Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
TUẦN 4: HĐGD – TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG 8, 9, 10 CHỦ ĐỀ 2
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
-

Thể hiện được khả năng tư duy độc lập khi giải quyết vấn đề và trình bày quan
điểm trong cuộc sống.

-

Thực hiện những việc làm nhằm thích ứng với sự thay đổi trong cuộc sống.

-

Lập và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc
lập và khả năng thích ứng của bản thân.

2. Năng lực
Năng lực chung:
-

Giao tiếp và hợp tác: Thảo luận, trao đổi ý kiến với bạn bè và thầy cô; Thu
thập thông tin để chuẩn bị thích ứng với cuộc sống.

-

Tư duy phản biện: Xác định quan điểm của cá nhân trước một vấn đề trong
cuộc sống.

-

Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Tìm cách xử lí phù hợp khi giải quyết vấn đề
trong cuộc sống.

Năng lực riêng:
-

Thích ứng với cuộc sống: Xác định và thực hiện những việc làm cần thiết để
thích ứng với thay đổi của cuộc sống.

Năng lực số:
-

6.1.NC1a: Sử dụng các công cụ AI để phân tích và đánh giá đa chiều các vấn
đề xã hội, từ đó hình thành quan điểm độc lập, không hùa theo dư luận.

1

-

6.2.NC1a: Vận dụng tư duy phản biện khi tương tác với chatbot AI để kiểm
chứng thông tin và bác bỏ các luồng quan điểm tiêu cực hoặc thiếu căn cứ.

-

6.3.NC1a: Sử dụng các nền tảng kỹ thuật số (như Notion/Trello) để xây dựng
lộ trình phát triển phẩm chất cá nhân (ý chí, đam mê, tư duy) dưới dạng sơ đồ
số hóa.

-

2.1.NC1a: Phối hợp cộng tác trong môi trường số để xây dựng kế hoạch hành
động nhóm, chia sẻ dữ liệu và phản hồi kết quả tức thời.

3. Phẩm chất
-

Có trách nhiệm với gia đình, bạn bè và trường lớp thông qua việc thể hiện sự
trưởng thành của cá nhân, thực hiện quyền và nghĩa vụ của bản thân với xã hội,
gia đình.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC
1. Đối với giáo viên
-

KHBD, SGK, SGV, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12 – Kết nối
tri thức với cuộc sống.

-

Tranh, ảnh, video liên quan đến bài học.

-

Máy tính, máy chiếu.

-

Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

-

Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot…

2. Đối với học sinh
-

SGK, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 12 – Kết nối tri thức với cuộc
sống.

-

Những trường hợp thể hiện sự trưởng thành, phẩm chất ý chí và sự đam mê, tư
duy độc lập và khả năng thích ứng với sự thay đổi trong cuộc sống.

-

Đồ dùng học tập theo yêu cầu của GV.

-

Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho
phép) có kết nối Internet.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
2

1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội dung mới, lí thú
của bài học.
d. Nội dung: GV tổ chức cho HS tham gia trò chơi Ai nhanh hơn?
c. Sản phẩm: HS tích cực tham gia trò chơi.
d.Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV chia HS thành 4 nhóm và tổ chức cho HS tham gia trò chơi Ai nhanh hơn?
- GV phổ biến luật chơi như sau:
+ GV trình chiếu lần lượt các thẻ bài ghi biểu hiện của tư duy độc lập. Các nhóm lần
lượt chọn thẻ thể hiện được tự duy độc lập.
+ Trong thời gian quy định, HS lựa chọn các tấm thẻ. Đội nào chọn được nhiều đáp
án là đội chiến thắng.
- GV tiếp tục yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và yêu cầu
HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thảo luận theo nhóm, vận dụng một số kiến thức đã học, liên hệ bản thân và trả
lời câu hỏi.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV mời đại diện HS lần lượt kể tên những biểu hiện tự duy độc lập.
- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá và kết luận: Những biểu hiện tự duy độc lập:
+ Nhận diện được vấn đề theo cách riêng của mình.
+ Chủ động tìm cách giải quyết.
+ Đánh giá một cách độc lập, hiệu quả các cách giải quyết.
+ Có quan điểm nhìn nhận riêng về các hiện tượng xảy ra.
3

