KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 2
TUẦN 21
CHỦ ĐỀ 6: THỂ HIỆN CẢM XÚC BẢN THÂN
BÀI 9: CẢM XÚC CỦA EM (TIẾT 2)
Thời gian thực hiện: ... (1 tiết)
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1. Năng lực đặc thù
- Nhận biết và phân biệt được cảm xúc tích cực và cảm xúc tiêu cực.
- Nêu được ảnh hưởng của các loại cảm xúc đối với bản thân và những người xung quanh.
- Biết thể hiện cảm xúc phù hợp, bước đầu điều chỉnh cảm xúc và hành vi trong tình huống cụ
thể.
2. Năng lực chung
- Tự chủ và tự học: Biết tự nhận thức cảm xúc, tự điều chỉnh hành vi của bản thân.
- Giao tiếp và hợp tác: Biết chia sẻ cảm xúc, lắng nghe, đóng vai và ứng xử phù hợp với người
khác.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Vận dụng hiểu biết về cảm xúc để xử lí tình huống trong học
tập, cuộc sống.
3. Phẩm chất
- Trách nhiệm: Biết chịu trách nhiệm về lời nói, hành vi khi thể hiện cảm xúc.
- Nhân ái: Biết đồng cảm, động viên, không cười chê hoặc làm tổn thương người khác.
- Chăm chỉ: Tích cực tham gia trò chơi, thảo luận và thực hành đóng vai.
4. Tích hợp
- Giáo dục đạo đức, lối sống: HS biết thể hiện cảm xúc phù hợp, tôn trọng người khác, kiềm
chế cảm xúc tiêu cực và hình thành cách ứng xử văn minh, hòa thuận.
- AI – YCCĐ 2.A1.1: HS nhận ra AI/robot có thể mô phỏng biểu hiện cảm xúc nhưng không có
cảm xúc thật; từ đó trân trọng sự đồng cảm và quan tâm chân thành giữa con người với con
người.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1. GV: Nhạc bài hát “Niềm vui của em”; tranh SGK được cắt theo từng nhiệm vụ; thẻ tình
huống, thẻ cảm xúc; video ngắn về robot mô phỏng cảm xúc; máy tính, máy chiếu.
2. HS: SGK Đạo đức 2, vở bài tập; thẻ mặt cười, mặt buồn; chuẩn bị một tình huống cảm xúc
để chia sẻ.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
1. KHỞI ĐỘNG (5 phút)
*Mục tiêu:
- Tạo tâm thế phấn khởi, gợi nhớ kiến thức tiết 1 và kết nối với nội dung luyện tập.
*Cách tiến hành:
- GV tổ chức cho HS nghe và hát theo bài “Niềm vui
- HS cả lớp nghe, hát theo và vận
của em”.
động nhẹ theo nhịp.
- GV hỏi: Điều gì làm các bạn nhỏ trong bài thấy vui? - HS trả lời: Khung cảnh thiên nhiên
đẹp như nụ hoa, đàn chim, gà rừng,
ông mặt trời và những điều gần gũi
trong cuộc sống.
- GV hỏi: Em có cảm xúc như thế nào khi nghe và hát - HS chia sẻ: Em cảm thấy vui, thích
bài hát?
thú, thư giãn và muốn hát cùng các
bạn.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
- GV nhận xét, nhắc lại nội dung tiết 1 và dẫn vào Bài
9: Cảm xúc của em (Tiết 2).

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
- HS lắng nghe, nêu lại: Có cảm xúc
tích cực, cảm xúc tiêu cực và cần biết
điều chỉnh cảm xúc.

2. LUYỆN TẬP – THỰC HÀNH (25 phút)
*Mục tiêu:
- Nêu được ảnh hưởng của các loại cảm xúc và biết lựa chọn cách thể hiện cảm xúc phù hợp.
- Rèn kĩ năng nhận diện, chia sẻ, đóng vai và điều chỉnh cảm xúc trong tình huống cụ thể.
*Cách tiến hành:
Bài tập 1: Chơi trò chơi “Đoán cảm xúc” (6 phút)
*Mục tiêu:
- HS nhận biết cảm xúc qua nét mặt, cử chỉ, điệu bộ và lời nói.
*Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS quan sát tranh minh họa trò chơi
- HS quan sát tranh và nêu cách bạn
“Đoán cảm xúc”.
nhỏ thể hiện cảm xúc sợ hãi.

- GV lấy tinh thần xung phong, yêu cầu một HS lên
bảng thể hiện một trạng thái cảm xúc bằng động tác,
cử chỉ, điệu bộ hoặc lời nói để các bạn dưới lớp đoán.
- GV tổ chức cho nhiều lượt HS tham gia; nhắc HS
không dùng hành động nguy hiểm, không cười chê
cách thể hiện của bạn.
- GV khen những HS đoán đúng cảm xúc và những
bạn biết thể hiện cảm xúc rõ ràng, phù hợp.

- HS xung phong lên thể hiện; HS
dưới lớp quan sát và lần lượt đoán
cảm xúc.
- HS tham gia đúng luật, cổ vũ và
nhận xét bạn bằng lời nói lịch sự.

- HS lắng nghe, tự nhận xét khả năng
nhận diện và thể hiện cảm xúc của
mình.
Bài tập 2: Em sẽ có cảm xúc như thế nào trong các tình huống sau? (8 phút)
*Mục tiêu:
- HS nhận diện được cảm xúc trong từng tình huống và nêu cách ứng xử phù hợp.
*Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc lần lượt bốn tình - HS quan sát và đọc bốn tình huống.
huống trong SGK trang 43.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi: Em sẽ có cảm
xúc như thế nào trong mỗi tình huống? Em sẽ làm gì
để thể hiện hoặc điều chỉnh cảm xúc phù hợp?
- GV hỏi tình huống 1: Em làm vỡ món đồ kỉ niệm của
bố.

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
- HS thảo luận nhóm đôi, mỗi tổ tập
trung một tình huống và chuẩn bị
chia sẻ.
- HS nêu: Em buồn, lo lắng, hối lỗi;
em sẽ bình tĩnh nói thật, xin lỗi bố và
cùng tìm cách sửa hoặc khắc phục.
- GV hỏi tình huống 2: Bạn không giữ lời hứa với em. - HS nêu: Em buồn hoặc thất vọng;
em sẽ nói rõ cảm xúc, hỏi lí do và
trao đổi với bạn, không la mắng hoặc
xúc phạm.
- GV hỏi tình huống 3: Một anh trong trường thường
- HS nêu: Em lo, sợ hoặc không thoải
xuyên bắt em phải xách cặp cho anh.
mái; em cần từ chối rõ ràng, rời khỏi
nơi đó và báo ngay cho thầy cô hoặc
người lớn tin cậy.
- GV hỏi tình huống 4: Em được khen ngợi.
- HS nêu: Em vui, tự hào; em sẽ nói
lời cảm ơn, tiếp tục cố gắng và không
khoe khoang, coi thường bạn.
- GV tổ chức cho HS chia sẻ; nhận xét, tuyên dương
- Đại diện nhóm chia sẻ; nhóm khác
nhóm hoạt động tích cực và chốt cách ứng xử phù hợp. nhận xét, bổ sung và ghi nhớ cách
điều chỉnh cảm xúc.
Bài tập 3: Đóng vai thể hiện cảm xúc trong những tình huống sau (11 phút)
*Mục tiêu:
- HS biết thể hiện cảm xúc đúng mực, tôn trọng cảm xúc của bản thân và người khác.
- Mục tiêu tích hợp đạo đức, lối sống: HS biết giao tiếp văn minh, đồng cảm, kiềm chế cảm
xúc tiêu cực, hợp tác và sống hòa thuận.
*Cách tiến hành:

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
- GV yêu cầu HS quan sát các tranh trong SGK trang
43, 44 và đọc lời thoại ở mỗi tranh.

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
- HS quan sát, đọc lời thoại và xác
định cảm xúc của nhân vật trong từng
tình huống.

- GV chia nhóm bốn, giao mỗi nhóm một tình huống:
khi em được tặng quà; khi em bị bạn trêu; khi bạn
không muốn chơi với em; khi em vô tình làm em bé
ngã.
- GV yêu cầu các nhóm xác định: Nhân vật có cảm xúc
gì? Nên nói gì, làm gì để thể hiện cảm xúc phù hợp và
không làm tổn thương người khác?
- GV tổ chức cho các nhóm lần lượt đóng vai; yêu cầu
lớp nhận xét về cách thể hiện cảm xúc và lời nói của
nhân vật.
- GV giáo dục đạo đức, lối sống: Cảm xúc nào cũng
cần được nhận diện và thể hiện đúng mực. Khi vui, em
biết cảm ơn và chia sẻ; khi buồn, lo hoặc tức giận, em
cần bình tĩnh, không nói lời xúc phạm, không đánh bạn
và không phá đồ.
- GV diễn giải: Tôn trọng cảm xúc của người khác là
biết lắng nghe, không cười chê, không trêu chọc, biết
động viên khi bạn buồn hoặc lo. Khi làm người khác bị
đau hoặc buồn, cần nhận lỗi, xin lỗi và sửa lỗi bằng
hành động cụ thể.

- HS nhận tình huống, thảo luận cách
xử lí và phân công vai trong nhóm.
- HS thống nhất lời thoại, nét mặt, cử
chỉ và cách ứng xử phù hợp với tình
huống.
- HS các nhóm đóng vai; HS dưới
lớp lắng nghe, nhận xét và góp ý nhẹ
nhàng.
- HS nêu được cách thể hiện cảm xúc
đúng mực trong từng tình huống.

