0/41

ỦY BAN NHÂN DÂN PHƯỜNG THƯỢNG CÁT
TRƯỜNG MẦM NON THƯỢNG CÁT
---------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN THẨM MỸ
CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI
THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH
Họ và tên

: Thế Thị Hiền Lương

Chức vụ

: Giáo viên

Đơn vị công tác

: Trường mầm non Thượng Cát

Số điện thoại

: 0983.880.185

Hà Nội, tháng 1/2026

1/41

MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………….…………2
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:......................................................................... 2
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: ............................................................... 3
III. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU .............................................................. 3
IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU ........................................................... 3
V. PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG ...................................... 3
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…………………………………………………….4
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN .................................................................................... 4
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN............................................................................. 4
1. Thực trạng ............................................................................................. 4
2. Số liệu khảo sát trước khi thực hiện đề tài ......................................... 6
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ........................................................ 8
1. Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, luyện kĩ năng
tạo hình cho bản thân .................................................................................. 8
2. Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục có các đề tài tạo hình
phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lí của trẻ................................... 11
3. Giải pháp 3: Xây dựng môi trường lớp học đẹp, hấp dẫn để giúp trẻ hứng
thú hoạt động và phát huy tính sáng tạo của trẻ ......................................... 17
4. Giải pháp 4: Thay đổi hình thức tổ chức, sử dụng đồ dùng trực quan đẹp,
thẩm mỹ gây hứng thú cho trẻ, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng
dạy .............................................................................................................. 19
5. Giải pháp 5: Rèn luyện các kĩ năng tạo hình và kĩ năng nhận xét, chia sẻ
sản phẩm tạo hình cho trẻ .......................................................................... 24
6. Giải pháp 6: Phát triển khả năng tạo hình cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi . 29
7. Giải pháp 7: Sưu tầm các nguyên vật liệu tự nhiên, nguyên vật liệu tái chế
cho trẻ sử dụng trong hoạt động tạo hình ................................................. 32
8. Giải pháp 8: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh ...................... 33
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………………...37
I. Kết luận ................................................................................................. 37
II. Khuyến nghị và đề xuất ...................................................................... 41
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………....
CÁC HÌNH ẢNH, TÀI LIỆU MINH CHỨNG……………………..………….

2/41

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
có vai trò vô cùng quan trọng, đặt nền tảng cho việc hình thành và phát triển nhân
cách của trẻ sau này. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể
chất, trí tuệ, ngôn ngữ, thẩm mỹ và tình cảm kỹ năng xã hội. Trong đó phát triển
thẩm mỹ cho trẻ cũng là một trong những mục tiêu quan trọng nhất của giáo dục
mầm non. Hoạt động tạo hình là một trong những nội dung phát triển thẩm mỹ,
giúp trẻ hình thành các kỹ năng quan sát, so sánh chú ý ghi nhớ có chủ định phát
triển ở trẻ trí tưởng tượng, cảm xúc thẩm mỹ, là hoạt động đặc trưng gần gũi và
hấp dẫn đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 3-4 tuổi nói riêng. Hoạt động tạo
hình nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp của sự vật, hiện tượng qua đường nét, cách
sắp xếp, bố cục các hình khối, phát triển khả năng tri giác về màu sắc, hình dáng,
bố cục, đặc biệt hoạt động tạo hình phát triển cảm nhận cái đẹp của nghệ thuật
trong thiên nhiên, trong cuộc sống, khơi gợi ở trẻ những cảm xúc, tình cảm thẩm
mỹ và hứng thú tham gia vào các hoạt động nghệ thuật. Hoạt động tạo hình chính
là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ thể hiện được tình cảm của mình với cái đẹp và
phát triển tình cảm thẩm mỹ cho trẻ, góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi
mặt.
Ở trường mầm non, hoạt động tạo hình được thiết kế theo hướng tích hợp
chủ đề, trẻ được tham gia vào các hoạt động tạo hình: tô màu, vẽ, nặn, cắt, xé dán,
… dưới nhiều hình thức khác nhau và có khả năng tạo ra những sản phẩm độc đáo
từ những góc nhìn riêng rất mới mẻ về cuộc sống xung quanh. Tuy nhiên, trẻ lứa
mẫu giáo bé 3-4 tuổi với vốn kiến thức, kinh nghiệm ít ỏi, ngôn ngữ cũng như các
kỹ năng tạo hình của trẻ còn kém nên việc cảm nhận cái đẹp, thể hiện cảm xúc
trước cái đẹp, tạo ra sản phẩm tạo hình đẹp, biết nhận xét về sản phẩm tạo hình,
... có nhiều hạn chế. Do vậy, để làm tốt nhiệm vụ phát triển thẩm mỹ ở trẻ 3-4 tuổi
thông qua hoạt động tạo hình đòi hỏi giáo viên phải là người hiểu trẻ, khuyến
khích trẻ, tạo cơ hội giúp trẻ phát huy hết những khả năng của mình trong các hoạt
động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi.
Trong thực tế khi tôi dạy hoạt động tạo hình và được đi tham dự các tiết
chuyên đề tạo hình, tiết dạy của đồng nghiệp, tôi thấy hiện nay việc tổ chức cho
trẻ tham gia vào các hoạt động tạo hình đã được chú trọng và được thực hiện
thường xuyên. Song hiệu quả giáo dục của hoạt động này chưa cao do giáo viên
thường chú ý đến sản phẩm tạo hình của trẻ làm ra chứ chưa thực sự chú ý rèn

