PHÒNG GD-ĐT CAI LẬY
TRƯỜNG THCS THẠNH LỘC




SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM


BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 9 LÀM TỐT DẠNG BÀI TẬP
TÍNH THEO PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC













Người thực hiện: TRẦN THỊ THU NGUYỄN


Năm học: 2012 – 2013







BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 9 LÀM TỐT DẠNG BÀI TẬP TÍNH THEO PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Hóa học là môn khoa học vừa lý thuyết vừa thực nghiệm nên có tính hấp dẫn,nhưng lại là một môn học rất mới mẻ, rất khó đối với sinh lớp 8, 9 .đặc biệt là phần bài tập tính theo phương trình hóa học, học sinh của chúng ta rất lo lắng và rất nhiều học sinh không biết làm về phần này.
Để giải tốt bài tập hoá học tính theo trình hóa học các em học sinh phải nắm vững những kiến thức cơ bản trong chương trình quy định đồng thời nắm vững kỹ năng , kỹ xảo về lập CTHH, viết và cân bằng phương trình hoá học, học thuộc những công thức cần thiết để giải bài tập hoá học …
Xuất phát từ những lí do trên, cùng với một số kinh nghiệm sau những năm giảng dạy bản thân đề ra một số biện pháp nhằm giúp các em học sinh có thể giải được bài tập tính theo phương trình hóa học .
Mục đích của đề tài này là giúp các em thêm kiến thức để làm tốt bài tập hóa học, rèn luyện kĩ năng giải bài tập hoá học giúp các em củng cố được những kiến thức cơ bản liên quan đến bài tập hóa học để có cách giải nhanh, chính xác , bên cạnh đó sẽ giảm bớt được lo sợ của học sinh, giúp các em tự tin hơn trên con đường học tập của mình.
II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Mục đích của đề tài này là giúp học sinh củng cố được kiến thức cơ bản liên quan đến đến dạng bài tập tính theo phương trình hóa học , rèn luyện kĩ năng giải bài tập toán nhanh nhất chính xác nhất.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu
Rèn kĩ năng giải bài tập tính theo phương trình hóa học trong môn hóa học ở trường THCS Thạnh Lộc
Khách thể nghiên cứu
- Tổ chuyên môn Hóa
- Giáo viên dạy môn Hóa 9
- Học sinh khối 9
- Sách giáo khoa Hóa 9, sách bài tập Hóa 9
IV.PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài nghiên cứu dạng bài tập tính theo phương trình hóa học trong chương trình hóa học 9
V.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1. Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài
a. Thuận lợi
- Giáo viên được phân công giảng dạy đều có trình độ và lòng nhiệt tình
- Có nhiều tài liệu sách tham khảo do nhiều tác giả biên soạn giúp giáo viên có thể tham khảo và chọn bài tập phù hợp với học sinh của mình
- Chương trình sách giáo khoa sau mỗi bài học có nhiều bài tập,mỗi chương có tiết luyện tập
b.Khó khăn
- Phương tiên thiết bị còn thiếu nhiều,chất lượng dạy học chưa cao,tiết học chưa sinh động ,hứng thú và có hiệu quả.
- Đa số học sinh là con nông dân nên các em phần lớn dành thời gian cho việc phụ giúp gia đình,ít chuẩn bị bài ở nhà khi đến trường.Do đó việc giải bài tập hóa học nói chung chưa đạt hiệu quả cao,kĩ năng giải bài tập tính theo phương trình hóa học nói riêng còn thấp
2. Giải pháp thực hiện đề tài
Nhằm định hướng cho học sinh hình thành kĩ năng giải bài tập tính theo phương trình hóa học tôi mạnh dạn đề xuất các giải pháp sau
a. Kiến thức
- Giáo viên tăng cường kiểm tra uốn nắn ghi nhớ kí hiệu hóa học,viết công thức hóa học,lập phương trình hóa học rồi mới dực vào phương trình hóa học để tính.
- Qua các bài tập hóa học thuộc đề tài nghiên cứu học sinh biết các dạng bài tập tính theo phương trình hóa học( tính số mol,xác định chất dư,bài tập liên quan đến hiệu suất,tính %..)
b. Kĩ năng
Hình thành cho học sinh kĩ năng giải tốt các dạng bài tập chủ yếu đưa về dạng bài tập tính theo số mol cơ bản dễ nhớ nhất,học sinh dễ dàng tính toán các đại lượng còn lại.
c. Giáo dục
Giáo dục cho học sinh thói quen tự độc lập,sáng tạo đặc biệt là kĩ năng dự đoán và giải quyết các bài tập tính theo phương trình hóa học một cách nhanh nhất và có hiệu quả.
VI.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN