MỤC LỤC
I. THỰC TRẠNG ................................................................................................ 1
1. Thực trạng các vấn đề tồn tại trước khi áp dụng hình thức dạy học theo hướng
trải nghiệm ........................................................................................................ 1
2. Lý do thực hiện sáng kiến ............................................................................. 2
3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu ................................................................. 3
4. Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 3/2025 ................... 3
5. Mục đích nghiên cứu..................................................................................... 3
6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu ............................................................. 3
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN .............................................................................. 3
1. Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập khoa học đa dạng và hấp dẫn............ 3
2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch tổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm phù .. 6
hợp với tình hình thực tế và sự hứng thú của trẻ .............................................. 6
3. Biện pháp 3: Lồng ghép hoạt động trải nghiệm qua hoạt động tham quan dã
........................................................................................................................... 9
ngoại .................................................................................................................. 9
4. Biện pháp 4: Lồng ghép hoạt động trải nghiệm thông qua một số hoạt động
......................................................................................................................... 16
khác ................................................................................................................. 16
5. Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học sinh để cùng thực hiện hoạt
động trải nghiệm ............................................................................................. 22
III. Hiệu quả mang lại của sáng kiến .............................................................. 25
1. Đối với học sinh .......................................................................................... 25
2. Đối với giáo viên ......................................................................................... 26
3. Đối với phụ huynh ...................................................................................... 26
4. Hiệu quả về kinh tế ..................................................................................... 27
IV. Đánh giá phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến............................................. 28
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 30

1/28

I. THỰC TRẠNG
1. Thực trạng các vấn đề tồn tại trước khi áp dụng hình thức dạy học theo
hướng trải nghiệm
Các chuyên gia giáo dục Việt Nam như PGS.TS Nguyễn Lân Dũng và TS
Vũ Thị Phương Anh đã khẳng định rằng, việc dạy học mầm non cần nhấn mạnh
đến hoạt động trải nghiệm để giúp trẻ phát triển toàn diện cả về trí tuệ lẫn kỹ năng
sống. Hoạt động trải nghiệm không chỉ đơn thuần là cung cấp thông tin mà cần
phải gắn với thực hành, giúp trẻ tự mình kiểm chứng các giả thuyết, từ đó phát
triển khả năng tư duy logic, quan sát và phân tích.
Theo lý thuyết của Jean Piaget về sự phát triển nhận thức, trẻ em học tốt
nhất khi được tham gia vào quá trình trải nghiệm trực tiếp, thay vì chỉ nghe và ghi
nhớ. Việc áp dụng lý thuyết này vào giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng
trong việc phát triển tư duy khoa học cho trẻ, đặc biệt là qua các hoạt động khám
phá, thử nghiệm.
Trong bối cảnh giáo dục mầm non hiện nay, việc thúc đẩy các hoạt động
trải nghiệm là một trong những mục tiêu hàng đầu nhằm khơi dậy trí tò mò và
sáng tạo của trẻ. Với sự phát triển của khoa học và công nghệ, trẻ em ngày nay có
cơ hội tiếp cận với thông tin và kiến thức một cách đa dạng. Tuy nhiên, để đảm
bảo trẻ thực sự hiểu và ứng dụng những kiến thức đó, việc chỉ đơn thuần cung cấp
thông tin chưa đủ. Giáo viên cần tạo ra các môi trường học tập tích cực, nơi trẻ
được trải nghiệm, thực hành và tự mình khám phá.
Tại trường mầm non, những giờ hoạt động trải nghiệm đã được đưa vào
chương trình giảng dạy, nhưng hiệu quả vẫn chưa đạt như mong đợi. Một số trẻ
chưa tích cực tham gia hoặc không thực sự hứng thú với các hoạt động này. Điều
này xuất phát từ việc chưa có phương pháp hiệu quả giúp trẻ tự mình khám phá,
dẫn đến sự hạn chế trong việc phát triển tư duy khoa học.
Tại lớp mẫu giáo 3-4 tuổi mà tôi đang giảng dạy, hoạt động trải nghiệm qua
thực hành trải nghiệm chưa được phát huy tối đa. Trẻ thường chỉ tiếp cận kiến
thức khoa học qua tranh ảnh hoặc lời giảng của giáo viên, dẫn đến sự thụ động và
thiếu hứng thú. Sau khi tiến hành khảo sát đầu năm học, tôi nhận thấy nhiều trẻ
còn khá bỡ ngỡ khi tham gia các hoạt động trải nghiệm. Kết quả khảo sát như sau:
Bảng kết quả khảo sát trước khi thực hiện sáng kiến
STT Nội dung khảo sát
Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số
1

Trẻ tích cực tham gia hoạt
động

8/24

33,3%

trẻ Tỷ lệ %

chưa đạt
16/24

66,7%

Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non

2/28
2

Trẻ có khả năng tự thực hành,
thao tác

6/24

25%

18/24

75%

3

Kĩ năng tu duy và giải quyết
vấn đề

7/24

21%

17/24

79%

4

Trẻ có hứng thú với trải
nghiệm

10/24

41,6%

14/24

58,4%

5

Trẻ phát triển kỹ năng hợp tác
và làm việc nhóm

5/24

20,8%

19/24

79,2%

Học sinh thường chưa chủ động trong việc tham gia các hoạt động trải
nghiệm do chưa được hướng dẫn cụ thể và thiếu các phương tiện thực hành. Trẻ
vẫn có xu hướng dựa dẫm vào giáo viên thay vì tự tìm tòi và thực hiện.
2. Lý do thực hiện sáng kiến
Lý do tôi chọn sáng kiến này xuất phát từ việc tôi nhận thấy rằng, trong các
lớp học mầm non, việc học thông qua trải nghiệm và thực hành giúp trẻ không chỉ
nhớ lâu hơn mà còn hiểu sâu hơn về kiến thức. Tuy nhiên, hoạt động trải nghiệm
vẫn chưa được chú trọng đúng mức, và nếu có thực hiện thì thường là theo hình
thức truyền thụ kiến thức từ giáo viên, dẫn đến việc trẻ thiếu đi cơ hội tự mình tìm
tòi, khám phá.
Vai trò của việc nâng cao hoạt động trải nghiệm qua thực hành trải nghiệm
là cực kỳ quan trọng. Trải nghiệm giúp trẻ kích thích các giác quan, phát triển kỹ
năng quan sát, phân tích, tư duy phản biện và làm việc nhóm. Ngoài ra, nó còn
giúp trẻ hình thành niềm yêu thích và đam mê khoa học từ nhỏ. Thực hành trải
nghiệm không chỉ là phương pháp tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả mà còn
giúp trẻ phát triển toàn diện các kỹ năng mềm như giao tiếp, hợp tác và giải quyết
vấn đề.
Khi áp dụng thành công sáng kiến này, tôi tin rằng hoạt động trải nghiệm
trong lớp học sẽ trở nên sôi động và hiệu quả hơn. Trẻ sẽ được tạo điều kiện để tự
mình thực hiện các thí nghiệm đơn giản, qua đó phát triển khả năng tư duy và
khám phá. Điều này không chỉ có ý nghĩa trong việc nâng cao chất lượng dạy học
mà còn tạo nền tảng vững chắc cho việc học tập của trẻ ở các cấp độ cao hơn.
Chính vì vậy, tôi quyết định lựa chọn sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức
tốt hoạt động trải nghiệm tại trường mầm non”, tập trung vào việc tìm ra các
biện pháp mới, khả thi để nâng cao hoạt động qua thực hành và trải nghiệm. Tôi
tin rằng, với sự thay đổi trong phương pháp tiếp cận, trẻ sẽ có một môi trường học
tập tích cực, sôi động và phát triển toàn diện hơn về tư duy, sáng tạo và kỹ năng
sống.
Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non