3/41

kỹ năng tạo hình cho trẻ và còn dựa vào nội dung hướng dẫn thực hiện chương
trình sẵn có, chưa biết cách khai thác tìm tòi những nội dung mới phù hợp với trẻ;
các nguyên vật liệu đưa vào sử dụng còn nghèo nàn, chưa có biện pháp mang lại
hiệu quả thiết thực trong quá trình dạy trẻ, đa số trẻ chưa thực hiện được kỹ năng
tạo hình dẫn tới kết quả chưa đạt được mục tiêu giáo dục đề ra. Bên cạnh đó, tổ
chức hoạt động còn thiếu sự linh hoạt, sáng tạo, chưa lấy trẻ làm trung tâm, môi
trường gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình ở các chủ đề trong và ngoài lớp
học còn hạn chế và nhiều giáo viên không tự tin dạy hoạt động này.
Xuất phát từ những vấn đề lí luận và thực tiễn trên, tôi luôn trăn trở suy
nghĩ xem phải làm gì để trẻ lớp tôi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, có kỹ
năng tạo hình tốt, biết sử dụng các nguyên vật liệu để tạo thành sản phẩm tạo hình,
biết giữ gìn sản phẩm và biết đặt tên cho sản phẩm, biết nhận xét sản phẩm của
mình, của bạn. Đồng thời làm thế nào để phụ huynh hiểu được tầm quan trọng
của giáo dục phát triển thẩm mỹ trong hoạt động tạo hình cho trẻ, quan tâm ủng
hộ tích cực hơn nữa các hoạt động học tập của trẻ tại trường. Chính những trăn
trở vừa kể đã thôi thúc tôi nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp phát triển thẩm
mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” để tìm ra những
giải pháp sáng tạo, phù hợp với thực tiễn và đã thu được nhiều kết quả khả quan,
góp phần phát triển phát toàn diện cho học sinh của lớp.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Tìm ra các giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông
qua hoạt động tạo hình.
- Nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ, giúp trẻ tô màu, vẽ, nặn, xé, dán,.. đạt
yêu cầu của độ tuổi, có sự sáng tạo và thể hiện bố cục hài hoà, hợp lý.
- Giúp trẻ tự tin thể hiện cảm xúc trước cái đẹp và nâng cao khả năng nhận
xét sản phẩm tạo hình của trẻ.
III. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
Từ tháng 9 năm 2024 đến hết tháng 3 năm 2025.
IV. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua
hoạt động tạo hình.
V. PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG
Tôi đã thực hiện đề tài: “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” trên trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi lớp C3,
trường Mầm non Thượng Cát.

