Ngày soạn:
Ngày dạy:
TUẦN:…
Thứ tự tiết:…
ĐỌC VĂN BẢN:
BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU - MỐI ĐE DOẠ SỰ TỒN VONG
CỦA HÀNH TINH CHÚNG TA
(Trích Phát biểu của Tổng Thư kí Liên hợp quốc về biến đổi khí hậu,
An-tô-ni-ô Gu-tê-rét)
A. MỤC TIÊU
1. Năng lực
a. Năng lực đặc thù (năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học)
- Nhận biết và phân tích được luận đề, luận điểm, lí lẽ và bằng chứng tiêu biểu trong

VB; mối liên hệ giữa luận đề, luận điểm, lí lẽ và bằng chứng; vai trò của luận điểm, lí lẽ và
bằng chứng trong việc thể hiện luận đề.
- Biết nhận xét, đánh giá tính chất đúng và sai của vấn đề đặt ra trong VB; liên hệ được

ý tưởng, thông điệp trong VB với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội.
- Phân biệt được cách trình bày vấn đề khách quan (chỉ đưa thông tin) và cách trình bày

chủ quan (thể hiện tình cảm, quan điểm của người viết).
b. Năng lực chung (năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng
tạo)
- Biết lắng nghe và có phản hồi tích cực trong giao tiếp, thực hiện được các nhiệm vụ

học tập theo nhóm.
- Biết phân tích, tóm tắt những thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác nhau; hình

thành được ý tưởng dựa trên các nguồn thông tin đã cho.
2. Phẩm chất
- Có tinh thần trách nhiệm đối với cộng đồng, đất nước và nhân loại; sẵn sàng lên tiếng
trước những vấn đề quan trọng, gay cấn.
B. PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC
- SGK, máy tính, máy chiếu, phiếu học tập.
C. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU
Hoạt động của GV - HS
Bước 1: GV cho HS xem video. Trước

-

Nội dung cần đạt
HS xem video và nhận diện hiện tượng biến

khi xem, GV nêu câu hỏi:
Video nói về hiện tượng nào đang diễn
ra trên Trái Đất?

đổi khí hậu trên Trái Đất.

-

-

Cảm nhận của em sau khi xem video?

Bước 2:  HS trình bày

Một vài chia sẻ về cảm nhận trước tình trạng
biến đổi khí hậu đang diễn ra trên Trái đất.

Bước 3: HS nhận xét câu trả lời của bạn
Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, dẫn vào
bài
HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI
Hoạt động của GV và HS
NV1: Đọc, tìm hiểu chung
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 
? Theo em, cách đọc văn bản như thế nào
là phù hợp?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh: suy nghĩ
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- Học sinh nêu ý kiến về cách đọc
- Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình
bày.
Bước 4: Kết luận, nhận định
Giáo viên nhận xét, đánh giá hướng dẫn
HS đọc.
=> Giáo viên hướng dẫn HS tìm hiểu từ
khó.
NV2: Tìm hiểu chung về tác giả và văn
bản.
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 
GV sử dụng kĩ thuật 1 phút để HS giới
thiệu về tác giả của văn bản.
? Nêu những hiểu biết của em về tác giả?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh: tìm hiểu thông tin, suy nghĩ
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- Học sinh nêu những hiểu biết về tác giả.
- Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình
bày.
Bước 4: Kết luận, nhận định
=> Giáo viên chốt kiến thức và giới thiệu

Nội dung cần đạt
I. ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG
1. Đọc, chú thích từ khó

2. Tìm hiểu chung
a. Tác giả
- An-tô-ni-ô Gu-tê-rét sinh năm 1949, là nhà
chính trị và ngoại giao người Bổ Đào Nha.
- Năm 2017, ông được bầu làm Tổng Thư kí
Liên hợp quốc.
b. Văn bản
- Bối cảnh ra đời: Biến đổi khí hậu đang gây
ra những ảnh hưởng tiêu cực tới đời sống sản
xuất, sinh hoạt của con người và đe dọa sự tồn
vong của Trái Đất.
- Xuất xứ: trích bài phát biểu của An-tô-ni-ô
Gu-tê-rét, Tổng Thư kí Liên hợp quốc tại cuộc
họp Đại hội đồng Liên hợp quốc (ở Niu Oóc,
Hoa Kỳ) năm 2018.

về tác giả trên máy chiếu.
Bước 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu
chung về văn bản thông qua phiếu học tập
số 1. GV sử dụng kĩ thuật Chỉ huy (mời 1
HS làm nhiệm vụ chỉ huy, bạn đó sẽ thay
cô giáo lần lượt hỏi các bạn về thông tin
chung của văn bản)
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh thực hiện hoạt động, dưới sự
chỉ huy của bạn.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- Học sinh nêu những hiểu biết về văn
bản..
- Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình
bày.
Bước 4: Kết luận, nhận định
=> Giáo viên chốt kiến thức và giới thiệu
về tác giả trên máy chiếu.
2.2. Đọc - Khám phá chi tiết văn bản
Hoạt động của GV và HS
Nhiệm vụ 1: Luận đề văn bản
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 
Hoạt động cá nhân
- Em hãy xác định luận đề của văn bản?
Căn cứ vào đâu em xác định như vậy? Em
có nhận xét gì về vấn đề này?
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
+ Học sinh: suy nghĩ, trả lời.
+ Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
+  Học sinh đứng tại chỗ trả lời
+ Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình
bày.
- Bước 4: Kết luận, nhận định:
+ Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn
kiến thức.
- Căn cứ xác định luận đề: đề tài, từ ngữ
chủ đề, câu chủ đề “Chúng ta phải đối mặt
với một mối đe dọa trực tiếp đến sự tồn
vong”
GV đưa câu hỏi nhằm nhấn mạnh, mở

- Thể loại: Văn bản nghị luận (Nghị luận xã
hội)
- Bố cục: 3 phần
+ Phần 1 (từ đầu… và mong muốn điều cần
thiết”):
 Giới thiệu và nêu vấn đề biến đổi khí hậu.
- Phần 2 ( tiếp… không có thời gian chờ đợi
nữa”):
 Thực trạng, giải pháp và lời kêu gọi hành
động để chống biến đổi khí hậu
- Phần 3 (còn lại):  Khẳng định những hậu
quả của biến đổi khí hậu và gửi thông điệp đến
mọi người.

Nội dung cần đạt
II. TÌM HIỂU CHI TIẾT VĂN BẢN
1. Luận đề của văn bản
- Luận đề: Biến đổi khí hậu là mối đe dọa sự
tồn vong của hành tinh chúng ta.
-> Vấn đề cấp bách, mang tính toàn cầu.

- Mục đích của người viết:
+ Chỉ ra mối đe dọa trực tiếp của biến đổi khí
hậu với sự tồn vong của hành tinh chúng ta.

rộng vấn đề:
? Em hiểu gì về cách nêu vấn đề “Chúng
ta phải đối mặt với một mối đe dọa trực
tiếp đến sự tồn vong”? Cách nói đó đúng
hay sai? Vì sao? Từ đó, xác định mục
đích của người viết?
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:
+ Học sinh: suy nghĩ, trả lời.
+ Giáo viên: quan sát, hỗ trợ hs
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận:
+  Học sinh đứng tại chỗ trả lời
+ Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình
bày.
- Bước 4: Kết luận, nhận định:
+ Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn
kiến thức.
Cách nêu vấn đề ấn tượng, tác động trực
tiếp đến nhận thức của người đọc về hậu
quả tình trạng biến đổi khí hậu toàn cầu
đến sự sống còn của con người. Có thể
khẳng định như vậy là bởi tác giả có điều
kiện tiếp xúc, lắng nghe ý kiến của các
nhà khoa học, có đủ các cứ liệu được tổng
hợp từ nhiều nguổn trên khắp thế giới.
Những cứ liệu đó cho thấy, biến đổi khí
hậu không phải là vấn đề riêng của quốc
gia nào, mà là vấn đề toàn cầu. Trước vấn
đề đề đó, bài phát biểu đã hướng tới mục
đích cụ thể….
Gv kiểm tra kiến thức Ngữ văn 6,7,8 về
kiểu văn bản nghị luận. HS nhắc lại luận
điểm, lí lẽ, bằng chứng, mối quan hệ giữa
luận điểm…
-> GV chiếu kiến thức cũ để HS nhớ lại
và vận dụng thực hành các câu hỏi.
Nhiệm vụ 2: Các luận điểm và lí lẽ
- Bước 1: Giao nhiệm vụ
? Để triển khai luận đề, bài viết đã triển
khai thành những luận điểm nào?
Gv sử dụng kĩ thuật cặp đôi để xác
định của luận điểm của văn bản.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

