Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
BÀI 3: TỈ LỆ BẢN ĐỒ. TÍNH KHOẢNG CÁCH THỰC TẾ DỰA VÀO TỈ LỆ
BẢN ĐỒ
Quy ước: Nội dung màu xanh dương là phần bổ sung tích hợp năng lực AI.

I. MỤC TIÊU
1. Mục đích/ yêu cầu cần đạt
- Biết được tỉ lệ bản đồ là gì, các loại tỉ lệ bản đồ
2. Kĩ năng và năng lực
a. Kĩ năng: Sử dụng các sơ đồ, hình ảnh, thông tin để trình bày được nội dung kiến
thức
b. Năng lực:
- Năng lực chung: Liên hệ được với thực tế bản thân
- Năng lực riêng: tính khoảng cách thực tế giữa hai điểm dựa vào tỉ lệ bản đồ
- Năng lực số:
• 1.1.TC1b: Thực hiện được rõ ràng và theo quy trình các tìm kiếm để tìm dữ liệu,
thông tin và nội dung trong môi trường số.
• 2.1.TC1a: Thực hiện được các tương tác được xác định rõ ràng và thường xuyên
với các công nghệ số.
• 5.2.TC1a: Chọn được các công cụ số thông thường và được xác định rõ ràng cũng
như các giải pháp công nghệ có thể có để giải quyết những nhu cầu đó.
• 6.2.TC1a: Sử dụng được các công cụ AI trong công việc và học tập hàng ngày.
• 6.4.TC1b: Đánh giá được độ chính xác và tin cậy của các hệ thống AI.
- Năng lực AI:
• 6.A1.3 – HS kiểm tra lại kết quả do AI đưa ra về tỉ lệ bản đồ và khoảng cách thực
tế bằng phép đo, phép tính thủ công, SGK hoặc nguồn/công cụ bản đồ số do giáo
viên hướng dẫn trước khi sử dụng.

• 6.C2.2 – HS kể tên và mô tả được chức năng chính của một số công cụ AI thông
dụng liên quan đến bài học, đặc biệt là ứng dụng bản đồ số hỗ trợ tìm địa điểm,
đo/tham khảo khoảng cách và gợi ý lộ trình.
• 6.D1.1 – HS nêu được khi nào nên sử dụng AI để hỗ trợ kiểm tra, tham khảo
khoảng cách và khi nào không cần dùng AI vì có thể tự đo, tự tính bằng cách
đơn giản, an toàn hơn.
3. Phẩm chất
 Yêu thích môn học, có niềm hứng thú với việc tìm hiểu các sự vật hiện tượng
địa lí nói riêng và trong cuộc sống nói chung
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên:
 KHBD, SGK, SGV, SBT Lịch sử & Địa lí 6.
 Bản đồ giáo khoa treo tường có cả tỉ lệ số và tỉ lệ thước
 Bản đồ hình 1 trong SGK
 Dụng cụ đo: thước dây
• Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
• Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng
điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Kahoot), trang web
học tập kenhhoctap.edu.vn, phần mềm bản đồ số Google Maps và Google Earth,
công cụ trí tuệ nhân tạo Chat GPT/Gemini/ Copilot.
- Khi sử dụng công cụ AI/bản đồ số: HS không nhập dữ liệu cá nhân nhạy cảm
hoặc địa chỉ nhà riêng; tự đo, tự tính trước; chỉ dùng AI để hỗ trợ/kiểm tra và phải
đối chiếu kết quả với SGK, tỉ lệ bản đồ, phép tính hoặc nguồn tin cậy do giáo viên
cung cấp.
2. Đối với học sinh:
 SGK, SBT Lịch sử & Địa lí 6.
• Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép)
có kết nối Internet.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi
xuất hiện trong video đó.
- GV yêu cầu học sinh đọc nội dung tình huống phần mở đầu trong SGK
- GV tổ chức hoạt động đo đạc thực tế: Đo chiều cao của một bạn trong lớp, đo chiều
dài của bảng viết, chiều dài hai mép bàn học.
- GV chia lớp làm 3 nhóm thực hiện từng nhiệm vụ đo đạc bằng thước dây truyền
thống và ghi kết quả thu được lên bảng.
- GV ứng dụng công cụ AI (Chat GPT/Gemini/ Copilot) thiết kế một kịch bản đồ họa
so sánh kích thước thu nhỏ tự động trên tivi tương tác để làm nổi bật vấn đề.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, các nhóm phân công thành viên dùng thước đo, đọc số liệu
và ghi chép lại cẩn thận kết quả.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Đại diện 3 nhóm đứng tại chỗ báo cáo nhanh số liệu kích thước vật lý vừa đo được.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét kết quả đo, chuẩn hóa kiến thức và đặt vấn đề vào bài mới: “Chúng ta
dễ dàng đo khoảng cách của hai mép bàn, chiều cao của một người hay chiều dài của
bảng nhờ những công cụ như thước kẻ, thước dây, thước rút. Nhưng làm thế nào để
biết được Hải Phòng cách Hà Nội bao nhiêu km. Vì sao bạn B lại tính được dựa vào
bản đồ?Chúng ta cùng tìm hiểu bài 3:Tỉ lệ bản đồ. Tính khoảng cách thực tế dựa vào
tỉ lệ bản đồ”

[1.2.TC1b: HS thực hiện phân tích, diễn giải dữ liệu hình ảnh và âm thanh từ nội dung
số (video AI) để trả lời câu hỏi.
6.2.TC1a: GV sử dụng công cụ AI hỗ trợ chuẩn bị học liệu trực quan, tối ưu hóa thời
gian thiết kế kịch bản mở đầu thu hút cho bài giảng.]
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Tỉ lệ bản đồ
a. Mục tiêu: Hiểu khái niệm, các dạng và nghĩa tỉ lệ bản đồ
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 1. Tỉ lệ bản đồ
tập

- Khác nhau về kích thước,

+ GV cho hs quan sát bản đồ SGK: bản mức độ chi tiết về nội dung
đồ hành chính VN (Tr.110) và bản đồ các của 2 bản đồ.
nước ĐNÁ (Tr.101)

+ Bản đồ hành chính Việt

? Nhận xét sự khác nhau về kích thước, Nam có tỉ lệ 1 : 10 000 000
mức độ chi tiết về nội dung của 2 bản đồ

+ Bản đồ các nước ĐNÁ có

+ GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK:

tỉ lệ 1 : 40 000 000

? Cho biết ý nghĩa của tỉ lệ bản đồ

Bản đồ hành chính chi

? Tỉ lệ số và tỉ lệ thước khác nhau như thế
nào?

tiết hơn về nội dung
- Lí do có sự khác nhau đó:

+ GV hướng dẫn HS sử dụng quy trình do chúng có tỉ lệ khác nhau

1.1.TC1b:

HS

truy cập thanh tìm kiếm trên trang bản đồ - Ý nghĩa của tỉ lệ bản đồ: thực

hiện

rõ

điện tử Google Maps để tra cứu nhanh cho biết mức độ thu nhỏ độ ràng,

tuân

thủ

thông tin giới thiệu chung về hai vùng dài giữa các đối tượng trên đúng quy trình
không gian hành chính này.

bnar đồ so với thực tế là các

bước

tìm

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

bao nhiêu

kiếm thông tin

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo - Tỉ lệ số và tỉ lệ thước khác không gian địa lí
luận.

nhau:

để thu thập dữ

+ HS vận dụng quy trình tìm kiếm trên + Tỉ lệ số là một phân số liệu hành chính
thiết bị số của nhóm để lấy dữ liệu làm rõ thể hiện dưới dạng có tử số phụ trợ trên môi
nhu cầu thông tin.

luôn là 1. VD: 1 : 100 000, trường số.

+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi 1 : 50 000.
HS cần

2.1.TC1a:

HS

+ Tỉ lệ thước là hình vẽ một tương tác tốt với

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thước đo đã tính sẵn, mỗi tài liệu số hiển
thảo luận

đoạn đều gho số đo độ dài thị trên thiết bị

+ GV gọi HS đứng tại chỗ trả lời câu hỏi.

tương ứng trên thực tế

máy chiếu lớp

+ GV điều khiển máy chiếu phóng to Sản phẩm AI: Bảng ngắn học phục vụ đắc
vùng ghi chú tỷ lệ số và tỷ lệ thước của 2 “Tên công cụ – chức năng – lực cho nhiệm vụ
bản đồ để HS đối chiếu.

ích lợi trong học bản đồ – phân

+ GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.

nguồn

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện chứng”.
nhiệm vụ học tập
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,
chuyển sang nội dung mới
Tích hợp AI – 6.C2.2: Sau khi quan sát
hai bản đồ và truy cập bản đồ số, HS nêu
tên công cụ đã sử dụng và mô tả chức
năng chính của công cụ trong bài học (tìm
địa điểm, hiển thị bản đồ, đo/tham khảo
khoảng cách hoặc gợi ý lộ trình). HS xác
định rõ công cụ chỉ hỗ trợ tra cứu; kiến
thức về tỉ lệ bản đồ vẫn phải được rút ra

dùng

để

tích

kiểm thuyết.
Mã AI: 6.C2.2

lý

từ SGK và phân tích của bản thân.
Hoạt động 2: Tính khoảng cách thực tế dựa vào tỉ lệ bản đồ
a. Mục tiêu: Áp dụng tính được khoảng cách thực tế dựa vào tỉ lệ bản đồ
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 2.Tính khoảng cách thực
tập

tế dựa vào tỉ lệ bản đồ

+ GV lưu ý học sinh tính khoảng cách dựa Muốn đo được khoảng cách
vào tỉ lệ bản đồ

thực tế hai điểm phải đo

+ GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ được khoảng cách hai điểm
theo 2 nhóm: ?1, 2 trang 107

đó trên bản đồ rồi dựa vào

+ GV hướng dẫn các nhóm sử dụng giải tỉ lệ số hoặc thước để tính.

5.2.TC1a:

pháp công nghệ là dùng công cụ đo ?1

chủ động thảo

khoảng cách ảo (Measure Tool) trên phần + Bản đồ hành chính có tỉ luận

HS

và

chọn

mềm bản đồ số Google Earth để đo lệ 1 : 6 000 000, khoảng được công cụ số
khoảng cách trực tiếp từ Hà Nội đi Hải cách giữa Thủ đô Hà Nội thông

thường

Phòng và Vinh nhằm so sánh, kiểm tra tới thành phố Hải Phòng và được xác định rõ
tính đúng đắn với phép tính thủ công thành phố Vinh (tỉnh Nghệ ràng

(công

thông thường.

An) lần lượt là 1,5 cm và 5 Measure

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

con, vậy trên thực tế hai địa trên

cụ
Tool

Google

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, thảo luận nhóm điểm đó cách Thủ đô Hà Earth) làm giải
nhỏ, thực hiện đo khoảng cách hình học Nội lần lượt là 1,5 cm x60 pháp công nghệ
bằng thước kẻ trên trang sách và áp dụng km = 90km, 5 cm x 60 kin= khả thi để tính
công thức nhân với mẫu số tỉ lệ để ra kết 300km (vì 1 cm trên bản đó toán đo đạc địa

quả thực tế.

tỉ lệ 1 : 6 000 000 tương lí.

+ Các nhóm thảo luận chọn công cụ số ứng 60 km ngoài thực tế).
(Measure Tool) trên Google Earth để tự ?2
đo đạc không gian số hóa.

6.4.TC1b:

+ Hai địa điểm có khoảng biết

thực

HS
hiện

+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi cách thực tế là 250 km, trên phân

tích

đối

HS cần

kết

quả

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và khoảng cách giữa hai địa thực

hành

để

thảo luận

giá

bản đó tỉ lệ 1 : 500 000 chiếu
điểm đó là 250 km : 5 km = đánh

một

+ GV gọi 2 bạn đại diện 2 nhóm đứng dậy 50 cm (vì 1cm trên bản đồ cách khoa học độ
báo cáo kết quả làm việc của nhóm.

1: 500 000 tương ứng với 5 chính xác và tin

+ Yêu cầu các nhóm so sánh số liệu tính km thực tế).

cậy của dữ liệu

tay với số liệu đo tự động bằng thuật toán Sản phẩm AI: Phiếu kiểm do hệ thống phần
thông minh của ứng dụng và thảo luận về chứng gồm dữ kiện – kết mềm tính toán tự
độ chính xác tin cậy của thuật toán bản đồ quả HS tự tính – kết quả động.
số.

AI/ứng dụng bản đồ – bằng Mã AI: 6.A1.3;

+ GV gọi HS nhóm khác nhận xét, đánh chứng kiểm chứng – kết 6.D1.1
giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,
chuyển sang nội dung mới
Tích hợp AI – 6.A1.3; 6.D1.1: Thực hiện
theo quy trình: (1) HS tự đo trên bản đồ
và tính khoảng cách thực tế; (2) nếu điều
kiện cho phép, dùng trợ lí AI hoặc ứng
dụng bản đồ số để kiểm tra/tham khảo kết
quả; (3) so sánh kết quả tự tính – gợi ý
của AI – phép đo trên Google Earth/SGK;

luận sau điều chỉnh.

(4) phát hiện chênh lệch, kiểm tra nguyên
nhân (đo sai, đổi đơn vị sai, AI hiểu sai dữ
kiện...) và tự điều chỉnh; (5) HS kết luận
và chịu trách nhiệm về đáp án cuối cùng.
GV hỏi thêm: “Bài toán này có nhất thiết
cần AI không? Trường hợp nào tính tay
đơn giản và an toàn hơn?”
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập
b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Câu hỏi tự luận sgk
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi:
Câu 1: Căn cứ vào tỉ lệ thước hoặc tỉ lệ số của bản đồ hình 1, em hãy đo và tính
khoảng cách theo đường chim bay từ chợ Bến Thành đến Công viên Thống Nhất.
Tính chiều dài đường Lê Thánh Tôn từ ngã ba giao với đường Phạm Hồng Thái đến
ngã tư giao với đường Hai Bà Trưng
Câu 2: Giữa hai bản đồ tự nhiên Việt Nam có tỉ lệ 1: 10 000 000 và 1 : 15 000 000
bản đồ nào có tỉ lệ lớn hơn, bản đồ nào thể hiện được nhiều đối tượng địa lí hơn?
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời:
Câu 1: Bản đồ có tỉ lệ 1:10 000 có nghĩa 1 cm trên bản đồ ứng với 100 m trên thực tế.
Kết quả là:
+ Đo và tính khoảng cách theo đường chim bay từ:
 Chợ Bến Thành đến Công viên Thống Nhất: 7 cm x 100m=700 m.

+ Tính chiều dài đường Lê Thánh Tôn từ ngã ba Phạm Hồng Thái đến ngã tư giao với
đường Hai Bà Trưng: để tính khoảng cách này, GV hướng dẫn HS tỉnh qua hai đoạn
ngắn, sau đó cộng lại, cụ thể l:
 Khoảng cách từ ngã ba Phạm Hồng Thái đến ngã tư Lê Thánh Tôn – Nguyễn
Trung Truc: 5,5 cm x 100 m = 550 m.
 Khoảng cách từ ngã tư Lê Thánh Tôn – Nguyễn Trung Trực đến ngã tư Lê
Thánh Tôn - Hai Bà Trưng: 6,7 cm x 100 m = 670 m.
 Chiều dài đường Lê Thánh Tôn từ ngã ba Phạm Hồng Thái đến ngã tư giao với
đường Hai Bà Trưng là: 550 m + 670 m = 1 220 m
Câu 2: Giữa hai ban đồ tự nhiên Việt Nam có tỉ lệ 1:10 000 000 và 1:15 000 000, bản
đồ tỉ lệ 1: 10000 000 có kích thước lớn hơn và thể hiện được nhiều đối tượng địa lí
hơn.
- GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
Kiểm chứng AI (6.A1.3): GV trình chiếu một lời giải AI mẫu cho bài tính khoảng
cách, trong đó có thể có lỗi về đọc tỉ lệ, phép nhân hoặc đổi đơn vị. HS đối chiếu với
SGK và phép tính của mình, đánh dấu nội dung đúng/chưa đúng, sửa lỗi và nêu căn
cứ trước khi ghi kết quả cuối cùng.
Sản phẩm AI: Bản sửa lỗi lời giải AI kèm phép tính đúng và nguồn/bằng chứng dùng
để kiểm chứng.
Nhiệm vụ 2: Trả lời trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
- GV cung cấp mã phòng thi.
- Yêu cầu HS sử dụng thiết bị di động (điện thoại thông minh/máy tính bảng) cá nhân
hoặc theo cặp để truy cập, nhập đúng họ tên và mã phòng học để sẵn sàng làm bài.
- GV giáo dục quy tắc an toàn số nghiêm ngặt: “Trước khi điền họ tên tham gia trò
chơi trực tuyến, các em lưu ý không chia sẻ mã PIN phòng học này lên bất kỳ mạng
xã hội mạng công cộng nào nhằm bảo vệ tính riêng tư của lớp học; đồng thời tuyệt

