A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non hiện hành là giáo dục trẻ phát triển toàn diện theo 5 lĩnh vực. Chương trình đòi hỏi giáo viên mầm non phải nắm vững mục tiêu, nội dung giáo dục của từng lĩnh vực. Từ đó lựa chọn sắp xếp các hoạt động phù hợp để phát triển từng lĩnh vực cho trẻ.
Trong đổi mới phương pháp giáo dục hiện nay đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động phù hợp với sự phát triển của từng độ tuổi, cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực. Đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ một cách linh hoạt, nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ.
Để thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ 3 - 4 tuổi, việc phát triển lĩnh vực nhận thức cho trẻ là một trong những lĩnh vực quan trọng và có nhiều khó khăn. Phát triển nhận thức cho trẻ liên quan đến hoạt động hình thành các khái niệm toán học cho trẻ. Mà đối với trẻ mẫu giáo 3 tuổi, trẻ mới bắt đầu làm quen việc học, nề nếp học tập chưa có. Vì vậy trong quá trình thực hiện nhiệm vụ tôi đã rất trăn trở về điều này.
Tôi xác định, để giúp trẻ có được những kiến thức sơ đẳng về toán học, giáo viên phải là người giúp trẻ. Như vậy việc làm thế nào để giúp trẻ tiếp thu kiến thức kỹ năng đạt hiệu quả nhất, đòi hỏi giáo viên phải luôn tìm tòi, khám phá, nghiên cứu các giải pháp để truyền tải những kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, sao cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu; Giáo viên phải biết cách gây hứng thú cho trẻ, biết cách tổ chức hoạt động thu hút được sự húng thú tích cực tham gia của trẻ; Dạy trẻ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, biết cách gợi mở để trẻ tự khám phá. Từ lý do nhận thức đó, tôi đã tìm tòi mạnh dạn áp dụng: “Một số giải pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi hứng thú làm quen khái niệm toán, nhằm phát triển nhận thức cho trẻ tại trường mầm non Ba Đình”, làm đề tài sáng kiến knh nghiệm trong năm học 2013 - 2014.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Từ các kết luận nghiên cứu về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non, Chương trình giáo dục mầm non hiện hành đã đưa ra mục tiêu phát triển toàn diện của trẻ mầm non theo năm lĩnh vực. Đối với lĩnh vực phát triển nhận thức, chương trình đã nêu cụ thể mục tiêu trẻ em mẫu giáo cần đạt là: Trẻ có khả năng quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, ghi nhớ có chủ định; Có khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề đơn giản theo những cách khác nhau; Trẻ có một số khái niệm sơ đẳng về toán.
Các tài liệu nghiên cứu về tác động của việc hình thành các khái niệm toán học cho trẻ, đối với sự phát triển toàn diện của trẻ đều khẳng định: Hoạt động cho trẻ làm quen với khái niệm toán là hoạt động rất quan trọng, đặc biệt là với sự phát triển nhận thức cho trẻ mầm non; là phương tiện chủ đạo phát triển nhận thức của trẻ. Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với các khái niệm toán học, giúp trẻ phát triển khả năng chú ý, ghi nhớ có chủ định, tư duy lô gích.
Cho trẻ làm quen với toán là một hoạt động chính trong chương trình giáo dục. Để hình thành các khái niệm sơ đăng về toán cho trẻ, đòi hỏi giáo viên phải nắm vững nội dung cần hình thành cho trẻ ở từng độ tuổi, từ đó có phương pháp phù hợp giúp cho trẻ nhận thức hiệu quả.
Các nội dung cho trẻ mẫu giáo làm quen với các khái niệm toán học trong chương trình giáo dục mầm non đã cụ thể hóa cho từng độ tuổi. Nội dung kiến thức của các độ tuổi được phát triển theo sự phát triển đồng tâm.
Đối với trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi, việc hình thành khái niệm toán học cho trẻ, nếu giáo viên không nắm vững nội dung phương pháp thực hiện thì sẽ khó có thể thực hiện được mục tiêu. Việc hình thành khái niệm toán học cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi yêu cầu khi dạy trẻ phải có hệ thống bằng con đường luyện tập thường xuyên hàng ngày. Bằng phương pháp Trẻ phải được trải nghiệm với môi trường, với các hoạt động thực tế nhằm giúp trẻ dễn nhớ và nhớ sâu kiến thức.
Đây là cơ sở lý luận quan trọng để làm căn cứ đề ra các giải pháp tổ chức thực hiện tại mục III của sáng kiến này.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN