PHÒNG GDĐT SÔNG HINH
TRƯỜNG TH HAI RIÊNG SỐ 1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
Năm học: 2021-2022
Họ và tên: Nguyễn Thị NThảo Sương
Ngày, tháng, năm sinh: 25/09/1978
Nhiệm vụ được phân công: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH TT Hai Riêng Số 1
Căn cứ Thông tư số 17/2019 ngày 01/11/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ
thông.
Căn cứ kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên của trường Tiểu học thị trấn Hai
Riêng số 1 về kế hoạch BDTX đối với GV năm học 2021-2022.
Trên cơ sở những căn cứ trên, tôi xin báo cáo kết quả BDTX của bản thân năm
học 2021-2022 cụ thể như sau:
I. Chương trình bồi dưỡng 1. (10 điểm)
1. Nội dung bồi dưỡng:
- Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2021-2022 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Các văn bản khác có liên quan được cập nhật trong năm học 2021-2022
- Thông tư 17/ BGD về công tác BDTX
* Kết quả bồi dưỡng:
Chuyên đề 1: Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2021-2022
Chuyên đề 2: Nhiệm vụ năm học 2020- 2021 đối với cấp Tiểu học
Chuyên đề 3: Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng
thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông. Thông tư 18/2019/TT-BGDĐT
về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở
giáo dục phổ thông2018
Thông tư 18/2019/TT-BGDĐT Chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý cơ
sở giáo dục phổ thông.
Chuyên đề 4: Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018
2. Tự đánh giá:
- Điểm: 9
- Xếp loại: Đạt yêu cầu
II. Chương trình bồi dưỡng 2.
1. Nội dung bồi dưỡng:
a. Các văn bản chỉ đạo về giáo dục tiểu học:

2

- Công văn số 2084 / BGDĐT-GDTrH của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc
Khung kế hoạch thời gian năm học 2021-2022 như sau:
+ Kết thúc năm học trước ngày 31 tháng 5 năm 2021.
- Thông tư 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26/11/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
về việc ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông và
giáo dục thường xuyên.
- Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục
phổ thông .
- Các văn bản khác có liên quan.
b. Bồi dưỡng chuyên môn:
- Quy chế làm việc trường Tiểu học 2021-2022; quy chế chuyên môn.
- Bồi dưỡng việc dạy và học theo chuẩn kiến thức kỹ năng; tiêu chuẩn đánh giá trường
tiểu học, công tác tự đánh giá. sử dụng tài liệu địa phương tỉnh .......... đối với các môn
Đạo đức lớp 1, 4,5; Lịch sử, Địa lý lớp 4, 5; Âm nhạc lớp 1, 4, 5; ứng dụng công nghệ
thông tin trong tổ chức dạy - học ( Cách soạn giáo án, thiết kế bài giảng điện tử, ,
thiết kế bài giảng elearning, sử dụng giáo án, …… ), sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy
học…;
- Triển khai tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo hình thức website, diễn đàn theo sự
chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Triển khai các văn bản hướng dẫn về dạy học cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn,
giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật…
- Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học
- Thông tư số 27
Phòng Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Ban tuyên giáo Huyện ủy tổ chức bồi
dưỡng:
- Chuyên đề bồi dưỡng chính trị tư tưởng: Quán triệt triển khai nghị quyết Đại hội
Đảng XIII
- Chuyên đề về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh năm 2020 “Học
tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về Tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh về tăng cường khối đại đoàn kết toàn dân tộc. ”.
Sở GD-ĐT ..........:
- Tổ chức Tổng kết năm học ............. Triển khai, Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học..............
* Kết quả bồi dưỡng:
Chuyên đề 1. Học tập tư tưởng Hồ Chí Minh và Các Nghị quyết của Đảng.
Chuyên đề: Tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh về tăng cường khối đại
đoàn kết toàn dân tộc
Chuyên đề 2: Học tập, quán triệt Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
XIII của Đảng
2. Tự đánh giá:

3

- Điểm: 9 - Xếp loại: Đạt yêu cầu
III . Chương trình bồi dưỡng 3:
Phần 1. Nội dung bồi dưỡng:
Module QLPT03 Phát triển chuyên môn nghiệp vụ đối với cán bộ quản lý cơ sở
GDPT
* Nắm được kiến thức:
* Tiếp thu được kỹ năng:
Tự đánh giá:
- Điểm: .. - Xếp loại: Đạt yêu cầu
Module QLPT 11 Xây dựng văn hoá nhà trường
* Nắm được kiến thức:
Tự đánh giá:
- Điểm: .. - Xếp loại: Đạt yêu cầu
Phần 2. Tự đánh giá:
- Điểm.. - Xếp loại: Đạt yêu cầu
Phần 3. Nội dung bồi dưỡng các Module trên phần mền taphuan.csdl.edu
Module 1: Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trong trường tiểu học
* Nắm được kiến thức:
* Tiếp thu được kỹ năng:
Kết quả: Đạt ../100
Module2: Cán bộ quản lý tiểu học
* Nắm được kiến thức:
=
* Tiếp thu được kỹ năng:
=
Kết quả: Đạt .. /100
KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI BDTX CỦA CBQL CUỐI NĂM HỌC
Kết quả đánh giá
Kết quả tự đánh giá của CBQL

Cả năm
ND1 ND2 ND3

TỔNG

ĐTB

XL

10

28,5

9,5

Đạt yêu cầu

9

9,5

Kết quả đánh giá của PGD&ĐT
Tự đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xuyên của bản thân:
Hoàn thành kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng đã đề ra đầu năm.
Xếp loại: Đạt yêu cầu
........, Ngày ....tháng ...năm 2021
Người viết thu hoạch
Góp ý nhận xét của BGH
...............................................
Ban chỉ đạo BDTX Phòng GD&ĐT đánh giá xếp loại:

4

.....................................
Câu hỏi
Thầy/ cô hãy trình bày việc học tập và thực hiện các nội dung bồi dưỡng
thường xuyên dựa trên Kế hoạch Bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân đã được
Hiệu trưởng phê duyệt.
Trả lời
Căn cứ Thông tư số 17/2019 ngày 01/11/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ
thông;
Căn cứ Công văn số 284/SGDĐT ngày 07/ 09/2021 của Sở Giáo dục và Đào tạo
Phú Yên về việc bồi dưỡng thường xuyên CBQL, giáo viên cơ sở giáo dục tiểu học,
năm học 2021-2022;
Căn cứ kế hoạch số 36/KH-PGDĐT ngày 09/9/2021 của Phòng GDĐT huyện
Sông Hinh về việc bồi dưỡng thường xuyên CBQL, giáo viên giáo dục tiểu học, năm
học 2021-2022;
Trên cơ sở những căn cứ trên, tôi xin báo cáo kết quả BDTX của bản
thân năm học 2021-2022 cụ thể như sau:
I. Chương trình bồi dưỡng 1. 
1. Nội dung bồi dưỡng
Chuyên đề 1: Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2021-2022 của Bộ GDĐT;
Chuyên đề 2: Nhiệm vụ năm học 2021- 2022 đối với cấp Tiểu học;
Chuyên đề 3: Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng
thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
- Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018.
2. Kết quả bồi dưỡng ( ghi cụ thể những hiểu biết của mình đã tự bồi dưỡng
được qua từng chuyên đề .)
Chuyên đề 1: Chỉ thị của Bộ Giáo dục & Đào tạo về thực hiện nhiệm vụ năm
học 2021-2022 ứng phó với dịch CoVid-19, tiếp tục thực hiện đổi mới, kiên trì mục
tiêu chất lượng giáo dục và đào tạo.

