thuvienhoclieu.com

Ngày soạn: .................................................
Ngày giảng: ...............................................
Phần I: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI
Tiết 1, Bài 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN
CHÂU ÂU
( Thời sơ, trung kì trung đại )
I. Yêu cầu cần đạt:
1.Kiến thức:
- Nắm được quá trình hình thành xã hội phong kiến châu Âu.
- Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặc trưng của kinh tế lãnh địa phong
kiến.
- Biết nguyên nhân xuất hiện thành thị trung đại. Phân biệt giữa nền kinh tế lãnh
địa và nền kinh tế thành thị.
2.Thái độ:
- Thấy được sự phát triển hợp quy luật của xã hội loài người chuyển từ xã hội
chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến.
3.Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ năng so sánh lịch sử.
-Biết xác định các quốc gia phong kiến châu trên bản đồ.
4. Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng
lịch sử.
II. Phương pháp dạy học
vấn đáp thuyết trình trực quan, nhóm
III. Phương tiện:
- Bản đồ TG
- Lược đồ châu Âu thời phong kiến
IV. Chuẩn bị
1. Chuẩn bị của giáo viên
- Giáo án word
- Một số tư liệu có liên quan.
2. Chuẩn bị của học sinh
- Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
IV. Tiến trình dạy - học:
1. Ổn định lớp:
2. Kiểm tra: Kiểm tra sự chuẩn bị của HS
3. Bài mới
3.1. Hoạt động khởi động
thuvienhoclieu.com

Trang 1

thuvienhoclieu.com

- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt
được đó là chế độ phong kiến được hình thành ở châu Âu, thành thị trung đại xuất hiện.
Sau đó đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung bài học, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm
hiểu bài mới.
- Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn.
- Thời gian: 3 phút.
- GV giới thiệu bài mới: Khi đế quốc Ro-ma suy yếu các dân tộc phía bắc ngày
càng lớn mạnh trong đó người Giéc-man đã đánh xuống và làm chủ hình thành nên các
vương quốc và sau này là Anh, Pháp... Họ thiết lập chế độ phong kiến và khi sản xuất
phát triển ở đây hình thành nên các thành thị trung đại.
3.2. Hoạt động hình thành kiến thức
1. Hoạt động 1
1. Sự hình thành chế độ phong kiến ở châu Âu
- Mục tiêu: Nắm được hoàn cảnh hình thành chế độ phong kiến ở châu Âu.
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích.
- Phương tiện: lược đồ châu Âu thời phong kiến.
- Thời gian: 15 phút
- Tổ chức hoạt động
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung kiến thức
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
1/ Sự hình thành xã hội phong kiến
HS đọc phần 1 và trả lời các câu hỏi sau:
ở châu Âu.
? Sau đó người Giéc-man đã làm gì?
? Những việc làm ấy làm cho xã hội phương -Cuối thế kỉ V, người Gíec-man tiêu
Tây biến đổi như thế nào?
diệt các quốc gia cổ đại Hi Lạp và Rô? Lãnh chúa là những người như thế nào?
ma. Thành lập nhiều vương quốc mới:
? Nông nô do những tầng lớp nào hình thành? Ăng-glôXắc-xông, Phơ-răng, Tây Gốt,
? Quan hệ giữa lãnh chúa với nông nô như thế Đông Gốt…
nào?
-Người Giéc-man đã chiếm ruộng đất
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
của chủ nô, đem chia cho nhau. Phong
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV tước vị ….
khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi - Biến đổi xã hội: Xuất hiện các giai
thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập
cấp mới lãnh chúa và nông nô.
- Nông nô phụ thuộc lãnh chúa
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
- HS lần lượt trả lời các câu hỏi
→ xã hội phong kiến hình
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm thành.
vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của
học sinh.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá,
kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học
sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã hình
thành cho học sinh.
2. Hoạt động 2
2/ Lãnh địa phong kiến.
thuvienhoclieu.com

Trang 2

thuvienhoclieu.com

- Mục tiêu: - Biết được thế nào là lãnh địa phong kiến và lãnh chúa phong kiến.
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm.
- Phương tiện: tranh ảnh về lãnh chúa phong kiến.
- Thời gian: 10 phút
- Tổ chức hoạt động
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung kiến thức
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
2/ Lãnh địa phong kiến.
? Em hiểu như thế nào là “lãnh địa” phong kiến?
? Hãy miêu tả và nêu nhận xét về lãnh địa phong - Lãnh địa là vùng đất rộng lớn do
kiến qua H1?
lãnh chúa làm chủ trong đó có lâu
?Trình bày đời sống, sinh hoạt trong lãnh địa?
đài và thành quách.
? Nền kinh tế lãnh địa có đặc điểm gì?
? Phân biệt sự khác nhau giữa xã hội cổ đại với
xã hội phong kiến?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến
khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi
thực hiện nhiệm vụ học tập
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
- Các nhóm trình bày kết quả
- Đời sống trong lãnh địa: lãnh chúa
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ xa hoa, đầy đủ, nông nô nghèo khổ.
học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học
sinh.
- Đặc điểm kinh tế: Tự cung, tự cấp
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, không trao đổi với bên ngoài.
kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh.
Chính xác hóa các kiến thức đã hình thành cho
học sinh.
3. Hoạt động 3
3/ Sự xuất hiện các thành thị trung đại.
- Mục tiêu: Biết được hoàn cảnh xuất hiện thành thị trung đại và các giai tầng trong
thành thị.
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích
- Phương tiện: tranh ảnh về thành thị trung đại.
- Thời gian: 10 phút
- Tổ chức hoạt động
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung kiến thức
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
3/ Sự xuất hiện các thành thị trung
? Nguyên nhân xuất hiện thành thi?
đại.
? Đặc điểm của thành thị là gì?
? Thành thị trung đại xuất hiện như thế nào?
-Nguyên nhân:
? Cư dân thành thị gồm những ai? Họ làm những Cuối thế kỉ XI, sản xuất phát triển
thuvienhoclieu.com

Trang 3

thuvienhoclieu.com

nghề gì?
thợ thủ công đem hàng hoá ra
? Thành thị ra đời có ý nghĩa gì?
những nơi đông người để trao
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
đổi→ hình thành các thị trấn →
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến thành thị ( thành phố).
khích học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực
hiện nhiệm vụ học tập.
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
- HS lần lượt trả lời các câu hỏi
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ -Hoạt động của hành thị: Cư dân
học tập
chủ yếu là thợ thủ công và thương
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của học nhân...
sinh.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết -Vai trò: thúc đẩy sản xuất, làm
quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính cho xã hội phong kiến phát triển.
xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
3.3. Hoạt động luyện tập
- Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã
được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về hoàn cảnh ra đời của nhà nước phong
kiến châu Âu và sự xuất hiện của thành thị trung đại
- Thời gian: 3 phút
- Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm việc cá
nhân, trả lời các câu hỏi trắc nghiệm. Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với
bạn hoặc thầy, cô giáo.
GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận và yêu cầu học
sinh chọn đáp án đúng (trắc nghiệm).
+ Phần trắc nghiệm khách quan
Câu 1. Lãnh địa phong kiến là
A. vùng đất rộng lớn của các quý tộc chiếm đoạt được.
B. vùng đất do các chủ nô cai quản.
C. vùng đất do các thương nhân và thợ thủ công xây dựng nên.
D. vùng đất đã bị bỏ hoang nay được khai phá.
Câu 2. Cuối thế kỉ V các bộ tộc nào đã đánh chiếm đế quốc Rô-ma?
A.Các bộ tộc từ vường quốc Tây Gốt.
B. Các bộ tộc từ vương quốc Đông Gốt.
C. Các bộ tộc người Giéc-man.
D. Các bộ tộc từ vương quốc Phơ-răng.
Câu 3. Giai cấp chủ yếu sống trong thành thị trung đại là
A.lãnh chúa phong kiến
B. nông nô.
C. thợ thủ công và lãnh chúa.
D. thợ thủ công và thương nhân.
Câu 4. Vì sao xuất hiện thành thị trung đại?
A. Vì hàng thủ công sản xuất ngày càng nhiều.
B. Vì nông dân bỏ làng đi kiếm sống.
thuvienhoclieu.com

Trang 4

thuvienhoclieu.com

C. Vì quý tộc chiếm được những vùng đất rộng lớn.
D. vì số lượng lãnh chúa ngày càng tang.
  3.4. Hoạt động tìm tòi mở rộng, vận dụng
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại các kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng
- Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau khi hình thành kiến thức mới.
? Nền kinh tế trong các thành thị có gì khác so với nền kinh tế lãnh địa.
- Thời gian: 2 phút.
- GV giao nhiệm vụ cho HS
Chuẩn bị bài 2, tiết 2 Sự suy vong của chế độ phong kiến.
Ngày soạn: .................................................
Ngày giảng: ...............................................
Tiết 2, Bài 2: SỰ SUY VONG CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN
VÀ SỰ HÌNH THÀNH CHỦ NGHĨA TƯ BẢN Ở CHÂU ÂU
I. Yêu cầu cần đạt:
1. Kiến thức:
- Giúp hs hiểu rõ nguyên nhân và hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí một trong những
nhân tố quan trọng tạo tiền đề cho việc hình thành quan hệ sản xuất TBCN
2. Kỹ năng:
- Biết xác định đường đi của 3 nhà phát kiến địa lý trên bản đồ biết sử dụng, khai thác
tranh ảnh lịch sử
3. Tư tưởng:
- H/s thấy được tính quy luật quá trình phát triển từ XHPK lên TBCN
4. Định hướng phát triển năng lực:
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt: Tái hiện kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ giữa các sự
kiện, hiện tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng
liên hệ kiến thức lịch sử đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra.
II. Phương pháp: Trực quan, phát vấn, phân tích, …..
III. Phương tiện- Bản đồ thế giới
IV. Chuẩn bị:
1. Chuẩn bị của gv
- Giáo án
- Bản đồ thế giới.
- Tư liệu hoặc những câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lí.
2. Chuẩn bị của hs
- Đọc SGK hoàn tất nhiệm vụ được giao.
- Sưu tầm tư liệu hoặc những câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lí.
VI. Tiến trình dạy học
1.ổn định tổ chức
2. Kiển tra
XHPK hâu Âu đã được hình thành ntn?
thế nào là lãnh địa pk? Em hãy nêu những đặc điểm chính của nền KT lãnh địa?
thuvienhoclieu.com

Trang 5

thuvienhoclieu.com

3. Bài mới
3.1 Hoạt động khởi động
Mục tiêu: Giúp hs nắm được những cuộc phát kiến địa lí lớn, đưa học sinh vào tìm hiểu
nội dung bài học, tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn.
- Thời gian: 3 phút.
- Tổ chức hoạt động:GV trực quan H.3sgk Tàu Ca – ra – ven. Các nhà thám hiểm đã
dùng tàu này để vượt đại dương đến các châu lục. Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi
nguyên nhân dẫn đến các cuộc phát kiến?
- Dự kiến sản phẩm: Do SX phát triển, TN, TTC cần nguyên liệu, cần thị trường
Trên cơ sở ý kiến GV dẫn dắt vào bài hoặc GV nhận xét và vào bài mới:Thế kỷ XV
nền KT hàng hóa phát triển. Đây là nguyên nhân thúc đẩy người phương Tây tiến hành
các cuộc phát kiến địa lí để tìm ra những vùng đất mới và con đường mới như thế nào?
Chúng ta cùng tìm hiểu nội dung bài học hôm nay.
3.2. Hoạt động hình thành kiến thức
1. Hoạt động 1: 1. Những cuộc phát kiến lớn về địa lí.
- Mục tiêu: nắm được những cuộc phát kiến địa lí lớn về địa lí
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm.
- Phương tiện
+ Ti vi.
+ Máy vi tính.
- Thời gian: 18 phút
- Tổ chức hoạt động
HĐ của thầycủa trò
Dự kiến sản phẩm
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
1. Những cuộc phát kiến lớn
- Chia thành 6 nhóm. Các nhóm đọc mục 1 SGK (6 về địa lí.
phút), thảo luận và trả lời câu hỏi:
- Nguyên nhân : do nhu cầu phát
- GV giải thích k/n phát kiến địa lí?
triển sản xuất. Tiến bộ về kĩ
- Nguyên nhân dẫn đến các cuộc phát kiến?
thuật hàng hải : la bàn, hải đồ, kĩ
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
thuật đóng tàu...
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích - Những cuộc phát kiến lớn :
học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện Cuối thế kỉ XV đầu thế kỉ XVI,
nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ nhiều cuộc phát kiến lớn về địa
HS làm việc những bằng hệ thống câu hỏi gợi mở:
lí được tiến hành như : B. Đi-a- Kể tên các cuộc phát kiến?
xơ đến cực Nam châu Phi (1487)
- GV nêu sơ lược hành trình đó trên bản đồ:
; Va-xcô đơ Ga-ma đến Tây
? Kết quả của các cuộc phát kiến?
Nam Ấn Độ (1498) ; C.Cô-lôm? Các cuộc phát kiến đó có ý nghĩa gì?
bô tìm ra châu Mĩ (1492) ;
thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại nguồn lợi Ph.Ma-gien-lan đi vòng quanh
khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu.
Trái Đất (1519 - 1522).
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Ý nghĩa các cuộc phát kiến địa
- Đại diện các nhóm trình bày.
lí : thúc đẩy thương nghiệp phát
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập triển, đem lại nguồn lợi khổng lồ
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm cho giai cấp tư sản châu Âu.
thuvienhoclieu.com

Trang 6

thuvienhoclieu.com

trình bày.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết
quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính
xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
Hoạt động 2. 2. Sự hình thành CNTB ở Châu Âu
- Mục tiêu: Hiểu được sự hình hành CNTB ở Châu
Âu
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình,
phân tích, nhóm.
- Phương tiện
+ Ti vi.
+ Máy vi tính.
- Thời gian: 15 phút.
- Tổ chức hoạt động
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Chia thành 6 nhóm. Các nhóm đọc mục 2 SGK (4
phút), thảo luận và trả lời câu hỏi:
? tìm hiểu sự hình thành CNTB ở Châu Âu?
? Những việc làm đó có tác động gì với xã hội?
? Giai cấp Tư sản và Vô sản hình thành từ những tầng
lớp nào?
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV khuyến khích
học sinh hợp tác với nhau khi thực khi thực hiện
nhiệm vụ học tập, GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ
HS làm việc những bằng hệ thống câu hỏi gợi mở:
- Quý tộc và thương nhân Châu Âu tích lũy vốn và giả
quyết nhân công bằng cách nào?
? Với nguồn vốn là nhân công có được họ đã làm gì?
? Những việc làm đó có tác động gì với xã hội?
? Giai cấp Tư sản và Vô sản hình thành từ những
tầng lớp nào?
Giai cấp vô sản được hình thành từ những người
nông nô bị tước đoạt ruộng đất, buộc phải vào làm
việc trong các xí nghiệp của tư sản.
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Đại diện các nhóm trình bày.
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả của nhóm
trình bày.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết
quả thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh. Chính
xác hóa các kiến thức đã hình thành cho học sinh.
3.3. Hoạt động luyện tập
thuvienhoclieu.com

2. Sự hình thành CNTB ở
Châu Âu.

- Sự ra đời của giai cấp tư sản :
Quý tộc, thương nhân trở lên
giàu có nhờ cướp bóc của cải và
tài nguyên ở các nước thuộc địa.
Họ mở rộng sản xuất, kinh
doanh, lập đồn điền, bóc lột sức
lao động người làm thuê, giai
cấp tư sản ra đời.
- Giai cấp vô sản được hình
thành từ những người nông nô bị
tước đoạt ruộng đất, buộc phải
vào làm việc trong các xí nghiệp
của tư sản.
- Quan hệ sản xuất tư bản chủ
nghĩa được hình thành.

Trang 7

thuvienhoclieu.com

- Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã
được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về những cuộc phát kiến địa lí và sự hình
thành CNTB ở Châu Âu.
- Thời gian: 5 phút
- Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm việc cá
nhân, trả lời các câu hỏi trắc nghiệm. Trong quá trình làm việc HS có thể trao đổi với
bạn hoặc thầy, cô giáo.
GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận và yêu cầu học sinh chọn
đáp án đúng trả lời trên bảng con (trắc nghiệm).
+ Phần trắc nghiệm khách quan
Câu 1. Đâu không phải là nguyên nhân dẫn đến những cuộc phát kiến địa lí?(B)
A. Do khát vọng muốn tìm mãnh đất có vàng.
B. Do yều cầu phát triển của sản xuất.
C. Do muốn tìm những con đường mới.
D. Do nhu cầu của những người dân.
Câu 2. Những nước nào đi đầu trong cuộc phát kiến địa lí?(vdc)
A. Anh, Tây Ban Nha.
B. Pháp, Bồ Đào Nha.
C. Anh, I-ta-li-a.
D. Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha.
Câu 3. Chủ nghĩa tư bản ở Châu Âu được hình thành trên cơ sở nào?(H)
A. Thu vàng bạc, hương liệu từ Ấn Độ và phương Đông
B. Các thành thị trung đại
C. Vốn và công nhân làm thuê.
D. Sự phá sản của chế độ phong kiến.
Câu 4. Cuộc phát kiến địa lí của các thương nhân châu Âu chủ yếu hướng về đâu?(H)
A. Ấn Độ và các nước phương Đông
B. Trung Quốc và các nước phương Đông.
C. Nhật Bản và các nước phương Đông
D. Ấn Độ và các nước phương Tây
Câu 5. Các cuộc phát kiến địa lí đã mang lại sự giàu có cho các tầng lớp nào ở châu Âu?
(H)
A. Công nhân, quý tộc.
B. Thương nhân, quý tộc.
C. Tướng lĩnh, quý tộc.
D. tăng lữ, quý tộc.
Câu 6. Giai cấp vô sản được hình thành từ những tầng lớp nào?
A. Nông nô
B. Tư sản
C. Công nhân
D. Địa chủ.
+ Phần tự luận
Câu 1: Kể tên các cuộc phát kiến? Kết quả của các cuộc phát kiến?
- Dự kiến sản phẩm:
+ Phần trắc nghiệm
Câu
1
2
3
4
5
6
ĐA
D
A
A
A
B
A
+ Phần tự luận:
3.4. Hoạt động tìm tòi mở rộng, vận dụng
- Mục tiêu: khắc sâu kiến thức trọng tâm của bài học.
ở Châu Âu TK XIV, XV nền kinh tế hàng hóa phát triển -> cần thị trường -> các cuộc
phát kiến ra đời. Nhờ các cuộc phát kiến -> tích lũy tư bản nguyên thủy và kinh doanh
TBCN. Giai cấp mới ra đời -> Quan hệ sản xuất TBCN xuất hiện.
thuvienhoclieu.com

Trang 8

thuvienhoclieu.com

- Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau khi hình thành kiến thức mới.
- Thời gian: 4 phút.
- Dự kiến sản phẩm
- GV giao nhiệm vụ cho HS
+ Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh về các cuộc phát kiến địa lí.
+ Chuẩn bị bài mới
- Học bài cũ, đọc và soạn bài 3 cuộc đấu tranh.......
- Nắm được nguyên nhân xuất hiện và nội dung tư tưởng của phong trào văn hóa phục
hưng.
- Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo và tác động trực tiếp của phong
trào này đến xã hội phong kiến Châu Âu.
***************************
Ngày soạn: .................................................
Ngày giảng: ...............................................
Tiết 3, Bài 3: CUỘC ĐẤU TRANH CỦA GIAI CẤP TƯ SẢN CHỐNG
PHONG KIẾN THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI
I. Yêu cầu cần đạt:
1/Kiến thức
- Nguyên nhân xuất hiện và nội dung tư tưởng của phong trào Văn hoá Phục
hưng.
- Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo và những tác động của phong
trào này đến xã hội phong kiến châu Âu bấy giờ.
2/Thái độ
- Nhận thức được sự phát triển hợp quy luật của xã hội loài người.XHPK lạc hậu,
lỗi thời sụp đổ và thay thế vào đó là xã hội tư bản
- Thấy được phong trào Văn hoá Phục hưng đã để lại nhiều giá trị to lớn cho nền
văn hoá nhân loại.
3/Kĩ năng
Phân tích những mâu thuẩn xã hội để thấy được nguyên nhân sâu xa của cuộc đấu
tranh của giai cấp tư sản chống phong kiến.
4. Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp và hợp tác; tự học; giải quyết vấn đề.
- Năng lực chuyên biệt
+ Tái hiện kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng
lịch sử. Phân tích được tác động của phong rào cải cách tôn giáo dếnd xã hội châu Âu
thời bây giờ.
II. Phương pháp dạy học
- Phương pháp vấn đáp
- Phương pháp thuyết trình
- Phương pháp trực quan, nhóm
III. Phương tiện: tivi, máy tính. Tranh ảnh thời kì văn hóa Phục hưng.
IV. Chuẩn bị
1. Chuẩn bị của giáo viên
thuvienhoclieu.com

