Bài 5: EM VƯỢT QUA KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP VÀ CUỘC SỐNG
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
Phẩm chất, năng lực
1. Phẩm chất chủ yếu
Chăm chỉ
Trách nhiệm

(3 tiết)

Yêu cầu cần đạt

Mã hoá

Chăm học, chăm làm, vượt qua khó khăn
trong học tập và cuộc sống.
Có ý thức trách nhiệm với bản thân, vượt qua
khó khăn trong học tập và cuộc sống.

CC 5.1

2. Năng lực chung
Năng lực giải quyết Xác định được khó khăn của bản thân trong
vấn đề và sáng tạo
học tập và cuộc sống.
Năng lực tự chủ và Tìm được những cách giải quyết khác nhau
tự học
cho cùng một vấn đề (qua hoạt động sắm vai).
3. Năng lực môn học (đặc thù)
Năng lực điều chỉnh – Vượt qua được những khó khăn trong học
hành vi
tập và trong cuộc sống.
– Kể được một số biểu hiện của vượt qua khó
khăn.
– Biết vì sao phải vượt qua khó khăn.

TN 5.2
GQVĐST 5.3
TCTH 5.4
ĐCHV 5.5

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

1. Học liệu
– SGK, SGV, VBT (nếu có).
– Giấy A4 (giấy ghi chú hoặc giấy nháp).
– Bút viết, bảng con và phấn/bút lông viết bảng; bảng nhóm được thiết kế sẵn.
– Các hình ảnh minh hoạ, tài liệu về khó khăn trong học tập và cuộc sống.
– Hoa trắc nghiệm/bộ thẻ cảm xúc.
2. Học liệu số, phần mềm, thiết bị công nghệ
– Máy tính, máy chiếu, bài giảng điện tử.
– Các hình ảnh lời nói, việc làm cụ thể vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống.
– Các hình ảnh minh hoạ tình huống vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. Tiến trình

Hoạt động
học
(105 phút)
Hoạt động
Khởi động
(5 phút)

Hoạt động
Kiến tạo tri
thức mới
(30 phút)

Hoạt động
Luyện tập
(35 phút)

Mục tiêu

Nội dung
dạy học
trọng tâm

Phương
pháp/
Kĩ thuật/
Hình thức
dạy học
Cảm xúc HS khi Đàm thoại
quan sát hình
ảnh vượt qua
khó khăn của
các bạn HS
miền núi.

– HS huy động kiến
thức nền về khó khăn
em từng gặp trong học
tập và cuộc sống.
– HS có nhu cầu tìm
hiểu, khám phá kiến
thức mới, kết nối vào
bài học Em vượt qua
khó khăn trong học
tập và cuộc sống.
GQVĐST 5.3,
Một số biểu hiện
ĐCHV 5.5
vượt qua khó
khăn trong học
tập và cuộc
sống.

CC 5.1,
TN 5.2,
GQVĐST 5.3,
TCTH 5.4

Phương án
đánh giá

Đánh giá thông
qua quan sát thái
độ, hành vi khi
tham gia khởi
động.

– Dạy học
hợp tác
– Trực quan
– Đàm thoại
– Kĩ thuật
Tia chớp, kĩ
thuật Công
não
hoặc
Trình bày
một phút,
XYZ,…
– Dạy học
hợp tác
– Dạy học
giải quyết
vấn đề
– Đàm thoại
– Đóng vai

– Đánh giá
thông qua nhiệm
vụ học tập.
– Đánh giá
thông qua quan
sát thái độ, hành
vi.

Vận dụng kiến – Giao việc
thức đã học để – Dạy học
rèn luyện việc hợp tác
vượt qua khó
khăn trong học
tập và cuộc
sống.

– Đánh giá
thông qua nhiệm
vụ học tập.
– Đánh giá
thông qua quan
sát thái độ, hành
vi.

Các ý kiến và
tình huống về
những biểu hiện
vượt qua khó
khăn trong học
tập và cuộc sống

– Đánh giá
thông qua nhiệm
vụ học tập.
– Đánh giá
thông qua quan
sát thái độ, hành
vi.

Hoạt động
Vận dụng
(30 phút)

CC 5.1,
TN 5.2,
KTXH 5.8

Hoạt động
Tổng kết
(5 phút)

HS tổng kết những Đánh giá mức Dạy học cá Đánh giá qua
điều đã học.
độ đáp ứng yêu nhân
quan sát thái độ,
cầu cần đạt.
hành vi.

B. Các hoạt động học

Hoạt động dạy
Hoạt động học
Hoạt động Khởi động (5 phút): Quan sát ảnh và chia sẻ cảm nghĩ
– Mục tiêu: HS huy động kiến thức nền về khó khăn đến trường của các bạn ở miền núi, có
nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới, kết nối vào bài học Em vượt qua khó khăn
trong học tập và cuộc sống.
– Nội dung: Quan sát bức ảnh con đường đến trường mùa mưa lũ của các bạn HS ở miền núi.
– Sản phẩm: Câu trả lời của HS, thái độ tích cực của HS.
– Tổ chức thực hiện:
1. GV tổ chức cho HS quan sát bức ảnh con đường 1. HS quan sát ảnh.
đến trường mùa mưa lũ của các bạn ở miền núi.
2. Sau quan sát bức ảnh, GV nêu yêu cầu để HS suy 2. HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi.
nghĩ và chia sẻ cảm nghĩ.
3. GV tổ chức cho HS nhận xét lẫn nhau, GV nhận 3. HS nhận xét lẫn nhau và lắng
xét và tổng kết lại hoạt động để kết nối vào bài học.
nghe GV nhận xét, tổng kết hoạt
Gợi ý: Con đường đến trường mùa mưa lũ của các động, giới thiệu bài mới.
bạn ở miền núi rất khó khăn, bất tiện nhưng các bạn
vẫn nỗ lực đến trường để học tập.
Hoạt động Kiến tạo tri thức mới (30 phút)
KTTTM 1. Quan sát tranh và trả lời câu hỏi
– Mục tiêu: GQVĐST 5.3, ĐCHV 5.5.
– Nội dung: Các cách vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống.
– Sản phẩm: Câuu trả lời của HS; thái độ khi làm việc nhóm (có thói quen trao đổi, giúp đỡ
nhau hoàn thành nhiệm vụ học tập).
– Tổ chức thực hiện:
1. Hoạt động này có thể tiến hành toàn lớp hoặc theo 1. HS làm việc cá nhân hoặc lập
nhóm. GV tổ chức cho HS quan sát tranh, thảo luận nhóm theo yêu cầu của GV; cử
về các cách vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc nhóm trưởng, đặt tên nhóm; đưa ra
sống.
nội quy của nhóm và phản hồi về
Nếu tổ chức theo nhóm, GV có thể cho HS hoạt động nhiệm vụ mà nhóm và mỗi thành
theo nhóm đôi, thảo luận và trả lời câu hỏi:
viên phụ trách.
– Các bạn đã vượt qua khó khăn của bản thân trong
học tập và cuộc sống như thế nào?
– Em sẽ làm gì để vượt qua khó khăn trong học tập
và cuộc sống? Nêu ví dụ.
2. GV mời 2 – 3 HS trả lời trước lớp.
2. HS trả lời trước lớp.
3. GV tạo điều kiện cho HS nhận xét lẫn nhau. GV 3. HS nhận xét lẫn nhau.
đánh giá kết quả làm việc của HS.
4. GV chốt lại thông tin sau hoạt động trước khi 4. HS lắng nghe GV nhận xét, tổng
chuyển sang hoạt động tiếp theo.
kết hoạt động, chuyển ý sang hoạt
Gợi ý: Có nhiều cách vượt qua khó khăn trong học động tiếp theo.
tập và cuộc sống: xác định nguyên nhân của khó
khăn; tập trung vào giải pháp; tìm kiếm sự giúp đỡ từ
người khác; tập luyện sự kiên trì; đặt mục tiêu và
quản lí thời gian hiệu quả,…
KTTTM 2. Đọc các thông tin và thực hiện yêu cầu
– Mục tiêu: GQVĐST 5.3, ĐCHV 5.5.
– Nội dung: Quý trọng tấm gương vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống.
– Sản phẩm: Câu trả lời của HS; thái độ làm việc nhóm.
– Tổ chức thực hiện:
1. Hoạt động này có thể tiến hành toàn lớp hoặc theo 1. HS lắng nghe nhiệm vụ, tham
nhóm: GV tổ chức cho HS đọc thông tin hoặc lắng gia hoạt động và bày tỏ ý kiến.
nghe GV đọc. Nếu tổ chức theo nhóm, GV có thể cho
HS hoạt động theo nhóm 4, đọc câu chuyện trong
nhóm (có thể đọc phân đoạn) và thực hiện yêu cầu.
2. GV yêu cầu HS trả lời sau khi đọc/nghe đọc thông 2. HS đại diện nhóm báo cáo kết

tin:
– Nêu cảm nghĩ của em về hai tấm gương vượt khó
nói trên.
– Theo em, cần thể hiện thái độ như thế nào với
những tấm gương vượt khó trong học tập và cuộc
sống?
3. GV tạo điều kiện cho các nhóm nhận xét lẫn nhau.
GV đánh giá kết quả thi đua của các nhóm.
4. GV chốt lại thông tin sau hoạt động trước khi
chuyển sang hoạt động tiếp theo.
Gợi ý: Hai tấm gương Mạc Đĩnh Chi và Phạm Ngọc
Tiểu Vy sinh ra trong hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn.
Với tinh thần ham học hỏi và nghị lực của mình, các
nhân vật đã vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc
sống để đạt được những thành tích xứng đáng.
Tóm tắt ghi nhớ kết thúc tiết 1
– GV kết luận: Một số cách vượt qua khó khăn trong
học tập và cuộc sống.
– GV dặn dò cho tiết học tiếp theo.

quả.

3. HS nhận xét lẫn nhau và lắng
nghe GV nhận xét.
4. HS lắng nghe GV tổng kết hoạt
động, chuyển ý sang hoạt động tiếp
theo.

– HS lắng nghe và đặt câu hỏi thắc
mắc, nếu có.
– HS chuẩn bị cho tiết học tiếp
theo.

Hoạt động Luyện tập (35 phút)
– Mục tiêu: CC 5.1, TN 5.2, GQVĐST 5.3, TCTH 5.4.
– Nội dung: Các ý kiến và tình huống về biểu hiện vượt qua khó khăn trong học tập và
cuộc sống.
– Sản phẩm: Câu trả lời của HS, tiểu phẩm sắm vai (HS tích cực tham gia hoạt động, xử lí
các tình huống phù hợp, bày tỏ suy nghĩ và thái độ phù hợp, đưa ra nhiều cách giải quyết
cho tình huống).
– Tổ chức thực hiện:
Luyện tập 1. Nhận xét của em
1. GV có thể linh hoạt cho HS làm việc cá nhân hoặc 1. HS lắng nghe nhiệm vụ và phản
theo nhóm. Với mỗi ý kiến (trang 28 SGK) lần lượt hồi về việc hiểu yêu cầu của nhiệm
được nêu, GV hướng dẫn HS trình bày ý kiến cá vụ.
nhân. GV có thể linh hoạt sử dụng hình thức khác tuỳ
điều kiện lớp học.
Các ý kiến:
– Ý kiến 1: Để vượt qua khó khăn, cần suy nghĩ lạc
quan và có niềm tin vào cuộc sống.
– Ý kiến 2: Những tấm gương vượt qua khó khăn sẽ
làm HS cảm thấy áp lực, thiếu tin tưởng vào bản thân.
– Ý kiến 3: Để vượt qua khó khăn trong học tập và
cuộc sống, cần nỗ lực, kiên trì với những việc mình
làm, phấn đấu đạt được mục tiêu đã đặt ra.
– Ý kiến 4: Những tấm gương vượt khó truyền tải và
lan toả giá trị tích cực nên cần tôn trọng, yêu quý và
nêu gương họ.
– Ý kiến 5: Mọi khó khăn trong học tập và cuộc sống
đều có thể vượt qua nếu quyết tâm và tìm được cách
giải quyết phù hợp.
– Ý kiến 6: Chúng ta cần khích lệ, động viên nhau để
cùng vượt qua những khó khăn trong học tập và cuộc
sống.
2. Sau mỗi ý kiến, GV nêu câu hỏi: Vì sao em đồng 2. HS làm việc nhóm và trả lời khi
tình hoặc không đồng tình với ý kiến này? để tạo cơ tương tác với GV, các HS khác.
hội cho HS giải thích và bày tỏ thái độ với từng ý * Câu trả lời mong đợi: Đồng tình

kiến, có thể nêu ví dụ minh hoạ. GV nhắc lại ý kiến
có nhiều HS trả lời chưa phù hợp để điều chỉnh nhận
thức và thái độ cho HS.
3. GV nhận xét, khen ngợi HS.
4. GV kết luận trước khi chuyển sang hoạt động tiếp
theo.
Gợi ý: Chúng ta cần đồng tình với các ý kiến: “Để
vượt qua khó khăn, cần suy nghĩ lạc quan và có niềm
tin vào cuộc sống; Để vượt qua khó khăn trong học
tập và cuộc sống, cần nỗ lực, kiên trì với những việc
mình làm, phấn đấu đạt được mục tiêu đã đặt ra;
Những tấm gương vượt khó truyền tải và lan toả giá
trị tích cực nên cần tôn trọng, yêu quý và nêu gương
họ; Mọi khó khăn trong học tập và cuộc sống đều có
thể vượt qua nếu quyết tâm và tìm được cách giải
quyết phù hợp; Chúng ta cần khích lệ, động viên
nhau để cùng vượt qua những khó khăn trong học tập
và cuộc sống”.
Luyện tập 2. Bày tỏ ý kiến
1. GV có thể linh hoạt cho HS làm việc cá nhân hoặc
theo nhóm. Với mỗi trường hợp (trang 28 – 29 SGK)
lần lượt được nêu, GV hướng dẫn HS trình bày quan
điểm bản thân. GV có thể linh hoạt sử dụng hình thức
khác tuỳ điều kiện lớp học.
Các trường hợp:
* Trường hợp 1: Sắp đến kiểm tra cuối học kì 1, Na
và Cốm đều lo lắng nhưng cách giải quyết của hai
bạn lại khác nhau. Na lên kế hoạch ôn bài và tâm sự
với bạn để giải toả căng thẳng. Cốm thì chơi trò chơi
điện tử, đọc truyện tranh.
– Em đồng ý với cách giải quyết khó khăn của bạn
nào? Vì sao?
– Chia sẻ thêm với hai bạn một số cách để vượt qua
sự lo lắng trong học tập hay trong cuộc sống.
* Trường hợp 2:
Dù hoàn cảnh gia đình khó khăn, Kiên vẫn vươn lên
để đạt nhiều thành tích trong học tập và rèn luyện.
Thế nhưng, một vài bạn trong lớp vẫn không muốn
vui chơi và làm việc nhóm cùng Kiên.
– Nhận xét về thái độ của một vài bạn trong lớp với
Kiên.
– Nếu là bạn cùng lớp với Kiên, em sẽ làm gì?
2. Sau mỗi trường hợp, GV nêu câu hỏi Vì sao em
đồng tình hoặc không đồng tình với đề xuất này? để
tạo cơ hội cho HS giải thích và bày tỏ thái độ với
từng việc làm, có thể nêu ví dụ minh hoạ. GV nhắc
lại trường hợp có nhiều HS trả lời chưa phù hợp để
điều chỉnh nhận thức và thái độ cho HS.
3. GV nhận xét, khen ngợi HS.
4. GV kết luận trước khi chuyển sang hoạt động tiếp
theo.
Gợi ý:
– Trường hợp 1: Đồng tình với cách giải quyết khó
khăn của bạn Na vì Na biết lên kế hoạch ôn bài và

với ý kiến 1, 3, 4, 5, 6; không đồng
tình với ý kiến 2.
3. HS nhận xét lẫn nhau và lắng
nghe GV nhận xét.
4. HS lắng nghe GV tổng kết hoạt
động, chuyển ý sang hoạt động tiếp
theo.

1. HS lắng nghe hướng dẫn của
GV và nhận nhiệm vụ.

2. HS trả lời câu hỏi khi tham gia
tương tác với GV; nêu thêm một số
trường hợp tương tự trong thực tế
và bày tỏ thái độ với từng trường
hợp.
3. HS lắng nghe GV nhận xét và
kết luận, chuyển ý.

tâm sự với bạn để giải toả căng thẳng; không đồng
tình với Cốm vì Cốm chơi trò chơi điện tử, đọc
truyện tranh. Các bạn có thể đặt mục tiêu về bài kiểm
tra, chia nhỏ mục tiêu và tìm kiếm sự hỗ trợ từ thầy
cô giáo.
– Trường hợp 2: Một số bạn trong lớp vẫn không
muốn vui chơi và làm việc nhóm cùng Kiên là chưa
hoà đồng. Nếu là bạn cùng lớp với Kiên, chứng kiến
nỗ lực vượt qua khó khăn của Kiên, em sẽ yêu quý và
tôn trọng Kiên.
Luyện tập 3. Xử lí tình huống 
1. GV hướng dẫn HS chia nhóm, thảo luận nhóm về
cách xử lí tình huống, phân công vai diễn và diễn lại
tình huống trước lớp. Tuỳ năng lực của HS, GV yêu
cầu thời gian thảo luận và phân vai diễn cho hợp lí.
GV lưu ý HS trao đổi, giúp đỡ nhau hoàn thành
nhiệm vụ, tất cả thành viên đều tham gia (có thể bổ
sung các nhân vật khác khi sắm vai) và tìm nhiều
cách để giải quyết tình huống sắm vai
2. GV mời HS nêu tình huống trước lớp và phân tích
trước khi thảo luận.
* Tình huống 1: Tin nghĩ mãi nhưng vẫn chưa hoàn
thành bài luyện tập mà cô hướng dẫn.
Nếu là Tin, em sẽ làm gì?
* Tình huống 2: Bố mẹ phải đi công tác xa nhà một
tháng nên Cốm sang ở với ông bà.
– Theo em, Cốm sẽ gặp những khó khăn gì?
– Nếu là Cốm, em sẽ vượt qua những khó khăn đó
như thế nào?
* Tình huống 3: Bin bị ốm nên phải nghỉ học nhiều
ngày. Khi đi học lại, Bin cảm thấy khó khăn vì không
theo kịp bài trên lớp.
Nếu là Bin, em sẽ làm gì?
Trong quá trình HS thảo luận nhóm và sắm vai xử lí
tình huống, GV quan sát và hỗ trợ HS khi cần thiết.
3. GV mời từng nhóm lên diễn và các nhóm còn lại
nhận xét.

