PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM GIÁO VIÊN DỰ THI

- Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Quảng Bình
- Phòng giáo dục và đào tạo thị xã Ba Đồn
- Trường THCS Quảng Minh
Điện thoại: 01632163801; Email: Tranxuandang78@gmail.com
 Thông tin về giáo viên :
Họ và tên: Trần Xuân Đăng
Ngày sinh: 18 – 8 – 1978 Môn: Thể Dục
Điện thoại: 01632163801; Email: txdang_thcsqminh@quangbinh.edu.vn



































PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI

1. Tên hồ sơ dạy học: Nhảy cao – Chạy bền
Tích hợp chủ đề qua kiến thức các môn: Vật lý, Toán học và Giáo dục công dân vào giảng dạy bài: Nhảy cao – Chạy bền lớp 8
2. Mục tiêu dạy học
Giúp học thực hiện các kỷ thuật từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Hiểu và thực hiện tương đối chính xác kỷ thuật đo đà, giậm nhảy và các giai đoạn. Thực hiện luyện tập chạy bền rèn luyện sức khỏe. Giáo dục học sinh tính tự giác trong tập luyện, bảo vệ sức khỏe, giữ gìn môi trường sạch sẻ cũng như sân tập thể dục.
* Kỹ năng: Biết vận dụng kiến thức kỷ năng liên môn trong giải quyết vấn đề.
* Thái độ:
- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trên sân tập, tính tự giác trong tập luyện.
- Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn trong việc lĩnh hội kiến thức.
- Vận dụng kỷ thuật cơ bản để trở thành kỷ năng kỷ xảo
3. Đối tượng dạy học của bài học
*Đối tượng dạy học là học sinh 3 lớp 8/1,8/2,8/3
- Số lượng học sinh: 99 em
- Số lớp thực hiện: 03 lớp
* Dự án mà chúng tôi thực hiện là kiến thức Vật lý 8 đồng thời trực tiếp giảng dạy với các em học sinh lớp 8 nên có nhiều thuận lợi trong quá trình thực hiện.
- Thứ nhất: các em học sinh lớp 8 đã tiếp cận và làm quen với kiến thức chương trình bậc THCS nói chung và môn Vật lý nói riêng nên các em không còn bỡ ngỡ, lạ lẫm với những hình thức kiểm tra đánh giá mà giáo viên đề ra.
- Thứ hai: Đối với kiến thức bài “ Sự nổi” các em đã học ở bài trước các kiến thức liên quan đến lực đẩy Ác si mét; Hai lực cân bằng; Trọng lượng riêng một số chất.
- Thứ 3: Đối với các môn học khác cũng vậy như môn Hóa học, Sinh học, Toán học.. các em cũng được tìm hiểu kiến thức liên quan đến môn Vật lý trong đó có kiến thức về “Sự nổi” . Vì vậy khi cần tích hợp kiến thức của một môn học nào đó vào vào bộ môn Vật lý để giải quyết vấn đề trong bài học các em không cảm thấy bỡ ngỡ. Ví dụ: Đối với học sinh lớp 6,7 mà kết hợp kiến thức môn Hóa học vào môn Vật lý là không thể được. Như vậy chỉ có học sinh lớp 8 mới có thể tích hợp được kiến thức của các môn học này để giải quyết vấn đề trong môn học một cách thuận lợi nhất.

4. Ý nghĩa của bài học
Qua dạy học thực tế nhiều năm chúng tôi thấy rằng việc tích hợp kiến thức giữa các môn học vào giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cần thiết. Điều đó không chỉ đòi hỏi người giáo viên giảng dạy bộ môn không chỉ nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức bộ môn mình giảng dạy mà còn phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức của những bộ môn học khác để giúp các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học nhanh chóng và hiệu quả nhất.
Đối với việc tích hợp kiến thức các môn toán, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục công dân vào bài dạy “Sự nổi” sẽ giúp các em nắm đươc, hiểu rõ nguyên nhân dầu nổi trên biển; ô nhiễm môi trường; Sự tồn tại của “ Biển chết” trên thế giới; Sự sinh tồn của các loài động vật dưới nước khi môi trường nước không bị ô nhiễm; Biết cách thở khi rơi xuống nước. Từ đó, các em có ý thức bảo vệ môi trường bằng một số biện pháp thiết thực của bản thân.
Trong thực tế chúng tôi thấy khi bài soạn có tích hợp với kiến thức của các môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra trong SGK. Từ đó bài học trở