Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…

CHỦ ĐỀ 7: XỬ LÍ BẤT HÒA VỚI BẠN BÈ
BÀI 8: XỬ LÍ BẤT HÒA VỚI BẠN BÈ (3 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
-

Nêu được một số biểu hiện bất hòa với bạn bè.

-

Nhận biết được lợi ích của việc xử lí bất hòa với bạn bè.

-

Thực hiện được một số cách đơn giản, phù hợp để xử lí bất hòa với bạn bè.

-

Sẵn sàng giúp đỡ bạn bè xử lí bất hòa với nhau.

2. Năng lực
-

Năng lực chung:
 Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực hiện các nhiệm vụ
học tập.
 Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Sử dụng các kiến thức đã học ứng
dụng vào thực tế, tìm tòi, phát hiện giải quyết các nhiệm vụ trong cuộc
sống.

-

Năng lực riêng:
 Rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ.

Năng lực số:
 1.1.CB1b: Tìm được cách truy cập những dữ liệu, thông tin và nội dung này
cũng như điều hướng giữa chúng.
 2.1.CB1a: Lựa chọn được các công nghệ số đơn giản để tương tác.
 2.5.CB1a: Phân biệt được các chuẩn mực hành vi đơn giản và biết cách sử
dụng công nghệ số và tương tác trong môi trường số.

 6.2.CB1a: Nhớ lại được các ứng dụng đơn giản của AI trong cuộc sống
hàng ngày.
3. Phẩm chất
- Trách nhiệm: sẵn sàng giúp đỡ bạn bè xử lí bất hòa.
- Nhân ái: biết lắng nghe, tôn trọng, hòa thuận, nhường nhịn bạn bè.
II. PHƯƠNG PHÁP VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC
1. Phương pháp dạy học
-

Vấn đáp, động não, trực quan, hoạt động nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề,
lắng nghe tích cực.

2. Thiết bị dạy học
a. Đối với giáo viên
-

SGV, SGK, Vở bài tập Đạo đức 3, Giáo án.

-

Tranh ảnh, truyện thơ ca, thành ngữ, tục ngữ, bài hát.

-

Những ví dụ thực tiễn gắn với chủ đề.

-

Slide bài giảng, Phần mềm trắc nghiệm (Quizizz/PowerPoint), Video tình
huống bất hòa (hoạt hình).

-

Thẻ bày tỏ thái độ.

-

Máy tính, máy chiếu (nếu có).

b. Đối với học sinh
-

SGK Đạo đức 3, Vở bài tập Đạo đức 3.

-

Thẻ trắc nghiệm (hoặc máy tính bảng/điện thoại nếu điều kiện cho phép).

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

NLS

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế tích cực cho HS
và kết nối vào bài mới.
b. Cách thức tiến hành
- GV yêu cầu xem video AI được thiết kế - HS xem video, suy nghĩ trả lời 1.1.CB1b:

HS

để phục vụ bài dạy.

câu hỏi. 

tìm

được

dữ

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện - HS trả lời sau khi xem xong liệu, thông tin từ
trong video đó.

video.

Chia sẻ trải nghiệm:

nội

dung

số

(video AI) thông

- GV mời HS chia sẻ những trải nghiệm cá - HS lắng nghe GV nêu câu hỏi. qua việc quan
nhân: Em và bạn đã từng có bất hoà về

sát để trả lời câu

việc gì? Khi đó, em đã xử lí bất hoà đó

hỏi.

như thế nào?

- GV mời đại diện 2-3 SH chia sẻ những - HS chia sẻ trước lớp.
tình huống bất hoà với bạn bè và cách xử
lí.

- HS bình luận, thảo luận trước

- GV gợi ý các HS khác có thêm bình luận lớp.
về những cách thức đơn giản, phù hợp hơn
để xử lí các tình huống bất hoà đã được
đưa ra.

- HS lắng nghe, tiếp thu.

- GV nhận xét, đánh giá.