1. HS đọc tình huống, lắng nghe
GV hướng dẫn, tạo nhóm và nhận
tình huống.

2. HS thảo luận nhóm, phân công
vai diễn, cách xử lí tình huống,
sắm vai thử trong nhóm.
* Cách xử lí mong đợi:
– Tình huống 1: Tin nên chia nhỏ
bài luyện tập để hoàn thành từng
bước. Nếu khó quá sẽ nhờ sự trợ
giúp từ bạn bè và thầy cô.
– Tình huống 2: Cốm sẽ không
được gặp bố mẹ trong một tháng,
phải thay đổi điều kiện sinh hoạt
thường ngày. Cốm sẽ tập thích
nghi với điều kiện sinh hoạt khi ở
cùng với ông bà.
– Tình huống 3: Tin sẽ xác định
những bài học mình không theo
kịp và nhờ sự hỗ trợ từ bạn bè,
thầy cô.
3. Nhóm HS diễn trước lớp. Các
nhóm khác nhận xét và góp ý lẫn
4. GV nhận xét và động viên HS, nhắc nhở HS nỗ lực nhau.
khắc phục khó khăn trong học tập và cuộc sống. GV 4. HS lắng nghe GV kết luận.
lưu ý việc sử dụng phi ngôn ngữ của HS khi các em
sắm vai.
Tóm tắt ghi nhớ kết thúc tiết 2
– GV kết luận: Đồng tình với lời nói, việc làm thể hiện – HS lắng nghe và có thể đặt câu
biết vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống; hỏi thắc mắc, nếu có.
không đồng tình với lời nói, việc làm thể hiện không
biết vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống
– Dặn dò cho tiết học tiếp theo: Sưu tầm hình ảnh và – HS chuẩn bị cho tiết học tiếp
đóng góp của các tấm gương vượt qua khó khăn trong theo.
học tập và cuộc sống
Hoạt động Vận dụng (30 phút)
– Mục tiêu: GQVĐST 5.3, TCTH 5.4.
– Nội dung: HS vận dụng kiến thức đã học để rèn luyện việc vượt qua khó khăn trong học
tập và cuộc sống.
– Sản phẩm: HS chia sẻ về các tấm gương vượt qua khó khăn và lập được kế hoạch vượt

qua khó khăn trong học tập và cuộc sống của bản thân.
– Tổ chức thực hiện:
1. GV tổ chức hoạt động cá nhân, cho HS thời gian để tự chuẩn bị nội dung liên quan đến
những tấm gương vượt qua khó khăn trong học tập, cuộc sống và kế hoạch khắc phục khó
khăn của bản thân.
2. GV tổ chức bốc thăm ngẫu nhiên, mời 5 – 7 HS chia sẻ về các tấm gương vượt khó trong
học tập, cuộc sống. Mỗi HS sẽ có 2 – 3 phút chia sẻ nội dung đã chuẩn bị.
3. GV cho HS thời gian lập kế hoạch khắc phục khó khăn trong học tập, cuộc sống của bản
thân và thực hiện kế hoạch đó.
4. GV tuyên dương và ghi nhận sự nỗ lực của HS. GV động viên HS chia sẻ những nội
dung này với bạn bè, người thân.
Hoạt động Tổng kết (5 phút)
– Mục tiêu: HS ôn lại những kiến thức, kĩ năng đã học, điều chỉnh được hành vi để vượt
qua khó khăn trong học tập và cuộc sống.
– Nội dung: Đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt.
– Tổ chức thực hiện:
1. GV có thể linh hoạt bằng nhiều hình thức, nếu còn 1. HS lắng nghe và tham gia hoạt
thời gian có thể tổ chức trò chơi ôn tập cuối bài như động; nêu thắc mắc, nếu có.
Trắc nghiệm nhanh, Ô chữ, Rung chuông vàng,… tập
trung củng cố lại cách vượt qua khó khăn trong học
tập và cuộc sống.
2. GV tổ chức cho HS đọc và nêu ý nghĩa của câu tục 2. HS đọc và nêu ý nghĩa của câu
ngữ Lửa thử vàng, gian nan thử sức.
tục ngữ.
3. Tổ chức cho HS nêu suy nghĩ, cảm xúc sau bài học 3. HS tự đánh giá mức độ đáp ứng
để đánh giá, rút kinh nghiệm.
yêu cầu cần đạt của bài học thông
qua phiếu tự đánh giá. HS tiếp
nhận ý kiến nhận xét, đánh giá
chung của GV.