4/41

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động
nghệ thuật vô cùng hấp dẫn đối với trẻ mẫu giáo, giúp trẻ có điều kiện phát triển
cảm giác và tri giác thẩm mỹ thuận lợi nhất.
Trẻ mẫu giáo có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới chứa
đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn trẻ. Trẻ dễ bị cuốn hút trước những tác phẩm
tạo hình đẹp, những bức tranh sinh động hay những con vật ngộ nghĩnh,
đáng yêu,... Thông qua hoạt động tạo hình, trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường
nét, tỷ lệ, sự sắp xếp trong không gian, …, nhận thấy được đặc điểm đặc trưng và
nét đẹp trong sự vật, hiện tượng. Đồng thời, qua hoạt động tạo hình, đôi bàn tay
của trẻ trở nên linh hoạt hơn, khả năng kết hợp của đôi tay và đôi mắt cũng khéo
léo hơn tạo cơ hội cho trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động
những gì trẻ nhìn thấy trong cuộc sống, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và
gây cho trẻ những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực qua chính sản phẩm tạo
hình của trẻ.
Chính vì thế, hoạt động tạo hình có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc
giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, đặc biệt là giáo dục trẻ cách nhìn nhận đánh giá cái đẹp
và say mê, sáng tạo ra cái đẹp. Thông qua hoạt động tạo hình, trẻ được thử sức
mình trong việc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của chính trẻ.
Với đặc điểm phát triển tâm sinh lý của trẻ 3 - 4 tuổi, đây là giai đoạn trẻ mới
ở nhà trẻ lên và một số trẻ mới bắt đầu đi học nên đa số trẻ còn rất lạ lẫm, với hoạt
động tạo hình, chưa có một số kỹ năng cần thiết như: tư thế ngồi ngay ngắn, kỹ
năng cầm bút, kỹ năng tô màu, thao tác xé, dán, cắt, ... Thêm vào đó, vốn kiến
thức, kinh nghiệm ít ỏi, khả năng ngôn ngữ còn kém nên việc cảm nhận cái đẹp,
thể hiện cảm xúc trước cái đẹp, tạo ra sản phẩm tạo hình đẹp, biết nhận xét về sản
phẩm tạo hình, ... có nhiều hạn chế. Do vậy, để làm tốt nhiệm vụ phát triển thẩm
mỹ ở trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình đòi hỏi giáo viên phải là người
hiểu trẻ, khuyến khích trẻ, tạo cơ hội giúp trẻ phát huy hết những khả năng của
mình trong các hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Thực trạng:
Năm học 2024 - 2025, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ
nhiệm lớp Mẫu giáo bé C3 (3-4 tuổi). Lớp tôi có 23 trẻ trong đó có 12 trẻ nữ và
11 trẻ nam. Tôi nhận thấy lớp tôi có những thuận lợi và khó khăn sau:

5/41

* Thuận lợi:
- Luôn nhận được sự quan tâm, giúp đỡ và chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo
dục và Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường, Tổ chuyên môn. Thường xuyên được
dự giờ, kiến tập, tham quan để học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp và trường bạn.
- Nhà trường trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng thiết yếu phục vụ cho
các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Các chị em đồng nghiệp luôn quan tâm, giúp đỡ và cùng trao đổi các
phương pháp giảng dạy hay để cùng tiến bộ.
- Trẻ trong lớp được phân chia theo đúng độ tuổi quy định.
- Các giáo viên của lớp đều có trình độ đạt chuẩn, trên chuẩn, nhiệt tình với
công việc, luôn yêu nghề, mến trẻ, được phụ huynh, học sinh tin yêu, quý mến.
* Khó khăn:
- Trẻ mới từ lứa tuổi nhà trẻ chuyển lên nên các kỹ năng tạo hình: tô màu,
vẽ, nặn, cắt, xé, dán, … còn kém, chưa biết cách sắp xếp bố cục bức tranh, chưa
biết nhận xét tranh và chưa biết tạo ra sản phẩm tạo hình đẹp.
- Mức độ nhận thức ở trẻ không đồng đều, nhiều trẻ hiếu động, một số trẻ thì
nhút nhát, khả năng tập trung chưa cao, thường nhanh hào hứng nhưng lại mau
chán, thiếu kiên trì, chưa tích cực hoạt động và chưa biết giữ gìn các sản phẩm tạo
hình nên việc dạy trẻ còn gặp nhiều khó khăn.
- Giáo viên chưa biết khai thác tìm tòi những nội dung mới phù hợp với khả
năng của trẻ. Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình vẫn còn mang tính chất áp
đặt, dập khuôn theo mẫu, chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của
giáo viên.
- Các nguyên vật liệu đưa vào hoạt động tạo hình cho trẻ còn nghèo nàn,
chưa phong phú.
- Đa số phụ huynh của lớp làm nghề buôn bán, dịch vụ rất bận rộn, không có
nhiều thời gian tham gia vào các hoạt động cũng như hoạt động tạo hình của con
ở trường nên chưa tạo được sự liên kết, phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia
đình về nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục phát triển thẩm mỹ trong
hoạt động tạo hình cho trẻ.
* Tình trạng các giải pháp cũ đã áp dụng:
Trong năm học 2023-2024, tôi cũng đã từng áp dụng một số giải pháp phát
triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình như sau:
- Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học tạo hình trên lớp cho trẻ.
- Dạy một số kỹ năng tạo hình cơ bản cho trẻ trong giờ học tạo hình.
- Sử dụng các nguyên vật liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi .
- Phối kết hợp với phụ huynh.

6/41

Tuy nhiên, các giải pháp trên chưa đạt được hiệu quả cao trong phát triển
thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình tại lớp tôi. Đa số
trẻ có nề nếp học tập tốt, có các kỹ năng tạo hình cơ bản phù hợp với độ tuổi
nhưng trong các giờ hoạt động tạo hình, trẻ chưa hứng thú, chưa tích cực hoạt
động, sản phẩm tạo hình chưa được đẹp, đặc biệt nhiều trẻ chưa biết giữ gìn sản
phẩm tạo hình của mình, vẫn có trẻ xé, vò bài, tô màu, vẽ bẩn ra bàn,... Tôi đã
xem xét lại và nhận ra việc tổ chức hoạt động tạo hình của mình cứng nhắc, còn
thiếu sự linh hoạt, sáng tạo, chưa lấy trẻ làm trung tâm; chưa thực sự chú ý rèn kỹ
năng tạo hình cho trẻ được tốt; chưa biết cách khai thác tìm tòi những nội dung
mới phù hợp với trẻ, nhiều đề tài tạo hình quá sức với khả năng tạo hình của trẻ;
nguyên vật liệu tạo hình cho trẻ hoạt động còn nghèo nàn, môi trường gây hứng
thú cho trẻ hoạt động tạo hình ở các chủ đề trong và ngoài lớp học còn hạn chế,
chưa phát huy hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, ...
Từ những vấn đề khó khăn và hạn chế trên, tôi luôn trăn trở suy nghĩ và tôi
đã mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho
trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” để đưa ra các giải pháp phù
hợp giúp việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình trong năm
học 2024-2025 hiệu quả hơn và đạt kết quả cao hơn.
2. Số liệu khảo sát trước khi thực hiện đề tài:
Trước khi thực hiện đề tài, đầu năm học 2024 - 2025, sau khi xác định rõ mục đích
nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu và ứng dụng, tôi đã lập
bảng khảo sát trên 23 trẻ của lớp mình với các nội dung khảo sát như bảng
dưới đây và thu được kết quả như sau:
Bảng khảo sát đầu năm trước khi thực hiện đề tài
(Tổng số: 23 trẻ)
Kết quả
STT
Nội dung khảo sát
Số trẻ Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
đạt
(%) chưa đạt (%)
Khả năng tập trung chú ý vào
1
11/23
47,8
12/23
52,2
hoạt động tạo hình
Có kỹ năng thực hiện các hoạt
động tạo hình (tô màu, vẽ, xé
10/23
43,5
13/23
56,5
2
dán, nặn...)
Biết sử dụng các nguyên vật liệu
3 tạo hình để tạo ra sản phẩm theo
9/23
39,1
14/23
60,9
sự gợi ý của cô