+ ...
- GV dẫn dắt HS vào bài học: Tư duy độc lập không chỉ giúp cá nhân phát triển và
thành công trong cuộc sống mà còn góp phần tạo nên một xã hội sáng tạo, tiến bộ và
bền vững. Để biết rõ hơn các biểu hiện cũng như cách rèn luyện phẩm chất ý chí, sự
đam mê, tư duy độc lập, chúng ta cùng đi vào bài học ngày hôm nay: Chủ đề 2 –
Tuần 4 – Hoạt động Khám phá, kết nối (Hoạt động 8, 9, 10).
[2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu
hỏi trên môi trường số).]
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 8. Thể hiện khả năng tư duy độc lập
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thể hiện được khả năng tư duy độc lập trong
những tình huống khác nhau.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thể hiện được khả năng tư duy độc lập theo các nội
dung:
-

Tranh biện về hai nhận định.

-

Sắm vai xử lí các tình huống thể hiện là người có tư duy độc lập.

c. Sản phẩm: HS thể hiện được khả năng tư duy độc lập và chuẩn kiến thức của GV.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
Nhiệm vụ 1: Tranh biện về hai nhận định

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

8. Thể hiện khả năng tư duy độc 6.1.NC1a:

HS

sử

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập lập

dụng các công cụ AI

- GV chia lớp thành 4 nhóm (2 nhóm cùng 8.1. Tranh biện về hai nhận định

để phân tích và đánh

tranh biện về 1 nhận định).

Nội dung phần tranh biện về hai giá đa chiều các vấn

- GV yêu cầu các nhóm thực hiện nhiệm vụ:

nhận định. (đính kèm phía dưới đề xã hội, từ đó hình

+ Nhóm 1, 2: Tranh biện về nhận định dưới Nhiệm vụ 1)

thành quan điểm độc

đây:

lập, không hùa theo

Nhận định 1. Nên chọn nghề nghiệp theo lời

dư luận.

khuyên của bố mẹ hơn là theo sở thích, khả
4

năng của bản thân.

6.2.NC1a:

HS

+ Nhóm 3, 4: Tranh biện về nhận định dưới

dụng tư duy phản

đây:

biện khi tương tác với

Nhận định 2. Chỉ nên chơi với những bạn

chatbot AI để kiểm

giỏi hơn mình vì “gần mực thì đen, gần đèn

chứng thông tin và

thì rạng”.

bác bỏ các luồng

- GV hướng dẫn HS sử dụng AI để lập dàn ý

quan điểm tiêu cực

các luận điểm trái chiều về chủ đề. HS phải

hoặc thiếu căn cứ.

tự mình tổng hợp, so sánh và đưa ra kết luận
riêng dựa trên phân tích logic cá nhân.
+ GV gợi ý HS yêu cầu AI đóng vai người
phản biện, đặt ra các câu hỏi khó về quan
điểm cá nhân của mình. HS thực hành bảo vệ
lập trường dựa trên tư duy độc lập trước các
"câu hỏi thách thức" từ công nghệ.
- GV thành lập tổ trọng tài (3 người) để
chấm điểm tranh biện với tiêu chí sau:
Tiêu

Biểu hiện

Điểm

chí
Khả năng trình bày lưu
loát, giọng nói phù hợp
về âm lượng, tốc độ,
Phong
cách

không phụ thuộc vào tài
liệu.

20

Phong thái thoải mái,
dùng ngôn ngữ cơ thể
phù hợp.
5

vận

Kết cấu bài nói chặt chẽ,
Phươn logic, rõ ràng.
g pháp Quản lí thời gian chính

20

xác.
Lập luận logic, liên quan
Nội
dung

đến chủ đề.
Ví dụ/ dẫn chứng chính

40

xác, trung thực, đúng
mục đích.

Tinh

Tôn trọng đồng đội.

thần

Hỗ trợ tương tác nhau.

20

đồng
đội
- GV cử một bạn là NDCT trong cuộc tranh
biện của các nhóm.
- GV hướng dẫn cách tổ chức tranh biện:
+ NDCT nêu vấn đề cần tranh luận.
+ Nhóm ủng hộ sẽ nêu ý kiến trước, tiếp sau
đó là một thành viên của nhóm phản đối và
tiếp tục như vậy cho đến hết các lập luận.
+ Trong quá trình tranh biện, nhóm hỏi chỉ
được hỏi, không được trình bày quan điểm
và không được cắt ngang lời, phải chờ đến
lượt của nhóm.
+ Thời gian tranh biện cho mỗi lần trình bày
của nhóm: 3 - 5 phút.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ
6

học tập
- HS vận dụng hiểu biết, liên hệ bản thân và
thảo luận với nhóm để chuẩn bị phần tranh
biện về những nhận định.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu
cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo
luận
- GV mời các nhóm tiến hành tranh biện.
- GV yêu cầu các nhóm còn lại lắng nghe,
nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá và chấm điểm cho
phần tranh biện của các nhóm.
- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.
Nhiệm vụ 2: Sắm vai xử lí tình huống thể 8.2. Sắm vai xử lí tình huống thể
hiện là người có tư duy độc lập

hiện là người có tư duy độc lập

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập * Tình huống 1: Thanh nên:
- GV chia HS cả lớp thành 6 nhóm.

- Tìm hiểu về mâu thuẫn nảy sinh

- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm, đọc giữa hai bạn Phúc và Nhân.
các tình huống trong SGK tr.21 và thực hiện - Tìm gặp từng bạn để làm rõ vấn
nhiệm vụ:

đề và phân tích để bạn thấy lỗi của

+ Nhóm 1, 2: Sắm vai xử lí tình huống dưới từng người trong tình huống đó.
đây thể hiện là người có tư duy độc lập:
Tình huống 1.

- Giải thích cho hai bạn thấy tình
bạn giữa ba người đã đủ dài lâu, tốt

Phúc và Nhân là bạn của Thanh. Hai bạn có đẹp
mâuvà bền chặt, nên không thể vì
một xích mích mà chấm dứt tình
7

bạn với bất cứ ai.
thuẫn và không chơi với nhau. Phúc nói rằng Nhân
- Đề nghị hai bạn trực tiếp gặp nhau
ích kỉ, đề nghị Thanh cắt đứt tình bạn với Nhân.
để giải tỏa những vướng mắc.
Nếu Thanh không đồng ý thì Phúc cũng sẽ chấm
* Tình huống 2: Liên nên:
dứt tình bạn với Thanh.
+ Nhóm 3, 4: Sắm vai xử lí tình huống dưới - Cảm ơn hàng xóm đã quan tâm và
giới thiệu việc làm thêm cho bạn.
đây thể hiện là người có tư duy độc lập:
Tình huống 2.

- Kiểm tra lại để đảm bảo mức độ

cậy về việc làm đó, về độ rủi ro
Gia đình Liên có hoàn cảnh khó khăn. Hàng tin
xóm
có thể bị lừa.
nhà Liên giới thiệu cho bạn một công việc làm
- Thuyết phục bố mẹ hãy bình tĩnh
thêm qua mạng được hưởng lương cao. Bố mẹ
để đảm bảo không bị lừa nếu nhận
Liên rất mừng và hối thúc Liên sớm nhận lời để
việc.
giảm bớt khó khăn cho gia đình. Nhưng Liên đọc
- Liên hệ với cơ quan chức năng,
báo và được biết có nhiều người đã bị lừa khi tìm
Trung tâm tìm kiếm việc làm địa
kiếm việc làm thêm.
phương để kiểm tra thông tin trước
+ Nhóm 5, 6: Sắm vai xử lí tình huống dưới
khi quyết định.
đây thể hiện là người có tư duy độc lập:
* Tình huống 3: Hùng nên:
Tình huống 3.
- Cảm ơn các bạn vì đã quan tâm
Mai rủ Hùng tham gia câu lạc bộ ngoại khoá vì phù
đến mình.
hợp với đam mê của Hùng. Nhưng Tuấn lại
rủ xét khoảng thời gian còn dư
- Xem
Hùng đi làm thêm để có tiền mua đồ yêu thích.
của bản thân để cân nhắc khả năng
Các bạn chỉ ra những lợi ích và hứng thú khi tham
tham gia câu lạc bộ hoặc làm thêm
gia câu lạc bộ hay lao động kiếm tiền để thuyết
kiếm tiền giúp đỡ gia đình.
phục Hùng.

