A. PHẦN MỞ ĐẦU
ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu của bậc tiểu học là giáo dục phổ cập cho học sinh từ 6 tuổi đến 12 tuổi phát triển toàn diện về sức khoẻ, trí tuệ, tình cảm, những đặt tính và kỹ năng cần thiết để tiếp tục học tập và sống lành mạnh. Để có một tri thức vững vàng, tiếp cận được những nội dung kiến thức qua các môn học. Người học sinh tiểu học phải học tốt môn học Tiếng Việt, là môn học rất quan trọng, là một nấc thang: một nền tảng để học sinh tiểu học phải được đào tạo từ ấu thơ đến lúc trưởng thành, hiện tại đất nước ta đang trong thời kỳ Công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, trẻ em phải được đào tạo có chất lượng. Do đó, để học tốt môn Tiếng Việt, học sinh phải có kỹ năng đọc- hiểu tốt. Nếu học sinh đọc yếu là một vấn đề đáng quan tâm, nguy cơ sẽ ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và cuối cùng là học sinh phải lưu ban.
Bản thân tôi qua nhiều năm giảng dạy ở trường vùng nông thôn, có đa số học sinh là con những gia đình nhà nông, vấn đề thật nan giải, khó khăn cho giáo viên ngay từ đầu năm đó là chất lượng đọc của học sinh mới lên lớp2, qua ba tháng hè ở nhà, đa số các em chưa được sự quan tâm của phụ huynh học sinh rèn luyện trong hè, nên quên cách đọc và đọc yếu. Do vậy , việc dạy và học gặp rất nhiều khó khăn. để giải quyết vấn đề này, bản thân tôi tự đào sâu nghiên cứu đề ra biện pháp khắc phục qua đề tài: “ Giúp học sinh lớp 2 học tốt môn Tập đọc”.

2. Nhiệm vụ:
Chất lượng môn Tập đọc là yêu cầu cơ bản, quan trọng của chất lượng học sinh. Để học sinh đọc đúng, rõ ràng buộc các em phải có kiến thức cơ bản về Tiếng Việt: về từ, về câu,... ngắt nghỉ hơi đúng.
II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Môn Tập đọc của học sinh lớp 2.
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Lớp 2B trường tiểu học Trường Tây B.
IV. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU:
Học sinh đọc tốt ở môn Tập đọc lớp 2.





---(---




B. NỘI DUNG
I. Những lý luận làm cơ sở khoa học cho việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Hiện nay, trên cả nước ngành Giáo Dục rất quan tâm việc thực hiện đổi mới phương pháp đổi mới theo chương trình sách giáo khoa mới và định hướng đổi mới phương pháp là “ Tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh”. Vì thế, buộc giáo viên tiểu học phải thích ứng và ra sức thi đua học tập, bồi dưỡng nâng cao tay nghề. Bản thân tôi tự tìm tòi thực hiện đề tài: “ Nâng cao chất lượng đọc học sinh lớp 2” là góp phần trong việc đổi mới phương pháp. Qua thực tế kết quả giảng dạy trên lớp, chất lượng đọc yếu của học sinh còn rất nhiều nguyên nhân:
- Đa số học sinh là con em nông dân, lam lũ ruộng vườn, quanh năm chỉ lo làm ăn là chính, ít quan tâm đến con em mình. Việc học tập của các em chủ yếu là ở trường, gia đình ít hiểu biết, chưa quan tâm và nắm bắt được chương trình học của con em, nên việc ôn luyện cho học sinh ở nhà rất hạn chế. Đa số học sinh sau buổi học ở trường về nhà không học, không đọc bài và làm bài nên mức độ củng cố nắm lại kiến thức trên lớp rất ít. Mặt khác , học sinh lớp 1 mới lên lớp 2, qua ba tháng hè không được ôn luyện các em đọc rất chậm.
- Ngoài ra còn một nguyên nhân chủ quan do giáo viên; về tinh thần trách nhiệm giảng dạy trên lớp, về năng lực chuyên môn dẫn đến học sinh đọc yếu. qua đề tài này, tôi chỉ nghiên cứu sâu về biện pháp giúp giáo viên nâng chất lượng đọc của học sinh lớp 2, không nghiên cứu về các tồn tại của giáo viên..
Như vậy học sinh lớp 2, kĩ năng đọc yêu cầu cần đạt được như sau:
- Đọc đúng và trôi chảy một đoạn văn, một đoạn đối thoại hay một bài văn ngắn, bước đầu biết đọc thầm.
- Hiểu được ý chính của đoạn.
- Biết dùng mục lục sách giáo khoa khi đọc.
- Thuộc lòng một số bài văn trong sách giáo khoa.
- Rèn cho học sinh các kĩ năng đọc ( đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu và đọc diễn cảm ), nghe và nói. Ngoài ra, qua bài học cung cấp cho các em những hiểu biết về thiên nhiên, xã hội và con người , những tác phẩm văn học, góp phần vào việc hình thành