- HS thực hành lời động viên, xin lỗi,
cảm ơn và góp ý lịch sự.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
- GV hướng dẫn cách kiềm chế cảm xúc tiêu cực: dừng - HS thực hành hít thở sâu, nêu một
lại, hít thở sâu, đếm chậm, rời khỏi tình huống căng
người có thể hỗ trợ và một việc giúp
thẳng, nói với người tin cậy và xin trợ giúp khi cần.
mình cảm thấy tích cực hơn.
Đồng thời, HS có thể tăng cảm xúc tích cực bằng cách
biết ơn, chia sẻ niềm vui, vận động, đọc sách hoặc giúp
đỡ người khác.
- GV nhấn mạnh tinh thần hợp tác, trách nhiệm: Khi
- HS tự nhận xét việc hợp tác của
chơi và đóng vai, các em cần tuân thủ luật, phân công nhóm và cam kết ứng xử hòa thuận
công bằng, đoàn kết và nhận xét lịch sự; đó là cách
với bạn.
hình thành lối sống lành mạnh, biết đồng cảm và tự
điều chỉnh hành vi để sống hòa thuận.
3. VẬN DỤNG TRẢI NGHIỆM (5 phút)
*Mục tiêu:
- Vận dụng bài học vào cuộc sống; biết chia sẻ và điều chỉnh cảm xúc trong một ngày.
- Mục tiêu tích hợp AI: HS nhận ra AI/robot chỉ mô phỏng biểu hiện cảm xúc, không có cảm
xúc thật; biết trân trọng sự đồng cảm, lắng nghe và quan tâm chân thành của con người.
*Cách tiến hành:
- GV yêu cầu: Hãy chia sẻ những cảm xúc của em
- HS chia sẻ những cảm xúc đã trải
trong một ngày.
qua, nguyên nhân và cách bản thân
đã xử lí.

- GV tổ chức cho một số HS chia sẻ; nhận xét, tuyên
dương và nhắc HS không phán xét cảm xúc của bạn.

- Nhiều HS chia sẻ trước lớp; HS
khác lắng nghe, đồng cảm và tôn
trọng.
- GV cho HS xem một đoạn video ngắn hoặc hình ảnh - HS quan sát và trả lời: Robot có thể
robot mô phỏng nét mặt vui, buồn, ngạc nhiên; hỏi:
làm nét mặt, phát âm thanh hoặc nói
Robot có đang vui, buồn thật như con người không?
câu phù hợp nhưng không có cảm
xúc thật như con người.
- GV diễn giải tích hợp AI: AI có thể nhận diện từ ngữ, - HS hiểu AI chỉ mô phỏng cảm xúc
khuôn mặt hoặc giọng nói rồi tạo phản hồi giống như và nêu được sự khác nhau giữa phản
đang đồng cảm. Tuy nhiên, AI không thật sự cảm nhận hồi của máy với sự quan tâm thật của
nỗi buồn, niềm vui, tình yêu thương hay sự lo lắng;
con người.
phản hồi của AI được tạo từ dữ liệu và chương trình.
- GV hỏi: Vì sao một cái ôm, lời động viên hoặc sự
- HS trả lời: Vì con người có tình
lắng nghe chân thành của người thân, thầy cô, bạn bè cảm thật, biết quan tâm, chịu trách
không thể bị thay thế hoàn toàn bởi robot?
nhiệm, hiểu hoàn cảnh và có thể giúp
đỡ trực tiếp.

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
- GV nhấn mạnh: Khi buồn, lo, sợ hoặc gặp nguy
hiểm, HS không chỉ tìm lời trả lời từ thiết bị mà cần
nói với người lớn tin cậy để được bảo vệ và hỗ trợ.
Hãy dùng công nghệ đúng mục đích nhưng luôn trân
trọng sự đồng cảm giữa người với người.
- GV nêu thông điệp: “Luôn tươi cười em nhé! Quên
giận hờn, âu lo. Yêu thương và chia sẻ. Mỗi ngày tràn
niềm vui.”; gọi HS đọc và nêu ý nghĩa.

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
- HS nêu tên người lớn tin cậy và ghi
nhớ cách tìm sự hỗ trợ trong thực tế.

- HS đọc cá nhân, nối tiếp, đồng
thanh và nêu: Cần sống tích cực, biết
yêu thương, chia sẻ và điều chỉnh
cảm xúc.
- GV giao nhiệm vụ: Trong một tuần, HS tiếp tục ghi - HS lắng nghe, ghi nhớ và thực hiện
nhật kí cảm xúc đơn giản và chọn một cách phù hợp để nhiệm vụ vận dụng.
điều chỉnh cảm xúc tiêu cực; chia sẻ với người thân.
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT DẠY (NẾU CÓ): ................................................