- Quyết định sau khi cân nhắc các

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ lựa chọn trên không ảnh hưởng đến
học tập

kết quả học tập của mình.

- HS thảo luận theo nhóm, đọc tình huống, - Hỏi ý kiến bố mẹ để cân nhắc
xử lí tình huống thể hiện là người có tư duy thêm.
8

độc lập trong các tình huống.

- Khảo sát thời gian làm thêm và số

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ các nhóm tiền sẽ nhận để xem có xứng đáng
trong quá trình thảo luận (nếu cần thiết).

với thời gian và công sức bỏ ra.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo
luận
- GV mời đại diện các nhóm trình bày kết
quả thảo luận.
- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận
xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, kết luận: Mỗi HS
cần rèn luyện khả năng tư duy độc lập để
tự chủ, kiên định và tự tin vào năng lực
của bản thân. Đây là một phẩm chất quan
trọng định hướng tương lai cho chúng ta.
- GV chuyển sang hoạt động tiếp theo.
Hoạt động 9. Thể hiện khả năng thích ứng trước với sự thay đổi
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS rèn luyện khả năng thích ứng trước sự thay
đổi.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS rèn luyện khả năng thích ứng trước sự thay đổi theo
các nội dung:
-

Nêu những việc cần làm để thích ứng với sự thay đổi trong một số trường hợp.

-

Liệt kê những thay đổi đang và sẽ diễn ra trong cuộc sống của em và chỉ ra
những việc bản thân cần làm để thích ứng với những thay đổi.

c. Sản phẩm: HS rèn luyện khả năng thích ứng trước sự thay đổi và chuẩn kiến thức
của GV.
d. Tổ chức thực hiện:
9

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Nêu những việc cần làm để thích ứng 9. Thể hiện khả năng thích ứng
với sự thay đổi trong một số trường hợp

trước với sự thay đổi

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

9.1. Nêu những việc cần làm để

- GV yêu cầu HS giữ nguyên nhóm như Nhiệm vụ 2, thích ứng với sự thay đổi trong
Hoạt động 8.

một số trường hợp

- GV yêu cầu các nhóm đọc trường hợp 1, 2, 3 trong * Trường hợp 1. Minh cần:
SGK tr.21, 22 và thực hiện nhiệm vụ:

- Xem lại nội dung những môn

+ Nhóm 1, 2: Nêu những việc cần làm để thích ứng học cần thay đổi và lập để cương
trong trường hợp dưới đây:

ôn tập từng môn học.

Trường hợp 1. Minh thay đổi nguyện vọng ngành

- Lập kế hoạch học tập trong

học nên cần thay đổi một số môn học để kịp

những tháng còn lại để đảm bảo

chuẩn bị cho kì thi vào đại học. Thời gian còn lại

ưu tiên những môn học cần bổ

đến kì thi không còn nhiều, chỉ còn vài tháng.

sung nhưng vẫn không quên

+ Nhóm 3, 4: Nêu những việc cần làm để thích ứng những môn cần thiết khác.
- Thực hiện tuân thủ theo kế để
trong trường hợp dưới đây:
Trường hợp 2. Do hoàn cảnh gia đình nên bố mẹ

hoàn thành đúng tiến độ.