đối không khai báo bất kỳ thông tin cá nhân nhạy cảm nào ngoài họ tên đi học của
mình để bảo vệ dữ liệu cá nhân tối đa.”.
- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1. Tỉ lệ bản đồ cho chúng ta biết điều gì sau đây?
A. Cho biết chính xác độ cao địa hình của các dãy núi lớn.
B. Cho biết mức độ thu nhỏ độ dài giữa các đối tượng trên bản đồ so với thực tế là
bao nhiêu.
C. Cho biết hướng di chuyển chính xác của la bàn từ tính.
D. Cho biết diện tích che phủ của thảm thực vật rừng tự nhiên.
Câu 2. Một bản đồ thể hiện vạch chia đo tính toán sẵn, mỗi đoạn đều ghi rõ số đo độ
dài tương ứng ngoài thực tế thì đó là loại tỷ lệ nào?
A. Tỉ lệ số hóa tự động.
B. Tỉ lệ phân số toán học.
C. Tỉ lệ thước.
D. Tỉ lệ bản đồ hình nón.
Câu 3. Trên bản đồ có tỉ lệ số 1 : 100.000, nếu ta dùng thước đo được khoảng cách
giữa hai điểm A và B là 5cm thì khoảng cách thực tế ngoài thực địa của hai điểm này
là bao nhiêu?
A. 5km.
B. 50km.
C. 500m.
D. 50m.
Câu 4. Bản đồ nào dưới đây sẽ thể hiện được các đối tượng địa lí một cách chi tiết, cụ
thể và rõ ràng nhất?
A. Bản đồ có tỉ lệ 1 : 1.000.000.
B. Bản đồ có tỉ lệ 1 : 500.000.
C. Bản đồ có tỉ lệ 1 : 2.000.000.
D. Bản đồ có tỉ lệ 1 : 10.000 (tỉ lệ lớn nhất).

Câu 5. Để tính khoảng cách thực tế giữa hai điểm dựa vào tỉ lệ số, bước đầu tiên học
sinh bắt buộc phải thực hiện thao tác nào?
A. Dùng thước thẳng đo khoảng cách thẳng giữa hai điểm đó trên bản đồ.
B. Đọc tiêu đề nội dung chú giải bản đồ.
C. Tra cứu tọa độ địa lí của hai điểm trên Google Maps.
D. Nhân mẫu số với hướng mũi tên chỉ hướng Bắc.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và đánh giá
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
Câu 1

Câu 2

Câu 3

Câu 4

Câu 5

B

C

A

D

A

- GV sử dụng ứng dụng kenhhoctap.edu.vn để tham khảo và cho sinh làm trắc nghiệm
online.
Link:

https://kenhhoctap.edu.vn/bai-tap/trac-nghiem-dia-li-6-ket-noi-3-ti-le-ban-do-

tinh-khoang-cach-thuc-te-dua-vao-ti-le-ban-do
[2.1.TC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác (làm bài kiểm tra trực
tuyến)
4.2.TC1a: HS hiểu và thực hành giải thích được các nguyên tắc cốt lõi bảo vệ quyền
riêng tư, an toàn danh tính số khi tham gia không gian mạng công cộng.]
- GV chuyển sang nội dung mới.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập, củng cố kiến thức

b. Nội dung: Đọc thông tin sgk, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân vận dụng kiến thức toán địa lí đã học để hoàn
thành hệ thống 2 câu hỏi vận dụng thực tế hằng ngày:
Câu 1: Tỉ lệ bản đồ cho chúng ta biết điều gì?
Câu 2: Dựa vào số ghi tỉ lệ của các bản đồ sau đây: 1: 2.000.000 và 1: 6.000.000 cho
biết 5cm trên bản đồ ứng với bao nhiêu Km trên thực địa?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận nhiệm vụ vận dụng, độc lập suy nghĩ mở máy tính bỏ túi thực hiện các
bước nhân chia quy đổi đơn vị số đo chiều dài thẳng.
- GV quan sát, khích lệ tinh thần tự làm việc chủ động của HS.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV gọi 2 HS đứng tại bục giảng trình bày rõ ràng các bước lập luận và phép tính số
học cụ thể đổi từ cm ra km của mình.
- Các HS khác dưới lớp chú ý lắng nghe, đối chiếu kết quả bài làm trong vở của mình
để nhận xét chéo.
- HS đưa ra câu trả lời:
Câu 1: Tỉ lệ bản đồ cho biết các khoảng cách trên bản đồ đã được thu nhỏ bao nhiêu
lần so với khoảng cách thực của chúng trên thực địa.
Câu 2:
- Nếu tỉ lệ bản đồ: 1: 200 000 thì 5 cm trên bản đồ này sẽ ứng với khoảng cách thực
địa là:

5cm x 200000 = 1000000 cm = 10 km.

