HOÀNG THỊ THU HƯƠNG










MODULE IIIN 4



ÚNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỘC 1ÍCH Cực TRONG LĨNH vực PHÁT 1RIỂN NHÂN THÚCD A. GIỚI THIỆU TỐNG QUAN
Nhận thúc là một trong ba mặt cơ bản của đời sổng tâm lí con người (nhận thúc, tình cảm, ý chí). Nhận thúc có lìÊn quan rát chăt chẽ với sụ học và VẺ bản chẩt, sụ học là một quá trình nhận thúc.
Đặc trung nổi bật nhất cửa hoạt động nhận thúc là phản ánh hiện thục khách quan. Hoạt động này bao gồm nhìẺu quá trình khác nhau, thể hiện những múc độ phản ánh những hiện thục khác nhau (cảm giác, tri giác, tư duy, tường tượng) và mang lại những sản phẩm khác nhau VẺ hiện thục khách quan (hình ảnh, biểu tượng, khái niệm). Quá trình nhận thúc dìỄn ra trong mổi lìÊn quan chăt chẽ giữa các quá trình tri giác, trí nhớ, tư duy và tường tương.
Khả nàng nhận thúc chính là khả năng suy nghĩ xuất phát tù nhu cầu muổn nhận biết thế giới khách quan cửa con người. Tre em sinh ra với bản tính tò mò ham hiểu biết, ngay tù nhỏ, trê đã có khả nàng tìm hiểu, thú nghiệm, khám phá, cổ gắng giải thích VẺ bản thân minh và hiểu thế giới xung quanh. Tre cần một môi trưởng nuôi dưỡng và kích thích tính tò mò, ham hiểu biết cửa tre, khích lệ trê đặt những câu hỏi, tìm câu trả lởi và giải quyết vấn đẺ...
Ở lứa tuổi nhà tre, tre học vỂ môi trưởng xung quanh qua các giác quan và các vận động thân thể. Vận động thân thể và sụ phát triển khả nàng điẺu khiển cơ thể tạo điẺu kiện thuận lợi cho việc học và phát triển nhận thúc cửa tre. Các giác quan được dùng để tiếp nhận thông tin dẩn đến phát triển nhận thúc cửa tre. Qua nhận thúc, tre nhỏ học và trù nÊn thông minh hơn.
Tĩnh tò mò, thích khám phá và cổ gắng tìm hiểu thế giới xung quanh là bản tính cửa tre nhỏ, đồng thời cần thiết cho sụ phát triển nhận thúc cửa tre. Có nhìẺu hoạt động giúp tre sú dụng các giác quan để học VẺ thế giới xung quanh như: nghe âm thanh, tiếng chim hót, nhìn và sở lá cây, nặn đẩt, sở cổc nước nóng/lanh... Tất cả những họat động đỏ đẺu giúp tre cảm nhận một cách chính sác VẺ đặc điểm cửa sụ vật hiện tượng, dần giúp tre hiểu bản chất cửa sụ vật hiện tượng trong môi trưởng xung quanh. Khi chơi và hoạt động với các vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, các hình dạng, kích thước, màu sấc... khác nhau sẽ tạo cơ hội cho tre học những gì tre cần để trô thành những nguửi biết suy nghĩ. Không những vậy, trong quá trình tương tác với đồ vật đồ chơi, sụ vật... tre suy luận,
phỏng đoán, lí giải để rồi kích thích tìm hiểu tiếp, cú như vậy, những dòng suy nghĩ cú nảy sinh, lí giải và lầm cho các thao tác tư duy ngày càng phát triển theo dòng thời gian (kỉ nàng quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận, lập luận...), cùng với nỏ là von kiến thúc của trê ngày càng ma rộng làm cơ sờ cho việc học tiếp ờ tầng bậc cao hơn, sâu hơn. Những hiểu biết ngày càng được mờ mang làm cho trê càng húng thú học, thích khám phá và học tiếp. Đây là cơ sờ cửa họat động nhận thúc giúp cho nguửi giáo viên vận dung những phương phấp dạy học tích cục một cách có hiệu quả. Nhận thúc là quá trình tre thu nhận thông tin, hiểu biết cửa mình VẺ thế giới xung quanh. Không chỉ có thu nhận mà tre còn biểu đạt, chia 5Ế những hiểu biết cửa mình vòi mọi nguửi xung quanh, giúp tre phát triển nàng lục biểu đạt bằng các cách khác nhau: lởi nói/ lởi nhận xẺt; động tác/ hành động; tranh vẽ / biểu đồ; sản phẩm họat động. Đây là hai mặt cửa quá trình nhận thúc, giúp cho giáo vĩÊn có thể hiểu và đánh giá được sụ phát triển nhận thúc của trê trong từng giai đoạn để sây dụng nội dung và biện pháp giáo dục phù hợp.
Tre mẫu giáo lĩnh hội khái niệm qua quan sát tư duy trục quan khi khám phá. Các khái niệm khoa học và toán được tre học qua tìm hiểu và khám phá tù sụ vật hiện tượng gằn gũi tạo nẺn tảng cho việc học sau này. Khi tre khám phá và thú nghiệm vòi mói trưởng xung quanh, tre thu nhận các quá trình tư duy khoa học - hình thành các khái niệm và giải quyết vấn đẺ, đồng thòi tre cũng thu nhận đuợc kiến thúc. Giáo vĩÊn tạo môi trưởng thú nghiệm, trải nghiệm 5 ẽ tạo cơ hội cho tre kiến tạo VẺ các hiện tượng xung quanh (nÊn dùng các từ dỄ hiểu, không dùng