- HS lắng nghe GV giới thiệu

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Đôi khi, bài học mới.
giữa bạn bè có thể có những bất hoà, điều
quan trọng là chúng ta cần phải tìm ra
những cách thức phù hợp để xử lí những
bất hoà đó. Để nắm rõ về một số biểu hiện
bất hòa với bạn bè và có để xử lí bất hòa
với bạn bè, chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm
hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 8:

Xử lí bất hòa với bạn bè.
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN
THỨC
Hoạt động 1: Tìm hiểu bất hòa với bạn
bè
a. Mục tiêu: HS nêu được một số biểu
hiện bất hoà với bạn bè.
b. Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, quan - HS quan sát tranh, làm việc cá
sát tranh 1-5 SGK tr49.50 và trả lời câu nhân.
hỏi:
+ Hãy nêu những biểu hiện bất hoà trong
các bức tranh.
+ Ngoài ra, em còn biết những biểu hiện
bất hoà nào khác?

- GV hướng dẫn HS làm việc cá nhân,
chia sẻ với bạn bên cạnh, lắng nghe những
ý kiến của bạn, thống nhất về các biểu
hiện bất hoà giữa bạn bè được nêu trong

- HS chia sẻ cặp đôi.

từng bức tranh.
- GV mời 2-3 HS chia sẻ câu trả lời trước - HS trình bày trước lớp:
lớp. HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung. + Những biểu hiện bất hoà
trong các bức tranh:
Tranh 1: ý kiến của hai bạn
không tương đồng dẫn đến
tranh cãi.
Tranh 2: bạn gái tóc ngắn có
thái độ tẩy chay bạn Hoa.
Tranh 3: bạn nhỏ áp đặt suy
nghĩ của mình lên người khác
và cho rằng bạn mình đang nói
dối.
Tranh 4: các bạn nói xấu sau
lưng nhau.
Tranh 5: các bạn đổ lỗi cho
nhau vì không biết ai làm gãy
thước kẻ của Huệ.
+ Những biểu hiện bất hoà
khác:
Cùng tranh giành một đồ vật
xem ai là người lấy được nó
trước.
Chỉ nghe lời nói từ bạn A và
- GV nhận xét, đánh giá.

cho rằng lỗi là từ phía bạn B.

- Mở rộng số: GV hỏi: “Trên mạng (Zalo, - HS lắng nghe, tiếp thu.

2.5.CB1a:

HS

Facebook của bố mẹ), nếu hai người cãi - HS trả lời: Có, đó là bất hòa phân biệt được
nhau bằng tin nhắn hoặc bình luận xấu về trên mạng. Cần lịch sự, không chuẩn mực hành
nhau, đó có phải là bất hòa không? Chúng nói tục.

vi đơn giản (lịch

ta nên làm gì?”

sự, tôn trọng)
khi

tương

tác

trong môi trường
- GV kết luận:

số (tránh cãi vã

+ Trong cuộc sống, có thể xảy ra nhiều - HS chú ý lắng nghe.

online).

tình huống bất hoà. Biểu hiện của bất hoà
giữa bạn bè rất đa dạng như: không chịu
nhường nhịn nhau, gây áp lực lên bạn, nói
dối hoặc lập nhóm tẩy chay bạn bè của
mình,...
+ Nguyên nhân của sự bất hoà là khi mỗi
người đều khăng khăng giữ quan điểm
riêng của mình, không lắng nghe lời giải
thích hoặc đổ lỗi cho bạn khác,...
+ Chúng ta cần nhận ra các biểu hiện của
sự bất hoà để có cách xử lí tốt nhất.
Hoạt động 2: Tìm hiểu lợi ích của xử lí
bất hòa với bạn bè
a. Mục tiêu: HS nhận biết được lợi ích
của việc biết xử lí bất hoà với bạn bè.
b. Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm 4,
đọc hai trường hợp trong SGK tr.51 và trả - HS quan sát tranh, đọc tình
lời câu hỏi:
TH1 : Nghi ngờ An lấy bút của mình,
Hùng đã nói xấu An với các bạn trong
lớp. Dù rất tức giận nhưng An đã kiềm
chế, giữ bình tĩnh để nói chuyện với Hùng,
lắng nghe Hùng nói và bày tỏ ý kiến của

huống.

mình. Vài ngày sau, Hùng tìm thấy chiếc
bút đó ở nhà, bạn rất hối hận nên đã xin
lỗi An. An đã bỏ qua và hai bạn lại chơi
vui vẻ với nhau.