phải đi làm xa. Tùng đến sống cùng ông bà trong

- Giữ gìn sức khoẻ và ăn uống đủ

thời gian bố mẹ không ở nhà. Ông bà Tùng đã già
và thường xuyên đau ốm. Khi ở nhà ông bà, Tùng
phải đi học xa hơn, đường truyền internet nhà
ông bà không ổn định nên khá khó khăn khi cần sử
dụng mạng.
+ Nhóm 5, 6: Nêu những việc cần làm để thích ứng
trong trường hợp dưới đây:
Trường hợp 3. Chiến chuẩn bị thi đại học và có
thể sẽ sống xa gia đình. Chiến biết rằng môi

dinh dưỡng để có sức khoẻ học
tập trong thời gian chuẩn bị thi
đại học.
* Trường hợp 2. Tùng cần:
- Sắp xếp thời gian để vừa tham
gia làm việc nhà giúp ông bà vừa
có thể tự học ở nhà.
- Nhờ ông bà nâng cấp đường
truyền khi cần thiết.
- Hằng ngày nhắn tin, gọi điện
10

trường học tập ở trường đại học có nhiều thay

báo tin về ông bà và bản thân để

đổi, khác so với trường trung học phổ thông. Cuộc

bố mẹ yên tâm.

sống khi xa gia đình sẽ là một thách thức đối với

* Trường hợp 3. Chiến cần:

Chiến khi bạn phải tự làm mọi việc.

- Học cách tự chăm sóc bản thân

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập từ giặt quần áo, đi chợ, nấu cơm.
- HS đọc trường hợp và thảo luận xác định những - Học cách mua sắm, sắp xếp và
việc cần làm để thích ứng trong từng trường hợp.

quản lí tài sản cá nhân.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

- Học cách nhận biết dấu hiệu

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận

ốm đau và điều trị cơ bản.

- GV mời đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo - Học cách sử dụng và tính toán
tài chính cá nhân hợp lí.
luận.
- GV yêu cầu HS còn lại lắng nghe, nhận xét, bổ - Duy trì thông tin với gia đình
thường xuyên.
sung ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học - Tìm hiểu quy định, nội quy
trong cộng đồng mình sinh sống.
tập
- GV nhận xét, đánh giá và kết luận: Thích ứng với
thay đổi trong cuộc sống rất cần thiết đối với mỗi
chúng ta. Vì thế, mỗi HS cần trang bị cho mình sự
linh hoạt, ứng phó phù hợp để đối mặt với những
khó khăn, thách thức của cuộc sống.
- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.
MỘT SỐ TẤM GƯƠNG CÓ Ý CHÍ VÀ BÀI HỌC NHẬN
ĐƯỢC TỪ NHỮNG TẤM GƯƠNG ĐÓ
* Những tấm gương có ý chí:

11

Nick Vujicic – người truyền cảm hứng

Trần Trà My - Nhà văn của nghị lực

Stephen Hawking - Ông hoàng Vật lí

Bùi Ngọc Thịnh – Cậu bé khuyết tật đạt
Kỷ lục gia châu Á 12 tuổi chơi 7 nhạc cụ

Nguyễn Công Hùng –

Nguyễn Sơn Lâm – Chinh phục

Hiệp sĩ công nghệ thông tin

Phan – xi – păng bằng nạng gỗ

* Bài học rút ra cho bản thân:
- Họ là nguồn động viên lớn cho chúng ta, nhắc nhở rằng không có gì là không thể nếu
ta kiên trì và quyết tâm.
- Ý chí không chỉ giúp chúng ta vượt qua cá nhân mà còn có thể ảnh hưởng tích cực đến
xã hội và cả thế giới.
12

- Mỗi tấm gương là một bài học quý báu về sức mạnh của ý chí và lòng kiên nhẫn, là
động lực để chúng ta không bao giờ từ bỏ trước khó khăn.
Hoạt động 10. Lập và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê,
tư duy độc lập và khả năng thích ứng của bản thân
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS xây dựng và thực hiện được những việc làm
để rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc lập và khả năng thích ứng của
bản thân.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS lập và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất ý chí,
sự đam mê, tư duy độc lập và khả năng thích ứng của bản thân.
c. Sản phẩm: Kế hoạch rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc lập và khả
năng thích ứng của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

10. Lập và thực hiện kế hoạch 6.3.NC1a:

HS

sử

- GV hướng dẫn và yêu cầu HS thực hiện rèn luyện phẩm chất ý chí, sự dụng các nền tảng kỹ
nhiệm vụ tại nhà:

đam mê, tư duy độc lập và khả thuật

+ Lập kế hoạch rèn luyện phẩm chất ý chí, sự năng thích ứng của bản thân

số

(như

Notion/Trello)

để

đam mê, tư duy độc lập và khả năng thích ứng HS xây dựng và thực hiện kế xây dựng lộ trình
của bản thân. (Ví dụ: học cách nấu cơm, tham hoạch rèn luyện phẩm chất ý chí, phát triển phẩm chất
gia công việc gia đình,...).

sự đam mê, tư duy độc lập và khả cá nhân (ý chí, đam

Lưu ý:

năng thích ứng của bản thân ; ghi mê, tư duy) dưới

● Xác định những mục tiêu cần đạt trong chép lại kết quả rèn luyện.

dạng sơ đồ số hóa.

thời gian sắp tới và sắp xếp theo thứ tự

2.1.NC1a: HS phối

ưu tiên;

hợp cộng tác trong

● Liệt kê những vấn đề ưu tiên khi rèn

môi trường số để xây

luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư

dựng kế hoạch hành

duy độc lập và khả năng thích ứng của

động nhóm, chia sẻ

bản thân;

dữ liệu và phản hồi
13

● Dự kiến kết quả cần đạt sau từng

kết quả tức thời.

khoảng thời gian.
+ Thực hiện kế hoạch và ghi chép kết quả.
Lưu ý: Ghi chép kết quả thực hiện, cảm xúc và
những khó khăn cũng như cách khắc phục vào
SBT để báo cáo và chia sẻ, phản hồi trong tiết
học sau.
- GV gợi ý HS sử dụng các ứng dụng quản lý
mục tiêu (như Notion hoặc Google Calendar)
để thiết lập lộ trình rèn luyện cụ thể cho 3 tháng
tới: mục tiêu ý chí (rèn luyện thể chất/kỹ năng),
mục tiêu đam mê (tìm hiểu kiến thức nghề
nghiệp), tư duy độc lập (đọc sách/phản biện).
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ
học tập
- HS lắng nghe nhiệm vụ, ghi chép lại yêu cầu
và thực hiện ở nhà.
- HS chia sẻ "Kế hoạch rèn luyện" của mình lên
Padlet nhóm. Các thành viên nhận xét, góp ý
dựa trên các chỉ số khả thi (SMART) mà nhóm
đã thống nhất.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần
thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo
luận
- GV mời đại diện HS chia sẻ kết quả rèn luyện
vào tiết học tiếp theo.
- GV yêu cầu HS còn lại lắng nghe, nhận xét,
14

rút kinh nghiệm (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá và kết luận: Phẩm
chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc lập và khả
năng thích ứng của bản thân đều là những
yếu tố quan trọng giúp HS theo đuổi mục
tiêu, ước mơ của bản thân trong tương lai. Vì
thế, mỗi HS cần nghiêm túc rèn luyện và phát
triển bản thân.
- GV chuyển sang nội dung mới.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức, kĩ năng đã học để hoàn
thành Phiếu trắc nghiệm.
b. Nội dung: GV cho HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm tổng kết nội dung bài học.
c. Sản phẩm: Đáp án phần trả lời trắc nghiệm của HS và chuẩn kiến thức của GV.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức cho HS trả lời nhanh một số câu hỏi trắc nghiệm tổng kết nội dung bài
học.
- Để tăng tính tương tác, GV thiết kế 5 câu hỏi trắc nghiệm trên nền tảng đánh giá trực
tuyến (như Quizizz hoặc Kahoot) và trình chiếu lên màn hình. HS sử dụng điện thoại
cá nhân truy cập mã PIN phòng học để tham gia trả lời trực tiếp. Hệ thống sẽ tự động
tính giờ, chấm điểm và xếp hạng thi đua ngay lập tức. Hoặc GV yêu cầu HS sử dụng
thiết bị cá nhân truy cập vào https://kenhhoctap.edu.vn/ để thực hiện làm bài tập trắc
nghiệm dưới đây:
Câu 1: Đâu là cách điều chỉnh bản thân để thích ứng với sự thay đổi?
A. Sống khép kín, xa lánh bạn bè.
15