3/28
3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
Sáng kiến này được áp dụng tại lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi mà tôi đang giảng
dạy. Đối tượng nghiên cứu là các em học sinh trong độ tuổi mầm non, tập trung
vào việc nâng cao chất lượng các hoạt động qua thực hành trải nghiệm.
4. Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2024 đến tháng 3/2025
5. Mục đích nghiên cứu
Mục đích của sáng kiến là tìm ra các biện pháp cụ thể và khả thi nhằm nâng
cao hiệu quả hoạt động trải nghiệm trong lớp học mầm non, giúp trẻ hiểu sâu hơn
về các hiện tượng tự nhiên thông qua trải nghiệm thực tế, đồng thời phát triển tư
duy sáng tạo và các kỹ năng mềm cần thiết.
6. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
Điểm mới của nghiên cứu này nằm ở việc tôi áp dụng các phương pháp trải
nghiệm thực tế vào hoạt động trải nghiệm, tạo ra môi trường học tập sôi động,
kích thích sự tò mò và giúp trẻ tự mình tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh.
Những biện pháp này có tính khả thi cao và có thể dễ dàng triển khai trong các
trường mầm non.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập khoa học đa dạng và hấp dẫn
* Mục đích của biện pháp
Một môi trường học tập khoa học đa dạng và hấp dẫn đóng vai trò quyết
định trong việc khơi gợi niềm đam mê khám phá, phát triển tư duy logic và kích
thích khả năng sáng tạo ở trẻ. Trẻ nhỏ có bản chất tò mò và ham học hỏi, nhưng
nếu không được đặt trong một môi trường phù hợp, sự tò mò đó sẽ dần mai một.
Ngược lại, một không gian học tập được thiết kế hợp lý với đầy đủ vật liệu thực
hành và các kích thích trực quan sẽ giúp trẻ không chỉ tiếp thu kiến thức một cách
tự nhiên mà còn rèn luyện kỹ năng quan sát, suy luận và giải quyết vấn đề. Nghiên
cứu của Piaget về sự phát triển nhận thức của trẻ em đã chỉ ra rằng, trẻ ở giai đoạn
mầm non học tập tốt nhất thông qua trải nghiệm thực tế với môi trường xung
quanh. Do đó, việc xây dựng một không gian học tập khoa học không chỉ mang
tính hỗ trợ mà còn là điều kiện tiên quyết để nâng cao chất lượng giáo dục sớm.
* Cách thực hiện biện pháp
Để tạo ra một môi trường học tập phong phú, tôi đã thiết kế góc trang trí
môi trường trong và ngoài lớp học để trẻ được trải nghiệm.
Trong lớp học, “Góc khám phá”, nơi trẻ có thể trực tiếp tương tác với các
hiện tượng tự nhiên. Góc này được bố trí các nguyên vật liệu gần gũi như đất,
nước, cát, lá cây, đá, hạt giống, cùng các dụng cụ hỗ trợ như cốc nhựa, chai lọ,
khay nước, bể nhỏ và ống hút. Những vật dụng này không chỉ giúp trẻ tiếp cận
với khoa học một cách trực quan mà còn kích thích khả năng sáng tạo khi trẻ tự
Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non

4/28
do thử nghiệm và khám phá. Để tăng tính hấp dẫn, tôi trang trí không gian này
bằng các hình ảnh sinh động về thiên nhiên, vũ trụ, cơ thể con người và các thí
nghiệm khoa học đơn giản, tạo ra sự kết nối giữa lý thuyết và thực tiễn.