5

Thực hiện Chương trình GDPT 2018 và các yêu cầu, nhiệm vụ của người giáo
viên trong hoạt động dạy học, giáo dục ở trường tiểu học trong tình hình ứng phó với
dịch CoVid-19. Phân tích được tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn của
bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Xây dựng được kế hoạch bồi
dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo
dục phổ thông
Chuyên đề 2: Nhiệm vụ năm học 2021- 2022 đối với cấp Tiểu học
Nghiên cứu xây dựng kế hoạch Giáo dục của nhà trường; kế hoạch dạy học cho
các môn học, hoạt động giáo dục; kế hoạch bài dạy theo Công văn số 2345/GDĐT,
ngày 07 tháng 6 năm 2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc hướng dẫn xây dựng
kế hoạch Giáo dục cấp tiểu học
Chuyên đề 3: 
* Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng thường
xuyên giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông:
Phân tích được tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn của bản thân đối
với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng để nâng
cao năng lực chuyên môn cho bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
Vận dụng được nội dung cập nhật yêu cầu đổi mới nâng cao năng lực chuyên
môn của bản thân trong hoạt động dạy học và giáo dục đối với giáo viên cơ sở giáo
dục phổ thông, phù hợp với giáo viên từng cấp học, vùng, miền (Yêu cầu thực hiện
chương trình giáo dục phổ thông; Đổi mới sinh hoạt chuyên môn; Nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng; Lựa chọn và sử dụng học liệu dạy học; Phát triển chuyên môn
giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông thông qua kết nối, chia sẻ tri thức trong
cộng đồng học tập;....). Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn của bản thân đáp
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
* Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018:
Phân tích được những điểm cốt lõi của Chương trình GDPT tiểu học 2018, so
sánh với Chương trình GDPT 2006 (quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu, yêu
cầu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, kế hoạch giáo dục, nội dung, phương
pháp dạy học, giáo dục học sinh, kiểm tra. đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học
sinh, các điều kiện thực hiện Chương trình GDPT 2018); nhiệm vụ của giáo viên trong
thực hiện Chương trình GDPT 2018; Thực hiện các hoạt động theo chương trình GD
tiểu học 2018: thực hiện kế hoạch giáo dục môn học/hoạt động giáo dục theo chương
trình GDPT 2018;

6

Thực hiện các chủ đề dạy học tích hợp, hoạt động trải nghiệm phù hợp với điều
kiện nhà trường và địa phương; Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học , kiểm tra
đánh giá đánh giá kết quả học tập, giáo dục theo phát triển toàn diện phẩm chất và
năng lực học sinh.
II . Chương trình bồi dưỡng 2
1. Nội dung bồi dưỡng
Chuyên đề 1: Các văn bản chỉ đạo về giáo dục tiểu học
- Văn bản hợp nhất số 03/2016/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về quy định đánh giá học sinh tiểu học.
- Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học.
- Thông tư số 22/2019/TT-BGDĐT ngày 20/12/2019 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về ban hành Quy định về Hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo
viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cơ sở giáo dục phổ thông.
- Các văn bản khác có liên quan.
Chuyên đề 2:  Bồi dưỡng chuyên môn
Bồi dưỡng việc dạy và học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực
của học sinh tiểu học ( Cách thiết kế khung kế hoạch bài dạy, thiết kế bài giảng điện
tử, thiết kế bài giảng elearning………. ), sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học…;
Chuyên đề 3: Các văn bản cập nhật dạy học
- Công văn 2345/CV-BGDĐT ngày 01/9/2021 ngày 07 tháng 6 năm 2021 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo, về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch Giáo dục cấp Tiểu
học.
- Công văn 3969/CV-BGDĐT ngày 10/9/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc hướng dẫn thực hiện chương trình Giáo dục Phổ thông cấp Tiểu học năm học
2021-2022 ứng phó với dịch Covid-19.
- Công văn 3799/CV-BGDĐT ngày 01/9/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc thực hiện kế hoạch giáo dục đối với lớp 5 đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT
2018.
- Nội dung dạy học lồng ghép Giáo dục địa phương, Tăng cường tiếng Việt cho
HS vùng DTTS, Giáo dục an toàn giao thông ,….