TH2: Hà và Mai chơi thân với nhau. Gần
đây, Hà hay trò chuyện với Hiền, Mai cảm
thấy như bị bỏ rơi nên không rủ Hà đi học
nữa. Hà đã chủ động gặp Mai làm hoa và
gắn kết tình bạn của cả ba.

+ Các bạn đã làm gì để xử lí bất hoà?
+ Trong các trường hợp đó, nếu không xử
lí bất hoà thì điều gì có thể xảy ra?
- HS thảo luận nhóm, GV quan sát và hỗ
trợ các nhóm nếu cần thiết.
- GV mời 1-2 nhóm chia sẻ trước lớp kết
quả thảo luận của nhóm mình. Các nhóm
khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung.

- HS thảo luận theo nhóm.
- HS trình bày:
+ TH1: nếu không tự kiềm chế,
giữ bình tĩnh để nói chuyện với
Hùng, An có thể đã nghĩ sai về
Hùng, làm Hùng cảm thấy tổn
thương và hai bạn không thể
chơi với nhau một cách vui vẻ
được.

+ TH2: nếu Hà không bình tĩnh
tìm hiểu nguyên nhân và chủ
động giải quyết bất hoà thì Hà
và Mai có thể sẽ không còn
chơi thân với nhau. Nhưng Hà
đã khéo léo giải quyết vấn để
nên Hà và Mai đã có thêm một
người bạn tốt là Hiển.
- GV nhận xét, kết luận.

- HS lắng nghe, tiếp thu.

- GV kết luận: Trong những tình huống - HS chú ý lắng nghe.
bất hoà, chúng ta cần phải tìm cách để xử
lí. Nếu những mối bất hoà không được
phát hiện và xử lí kịp thời, chúng ta có thể
mất đi một tình bạn đẹp và có thể dẫn đến
những hậu quả lớn hơn.
Hoạt động 3: Tìm hiểu cách xử lí bất
hoà với bạn bè
a. Mục tiêu: HS biết được các bước xử lí
bất hoà với bạn bè.
b. Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi, đọc - HS đọc thông tin, quan sát
thông tin về 5 bước xử lí bất hoà trong hình ảnh.
SGK tr.52, 53 và trả lời câu hỏi:
+ Em có nhận xét gì về những bước xử lí
bất hoà này?
+ Ngoài cách thức trên, em còn có cách
xử lí nào khác khi có bất hoà với bạn bè?

- HS thực hiện nhiệm vụ. GV quan sát, hỗ
trợ, hướng dẫn HS khi cần thiết.
- GV mời 1-2 HS chia sẻ về những cách
thức khác nếu có khi xảy ra bất hoà với
bạn bè. HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ
sung.

- HS thực hiện nhiệm vụ.

- HS trả lời :
+ Cách xử lí bất hoà với bạn
bè trong tranh:
Bình tĩnh khi có bất hoà với
bạn.
Tìm hiểu nguyên nhân gây bất
hoà.
Nói chuyện với bạn, bình tĩnh
lắng nghe, không cắt lời, không
chen ngang.
Nếu mình có lỗi, cần thành thật
xin lỗi.
Bắt tay và vui vẻ làm hoà.

 Cách xử lí phù hợp.
+ Cách xử lí khác khi có bất

hoà với bạn bè:
Nhờ đến sự giúp đỡ của thầy cô
giáo.
Mua đền cho bạn đồ bị mình
làm hỏng.
Nhờ bạn bè giúp đỡ để giải
- GV nhận xét, đánh giá.

quyết bất hoà với bạn.

6.2.CB1a:

HS

- HS lắng nghe, tiếp thu.

nhận diện các

- GV giới thiệu một ứng dụng vui (như - HS thích thú quan sát demo công cụ AI đơn
“Gương thần cảm xúc” - demo bằng AI.

giản (nhận diện

Google Teachable Machine) có thể nhận

cảm xúc) giúp

diện khuôn mặt đang “Tức giận” hay “Vui

hỗ trợ nhận thức

vẻ”.

bản thân.

- GV mời 1 HS lên làm mặt giận dữ trước
camera, máy tính sẽ hiện chữ "Tức giận". - HS nhận thức rõ hơn về cảm
GV giải thích: "Khi tức giận, AI cũng xúc của mình thông qua sự
nhận ra. Vậy chúng ta cần làm gì đầu tiên? phản hồi của công nghệ.
-> Bình tĩnh".
- GV nhận xét, kết luận: Để xử lí bất hoà
với bạn bè, chúng ta nên bình tĩnh; tìm - HS chú ý lắng nghe.
hiểu nguyên nhân gây bất hoà; nói chuyện
nhẹ nhàng, lắng nghe bạn nói, không ngắt
lời; chủ động xin lỗi một cách chân thành
nếu có lỗi; bắt tay vui vẻ làm hoà;...
Hoạt động 4: Giúp bạn bè xử lí bất hòa
a. Mục tiêu: HS biết được cách giúp bạn
bè xử lí bất hoà.
b. Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS thảo luận nhóm theo tổ,

đọc tình huống trong SGK tr.53 và trả lời - HS đọc tình huống, quan sát
câu hỏi: Khi thấy hai bạn bất hoà, Tuấn tranh.
đã làm gì?

- HS thực hiện nhiệm vụ. GV quan sát, hỗ
trợ, hướng dẫn HS khi cần thiết.

- HS thảo luận nhóm theo tổ và

- GV mời 1-2 HS chia sẻ về kết quả thảo thực hiện nhiệm vụ.
luận. HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ - HS trình bày kết quả thảo
sung.

luận: Khi thấy hai bạn bất hoà,
Tuấn đã lắng nghe và giúp các
bạn nhận rõ đúng, sai.

- GV nhận xét, đánh giá.

- HS lắng nghe, tiếp thu.

- GV kết luận: Để giúp bạn xử lí bất hoà, - HS chú ý lắng nghe.
chúng ta nên ngồi lại cùng các bạn, lắng
nghe ý kiến của từng người, chỉ ra những
điểm đúng ở hai bạn và xoá bỏ những
hiểu lầm. Sau đó, em có thể đề xuất một
giải pháp mà cả hai bạn đều cảm thấy ổn
và nhất trí thực hiện. Bước cuối cùng là
đề nghị các bạn bắt tay làm lành với
nhau.
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Giúp HS củng cố, khắc sâu
kiến thức đã học và thực hành xử lí tình
huống cụ thể.
b. Cách tiến hành

Bài tập 1. Bày tỏ ý kiến về ý nghĩa của
việc xử lí tốt bất hoà
- GV yêu cầu HS làm việc cá nhân, và - HS lắng nghe yêu cầu và đọc
thực hiện nhiệm vụ: Nhận xét các ý kiến các ý SGK đưa ra.
dưới đây:

- GV quy ước cách bày tỏ ý kiến đồng - HS lắng nghe.
tình/không đồng tình bằng thẻ (thẻ
xanh/đỏ; thẻ mặt cười/mặt mếu).
- GV mời một HS lên trước lớp đọc các ý - HS đọc các ý kiến SGK đưa
kiến. Với mỗi ý kiến, GV cho HS giơ thẻ ra trước lớp.
bày tỏ thái độ của mình và giải thích lí do.
- GV yêu cầu HS bày tỏ thái độ qua thẻ và - HS trả lời: Đồng tình với ý
giải thích sự lựa chọn của bản thân.

kiến 1, 2, 3, 4, 5; không đồng
tình với ý kiến 6.

- GV nhận xét, đánh giá.

- HS chú ý lắng nghe.

Bài tập 2. Bày tỏ ý kiến về cách xử lí bất
hoà
- GV tổ chức cho HS làm việc nhóm đôi, - HS đọc 5 cách xử lí bất hoà
đọc 5 cách xử lí bất hoà của các bạn trong của các bạn trong SGK tr.54,
SGK tr.54, 55 và trả lời câu hỏi: Em đồng 55.
tình hoặc không đồng tình với cách xử

nào dưới đây? Vì sao?
1. Khi giận bạn, Tùng thường im lặng.
2. Khi bị bạn hiểu lầm, Quỳnh đã tìm cách
giải thích cho bạn hiểu.
3. Khi tranh luận với bạn, Tuấn thường
nói rất to và bảo vệ ý kiến của mình đến
cùng.
4. Nếu bị bạn nói xấu, Chi sẽ tìm cách nói
xấu bạn đó.
5, Khi bạn thân giận, Thế không làm lành
vì cho rằng mình còn nhiều bạn khác để
chơi.
- HS thực hiện nhiệm vụ. GV quan sát, hỗ - HS làm việc nhóm đôi và thực
trợ, hướng dẫn HS khi cần thiết.

hiện nhiệm vụ.

- GV mời đại diện các nhóm chia sẻ kết - HS trình bày: Đồng tình với
quả thảo luận của nhóm trước lớp. Các cách xử lí số 2, không đồng
nhóm khác nhận xét, bổ sung hoặc đặt câu tình với các xử lí số 1, 3, 4, 5.
hỏi cho nhóm bạn.
- GV nhận xét, đánh giá.

- HS chú ý lắng nghe.

Bài tập 3. Xử lí tình huống
- GV chia lớp thành các nhóm, mỗi nhóm - HS chia thành các nhóm, đọc
một tình huống trong SGK tr.55, yêu cầu tình huống của nhóm mình.
các nhóm thảo luận và đóng vai để xử lí
tình huống.

- HS thảo luận nhóm để đưa ra
cách xử lí và phân vai.
- Đại diện các nhóm lên đóng
vai xử lí tình huống:
+ Tình huống 1: Nếu là Hải,
- GV hướng dẫn các nhóm thảo luận để em sẽ giải thích với Huy rằng
đưa ra cách xử lí và phân công đóng vai.

mình rất muốn ở lại chơi thêm

- GV mời đại diện các nhóm lên đóng vai với bạn nhưng bố mẹ đã dặn về
xử lí tình huống của nhóm mình. Các sớm, nên không thể làm trái lời
nhóm khác theo dõi, nhận xét cách xử lí bố mẹ được.
tình huống của nhóm bạn; đặt câu hỏi cho + Tình huống 2: Em sẽ hẹn gặp
nhóm bạn nếu chưa rõ.

hai bạn, lắng nghe từng người
giải thích và giúp các bạn nhận
ra vấn đề của mình.
- HS chú ý lắng nghe.

- HS chia thành các nhóm, đọc
tình huống của nhóm mình.
- GV kết luận, khen ngợi các nhóm đã có
cách xử lí phù hợp trong mỗi tình huống.
Bài tập 4. Em sẽ khuyên bạn điều gì?
- GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm,
giao nhiệm vụ cho mỗi nhóm một tình
huống trong SGK tr.56, yêu cầu các nhóm
thảo luận và đóng vai để xử lí tình huống,

đưa ra cách giải quyết phù hợp.
TH1: Trong nhóm học tập của em, có hai
bạn thường tranh cãi gay gắt với nhau.

TH2: Phượng vô tình làm rách quyển sổ
yêu thích của Mai. Phượng đã xin lỗi và
hứa sẽ đền cho Mai quyển sổ mới. Tuy
nhiên, Mai vẫn bực tức và không chấp
nhận lời xin lỗi của Phượng.
- HS thảo luận theo nhóm, đưa
ra cách xử lí và phân công đóng
vai.
- HS đóng vai xử lí tình huống:
+ Tình huống 1: Em sẽ khuyên
- GV hướng dẫn các nhóm thảo luận để hai bạn nên bình tĩnh và lần
đưa ra cách xử lí và phân công đóng vai.

lượt trình bày ý kiến của mình,

- GV mời các nhóm lên đóng vai xử lí tình không được chen ngang và tỏ
huống giúp bạn xử lí bất hoà. Các nhóm ra khó chịu khi bạn mình đang
khác theo dõi, nhận xét cách xử lí tình nói.
huống của nhóm bạn; đặt câu hỏi cho + Tình huống 2: Em sẽ khuyên
nhóm bạn nếu chưa rõ.

Mai nên làm hoà với Phương vì
bạn đã tỏ ra rất thành khẩn, đã
xin lỗi và cũng hứa sẽ đền cho
Mai quyển sổ mới.
- HS chú ý lắng nghe, tiếp thu.

2.1.CB1a:

HS

- GV kết luận, khen ngợi các nhóm đã có - HS hào hứng tham gia trò lựa chọn và sử
cách xử lí phù hợp trong mỗi tình huống.

chơi.

dụng công nghệ

- HS sử dụng thiết bị/thẻ để số

đơn

giản

- GV tổ chức trò chơi “Chuyên gia hòa chọn đáp án đúng nhất.

(phần

giải” trên nền tảng Quizizz.

Quizizz)

- GV cung cấp mã QR hoặc Link. (Nếu

tương

không có thiết bị cá nhân, GV chiếu câu

phản hồi câu trả

hỏi, HS dùng thẻ màu A/B/C/D).

lời.

Câu 1: Đâu là biểu hiện của sự bất hòa
với bạn bè?
A. Cùng nhau chia sẻ đồ chơi.
B. Luôn lắng nghe và tôn trọng ý kiến của
bạn.
C. Gây áp lực, bắt bạn phải làm theo ý
mình hoặc nói xấu bạn.
D. Giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn.
Câu 2: Lợi ích của việc xử lí tốt bất hòa
với bạn bè là gì?
A. Làm cho tình bạn bị rạn nứt và không
thể hàn gắn.
B. Giúp hai bạn hiểu nhau hơn, xây dựng
tình bạn đẹp và thoải mái tinh thần.
C. Khiến cả hai đều cảm thấy bực tức và
khó chịu.
D. Làm cho mâu thuẫn càng trở nên khó
giải quyết.
Câu 3: Khi xảy ra bất hòa với bạn, bước

mềm
để
tác

và

đầu tiên em nên làm là gì?
A. Cãi nhau tay đôi với bạn cho hả giận.
B. Nói xấu bạn với những người khác.
C. Bình tĩnh, kiềm chế cơn nóng giận.
D. Nghỉ chơi với bạn ngay lập tức.
Câu 4: Trong lúc tranh luận, hành động
nào dưới đây là không nên làm?
A. Lắng nghe bạn nói, không chen ngang.
B. Nói to, quát tháo để bảo vệ ý kiến của
mình đến cùng.
C. Tìm hiểu nguyên nhân vì sao bạn giận.
D. Thành thật xin lỗi nếu mình có lỗi.
Câu 5: Nếu thấy hai người bạn thân của
mình đang cãi nhau do hiểu lầm, em nên
làm gì?
A. Mặc kệ, không liên quan đến mình.
B. Đứng về phía một bạn để chỉ trích bạn
kia.
C. Lắng nghe cả hai, giúp các bạn nhận - HS theo dõi kết quả và bảng
rõ đúng sai và hòa giải.

xếp hạng ngay trên màn hình.

D. Cổ vũ cho các bạn cãi nhau to hơn.

HS trả lời:

- GV mời HS sử dụng thẻ màu (nếu không Câu 1: C
có thiết bị) hoặc máy tính bảng nhóm (nếu Câu 2: B
có) để chọn đáp án.

Câu 3: C
Câu 4: B
Câu 5: C
- HS lắng nghe, rút kinh
nghiệm.

- GV chữa bài. Mỗi một câu, GV mời đại
diện 1 HS trả lời. Các HS khác chú ý lắng
nghe và nhận xét.
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: HS thực hiện được các cách
xử lí bất hoà với bạn bè cũng như giúp bạn
xử lí bất hoà trong các tình huống của
cuộc sống.
b. Cách tiến hành
Chia sẻ về những việc em đã làm/sẽ làm
để xử lí bất hoà với bạn bè
- GV nêu yêu cầu: Hãy chia sẻ với bạn
những việc em đã làm hoặc sẽ làm để xử lí - HS lắng nghe GV nêu yêu
bất hoà với bạn.

cầu.

- GV khuyến khích, động viên HS chia sẻ.
- HS chia sẻ trước lớp :
+ Cố gắng kiềm chế cơn nóng
giận.
+ Nhẹ nhàng giải thích cho
bạn hiểu.
+ Chân thành xin lỗi bạn nếu
mình có lỗi sai.
+ Nhờ đến sự giúp đỡ của giáo
- GV nhận xét, kết luận.

viên.

Tư vấn cho các bạn hàng xóm, bạn ở lớp +…..
cách xử lí nếu các bạn đang có bất hoà
- GV nêu yêu cầu: Em hãy tư vấn cho các
bạn hàng xóm, bạn ở lớp cách xử lí nếu

- HS chú ý lắng nghe.

giữa các bạn đang có bất hoà.

- HS lắng nghe GV nêu yêu

- GV nhắc nhở HS giúp đỡ nhau khi biết cầu.
các bạn trong lớp, hàng xóm có bất hoà.
- GV nêu thông điệp bài học:
Lắng nghe, tôn trọng, nhường nhau

- HS lắng nghe, thực hiện.

Bạn bè hòa thuận nhịp cầu yêu thương.
* CỦNG CỐ, DẶN DÒ

- HS lắng nghe, ghi nhớ.

- GV nêu yêu cầu để tổng kết bài học:
+ Hãy nêu 3 điều học được qua bài học.
+ Hãy nêu 3 điều em thích ở bài học.
+ Hãy nêu 3 việc em cần làm sau bài học.

- HS lắng nghe yêu cầu.

- GV mời 2-3 HS trả lời. HS khác nhận
xét, bổ sung.
- GV tóm tắt những nội dung chính của
bài học.

- HS trả lời.

- GV nhận xét, đánh giá sự tham gia của
HS trong giờ học, khen những HS tích - HS lắng nghe, ghi nhớ.
cực; nhắc nhở, động viên những HS còn
nhút nhát, chưa tích cực.
* ĐỊNH HƯỚNG ĐÁNH GIÁ
GV đánh giá HS trên các mức:
- Hoàn thành tốt: Nêu được một số biểu
hiện của sự bất hoà với bạn bè; Biết được
vai trò, ý nghĩa của việc xử lí bất hoà
cũng như hậu quả nếu không xử lí bất
hoà; Nêu được các bước xử lí bất hoà với
bạn bè; Biết xử lí một số tình huống bất
hoà thường gặp và sẵn sàng giúp đỡ bạn
bè xử lí bất hoà.

- HS chú ý lắng nghe.

- Hoàn thành: Thực hiện được các yêu
cầu trong mục tiêu của bài nhưng chưa
đầy đủ.
- Chưa hoàn thành: Chưa thực hiện được
các yêu cầu đã nêu trong mục tiêu của
bài.