có căn cứ từ
SGK hoặc nguồn GV cung cấp.
HS hoàn thành bảng 3 cột: “Nhận
định/hình ảnh AI – Bằng chứng
kiểm chứng – Kết luận giữ/sửa”.
Nếu AI và SGK khác nhau, HS phải
nêu căn cứ trước khi điều chỉnh kết

cấu

trúc

khí

luận.
Hoạt động 3: Các khối khí
a. Mục tiêu: Nắm được nơi hình thành và đặc điểm chính của các khối khí
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

3. Các khối khí

+ GV yêu cầu hs đọc sgk

- Không khí ở đây tầng đối lưu

+ Giao nhiệm vụ cho các nhóm điền thông tin vào bảng do tiếp xúc với các bộ phận
phân loại khối khí gồm các tiêu chí: Tên khối khí, Nơi khác nhau của bề mặt Trái Đất
hình thành, Đặc điểm chính.

(lục địa hay đại dương) nên

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

chịu ảnh hưởng của mặt tiếp

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, suy nghĩ và trả lời câu hỏi.

xúc mà hình thành các khối

+ GV quan sát HS thực hiện nhiệm vụ, nhắc nhở HS đặt khí có đặc tính khác nhau về
tên tệp dữ liệu khoa học để dễ tìm kiếm.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
+ HS đại diện nhóm mở máy tính, truy xuất dữ liệu từ
tệp tin đã lưu trữ để đứng tại chỗ đọc to báo cáo kết quả

nhiệt độ và độ ẩm.
Khối
khí

của nhóm mình.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang

Nơi

Đặc

hình

điểm

thành

chính
Nhiệt

Vùng
Nóng

vĩ
thấp

nội dung mới
Lạnh

Vùng
vĩ

độ

độ
tương
đối cao
Nhiệt

độ độ

tương
cao

đối
thấp

Các
Đại

biển và Độ ẩm

dương

đại

lớn

dương
Lục

Vùng

Tương

địa

đất liền

đối khô

Hoạt động 4: Khí áp. Các đai khí áp trên Trái Đất
a. Mục tiêu: Tên của các đai khí áp và sự phân bố trên Trái Đất
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

4. Khí áp. Các đai khí áp trên

+ GV yêu cầu hs đọc sgk

Trái Đất

. Khí áp là gì?

- Sức ép của khí quyển lên một

. Thế nào là khí áp cao và khí áp thấp?

đơn vị diện tích trên mặt đất

. Khí áp trên TĐ được phân bố như thế nào?

được gọi là khí áp bề mặt Trái

+ GV yêu cầu làm việc cá nhân để thực hiện Đất
nhiệm vụ trong mục 4.

- Khí áp trung bình trên mặt biển

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

là 1 013 mb, dưới mức đó là khí

+ HS làm việc theo nhóm nhỏ, quan sát sơ đồ đai áp thấp, trên mức đó là khí áp
áp xen kẽ đối xứng trong SGK Địa lí 6.

cao.

+ GV theo dõi sát sao, hỗ trợ học sinh cách đọc - Khí áp được phân bố thành

đúng đơn vị đo khí áp số hóa (hPa hoặc mmHg).

những đai áp cao và đai áp thấp

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo từ Xích đạo đến cực.
luận

* Nhiệm vụ mục 4

+ Đại diện các nhóm đứng dậy báo cáo câu trả - Quan sát hình 4: giá trị khí áp
lời lý thuyết, đồng thời đọc to trị số dữ liệu khí thể hiện trên hình khí áp kế là 1
áp thời gian thực đo được từ app di động của 013 mb. Đây là giá trị khí áp ở
nhóm mình.

mức trung bình chuẩn.

+ GV điều khiển màn hình chiếu hiển thị sơ đồ - Tên các đai khí áp trên bề mặt
các đai áp hành tinh để cả lớp kiểm tra chéo vị trí Trái Đất: áp cao cực, áp thấp ôn
đối xứng. HS nhóm khác nhận xét.

đới, áp cao chí tuyến, áp thấp

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ xích đạo.
học tập

- Các đai khí áp phân bố đối

+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, xứng nhau ở hai bán cầu.
chuyển sang nội dung mới
Hoạt động 5: Gió. Các loại gió thổi thường xuyên trên Trái Đất
a. Mục tiêu: HS nắm được tên gió, nguyên nhân hình thành và hướng gió thổi
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 5. Gió. Các loại gió thổi thường xuyên
tập

trên Trái Đất

+ GV đặt câu hỏi phát vấn cho toàn lớp
? Gió là gì

Mậu dịch Tây
Tên gió

? Nguyên nhân hình thành gió
+ GV giới thiệu trên bản đồ tên các loại gió
cụ thể

Đặc

đới

ôn Đông
cực

+ GV chia lớp thành các nhóm, tìm hiểu

điểm

các loại gió theo phiếu học tập

Thổi từ Rìa

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

áp

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo

đến

luận theo nhóm trong 3 phút

thấp…

cao cao

áp Từ
cận cao

áp Từ áp
cận cao

áp chí tuyến chí tuyến cực
về

áp đến

áp đến áp

+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi HS

thấp xích thấp

ôn thấp ôn

cần

đạo

đới

đới

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và

Hướng

Đông bắc Tây nam Đông

thảo luận

gió

ở bán cầu ở bán cầu bắc

+ GV gọi HS đại diện lên bảng trả lời

Bắc,

Bắc, tây bán

+ GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.

đông

bắc ở bán cầu

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện

nam

nhiệm vụ học tập

bán

+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,

Nam

ở cầu Nam
cầu

ở

bắc,
đông
nam ở

chuyển sang nội dung mới

bán

Tích hợp AI – đối chiếu đai khí áp và gió

cầu

(6.A3.2, 6.A1.3): HS tự hoàn thành phiếu

Nam

về tên gió, nơi xuất phát, nơi đến và hướng
gió trước. Sau đó, HS dùng AI để yêu cầu Sản phẩm tích hợp AI: Phiếu đối chiếu
giải thích mối liên hệ giữa đai khí áp và “Kết quả ban đầu – Gợi ý AI – Bằng chứng
hướng các loại gió thường xuyên; đối chiếu SGK – Kết luận của em”; HS nêu được ít
từng gợi ý với sơ đồ SGK. Không chấp nhất 01 điểm AI đúng, sai hoặc chưa đủ
nhận tên đai áp, hướng gió hoặc số liệu nếu căn cứ.
không xác định được bằng sơ đồ/SGK.
HS sửa phiếu nếu có bằng chứng, đồng thời
nói lại bằng lời của mình nguyên nhân gió
thổi từ nơi khí áp cao về nơi khí áp thấp và
chịu ảnh hưởng của chuyển động Trái Đất.

AI chỉ hỗ trợ diễn giải, không thay thế việc
đọc sơ đồ.

Phiếu học tập
Tên gió

Mậu dịch

Tây ôn đới

Đông cực

Đặc điểm
Thổi từ áp cao đến
áp thấp…
Hướng gió
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Câu hỏi tự luận sgk
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi:
Câu 1: Tại sao các loại gió thường xuyên trên TĐ không thổi theo chiều bắc – nam?
Câu 2: Quan sát hình 6, thu thập thông tin về hoạt động sản xuất điện gió và chia sẻ
với các bạn
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời:

Câu 1: Các loại gió thổi thường xuyên trên Trái Đất không thổi theo hướng Bắc Nam
là do ảnh hưởng của lực Cô-ri-ô-lít – lực làm lệch hướng chuyển động của các vật thể
đã được học trong chương 2
Câu 2: HS về nhà tìm hiểu các thông tin về sản xuất điện gió theo gợi: lịch sử phát
triển, hiện trạng phát triển, ưu-nhược điểm
- GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
Nhiệm vụ 2: Trả lời trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
- GV cung cấp mã phòng thi.
- Yêu cầu HS sử dụng thiết bị di động (điện thoại thông minh/máy tính bảng) cá nhân
hoặc theo cặp để truy cập, nhập đúng họ tên và mã phòng học để sẵn sàng làm bài.
- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1. Các thành phần chính cấu tạo nên bầu không khí gần bề mặt đất gồm có tỉ lệ
thể tích lần lượt là bao nhiêu?
A. Nitơ (21%), oxy (78%), hơi nước (1%).
B. Nitơ (78%), oxy (21%), hơi nước và các khí khác (1%).
C. Oxy (50%), nitơ (50%).
D. Khí carbonic (99%), các chất khí khác (1%)
Câu 2. Hiện tượng mây, mưa, sương mù hằng ngày diễn ra trong lớp vỏ khí chủ yếu
bắt nguồn từ vai trò của thành phần nào?
A. Lượng khí nitơ đậm đặc.
B. Khí oxy duy trì sự cháy.
C. Hơi nước chứa trong khí quyển.
D. Tro bụi núi lửa phát tán khí quyển.
Câu 3. Tầng cấu trúc nào của khí quyển nằm sát mặt đất, tập trung phần lớn không
khí và có nhiệt độ giảm dần khi lên cao?
A. Tầng đối lưu.