+ Kêu gọi mọi người cùng hành động để cứu
lấy Trái đất.

2. Các luận điểm và lí lẽ
a. Các luận điểm
- Luận điểm 1: Thực trạng và hậu quả của biến
đổi khí hậu đối với hành tinh chúng ta khi quá
nhiều lãnh đạo từ chối lắng nghe, quá ít người
hành động.
- Luận điểm 2: Cần có các giải pháp để ứng phó
với tình trạng biến đổi khí hậu.
+ Luận điểm 3: Lời kêu gọi khẩn thiết với các
nhà lãnh đạo và những kế hoạch cụ thể để ngăn
chặn tình trạng biến đổi khí hậu.
b. Cách triển khai luận điểm
Luận điểm

Lí lẽ

Bằng chứng

- Học sinh: thảo luận tại bàn.
- Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ
khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- Học sinh lên bảng, nhìn phiếu học tập
trả lời.
- Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình
bày.
Bước 4: Kết luận, nhận định
Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến
thức.
Tìm hiểu cách triển khai luận điểm
- Bước 1: Giao nhiệm vụ
? Tìm các lĩ lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ
cho 3 luận điểm?
Gv sử dụng HĐ nhóm để xác định cách
triển luận điểm của văn bản qua việc hoàn
thành phiếu học tập. GV chia lớp thành 6
nhóm, 2 nhóm thực hiện tìm hiểu cách
triển khai của 1 luận điểm.
Luận điểm

Lí lẽ

Luận
điểm
1:
Thực trạng
và hậu quả
của
biến
đổi khí hậu
đối
với
hành tinh
chúng ta.

Luận
điểm
2:
Cần có các
giải pháp
để ứng phó
với
tình
trạng biến
đổi khí hậu.

- Chúng ta nhìn
thấy kết quả.
- Trong một số
trường hợp, chúng
ta rất gần với các
kịch bản “trường
hợp xấu nhất” của
các nhà khoa học.
- Sự biến đổi khí
hậu ngày càng trầm
trọng, chúng ta sẽ
thấy việc nuôi sống
mình ngày càng khó
khăn.
- Công nghệ ở về
phía chúng ta trong
cuộc chiến nhằm
vào biến đổi khí hậu
- Sự gia tăng năng
lượng tái tạo là rất
lớn
- Các quốc gia giàu
có phải chịu trách
nhiệm nhiều hơn về
khủng hoảng khí hậu.

Bằng
chứng

- Luận điểm 1: Thực trạng và
hậu quả của biến đổi khí hậu đối
với hành tinh chúng ta.
- Luận điểm 2: Cần có các giải
pháp để ứng phó với tình trạng
biến đổi khí hậu.
+ Luận điểm 3: Lời kêu gọi
khẩn thiết với các nhà lãnh đạo
và những kế hoạch cụ thể để
ngăn chặn tình trạng biến đổi
khí hậu.
Nhận xét

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh: thảo luận theo nhóm được
phân công.
- Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ
khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- Đại diện nhóm trả lời. Nhóm cùng

+
Luận
điểm 3: Lời
kêu
gọi
khẩn thiết
với các nhà
lãnh đạo và
những kế
hoạch
cụ
thể để ngăn
chặn tình
trạng biến
đổi khí hậu.

- Đã đến lúc các nhà
lãnh đạo của chúng
ta thể hiện rằng học
quan
tâm
đến
những người mà họ
nắm số phận trong
tay.
- Điều cần thiết là xã
hội dân sự - thanh
niên, các nhóm phụ
nữ, khu vực tư
nhân, các cộng đồng
tín ngưỡng, các nhà
khoa học…. đòi lãnh
đạo của họ phải vào
cuộc.
- Kêu gọi vai trò
lãnh đạo của phụ
nữ…
- Kêu gọi các nhà
lãnh đạo trong hội

- Băng ở Bắc Cực
đang tan nhanh.
- Nạn cháy rừng
kéo dài và lan
nhanh,
- Các đại dương bị
nhiễm a-xít nặng
nề,
- Ngày càng nhiều
người buộc phải di
cư khỏi quê nhà,...

- Thay đổi nhiên
liệu hoá thạch bằng
năng lượng sạch từ
nước, gió và mặt
trời.
- Ngăn chặn nạn
phá rừng, phục hổi
rừng bị tàn phá.
- Gắn kết kinh tế
tuần hoàn với việc
sử dụng hợp lí các
nguổn tài nguyên.
- Các quốc gia
giàu có không chỉ
phải cát giảm
lượng khí thải mà
con phải làm
nhiều hơn…
- Như tôi đã được
Đặc phái viên về
Thanh niên của
tôi nhắc nhở.
- Chúng ta hãy
nêu tầm nhìn của
mình, thiết lập
liên minh và làm
cho các nhà lãnh
đạo của chúng ta
phải lắng nghe.
- Tôi cam kết cá
nhân mình và
toàn thể Liên hợp
quốc tham gia vào
nỗ lực này.

nhiệm vụ bổ sung.
- Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình
bày.
Bước 4: Kết luận, nhận định
Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến
thức.
Sau khi các nhóm trả lời, GV nêu câu hỏi
sử dụng các câu hỏi nhằm mở rộng, nâng
cao vấn đề sau mỗi luận điểm:
- Luận điểm 1:
+ Nêu nhận xét của em về phạm vi dẫn
chứng và trình tự nêu dẫn chứng của tác
giả?
+ Em biết gì về tác động của biến đổi khí
hậu đến Việt Nam?
- Luận điểm 2:
+ Nhận xét về kiểu câu và ngữ điệu của
tác giả khi trình bày các giải pháp? Nhận
xét về thái độ của tác giả?
+ Theo em, những giải pháp được tác giả
nêu ra có khả thi không? Vì sao?
- Luận điểm 3:
+ Tác giả hướng lời kêu gọi hành động
của mình tới đối tượng nào? Theo em,
mình có phải là một đối tượng hướng tới
của văn bản không?
+ Lời khẳng định : “Tôi cam kết cá nhân
mình và toàn thể Liên hợp quốc sẽ tham
gia nỗ lực này” và “Tôi trông chờ vào tất
cả các bạn” đã cho thấy thái độ nào của
tác giả?
- Bước 1: Giao nhiệm vụ
HĐ cặp đôi chia sẻ:
- Nêu nhận xét về các lí lẽ, dẫn chứng
được tác giả sử dụng khi làm sáng tỏ luận
điểm?
- Chỉ ra mối quan hệ giữa luận đề với luận
điểm, luận điểm với lí lẽ và dẫn chứng?
- Qua việc tìm hiểu những luận điểm, lí lẽ
và dẫn chứng ở trên, em nhận ra được đâu
là những thông tin khách quan, đâu là
những thông tin chủ quan? Dựa vào đâu

Nhận xét

nghị thượng đỉnh..
- Kêu gọi xã hội dân
sự, đặc biệt là
những người trẻ
tuổi…
- Lí lẽ xác đáng, chặt chẽ.
- Dẫn chứng rõ ràng, giàu sức thuyết
phục.
- Lập luận chặt chẽ.
- Luận đề, luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng có
quan hệ chặt chẽ.

em nhận biết điều đó?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh: chai sẻ cặp đôi
- Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ
khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- Đại diện cặp đôi chia sẻ. Mỗi cặp đôi
chia sẻ một ý trả lời.
- Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình
bày.
Bước 4: Kết luận, nhận định
Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến
thức.
Gợi ý:
- Một số thông tin khách quan được tác
giả nêu: các nhà khoa học đã cảnh báo về
nguy cơ biến đổi khí hậu, nhiều nhà lãnh
đạo đã từ chối lắng nghe, băng ở Bắc Cực
đang tan nhanh, nạn cháy rừng kéo dài và
lan nhanh, các đại dương bị nhiễm a-xít
nặng nề, ngày càng nhiều người buộc phải
di cư khỏi quê nhà,...
->Căn cứ để nhận biết thông tin khách
quan: Các thông tin nêu trên là những
điều đã xảy ra
Nhiệm vụ 3: Thông điệp từ văn bản
Bước 1: Giao nhiệm vụ
Hoạt động cặp đôi
Qua việc tìm hiểu văn bản, em biết gì về
vị thế của người viết khi trình bày ý kiến
về vấn đề? Từ vị thế ấy cho phép tác giả
thể hiện thái độ gì khi đối thoại?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
-  Học sinh đại diện nhóm trình bày sản
phẩm trên bảng
- Giáo viên: hướng dẫn, nghe HS trình
bày.
Bước 4: Kết luận, nhận định:
- HS nhận xét bạn
- Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến

3. Thông điệp từ văn bản
- Trái đất đang đối mặt với mối đe dọa sống còn
trước tình trạng biến đổi khí hậu.
- Mọi người trên Trái đất này, tuỳ vào vị thế và
khả năng của mình, cần khẩn trương hành động
để làm chậm quá trình biến đổi khí hậu cũng
như hạn chế những thiệt hại do tình trạng đó
gây ra.

thức.
- Vị thế: Tác giả là người vị đứng đầu
Liên hiệp quốc, tổ chức có vai trò trách
nhiệm giải quyết những vấn đề lớn lao
trên thế giới, có ảnh hưởng đến sự tồn
vong của nhân loại nên tác giả thể hiện
thái độ mạnh mẽ, dứt khoát trước vấn đề
biến đổi khí hậu toàn cầu.
- Thái độ: thẳng thắn, mạnh mẽ, dứt khoát
khi đối thoại với lãnh đạo các quốc gia;
tin tưởng, hi vọng với tất cả mọi người.
(Thế giới trông chờ mỗi chúng ta chấp
nhận sự thách thức trước khi quá muộn.
Tôi trông chờ vào tất cả các bạn.).
Bước 1: Giao nhiệm vụ
? Từ việc tìm hiểu thái độ của tác giả, em
nhận ra được thông điệp quan trọng nào
được tác giả gửi đến chúng ta trong văn
bản?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
-  Học sinh trả lời
- HS nhận xét bạn
Bước 4: Kết luận, nhận định:
- Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến
thức.
- Gv nêu câu hỏi liên hệ: Với vị thế là một
học sinh, em sẽ làm gì để chung tay với
mọi người nhằm hạn chế tình trạng biến
đổi khí hậu trên Trái Đất?
- Hs bày tỏ suy nghĩ cá nhân.
2.3. Tổng kết
Hoạt động của GV và HS
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Hoạt động cặp đôi 2p
- GV yêu cầu: Nêu được những đặc sắc
trong nghệ thuật, nội dung của văn bản?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

Nội dung cần đạt
III. Tổng kết
1/ Nghệ thuật:
- Cách nêu luận đề ấn tượng
- Lập luận chặt chẽ.
- Luận đề, luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng có quan

- Học sinh: làm việc nhóm đôi
- Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ
khi cần thiết
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
-  Học sinh đứng tại chỗ trả lời
- Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình
bày.
Bước 4: Kết luận, nhận định
Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến
thức.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Hoạt động cá nhân
- GV yêu cầu: Từ việc tìm hiểu văn bản,
em rút ra được cách đọc hiểu văn bản
nghị luận xã hội như thế nào?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh: làm việc cá nhân
- Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ
khi cần thiết
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
-  Học sinh đứng tại chỗ trả lời
- Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình
bày.
Bước 4: Kết luận, nhận định
Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến
thức.
GV tích hợp cách viết bài văn nghị luận
xã hội:
+ Xác định đúng luận đề
+ Xây dựng hệ thống luận điểm làm sáng
tỏ luận đề.
+ Tìm các lí lẽ, dẫn chứng để làm sáng tỏ
luận điểm.
3. HOẠT ĐỘNG 3 - LUYỆN TẬP
Hoạt động của GV và HS
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Hoạt động cặp đôi 2p
?Đối tượng tác động của văn bản này và

