MODULE TH



NGUYỄN NGỌC AN
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNGA. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN


Việc cải tiến, nâng cao chất luông giáo dục và giảng dạy học sinh (HS) là nhiệm vụ cửa giáo viên (GV) các trưởng phổ thông nói chung và GV tiểu học nói riÊng. Khác vòi giảng viên các trưởng đại học, GV phổ thông không có quy định cụ thể VẺ nhiệm vụ nghĩÊn cứu khoa hoc (NCKH). Thay vào đó, hằng năm các nhà truững đẺu tổ chúc cho GV thục hiện việc đúc rút nhũng kinh nghiệm thục tìỄn, vận dụng và phổ biến cho đồng nghiệp, gọi là sáng kiến kinh nghiệm. Tuy nhìÊn, thục tế cho thẩy: các sản phần sáng kiến kinh nghiệm thỏi gian qua tính úng dung không cao mà chỉ phục vụ mục đích xỂt thi đua là chủ yếu. Đã tù lâu, các nhà quản lí giáo dục (ỌLGD) và GV muon có một huống dẩn cụ thể để nhũng kinh nghiệm cúa họ dược đúc rút từ thục tìỄn có co hội úng dung vào thục tìỄn một cách hiệu quả.
Tù năm 2007, đuợc sụ chỉ đạo cúa lãnh đạo Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dụ án Việt BĨ dã tổ chúc tiếp cận và phổ biến cách thúc thục hiện đẺ tài NCKH mang tính úng dụng cao trÊn COSO lí thuyết ACTION RESEARCH do Tiến sĩ KrĩsTan- chuyên gia giáo dục, quổc tịch Hồng Kong và nhỏm chuyÊn gia giáo dục trong nuỏc soạn thảo... Đây là phuong pháp nghìÊn cưu vói mục đích cải thiện, nâng cao chất luợng giáo dục và giang dạy H s phù hợp vói các cáp học phổ thông và hiện nay đã có GV của rát nhìẺu nuồc trÊn thế giói và trong khu vục thục hiện hiệu quả.
Tù năm 2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo phổ biến lí thuyết này đến tất cả GV các cẩp học phổ thông, trong đó cỏ GV tiểu học voi tÊn gọi nghìÊn cứu khoa học su phạm úng dung (NCKHSPUD). Việc thục hiện các NCKHSPUD sẽ tro thành quy định đổi vói GV các cáp học phổ thông trong thời gian tồi đây. Nó có thể thay thế cho các sáng kiến kinh nghiệm đã và đang thục hiện bod tính úng dụng, tính quy chuẩn và đặc biệt là việc úng dụng công nghè thông tín trong nghiÊn cứu và phổ biến cúa các nghiÊn cứu này. Khi thục hiện NCKHSPUD, nguửi GVsẽ thấy rõ:
Khả nàng úng dung cao của một nghìÊn cứu khoa học (NCKH) trong lóp học, trong trường học.
Nhũng ưu điểm nổi trội cúa cách làm này vỏi các NCKH giáo dục truyền thổng dang đuoc phổ biến, đặc biệt đổi vói GV tiểu học, GV phổ thông trong điẺu kiện họ có nhiệm vụ giang dạy, giáo dục HS là chủ yếu, không có các quy định cúng VẺ NCKH.
Khi thục hiện các nghìÊn cứu mang tính úng dụng thục tìỄn này, GV có thể học tập tù đồng nghiệp ờ khắp nơi và phổ biến kết quả cửa mình trÊn phạm vĩ truởng, lớp, tỉnh, vùng, trÊn cả nuớc và phạm vĩ quổc tế.
Cùng với kinh nghiệm tập huấn nội dung này trong thời gian qua, khi tiến hành viết module, tác giả cỏ sú dụng tài liệu chính thúc cửa Dụ án Việt BỈ- Nhà xuất bản Đại học Su phạm (2000) và tài liệu cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo - Nhà xuẩt bản Đại học Ọuổc gia Hà Nôi (2011). Hi vọng rằng, module sẽ giúp cho các bạn hiểu rõ và dỄ dàng tiến hành một NCKHSPUD phục vụ cho công việc của mình.
Module này gồm 3 nội dung chính tu ong úng với 15 tiết tụ học (hoặc tụ học có huống dẫn) cửa GV:
Giới thiệu VẺ nghìÊn cứu khoa học su phạm úng dụng.
Các buớc tiến hành một nghìÊn cứu khoa học su phạm úng dụng.
Đo luờng và phân tích kết quả trong nghìÊn cứu khoa học su phạm úng dụng.
Các bạn nÊn sú dung kèm theo module này tài liệu: NCKHSPUD cửa Bộ Giáo dục và Đào tạo hoặc của Dụ ánViệt BỈ phát hành tù năm 2009.
Cấu trúc cửa mo dule
Module đuọc cẩu trúc theo định hướng phục vụ cho việc tụ học, tụ nghìÊn cứu cửa GV. Các buớc thục hiện theo tài liệu này bao gồm:
Buỏc-1. GV biết đuợc mục tiêu cần đạt đuợc cửa tùng nội dung sẽ học tập.
Bưỏc 2. GV thục hiện lần luợt các hoạt động đuọc thiết kế theo định huống phát huy tính chủ động và tích cục hoá nguởi học.
Bưỏc3. GV đuợc cung cắp các thông till nguồn theo các nội dung học tập.
Blỉôc 4. GV đuợc cung cấp nhũng thông tin phản hồi phục vụ cho các hoạt động.
YÊU cầu đổi vói GV trong quá trình thục hiện module
Đọc vàsuy nghĩ vể mục tìÊu đặt ra cửa moi nội dung học tập.
Tích cục thục hiện hoặc tổ chúc phối hợp thục hiện cùng đồng nghiệp các hoạt động đuọc thiết kế phục vụ cho moi nội dung học tập.
NghìÊn cứu