- Nếu tỉ lệ bản đồ 1: 6 000 000 thì 5 cm trên bản đồ này sẽ ứng với khoảng cách thực
địa là:          5cm x 6000000 = 30000000 cm = 300 km.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá và chuẩn kiến thức.
[5.2.TC1a]: HS phát triển năng lực tự chủ chọn phương pháp tư duy toán học logic để
giải quyết nhu cầu thực tế liên quan đến bài tập tính toán không gian địa lí.
2.1.TC1a: HS củng cố kĩ năng nhận diện và làm việc văn minh, hiệu quả với các số
liệu dữ liệu toán học địa lí được số hóa rõ ràng.]
Lựa chọn AI (6.D1.1): HS nêu một tình huống nên dùng ứng dụng bản đồ/AI để hỗ
trợ (ví dụ cần tham khảo nhanh khoảng cách hoặc lộ trình nhiều chặng) và một tình
huống không cần dùng AI (phép tính tỉ lệ đơn giản có thể tự làm); giải thích lí do lựa
chọn.
Nguyên tắc chốt: Con người quyết định – AI hỗ trợ – con người kiểm chứng và
chịu trách nhiệm.
IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ
Hình thức đánh

Phương pháp

giá

đánh giá

Công cụ đánh giá Ghi Chú

- Thu hút được sự - Sự đa dạng, đáp ứng các - Báo cáo thực
tham gia tích cực phong cách học khác nhau hiện công việc.
của người học

của người học

- Phiếu học tập

- Gắn với thực tế

- Hấp dẫn, sinh động

- Hệ thống câu hỏi

- Tạo cơ hội thực - Thu hút được sự tham gia và bài tập
hành cho người học tích cực của người học

- Trao đổi, thảo

- Phù hợp với mục tiêu, nội luận
dung
Tiêu chí đánh giá năng lực AI:
• Mô tả đúng chức năng cơ bản của công cụ bản đồ số/trợ lí AI được dùng trong bài
(6.C2.2).
• Biết tự đo/tính trước, lựa chọn hợp lí khi nào nên hoặc không nên dùng AI, không
phụ thuộc AI (6.D1.1).

• Biết đối chiếu kết quả AI với SGK, tỉ lệ bản đồ, phép tính hoặc công cụ đo tin cậy;
phát hiện và sửa được thông tin/phép tính chưa chính xác (6.A1.3).
V. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm....)
PHIẾU KIỂM CHỨNG KẾT QUẢ AI – TỈ LỆ BẢN ĐỒ
VÀ KHOẢNG CÁCH THỰC TẾ
Mã năng lực AI: 6.A1.3; 6.D1.1. Quy trình: HS tự đo/tính → AI hoặc bản đồ số hỗ trợ
→ kiểm chứng bằng SGK/phép tính/công cụ đo → HS điều chỉnh và kết luận.
Nhiệm vụ/dữ kiện
Bài toán 1: GV giao một khoảng cách và

Kết quả HS tự đo,

Kết quả AI/ứng

Kiểm chứng và

tự tính

dụng bản đồ gợi ý

kết luận của HS

.

tỉ lệ bản đồ.
Bài toán 2: So sánh/kiểm tra một kết quả
đo khoảng cách.

Tự đánh giá: 1) AI/công cụ bản đồ đã hỗ trợ em ở khâu nào? 2) Em đã kiểm chứng
bằng nguồn hoặc phép tính nào? 3) Trường hợp này có thực sự cần AI không? Vì sao?
Lưu ý: Không nhập họ tên đầy đủ, địa chỉ nhà, số điện thoại, vị trí riêng tư hoặc dữ
liệu cá nhân nhạy cảm vào công cụ AI/bản đồ số. Không sao chép nguyên văn kết quả
AI để nộp như sản phẩm cá nhân.