hệ chặt chẽ.
2/ Nội dung:  
- Tác giả bày tỏ sự lo lắng trước thực trạng và
hậu quả của tình trạng biến đổi khí hậu với sự
sống còn của Trái đất. Từ đó, tác giả nêu ra
những giải pháp khả thi và kêu gọi tất cả mọi
người cùng hành động để bảo vệ Trái đất.
- Bài phát biểu đưa đến thông điệp mạnh mẽ:
Mọi người trên Trái Đất này, tuỳ vào vị thế và
khả năng của mình, cần khẩn trương hành động
để làm chậm quá trình biến đổi khí hậu cũng
như hạn chế những thiệt hại do tình trạng đó
gây ra.
3. Cách đọc hiểu văn bản nghị luận xã hội
- Xác định luận đề
- Tìm hệ thống luận điểm
- Tìm lí lẽ, bằng chứng cho mỗi luận điểm
- Rút ra thông điệp của văn bản và liên hệ với
nhận thức, cảm xúc của bản thân

Nội dung cần đạt
- Giống nhau:
+ Vấn đề bàn luận: mang tính toàn cầu, ảnh
hưởng đến sự tồn vong của nhân loại.

văn bản “Đấu tranh cho một thế giới hòa
bình” của Mác-ket giống nhau như thế
nào? Em hãy nêu ý nghĩa của sự giống
nhau đó?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- Học sinh: làm việc nhóm đôi
- Giáo viên: quan sát hs làm việc, hỗ trợ
khi cần thiết
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
-  Học sinh đứng tại chỗ trả lời
- Giáo viên: hướng dẫn, nghe Hs trình
bày.
Bước 4: Kết luận, nhận định
Giáo viên nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến
thức.

+ Đối tượng tác động trước hết là lãnh đạo các
quốc gia, đặc biệt lãnh đạo của những nước có
nền kinh tế phát triển mạnh – những người
nắm trong tay vận mệnh người dân. Bên cạnh
đó, văn bản còn hướng tới tất cả mọi người
dân
=> Tạo sự tác động mạnh mẽ đến nhận thức
và hành động của mọi người trên toàn thế giới.

Đoạn văn của HS cần bảo đảm các yêu cầu:
Bước 1: Gv yêu cầu HS thực hành viết + Nội dung: Trả lời câu hỏi: Phải chăng nhân
đoạn văn trong phần: Viết kết nối với đọc. loại không còn cách gì để đối phó với tình
Bước 2: HS thực hành viết theo cá nhân
trạng Trái Đất ngày càng nóng lên?
Bước 3: HS trình bày
+ Hình thức: đoạn văn có từ 7-9 câu
Bước 4: GV nhận xét, định hướng
Liên hệ: hình ảnh của các bạn trẻ tham gia
vào chiến dịch bảo vệ Trái đất: Phong
trào dọn rác trên bãi biển, Sài Gòn
Xanh…
4. HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG
GV yêu cầu HS thực hiện bài tập: Tìm hiểu về tình hình biến đổi khí hậu trên hành tinh của
-

chúng ta. GV giao cho các nhóm HS thực hiện nhiệm vụ:
-

Tìm hiểu thực trạng biến đổi khí hậu.

-

Tìm hiểu nguyên nhân của tình trạng biến đổi khí hậu.

Đề xuất giải pháp ứng phó với tình trạng biến đổi khí hậu.
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

Tìm hiểu chung về văn bản
ND tìm hiểu
Bối cảnh
Xuất xứ
Thể loại

Câu trả lời

Bố cục
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2
Mối quan hệ giữa luận điểm với lí lẽ và bằng chứng
Luận điểm

….
Nhận xét

Lí lẽ

Bằng chứng