IV. HỒ SƠ DẠY HỌC

A. Nội dung dạy học
1. Xác định nội dung dạy học
– Biết vượt qua một số khó khăn của bản thân trong học tập và sinh hoạt.
– Quý trọng gương vượt khó trong học tập và cuộc sống.
2. Kiến thức trọng tâm
– Có nhiều cách vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống: xác định nguyên nhân của
khó khăn; tập trung vào giải pháp; tìm kiếm sự giúp đỡ từ người khác; tập luyện sự kiên trì; đặt
mục tiêu và quản lí thời gian hiệu quả,…
– Để vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống, cần suy nghĩ lạc quan và có niềm tin
vào cuộc sống. Cần nỗ lực, kiên trì với những việc mình làm, phấn đấu đạt được mục tiêu đã đặt
ra. Những tấm gương vượt khó truyền tải và lan toả giá trị tích cực nên cần tôn trọng, yêu quý và
học tập theo gương họ. Mọi khó khăn trong học tập và cuộc sống đều có thể vượt qua nếu quyết
tâm và tìm được cách giải quyết phù hợp. Chúng ta cần khích lệ, động viên nhau để cùng vượt
qua những khó khăn trong học tập và cuộc sống.
B. Các hồ sơ khác
Mẫu 1: THƯ PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC
HỌC SINH VƯỢT QUA KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP VÀ CUỘC SỐNG

Thư gửi các bậc cha mẹ học sinh
Quý cha mẹ học sinh kính mến!
Để vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống, cần suy nghĩ lạc quan và có niềm tin vào cuộc
sống, cần nỗ lực, kiên trì với những việc mình làm, phấn đấu đạt được mục tiêu đã đặt ra. Mọi khó khăn
trong học tập và cuộc sống đều có thể vượt qua nếu quyết tâm và tìm được cách giải quyết phù hợp.
Mong quý cha mẹ luôn đồng hành cùng thầy cô giáo để rèn luyện cho các con bài học về vượt qua khó
khăn trong học tập và cuộc sống, cụ thể như sau:
1. Cha mẹ thường xuyên nhắc nhở con vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống.
2. Cha mẹ làm tấm gương để con quan sát, học hỏi theo trong việc vượt qua khó khăn trong học
tập, cuộc sống và quý trọng tấm gương vượt qua khó khăn trong học tập, cuộc sống.
3. Gửi lại ý kiến nhận xét cho GV chủ nhiệm.
Trong quá trình hướng dẫn, nhắc nhở và rèn luyện cùng con, nếu quý cha mẹ gặp bất kì khó khăn
nào thì GV chủ nhiệm sẽ luôn sẵn sàng tư vấn và hỗ trợ.
Kính chúc quý cha mẹ nhiều sức khoẻ và thành công!
Chân thành cảm ơn.
GV chủ nhiệm
Mẫu 2: PHIẾU RÈN LUYỆN VIỆC VƯỢT QUA KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP VÀ CUỘC SỐNG
PHIẾU RÈN LUYỆN

1. Hãy nêu cách em vượt qua những khó khăn trong học tập và cuộc sống, ghi vào bảng
sau:
Em tự đánh giá
Những cách vượt qua khó khăn trong học tập
Ý kiến của
(😊☹)
và cuộc sống
cha mẹ

😊: Thực hiện thường xuyên
☹: Chưa thực hiện
2. Em đã nhắc nhở người thân, bạn bè vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống như
thế nào?
– Em đã nhắc nhở ai?
………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
– Em đã nhắc nhở như thế nào?
………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………………………….

GỢI Ý KẾ HOẠCH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ
Bài 5: Em vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống

1. Mục đích
Đánh giá mức độ HS đáp ứng yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực sau khi học xong
bài 5.
2. Cấu trúc đề
Bao gồm 2 phần:
– Phần 1: Đánh giá thông qua quan sát thái độ, hành vi.
– Phần 2: Đánh giá thông qua nhiệm vụ học tập.
3. Nội dung đề minh hoạ
3.1. Đánh giá thông qua quan sát
– Đánh giá thái độ tích cực của HS khi tham gia hoạt động Khởi động (năng lực giao tiếp và
hợp tác), GV có thể thiết kế thang đo theo dạng:
Thang đo tính tích cực trong hoạt động Khởi động
Chưa tích cực
Bình thường
Tích cực
()
()
()
– Đánh giá thái độ của HS trong quá trình thảo luận nhóm giải quyết các nhiệm vụ học tập
(năng lực giao tiếp và hợp tác), GV có thể thiết kế thang đo theo dạng:
Thang đo thái độ khi thảo luận nhóm
Các tiêu chí
Cần cố gắng
Đạt
Tốt
Cả nhóm cùng tham gia thảo luận, không có thành
viên làm việc riêng
Xác định được nhiệm vụ của nhóm và cá nhân
Hoàn thành nhiệm vụ của nhóm được giao
Mạnh dạn, tự tin trình bày kết quả thảo luận của
nhóm
Có trao đổi, nhận xét, góp ý cho bạn trong nhóm
Nhận xét nhóm khác với thái độ thiện chí
– Đánh giá hành vi vượt qua khó khăn trong học tập và cuộc sống, xử lí tình huống ở hoạt
động Luyện tập, GV có thể thiết kế phiếu đánh giá:
Phiếu đánh giá giá sắm vai xử lí tình huống
Tiêu chí
Cách xử lí
tình huống
Diễn đạt
Sử dụng phi
ngôn ngữ

Diễn xuất

Mức độ
Chưa hoàn thành

Hoàn thành

Hoàn thành tốt

Xử lí tình huống chưa
hợp lí.

Xử lí tình huống khá
hợp lí, còn sai sót 1 –
2 ý không đáng kể.

Xử lí tình huống phù
hợp, chính xác.

Chưa lưu loát, ngữ
điệu chưa phù hợp.

Khá lưu loát, ngữ điệu
phù hợp.

Lưu loát, ngữ điệu
phù hợp.

Nét mặt, cử chỉ, ánh
mắt chưa phù hợp.

Nét mặt, cử chỉ, ánh
mắt khá phù hợp.

Nét mặt, cử chỉ, ánh
mắt phù hợp, sinh
động.

Diễn xuất còn lúng
túng, thiếu tự tin; chưa
phối hợp với bạn diễn.

Diễn xuất khá tự tin,
còn vụng về trong lời
thoại nhưng không
đáng kể; phối hợp khá
tốt với bạn diễn.

Diễn xuất tự tin, lưu
loát trong lời thoại;
phối hợp tốt với bạn
diễn.

3.2. Đánh giá thông qua nhiệm vụ học tập
GỢI Ý ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRÊN LỚP
(Dùng cho GV đánh giá)
Mức độ
Tiêu chí
Không hoàn thành
Hoàn thành
Hoàn thành tốt
1. Biết vượt qua một số Không nêu được Nêu được 2 – 3 Nêu được 4 cách
khó khăn của bản thân hoặc chỉ nêu được cách.
trở lên.
trong học tập và sinh một cách.
hoạt
2. Quý trọng gương Lời nói phù hợp Lời nói, ngữ điệu Lời nói, ngữ điệu,
vượt khó trong học tập nhưng ngữ điệu chưa phù hợp; nét mặt, cử nét mặt, cử chỉ
và cuộc sống
phù hợp. Nét mặt, cử chỉ khá phù hợp.
phù hợp, thân
chỉ chưa phù hợp.
thiện.