7

2. Kết quả bồi dưỡng: ( ghi cụ thể những hiểu biết của mình đã tự bồi dưỡng
được qua từng chuyên đề .)
Chuyên đề 1: Các văn bản chỉ đạo về giáo dục tiểu học
* Văn bản hợp nhất số 03/2016/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về quy định đánh giá học sinh tiểu học - Năm học 2021-2022 áp dụng
đối với lớp 3, 4, 5:
Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh theo
chuẩn kiến thức, kĩ năng từng môn học và hoạt động giáo dục khác theo chương trình
giáo dục phổ thông cấp tiểu học. Vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và
cuối năm học, giáo viên căn cứ vào quá trình đánh giá thường xuyên và chuẩn kiến
thức, kĩ năng để đánh giá học sinh đối với từng môn học, hoạt động giáo dục theo 3
mức sau: hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành. Đề kiểm tra định kì phù hợp
chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng phát triển năng lực, gồm các câu hỏi, bài tập
được thiết kế theo 4 mức. Bài kiểm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo
thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học
sinh. Điểm của bài kiểm tra định kì không dùng để so sánh học sinh này với học sinh
khác
* Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học - Năm học 2021-2022 áp dụng
đối với lớp 1,2:
Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh đáp ứng
yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học,
hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. Đánh giá sự
hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua những phẩm chất
chủ yếu và những năng lực cốt lõi. Giáo viên sử dụng linh hoạt, phù hợp các phương
pháp đánh giá, nhưng chủ yếu thông qua lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ
đúng, chưa đúng và cách sửa chữa; viết nhận xét vào vở hoặc sản phẩm học tập của
học sinh khi cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời, học sinh tự nhận xét và
tham gia nhận xét lẫn nhau. Đề kiểm tra định kỳ phù hợp với yêu cầu cần đạt và các
biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của môn học, gồm các câu hỏi, bài tập
được thiết kế theo 3 mức 
* Thông tư số 22/2019/TT-BGDĐT ngày 20/12/2019 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về ban hành Quy định về Hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo
viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cơ sở giáo dục phổ thông:

8

Hội thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi tạo động lực cho giáo
viên phấn đấu, hoàn thiện bản thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo
dục, phát triển nghề nghiệp. Góp phần nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn và
đẩy mạnh các phong trào thi đua dạy và học trong trường học; khuyến khích, động
viên, tạo cơ hội cho giáo viên rèn luyện, tự học, sáng tạo, học hỏi, trao đổi, truyền đạt,
phổ biến kinh nghiệm trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em đối với
giáo viên mầm non; công tác giảng dạy và công tác chủ nhiệm lớp đối với giáo viên
phổ thông.
Chuyên đề 2:  Bồi dưỡng chuyên môn
Bồi dưỡng việc dạy và học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực
của học sinh tiểu học (Cách thiết kế khung kế hoạch bài dạy, thiết kế bài giảng điện
tử, thiết kế bài giảng elearning………. ), sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học…:
- Quy chế làm việc; quy chế chuyên môn của nhà trường.
- Bồi dưỡng việc dạy và học theo chuẩn kiến thức kỹ năng; tiêu chuẩn đánh giá
trường tiểu học, công tác tự đánh giá. sử dụng tài liệu địa phương tỉnh .......... đối với
các môn Đạo đức lớp 1, 4, 5; Lịch sử, Địa lý lớp 4, 5; Âm nhạc lớp 1, 4, 5; ứng dụng
công nghệ thông tin trong tổ chức dạy - học (Cách soạn giáo án, thiết kế bài giảng
điện tử, , thiết kế bài giảng elearning, sử dụng giáo án, …… ), sử dụng đồ dùng, thiết
bị dạy học…;
- Triển khai tập huấn, bồi dưỡng giáo viên theo hình thức website, diễn đàn theo
sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Triển khai các văn bản hướng dẫn về dạy học cho học sinh có hoàn cảnh khó
khăn, giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật…
- Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học
- Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học - Năm học 2021-2022 áp dụng
đối với lớp 1,2.
* Dạy học thông qua các hoạt động của học sinh
Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động học tập, từ đó giúp HS tự
khám phá những điều chưa biết chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức được
sắp đặt sẵn. Theo tinh thần này, giáo viên không cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà
là người tổ chức và chỉ đạo HS tiến hành các hoạt động học tập như nhớ lại kiến thức