B. Tầng bình lưu chứa ô-dôn.
C. Các tầng cao khí quyển cực loãng.
D. Tầng ion vũ trụ.
Câu 4. Bản chất của hiện tượng tự nhiên sinh ra gió trên bề mặt Trái Đất là do sự
dịch chuyển của luồng không khí từ đâu?
A. Từ đất liền lục địa thổi thẳng ra vùng biển đại dương.
B. Từ nơi có khí áp thấp di chuyển về nơi có khí áp cao.
C. Từ nơi có khí áp cao di chuyển về nơi có khí áp thấp.
D. Từ vùng vĩ độ cao thổi cố định về đường Xích đạo.
Câu 5. Loại gió thổi thường xuyên hằng ngày từ vùng áp cao chí tuyến về vùng áp
thấp ôn đới ở cả hai bán cầu có tên gọi là gì?
A. Hệ thống gió Tín phong (Mậu dịch).
B. Gió Tây ôn đới.
C. Gió Đông cực lạnh giá.
D. Gió địa phương thung lũng.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và đánh giá
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
Câu 1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Câu 5

B

C

A

C

B

[2.1.TC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác (làm bài kiểm tra trực
tuyến)]
- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi
Câu hỏi: Vì sao trên Trái Đất có khu áp cao, khu áp thấp?
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời:
Trên Trái Đất có khu áp cao, khu áp thấp do:
+ Khí áp thay đổi theo nhiệt độ không khí:
 Nơi không khí nóng khí áp thấp vì không khí nóng có khuynh hướng bốc lên,
nên sức ép thấp
Ví dụ: Khu vực xích đạo: khí áp thấp
 Nơi không khí lạnh: khí áp cao vì không khí lạnh có khuynh hướng chìm
xuống, nên sức ép cao
Ví dụ: Khu vực cực: khí áp cao
+ Nhiệt độ không khi thay đổi theo mùa, theo lục địa và đại dương, nên khí áp cũng
thay đổi theo mùa, theo lục địa và đại dương
+ Càng lên cao không khí càng loăng, càng lên cao khí áp càng giảm
- GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
Tích hợp AI – phản biện câu trả lời vận dụng (6.A3.2, 6.A1.3): Sau khi HS tự giải
thích vì sao có khu áp cao, khu áp thấp, có thể dùng AI để gợi ý xem câu trả lời còn
thiếu yếu tố nào. HS chỉ bổ sung ý được SGK hoặc nguồn GV cung cấp xác nhận;
không dùng số liệu khí áp/nhiệt độ do AI tự suy đoán như dữ liệu thực tế.
Sản phẩm bổ sung: Cuối câu trả lời, HS ghi 2 dòng “AI đã hỗ trợ ở…” và “Tôi
giữ/sửa ý… vì bằng chứng là…”, thể hiện rõ HS là người kiểm chứng và quyết định
cuối cùng.

TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC AI TRONG BÀI 15
1. HS có nhận định/câu trả lời ban đầu trước khi sử dụng AI.
2. HS biết đối chiếu kết quả AI với SGK, sơ đồ các tầng khí quyển, sơ đồ đai khí áp – gió,
khí áp kế hoặc dữ liệu đo/nguồn chính thống.
3. HS phát hiện hoặc nêu được ít nhất một thông tin AI có thể sai, nhầm đơn vị, thiếu căn cứ
hoặc chỉ là giả định; phân biệt được số liệu quan trắc thực tế với số liệu AI tự tạo.
4. HS tự điều chỉnh và trình bày kết luận cuối cùng bằng ngôn ngữ của bản thân; ghi nhận
trung thực việc đã sử dụng AI và không cung cấp dữ liệu cá nhân.
PHIẾU KIỂM CHỨNG KẾT QUẢ AI – BÀI 15
Nội dung kiểm chứng
Ghi chép của học sinh
1. Nhiệm vụ/kiến thức cần kiểm tra
2. Nhận định của em trước khi dùng AI
3. Gợi ý hoặc kết quả AI
4. Bằng chứng dùng để kiểm chứng (SGK/sơ
đồ/khí áp kế/nguồn chính thống)
5. Điểm AI đúng / sai / chưa đủ bằng chứng
6. Kết luận của em sau kiểm chứng