Hình ảnh: Một số góc trang trí lớp để trẻ trải nghiệm
VD: Tôi đã tổ chức hoạt động góc với hoạt động trải nghiệm “Khả năng nổi
và chìm của các vật thể”.
Trong bài học này, tôi đã tạo ra một thí nghiệm thực tế để trẻ trực tiếp quan
sát và rút ra kết luận. Đầu tiên, tôi chuẩn bị một bể nước nhỏ cùng các đồ vật có
đặc điểm khác nhau như quả bóng, viên đá, lá cây, thìa nhựa, cục đất. Sau đó, tôi
đặt ra câu hỏi mở nhằm kích thích tư duy: “Các con có nghĩ rằng tất cả các vật
đều chìm trong nước không? Vì sao một số vật có thể nổi trong khi những vật
khác lại chìm?”. Trẻ được khuyến khích đưa ra dự đoán trước khi tiến hành thí
nghiệm. Trong quá trình thử nghiệm, mỗi trẻ được lựa chọn một đồ vật để thả vào
bể nước và quan sát hiện tượng xảy ra. Kết quả được ghi nhận bằng cách phân
loại vật vào hai nhóm “Nổi” và “Chìm”. Sau đó, tôi hướng dẫn trẻ thảo luận về lý
do tại sao một số vật thể nổi trong khi những vật khác chìm. Trẻ dần nhận ra rằng
những vật có trọng lượng nhẹ, cấu trúc rỗng hoặc có diện tích tiếp xúc với nước
lớn sẽ nổi, trong khi những vật đặc và nặng hơn nước sẽ chìm. Cuối cùng, tôi giúp
trẻ tổng hợp lại kiến thức bằng cách liên hệ hiện tượng này với các tình huống
thực tế, chẳng hạn như vì sao tàu thuyền có thể nổi trên mặt nước dù được làm từ
kim loại, hay tại sao khi bơi chúng ta cần lấy hơi để giúp cơ thể nổi lên.

Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non

5/28

Hình ảnh: Trẻ làm thí nghiệm “Vật chìm, nổi”
Đối với môi trường bên ngoài lớp học, tôi cùng với Cán bộ- Giáo viên nhân viên và một số bác phụ huynh trong nhà trường đã xây dựng với rất nhiều
góc mở cho trẻ hoạt động.
VD: Tôi đã cho trẻ ra khu vườn hoa sau trường để trẻ được trải nghiệm
trồng và chăm sóc cây tại đây.

Hình ảnh: Trẻ trồng và chăm sóc cây xanh
Để trẻ hiểu được cảm giác đi sắm chợ tết, nhà trường đã phối hợp cùng với
giáo viên và các bác phụ huynh xây dựng khung cảnh chợ quê cho trẻ trải nghiệm.

Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non

6/28

Hình ảnh: Trang trí sân trường chuẩn bị “Hội chợ quê”
* Kết quả của biện pháp
Việc tạo dựng một môi trường học tập khoa học đa dạng và hấp dẫn đã
mang lại những kết quả tích cực rõ rệt. Trẻ không còn tiếp thu kiến thức một cách
thụ động mà chủ động đặt câu hỏi, đưa ra giả thuyết và tự kiểm chứng thông qua
thực nghiệm. Quá trình học tập không còn khô khan mà trở thành một hành trình
khám phá đầy hứng thú, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy phản biện và kỹ năng
giải quyết vấn đề ngay từ nhỏ. Bên cạnh đó, thông qua các hoạt động thực hành,
trẻ dần hình thành tư duy khoa học, biết cách quan sát có hệ thống và suy luận dựa
trên bằng chứng thay vì chỉ dựa vào cảm tính. Quan trọng hơn, môi trường học
tập này không chỉ mang lại lợi ích trước mắt mà còn góp phần nuôi dưỡng niềm
yêu thích khoa học, tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển trí tuệ của trẻ trong
tương lai.
2. Biện pháp 2: Lập kế hoạch tổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm phù
hợp với tình hình thực tế và sự hứng thú của trẻ
* Mục đích của biện pháp
Trong bối cảnh giáo dục mầm non ngày càng phát triển, việc áp dụng
phương pháp dạy học theo hướng trải nghiệm đã trở thành một chiến lược thiết
yếu nhằm phát huy tối đa tiềm năng tự nhiên của trẻ. Việc lập kế hoạch tổ chức
Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non