9

cũ, phát hiện kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức đã biết vào các tình huống
học tập hoặc tình huống thực tiễn,...
* Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
Chú trọng rèn luyện cho HS những tri thức phương pháp để các em biết cách
đọc sách giáo khoa và các tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những kiến thức đã có,
biết cách suy luận để tìm tòi và phát hiện kiến thức mới,... Các tri thức phương pháp
thường là những quy tắc, quy trình, phương thức hành động, tuy nhiên cũng cần coi
trọng cả các phương pháp có tính chất dự đoán, giả định. Cần rèn luyện cho HS các
thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ
về quen... để dần hình thành và phát triển tiềm năng sáng tạo của họ.
* Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác
Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo
điều kiện cho HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn và thảo luận nhiều hơn”. Điều đó có
nghĩa, mỗi HS vừa cố gắng tự lực một cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với nhau
trong quá trình tiếp cận, phát hiện và tìm tòi kiến thức mới. Lớp học trở thành môi
trường giao tiếp thầy – trò và trò – trò nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của
từng cá nhân, của tập thể trong giải quyết các nhiệm vụ học tập chung.
Chuyên đề 3: Các văn bản cập nhật dạy học:
- Công văn số 2084 /BGDĐT- GDTrH của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc
Khung kế hoạch thời gian năm học 2021- 2022.
- Thông tư 43/2012/TT- BGDĐT ngày 26/11/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
về việc ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông và
giáo dục thường xuyên.
- Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên cơ sở giáo dục
phổ thông .
- Các văn bản khác có liên quan.
III. Chương trình bồi dưỡng 3
1. Nội dung bồi dưỡng
Mã mô đun GVPT 03: Phát triển chuyên môn
* Nội dung chính
- Tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn của bản thân.

10

- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để phát triển chuyên môn của bản thân.
- Nội dung cập nhật yêu cầu đổi mới nâng cao năng lực chuyên môn của bản
thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
* Yêu cầu cần đạt
- Phân tích được tầm quan trọng của việc phát triển chuyên môn của bản thân
đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; Xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng để
nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân đối với giáo viên cơ sở giáo dục phổ
thông;
- Vận dụng được nội dung cập nhật yêu cầu đổi mới nâng cao năng lực chuyên
môn của bản thân trong hoạt động dạy học và giáo dục đối với giáo viên cơ sở giáo
dục phổ thông, phù hợp với giáo viên từng cấp học, vùng, miền (Yêu cầu thực hiện
chương trình giáo dục phổ thông; Đổi mới sinh hoạt chuyên môn; Nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng; Lựa chọn và sử dụng học liệu dạy học; Phát triển chuyên môn
giáo viên trong các cơ sở giáo dục phổ thông thông qua kết nối, chia sẻ tri thức trong
cộng đồng học tập;....);
- Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn của bản thân đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục.
2. Kết quả bồi dưỡng (ghi cụ thể những việc đã bồi dưỡng được so với yêu cầu
cần đạt)
a) Phát triển bản thân là hoạt động nhằm nâng cao kiến thức và hình ảnh bản
thân, phát triển tài năng và khả năng, tích lũy tài sản và sự nghiệp, nâng cao chất
lượng cuộc sống và làm sáng tỏ những ước mơ và hoài bão. Hoạt động này không chỉ
dừng lại ở phát triển bản thân mà nó còn bao gồm các hoạt động chính thức và không
chính thức để phát triển người khác trong những vai trò như thầy giáo, hướng dẫn
viên, tư vấn viên, quản lý, huấn luyện viên. Nói cho cùng, phát triển bản thân diễn ra
trong bối cảnh thể chế, nó liên quan tới phương pháp, chương trình, công cụ, kỹ thuật
và hệ thống đánh giá nhằm hỗ trợ con người phát triển ở mức độ cá nhân trong các tổ
chức.
Ở mức độ cá nhân, phát triển bản thân bao gồm các hoạt động sau đây: Nâng
cao kiến thức, nhận thức về bản thân, xây dựng và làm mới hình ảnh cá nhân, phát
triển sức mạnh và tài năng, tinh thần, nâng cao sức khỏe
b) Kết quả, Lợi ích mà phát triển chuyên môn đem lại cho giáo viên:
* Học sinh có kết quả học tập tốt hơn