Trang 9

thuvienhoclieu.com

- Giáo án word
- Một số tư liệu có liên quan.
2. Chuẩn bị của học sinh
- Đọc trước sách giáo khoa và hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
IV. Tiến trình dạy - học:
1. Ổn định lớp:
2. Kiểm tra:
- Kể tên các cuộc phát kiến địa lí tiêu biểu và nêu hệ quả của các cuộc phát
kiến đó đến xã hội châu Âu?
- Sự hình thành chủ nghĩa tư bản ở châu Âu đã diễn ra như thế nào?
3. Bài mới: Ngay trong lòng xã hội phong kiến, CNTB đã được hình thành, giai
cấp tư sản ngày càng lớn mạnh, tuy nhiên, họ lại không có vị trí xã hội thích hợp. Do đó
giai cấp tư sản đã chống lại phong kiến trên nhiều lĩnh vực …
3.1. Hoạt động khởi động
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm được các nội dung cơ bản của bài học cần
đạt được đó là Nguyên nhân xuất hiện và nội dung tư tưởng của phong trào Văn hoá
Phục hưng. Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo và những tác động của
phong trào này đến xã hội phong kiến châu Âu bấy giờ.
- Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn.
- Thời gian: 2 phút.
- GV giới thiệu bài mới:
3.2. Hoạt động hình thành kiến thức
1. Hoạt động 1
- Mục tiêu: Hiểu được nguyên nhân, trình bày được khái niệm nội dung và ý nghĩa của
Phong trào Văn hoá Phục hưng.
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích.
- Phương tiện:
- Thời gian: 15 phút
- Tổ chức hoạt động
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung kiến thức
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập 1. Phong trào Văn hoá Phục hưng.
HS đọc phần 1 và trả lời các câu hỏi a. Nguyên nhân.
sau:
- Chế độ phong kiến kìm hãm sự phát triển
? Tại sao giai cấp tư sản lại chọn văn hoá của xã hội.
làm cuộc mở đường cho đấu tranh chống
- Giai cấp tư sản có thế lực kinh tế nhưng
phong kiến?
không có địa vị xã hội
? Kể tên một số nhà văn hoá, khoa học mà b. Nội dung tư tưởng.
em biết?
- Phê phán xã hội phong kiến và Giáo hội
? Thành tựu nổi bật của phong trào Văn
Ki-tô
hoá Phục hưng là gì?
- Đề cao giá trị con người, khoa học tự
nhiên, xây dựng thế giới quan duy vật
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV c.Ý nghĩa:
thuvienhoclieu.com

Trang 10

thuvienhoclieu.com

khuyến khích học sinh hợp tác với nhau -Phát động quần chúng đấu tranh chống
khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập
phong kiến.
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
-Mở đường cho sự phát triển của văn hoá
châu Âu và nhân loại.
- HS lần lượt trả lời các câu hỏi
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả
của học sinh.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh
giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
của học sinh. Chính xác hóa các kiến thức
đã hình thành cho học sinh.
2. Hoạt động 2
2/ - Mục tiêu: Trình bày được Phong trào cải cách tôn giáo.
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm.
- Phương tiện: Tivi, máy tính.
- Thời gian: 14 phút
- Tổ chức hoạt động
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung kiến thức
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ học tập
2 / Phong trào cải cách tôn giáo.
? Nguyên nhân nào dẫn đến phong trào cải
cách tôn giáo?
a. Nguyên nhân:
Giáo hội bóc lột nhân nhân và cản trở sự
? Diễn biến của phong phào cải cách tôn
phát triển của giai cấp tư sản.
giáo?
b. Diễn biến:
? Trình bày nội dung tư tưởng cuộc cải
- Cải cách của M.Lu-thơ ( Đức )…
cách của Lu thơ.
- Cải cách của Can-Vanh ( Thuỵ Sĩ )…
Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ học tập
c.Hệ quả:
HS đọc SGK và thực hiện yêu cầu. GV Đạo Ki-tô bị chia thành hai phái:Cựu giáo
khuyến khích học sinh hợp tác với nhau là Ki-tô giáo cũ và Tân giáo >< và xung
khi thực khi thực hiện nhiệm vụ học tập
đột với nhau =>Bùng lên chiến tranh nông
Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động
dân Đức.
- Các nhóm trình bày kết quả
Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả
của học sinh.
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh
giá, kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập của
học sinh. Chính xác hóa các kiến thức đã
hình thành cho học sinh.
thuvienhoclieu.com

Trang 11

thuvienhoclieu.com

3.3. Hoạt động luyện tập
- Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mới mà HS đã
được lĩnh hội ở hoạt động hình thành kiến thức về phong trào văn hóa phục hưng và
phong trào cải cách tôn giáo.
- Thời gian: 4 phút
- Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm việc cá
nhân, trả lời các câu hỏi trắc nghiệm. Tron