7/28
dạy học theo hướng trải nghiệm được xây dựng với mục tiêu tạo ra một môi trường
học tập sống động, nơi trẻ được khuyến khích tự do khám phá, đặt câu hỏi và vận
dụng kiến thức vào thực tiễn. Điều này không chỉ giúp trẻ phát triển tư duy sáng
tạo, khả năng giải quyết vấn đề và kỹ năng giao tiếp mà còn góp phần hình thành
những giá trị sống tích cực, tự tin và độc lập cho trẻ từ sớm.
* Cách thực hiện biện pháp
Để đạt được mục tiêu trên, quá trình thực hiện biện pháp được triển khai
theo một chuỗi các bước logic và liên kết chặt chẽ. Ban đầu, tôi đã tiến hành khảo
sát tình hình thực tế của trẻ thông qua các hoạt động quan sát tự nhiên, trò chuyện
và trò chơi tương tác. Qua đó, tôi thu thập thông tin về sở thích, khả năng nhận
thức cũng như mức độ hứng thú của từng nhóm trẻ, từ đó xác định những chủ đề
phù hợp để xây dựng các hoạt động trải nghiệm. Các dữ liệu này không chỉ giúp
tôi nắm bắt đặc điểm riêng của từng học sinh mà còn đóng vai trò là cơ sở để thiết
kế nội dung bài học sát với thực tiễn đời sống của trẻ.
Dựa trên những thông tin thu thập được, tôi đã xây dựng một ngân hàng
hoạt động trải nghiệm đa dạng và linh hoạt, với các chủ đề như “Khám phá thiên
nhiên”, “Sáng tạo nghệ thuật” hay “Tìm hiểu nghề truyền thống”. Mỗi chủ đề
được phát triển chi tiết, từ việc xác định mục tiêu học tập cụ thể, lựa chọn dụng
cụ hỗ trợ, đến việc soạn thảo tài liệu hướng dẫn và bài tập thực hành đi kèm. Cấu
trúc bài học được chia thành ba phần rõ ràng: phần mở đầu nhằm khơi gợi sự tò
mò của trẻ thông qua kể chuyện hoặc hình ảnh minh họa; phần thân bài tập trung
vào các hoạt động thực hành, cho phép trẻ tự mình khám phá, làm việc nhóm và
tương tác; và phần kết thúc, nơi trẻ được tổng kết, chia sẻ cảm nhận và đánh giá
lại quá trình học tập. Sự sắp xếp này không những giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến
thức mà còn tạo điều kiện cho các em áp dụng kiến thức vào các tình huống thực
tiễn một cách tự nhiên nhất.
Trong quá trình triển khai, tôi đóng vai trò là người hướng dẫn và đồng hành
cùng trẻ, luôn tạo không khí học tập thoải mái, mở rộng và khuyến khích sự sáng
tạo. Các hoạt động được theo dõi chặt chẽ thông qua các buổi thảo luận nhóm, trò
chơi tương tác và việc sử dụng phiếu đánh giá định kỳ. Qua đó, tôi có thể nắm bắt
được tiến độ học tập và những khó khăn mà trẻ gặp phải, từ đó điều chỉnh nội
dung bài học kịp thời để phù hợp hơn với nhu cầu phát triển của trẻ. Song song
với đó, việc duy trì kênh liên lạc thường xuyên với phụ huynh qua các cuộc họp
định kỳ, bản tin điện tử, hình ảnh và video về các hoạt động trải nghiệm đã góp
phần tạo ra một hệ thống hỗ trợ hiệu quả, giúp gia đình cùng trường học chung
tay đồng hành trong quá trình phát triển của trẻ.
VD: Tôi đã xây dựng rất nhiều hoạt động trải nghiệm theo các tháng và các
chủ đề sự kiện.
Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non

8/28
KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NĂM HỌC 2024 - 2025
Tháng
9

Chủ đề sự kiện
Trung thu yêu thương

Hoạt động trải nghiệm
- Làm đèn lồng
- Trang trí đầu lân
- Làm bánh dẻo

10

11

- Ngày 20/10, ngày phụ nữ

- Xếp mâm ngũ quả
- Thiệp xinh tặng mẹ

Việt Nam

- Làm bánh mì Sanwich

- Món ăn bé thích

- Chè sen

- Đồ uống yêu thích của bé

- Trà chanh giã tay

- Con yêu cô

- Cơm nắm muối vừng
- Làm thiệp tặng cô.
- Làm tranh từ lá cây
- Tham quan dã ngoại “Thiên đường

12
Tháng

- Chú Bộ đội

Bảo Sơn”
- Tham quan binh chủng tăng thiết giáp.

Chủ đề sự kiện
- Chủ đề giao thông

Hoạt động trải nghiệm
- Trải nghiệm làm chú bộ đội.
- Làm cờ tổ quốc

- Tết Nguyên Đán
01

- Bé thực hành tham gia giao thông
- Làm bánh chưng
- Làm phong bao lì xì tết

- Thực vật

- Trải nghiệm phiên chợ tết
Trải nghiệm gieo hạt
-

02

Làm màu từ rau củ
Tạo bức tranh vườn hoa mùa xuân

từ rau củ
Trải nghiệm trồng và chăm sóc
cây
-

Khám phá bắp ngô

Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non

9/28
- Động vật

-

Khám phá quả trứng (Trải

nghiệm bóc trứng)
03

-

Làm thiệp tặng 8/3

-

Chai nước ngâm chân tặng bà, mẹ

-

Làm cơm Bento

04

Làm bánh trôi
- Nước và hiện tượng tự nhiên - Làm nước chanh đường.

05

- Thí nghiệm 7 sắc cầu vồng.
Quê hương- đất nước- Bác Hồ Tham quan và trải nghiệm nghề
làm giá đỗ
-

Tham quan nghề làm giò.

-

Trải nghiệm làm bánh mì.

* Kết quả của biện pháp
Kết quả đạt được sau khi thực hiện biện pháp này là rất tích cực. Trẻ thể
hiện sự thay đổi rõ rệt về thái độ học tập: các em trở nên hứng thú, chủ động hơn
trong các hoạt động, biết tự đặt câu hỏi và khám phá. Nhờ sự liên kết chặt chẽ
giữa lý thuyết và thực hành, trẻ không chỉ ghi nhớ bài học tốt hơn mà còn biết
cách áp dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống thực tiễn. Bên cạnh đó, kỹ
năng giao tiếp, làm việc nhóm và quản lý cảm xúc của trẻ cũng được cải thiện
đáng kể. Qua đó, giáo viên nâng cao năng lực sư phạm của mình khi liên tục điều
chỉnh và hoàn thiện phương pháp dạy học dựa trên phản hồi thực tiễn. Sự hợp tác
chặt chẽ giữa nhà trường và phụ huynh đã tạo nên một môi trường giáo dục toàn
diện, hỗ trợ trẻ phát triển một cách tự nhiên và bền vững.
Tóm lại, việc lập kế hoạch tổ chức dạy học theo hướng trải nghiệm không
chỉ đáp ứng đúng nhu cầu phát triển của trẻ mà còn mở ra hướng đi mới cho nền
giáo dục mầm non hiện đại. Qua đó, trẻ được tiếp cận với những trải nghiệm thực
tiễn phong phú, góp phần hình thành những kỹ năng sống cần thiết cho tương lai,
đồng thời tạo điều kiện để giáo viên rèn luyện và phát huy tối đa năng lực sư phạm
của mình.
3. Biện pháp 3: Lồng ghép hoạt động trải nghiệm qua hoạt động tham quan
dã ngoại
* Mục đích của biện pháp
Tham quan dã ngoại là một trong những hoạt động trải nghiệm quan trọng
trong giáo dục mầm non, giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh, phát
triển kỹ năng quan sát, khám phá và tương tác với môi trường thực tế. Thông qua
hoạt động này, trẻ không chỉ tiếp thu kiến thức một cách trực quan, sinh động mà
Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non

10/28
còn rèn luyện kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm và tăng cường khả năng
tự lập. Ngoài ra, tham quan dã ngoại còn giúp trẻ rèn luyện thể chất, tăng khả năng
vận động, thích nghi với môi trường mới, từ đó kích thích sự tò mò, hứng thú học
tập và tình yêu thiên nhiên.
* Cách thực hiện biện pháp
Để tổ chức hiệu quả hoạt động tham quan dã ngoại, giáo viên cần thực hiện
theo một quy trình khoa học, từ khâu chuẩn bị đến tổ chức và tổng kết hoạt động.
Trước hết, giáo viên cần lên kế hoạch chi tiết cho chuyến tham quan, xác định
mục tiêu phù hợp với lứa tuổi của trẻ và lựa chọn địa điểm mang tính giáo dục cao
như vườn thú, trang trại, bảo tàng hoặc làng nghề truyền thống. Việc lập kế hoạch
cần được thực hiện cẩn thận, bao gồm các nội dung như thời gian, phương tiện di
chuyển, số lượng trẻ tham gia, sự hỗ trợ của phụ huynh và các biện pháp đảm bảo
an toàn. Trước chuyến đi, giáo viên có thể giới thiệu về địa điểm sắp tham quan
thông qua tranh ảnh, video để trẻ có sự chuẩn bị và thêm phần hào hứng. Khi đến
địa điểm tham quan, giáo viên hướng dẫn trẻ quan sát, đặt câu hỏi và thảo luận về
những gì trẻ nhìn thấy, đồng thời khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động thực
hành như cho vật nuôi ăn, thu hoạch rau, làm gốm… giúp trẻ có cơ hội trải nghiệm
trực tiếp. Ngoài ra, việc lồng ghép các trò chơi khám phá như “Tìm hiểu tên con
vật”, “Ai giỏi đoán tiếng kêu của động vật” sẽ giúp trẻ hứng thú và ghi nhớ kiến
thức lâu hơn. Sau khi chuyến tham quan kết thúc, giáo viên tổ chức cho trẻ kể lại
trải nghiệm bằng tranh vẽ, kể chuyện hoặc đóng vai, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ
và kỹ năng biểu đạt. Đồng thời, trẻ được khuyến khích chia sẻ cảm xúc, những
điều mới học được với bạn bè, gia đình để củng cố kiến thức, tạo sự kết nối giữa
trường học và gia đình.
Ví dụ: Trẻ của lớp tôi đã được đi tham quan dã ngoại và trải nghiệm tại
Thiên Đường Bảo Sơn, tại đây trẻ đã được trải nghiệm rất nhiều điều bổ ích như:
Cho thỏ ăn rau, xem xiếc cá heo, quan sát một số loài vật như: Cá Sấu, Voi, Dê,
cho dê ăn và còn rất nhiều hoạt động khác.

Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non

11/28

Hình ảnh: Trẻ đi tham quan trải nghiệm tại Thiên Đường Bảo Sơn
Ví dụ: Trẻ đi tham quan tại Hoàng Long resort trẻ đã được trải nghiệm rất
nhiều tại đây như: Trải nghiệm làm gốm, làm thợ mộc, trải nghiệm làm đồ chơi,
làm chè lam...
Các em nhỏ đã có một chuyến tham quan đầy thú vị tại Hoàng Long Resort,
nơi mang đến nhiều hoạt động trải nghiệm bổ ích và hấp dẫn. Tại đây, các em
được trực tiếp tham gia vào quá trình làm gốm, từ nhào nặn đất sét, tạo hình đến
trang trí sản phẩm. Hoạt động này giúp các em rèn luyện sự khéo léo, kiên nhẫn
và khả năng sáng tạo.
Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm cho trẻ tại trường mầm non

12/28
Bên cạnh đó, các em còn hóa thân thành những người thợ mộc nhỏ tuổi,
làm quen với các dụng cụ như búa, đục, cưa để chế tác những sản phẩm đơn giản.
Nhờ vậy, các em không chỉ học được cách sử dụng công cụ an toàn mà còn phát
triển tính tỉ mỉ, cẩn thận trong công việc.
Hoạt động làm đồ chơi thủ công cũng mang đến nhiều niềm vui và hứng
thú khi các em được tự tay tạo ra những món đồ đầy màu sắc từ các vật liệu quen
thuộc. Điều này giúp các em phát huy trí tưởng tượng, khả năng sáng tạo và sự
khéo léo trong từng chi tiết.
Không chỉ dừng lại ở đó, các em còn được tr