7/41

4

5

6

Biết đặt tên cho sản phẩm tạo
hình.
Biết thể hiện cảm xúc (vui
sướng, chỉ, sờ, ngắm nhìn, …)
và nói lên cảm nhận của mình
trước vẻ đẹp nổi bật (về màu
sắc, hình dáng…) của các tác
phẩm tạo hình.
Có ý thức giữ gìn sản phẩm tạo
hình.

13/23

56,5

10/23

43,5

12/23

52,2

11/23

47,8

11/23

47,8

12/23

52,2

Dựa vào bảng điều tra thực tế trên, tôi nhận thấy các nội dung khảo sát có tỉ
lệ trẻ đạt thấp, tỉ lệ trẻ không đạt còn nhiều. Do đó, tôi nhận thấy việc tìm ra các
giải pháp để phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động
tạo hình là vô cùng cần thiết.
Tôi đã nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu
giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” và đưa ra được một số giải pháp
thực hiện, ứng dụng như sau:
- Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, luyện kỹ năng
tạo hình cho bản thân.
- Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục có các đề tài tạo hình phù hợp
với đặc điểm phát triển tâm sinh lí của trẻ.
- Giải pháp 3: Xây dựng môi trường lớp học đẹp, hấp dẫn để giúp trẻ hứng
thú hoạt động và phát huy tính sáng tạo của trẻ.
- Giải pháp 4: Thay đổi hình thức tổ chức, sử dụng đồ dùng trực quan đẹp, thẩm mỹ
gây hứng thú cho trẻ, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ.
- Giải pháp 5: Rèn luyện các kỹ năng tạo hình và kỹ năng nhận xét, chia sẻ sản
phẩm tạo hình cho trẻ.
- Giải pháp 6: Phát triển khả năng tạo hình cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
- Giải pháp 7: Sưu tầm các nguyên vật liệu tự nhiên, nguyên vật liệu tái chế
cho trẻ sử dụng trong hoạt động tạo hình.
- Giải pháp 8: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh.
* Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến.
Sáng kiến đã đưa ra các giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt
động tạo hình một cách nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo giúp trẻ hứng thú, tự tin thể
hiện cảm xúc cũng như thể hiện hết khả năng của mình trong hoạt động tạo hình
để có kỹ năng tạo hình tốt, tạo ra sản phẩm tạo hình đẹp. Giải pháp xây dựng kế

8/41

hoạch giáo dục có các đề tài tạo hình phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lí
của trẻ đảm bảo đa dạng về nội dung hoạt động và tính vừa sức về khả năng thực
hiện, đi từ kỹ năng dễ đến khó giúp trẻ dễ dàng hình thành kỹ năng và có cơ hội
được củng cố kỹ năng thường xuyên. Ngoài ra, giáo dục phát triển thẩm mỹ cho
trẻ không chỉ trong tiết học tạo hình mà ở mọi lúc, mọi nơi và giáo dục trẻ bằng
nhiều hình thức không chỉ bằng lời nói, sử dụng các trò chơi, phối hợp giữa các
hoạt động theo chủ đề, mà bằng cả những hình ảnh trực quan sinh động. Đồng
thời, tôi cũng tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh để sản phẩm tạo hình của
trẻ đạt kết quả cao. Chính vì vậy mà những giải pháp trong sáng kiến này đã mang
lại những cái mới, sáng tạo hơn trong việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ thông qua
hoạt động tạo hình.
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1. Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, luyện
kỹ năng tạo hình cho bản thân.
* Mục đích: Việc tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, luyện kỹ
năng tạo hình cho bản thân giúp mỗi giáo viên hiểu được đặc điểm tâm sinh lí lứa
tuổi của trẻ, nắm vững phương pháp giáo dục tạo hình cho trẻ mầm non, có kỹ
năng tạo hình tốt, có óc quan sát nhạy bén, sáng tạo, có nghệ thuật sư phạm tốt,
biết khuyến khích trẻ, tạo cơ hội giúp trẻ phát huy hết những khả năng của mình
trong các hoạt động tạo hình ở mọi lúc, mọi nơi. Nhờ đó, giáo viên sẽ giúp trẻ
phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình được hiệu quả hơn.
* Cách thức thực hiện:
Tôi thường xuyên học hỏi mọi lúc mọi nơi, qua sách, báo, tài liệu, chương
trình chăm sóc giáo dục mầm non, mạng Internet. Tôi đọc sách phương pháp giáo
dục tạo hình cho trẻ mầm non để biết mức độ tích cực và tương đối chuẩn xác
trong việc thể hiện các sự vật có dạng: hình tròn, hình vuông, hình tam giác, tính
linh hoạt vận dụng phương thức vẽ các sự vật hiện tượng xung quanh mà trẻ quan
sát được. Bố trí các hình ảnh trên không gian 2 chiều, thể hiện nhịp điệu trong sự
sắp xếp lặp đi, lặp lại các chi tiết, cùng loại về hình dạng, kích thước trên bề mặt
tờ giấy. Học qua Internet về phương pháp nặn con vật, hoa quả, đồ vật làm đồ
dùng bằng giấy, gấp, cắt các loại lá cây đơn giản nhưng thành những đồ chơi rất
hay, hấp dẫn trẻ. Tôi cũng tìm tòi, học hỏi thêm các hình thức tổ chức giúp trẻ có
điều kiện sáng tạo trong các hoạt động. Tạo cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của
bản thân, dần dần trẻ thấy vui và yêu thích hoạt động tạo hình. Sưu tầm và sáng

9/41

tạo một số sản phẩm được làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên và cách làm như:
Làm nghé ọ/ dán con cá bằng lá cây, chùm nho/con vật/ cây xương rồng bằng sỏi,
dán tóc cho bạn trai/bạn gái bằng lá cây, …

Ảnh 1, 2, 3, 4: Một số sản phẩm tạo hình từ nguyên vật liệu thiên nhiên
do tôi tự học hỏi và làm ra để trang trí lớp
Ngoài ra, tôi còn tham dự đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn do nhà
trường tổ chức cũng như mạnh dạn nhận nhiệm vụ lên các hoạt động Tạo hình để
Ban giám hiệu và các đồng nghiệp đến dự giờ, nhận xét đóng góp ý kiến giúp tôi
nâng cao trình độ chuyên môn. Nhờ đó, tôi đã rút ra nhiều kinh nghiệm cho bản
thân trong công tác tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ.

10/41

Ảnh 5,6,7,8: Tôi tích cực tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn
và lên các hoạt động tạo hình để BGH và đồng nghiệp dự giờ
Đặc biệt, qua các buổi tập huấn do Sở GD&ĐT và Phòng GD&ĐT tổ chức,
tôi và các đồng nghiệp không những được học tập mà còn được giảng viên giải
đáp những khúc mắc khó khăn trong quá trình dạy trẻ. Đây là những buổi tập huấn
vô cùng quý báu để tôi có thêm những hiểu biết về phương pháp, hình thức tổ
chức các hoạt động giáo dục cho trẻ tại trường mầm non. Qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn đó, tôi được học hỏi thêm rất nhiều về cách trang trí môi trường học
tập, làm đồ dùng đồ chơi và nghệ thuật lên lớp của trường bạn.

11/41

Ảnh 9,10,11: Môi trường học tập tuyệt vời tại trường MN Trung Tự
và trường MN Phú Minh
* Hiệu quả của giải pháp:
Việc tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của bản thân đã giúp
tôi có nhiều kỹ năng và sự sáng tạo cũng như nghệ thuật lên lớp. Qua đó tôi cảm
thấy tự tin hơn khi dạy trẻ. Trẻ bị lôi cuốn vào hoạt động tạo hình bởi nghệ thuật
và tình yêu của cô dành cho những hoạt động của trẻ, giúp giờ hoạt động tạo hình
của trẻ có hiệu quả cao, trẻ hứng thú, tích cực hoạt động và sáng tạo hơn.
2. Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục có các đề tài tạo hình phù
hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lí của trẻ.
* Mục đích: Xây dựng kế hoạch giáo dục có các đề tài tạo hình phù hợp với
đặc điểm phát triển tâm sinh lí của trẻ, có sử dụng các kỹ năng tạo hình từ dễ đến
khó, mức độ tăng dần từ đầu năm học đến cuối năm học sẽ đảm bảo tính vừa sức
và phù hợp với độ tuổi của trẻ, giúp trẻ dễ dàng thực hiện và hứng thú, tích cực
hoạt động hơn, đạt được các mục tiêu giáo dục thẩm mỹ của lứa tuổi.
* Cách thức thực hiện:
Dựa vào đặc điểm tâm sinh lí trẻ lứa tuổi 3-4 tuổi và các mục tiêu giáo dục
thẩm mỹ cần đạt cuối độ tuổi của trẻ, ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng kế
hoạch GD hoạt động tạo hình theo tháng, tuần, ngày với hình thức cung cấp các
kỹ năng tạo hình cho trẻ đi từ dễ đến khó, phù hợp với từng chủ đề ở từng thời

12/41

điểm giúp trẻ dễ dàng thực hiện được. Nhờ đó, trẻ hứng thú, tích cực hoạt động
hơn trong hoạt động tạo hình và tự tin tạo được ra các sản phẩm tạo hình đẹp, sáng
tạo.
Kế hoạch giáo dục hoạt động Tạo hình
Lớp C3 - Năm học 2024-2025
Thời
gian
Tháng
9

Tuần I

Tuần II

Tuần III

Tuần IV

Rèn trẻ
kỹ năng
xúc
miệng
nước
muối

Rèn kỹ
năng tay,
rửa mặt

Tạo hình
Tô màu
con gấu
nhồi bông

Tháng
10

Tạo
hình
Tô màu
bạn trai,
bạn gái

Tạo hình
(GD
Steam)
Tạo kiểu
tóc cho
bạn trai,
bạn gái

Tạo hình
(GD
Steam)
Làm thiệp
tặng bà,
tặng mẹ

Tạo hình
Dùng bóng
thổi
chấm màu
nước tạo
thành bức
tranh màu
sắc.
Tạo hình
Tô nét, tô
màu chùm
nho

Tháng
11

Tạo
hình
Xếp, dán
ngôi nhà

Tạo hình
Tô theo
nét chấm
mờ tạo
thành con
đường
giúp Vịt
con về nhà

Tạo hình
(GD
Steam)
Làm bó
hoa tặng
cô.

Tạo hình
Xé dán
trang phục
cho chú hề

Tháng
12

Tạo
hình
Dán đèn
giao
thông

Tạo hình
Xé dán
con
thuyền
(MT 84)

Tạo h