B. Rủ rê các bạn tham gia các hội nhóm không lành mạnh trên không gian mạng.
C. Thay đổi cách suy nghĩ luôn theo hướng tích cực.
D. Cho bạn xem bài, nhắc bài bạn trong giờ kiểm tra.
Câu 2: Nội dung nào sau đây không phải là thể hiện phẩm chất ý chí?
A. Luôn kiên định với mục tiêu đã đề ra.
B. Luôn cố gắng tìm cách giải quyết vấn đề.
C. Học hỏi từ những sai lầm và thất bại để cải thiện bản thân.
D. Luôn tránh né khó khăn và tìm cách dễ dàng hơn.
Câu 3: Đam mê có thể ảnh hưởng đến thành công như thế nào?
A. Đam mê không ảnh hưởng đến thành công.
B. Đam mê giúp tạo ra sự kiên trì và động lực, từ đó tăng khả năng đạt được thành
công.
C. Đam mê chỉ làm mất thời gian và không có giá trị thực tế.
D. Đam mê khiến người ta dễ bỏ cuộc hơn.
Câu 4: Linh rất đam mê hội họa nên thường dành nhiều thời gian để vẽ và xem các
buổi triển lãm tranh. Tuy nhiên, bố mẹ Linh không ủng hộ vì cho rằng điều này ảnh
hưởng đến việc học tập, hơn nữa đây không phải lĩnh vực mà Linh sẽ phát triển nghề
nghiệp sau này vì vậy không nên tốn nhiều thời gian. Nếu em là Linh, em sẽ làm gì để
thể hiện phẩm chất ý chí và quyết tâm theo đuổi đam mê?
A. Từ bỏ đam mê để làm vui lòng bố mẹ.
B. Bí mật tiếp tục vẽ mà không cho bố mẹ biết.
C. Cố gắng thuyết phục bố mẹ về tầm quan trọng của hội họa trong cuộc sống của em.
D. Chỉ vẽ khi không có bài tập hoặc khi bố mẹ không ở nhà.
Câu 5: Trà được giao một nhiệm vụ học tập khó. Vì vậy, Trà gặp một số bạn để xin ý
kiến. Tuy nhiên ý kiến góp ý của các bạn theo hướng khác nhau khiến Trà thấy bối
rối. Nếu là Trà, em sẽ làm gì để thể hiện khả năng tư duy độc lập của mình khi được
giao các nhiệm vụ học tập?

16

A. Tự mình xem xét các ý kiến khác nhau, phân tích và đưa ra giải pháp phù hợp với
khả năng và suy nghĩ của bản thân.
B. Chọn ý kiến của bạn mà Trà tin tưởng nhất và làm theo hoàn toàn.
C. Bỏ qua ý kiến của mọi người và tự mình làm theo cách mà Trà cho là đúng.
D. Chờ đợi giáo viên đưa ra hướng dẫn chi tiết và làm theo.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học về khả năng tư duy độc lập, khả năng thích ứng trước
sự thay đổi và rèn luyện phẩm chất ý chí, sự đam mê, tư duy độc lập để trả lời câu hỏi.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện 1 – 2 HS lần lượt đọc đáp án đúng.
- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, đọc đáp án khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá và chốt đáp án:
Câu hỏi

1

2

3

4

5

Đáp án

C

D

B

C

A

- GV chuyển sang nội dung mới.
[5.2.NC1a: HS tham gia trò chơi trắc nghiệm củng cố trên ứng dụng tương tác trực
tuyến để giáo viên thu thập dữ liệu học tập tức thời.]
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào thực tế
cuộc sống.
b. Nội dung: GV yêu cầu HS về nhà rèn luyện khả năng thích