11

Qua việc học tập nghiên cứu bài giảng, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp,
tiếp thu những phương pháp dạy học tốt do ngành giáo dục tổ chức, bản thân thấy
chuyên môn nghiệp vụ được nâng cao, hướng dẫn học sinh học tốt hơn, có nhiều hình
thức tổ chức dạy học hơn. Từ đó học sinh hứng thú học tập, tiếp thu bài tốt hơn.
* Phát triển kỹ năng tổ chức và lập kế hoạch chuyên nghiệp hơn
Ngoài thời giờ dành cho lớp học, phần lớn thời gian dành cho việc đánh giá học
sinh, phát triển chương trình giảng dạy và các thủ tục giấy tờ khác. Đào tạo phát triển
chuyên môn giúp bản thân bớt gánh nặng và quá tải trong việc lập kế hoạch quản lý
thời gian và giám sát việc thực hiện theo kế hoạch. Điều này sẽ làm cho bản thân đạt
hiệu quả hơn và thêm thời gian để tập trung vào học sinh chứ không phải là các công
việc hành chính.
* Được đào sâu chuyên môn và kiến thức về môn học
Học sinh mong đợi giáo viên của chúng là chuyên gia trong lĩnh vực môn học
mà họ dạy. Điều này có nghĩa là giáo viên sẽ có thể trả lời các kiểu câu hỏi nào mà
học sinh chất vấn. Các chương trình phát triển chuyên môn có thể giúp giáo viên mở
rộng cơ sở tri thức của bản thân trong các lĩnh vực chủ đề khác nhau. Một giáo viên
càng tiến sâu trong con đường phát triển chuyên môn của mình, thì giáo viên đó càng
đạt được kiến thức sâu hơn và hiểu biết rộng hơn về chuyên ngành của mình.
c) Hỗ trợ đồng nghiệp
Trước hết, cần phải làm cho mỗi giáo viên nhận ra một cách đầy đủ, sâu sắc các
vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn của mình. Giúp giáo viên có khả năng
nhận ra, biết chấp nhận mỗi cá nhân học sinh. Giáo viên cần hiểu đúng và áp dụng
được phương pháp giáo dục mới vào thực tế giảng dạy hàng ngày. Giáo viên cần được
khuyến khích và hỗ trợ tự học nâng cao năng lực và đổi mới phương pháp dạy học.
Đổi mới cách tiếp cận và phương thức tổ chức thực hiện sinh hoạt chuyên môn ở nhà
trường
Tự đánh giá và xếp loại kết quả bồi dưỡng thường xuyên của bản thân
Đánh giá và xếp loại kết quả BDTX năm học 2021-2022 của bản thân
Chương trình
bồi dưỡng 1

Chương trình bồi
dưỡng 2

Chương trình bồi dưỡng 3

Xếp loại

12

(thang điểm 10)

(thang điểm 10)

9

9

Mã
mô-đun
GVPT 03

(thang điểm 10)

(Hoàn thành / Không
hoàn thành)

9

Hoàn thành

Hai Riêng , Ngày 25 tháng 5 năm 2022
Người viết thu hoạch
(Ký, ghi rõ họ tên)

Nguyễn Thị Nhẫn

HIỆU TRƯỞNG ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI BDTX CỦA CBQL, GIÁO VIÊN
CUỐI NĂM HỌC 2021-2022
Đánh giá và xếp loại kết quả BDTX
Thực
Chương trình
BD3
Kết quả đánh giá hiện kế Chương Chương
hoạch trình
trình
BDTX BD1
BD2 Mã mô- Điểm
đun

Xếp loại

13

Kết quả đánh giá
của Hiệu trưởng
Hai Riêng , Ngày tháng năm 2022
HIỆU TRƯỞNG
( Ký tên, đóng dấu )