BÁO CÁO
Chia sẻ kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng công tác chăm sóc, nuôi
dưỡng, giáo dục trẻ em tại trường mầm non
Đề tài “Một số biện pháp tổ chức hiệu quả các hoạt động kể chuyện tại Lớp
Lớn 1, Trường Mầm non Hoàng Anh, quận Ngũ Hành Sơn”
I. LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP
Thế giới những câu chuyện kể với trẻ thơ là không gian diệu kỳ, nơi các
con không chỉ được học, được nghe mà còn được khám phá, tưởng tượng, hòa
vào các nhân vật. Hoạt động kể chuyện ở trẻ mầm non là một phần quan trọng
trong giáo dục trẻ, mang lại nhiều lợi ích phát triển toàn diện cho trẻ. Qua hoạt
động kể chuyện trẻ được phát triển về ngôn ngữ, từ vựng, phát triển kỹ năng
nghe, hiểu, phát triển tư duy và trí tưởng tượng, xây dựng nền tảng cho sự yêu
thích đọc sách, phát triển tình cảm kỹ năng xã hội, ngoài ra còn nâng cao khả
năng tập trung chú ý và trí nhớ, chuẩn bị sẵn sàng cho việc học viết và đọc cho
trẻ sau này. Qua các câu chuyện trẻ còn được học cách ứng xử, thể hiện cảm
xúc, giải quyết tình huống và hình thành nhân cách đạo đức cho trẻ.
Tuy nhiên, hiện tại việc tổ chức hoạt động kể chuyện tại lớp vẫn thiếu sáng
tạo, ít đổi mới, chưa thực sự lôi cuốn trẻ tham gia một cách tích cực. Trước yêu
cầu đổi mới giáo dục, hoạt động kể chuyện cần được thiết kế hấp dẫn và linh
hoạt hơn, kết hợp các phương pháp giáo dục hiện đại và công nghệ để xây dựng
môi trường văn học sống động, nuôi dưỡng tình yêu ngôn ngữ và phát triển toàn
diện cho trẻ. Nhận thức được điều đó, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức
hiệu quả các hoạt động kể chuyện tại lớp Lớn 1, trường Mầm non Hoàng Anh,
quận Ngũ Hành Sơn” để tổ chức tốt hơn hoạt động này tại lớp mình.
II. THỰC TRẠNG HỌC SINH/ LỚP GIẢNG DẠY
1. Thuận lợi
Bản thân là giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm, có trình độ và năng lực
chuyên môn vững, tâm huyết với nghề, sẵn sàng thay đổi cải tiến các hoạt động.
Được nhà trường tạo điều kiện tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn và
học hỏi ở các trường bạn trong và ngoài quận; tạo điều kiện cơ sở vật chất và tài
liệu, sẵn sàng hướng dẫn bản thân về chuyên môn nhiệt tình.
Hiện nay nguồn sách và tài liệu đa dạng từ truyền thống đến công nghệ hỗ
trợ tốt cho giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động kể chuyện.
Trẻ tại lớp rất yêu thích các hoạt động kể chuyện, trẻ có nề nếp học tập.
2. Khó khăn

2

Trẻ thụ động, dễ mất tập trung và đa số trẻ chưa tự tin khi trình bày trước
đám đông, một số bạn diễn đạt câu chưa tốt.
Phụ huynh mặc dù có quan tâm đến các hoạt động tại lớp nhưng sự phối
hợp với giáo viên để trao đổi, chuẩn bị cho các hoạt động, đặc biệt là hoạt động
kể chuyện còn rất hạn chế.
III. NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA BIỆN PHÁP
1. Biện pháp 1: Tạo môi trường văn học phong phú và hấp dẫn
Để tạo môi trường cho trẻ tham gia các hoạt động kể chuyện, tôi đã phối
hợp với phụ huynh xây dựng góc ngôn ngữ ở vị trí có đầy đủ ánh sáng, sắp xếp
không gian thoáng đãng, an toàn, gần gũi tạo cho trẻ cảm giác thoải mái. Tại góc
này tôi trang bị búp bê, gấu bông, bàn, ghế bệt, chậu cây xanh tạo không gian
thư giãn nhẹ nhàng. Bên cạnh đó, không thể thiếu các đồ dùng tại góc, tôi chuẩn
bị nhiều sách, tranh ảnh và các vật phẩm, đồ dùng minh họa, đạo cụ, rối, sân
khấu rối thu nhỏ, trang phục hóa trang.v..vv..sử dụng để kể chuyện nhằm khơi
dậy hứng thú, đam mê về kể chuyện cho trẻ. Các đồ dùng được bố trí gọn gàng,
theo chủng loại, vừa tầm với trẻ và rất thẫm mỹ. Tôi còn tổ chức cho trẻ vẽ, nặn,
làm rối, áo quần, đồ dùng hóa trang nhân vật, đạo cụ..v.v. từ các nguyên vật liệu
như đất sét, bìa carton, gỗ, ly nhựa, muỗng, lõi giấy, lá cây, len.v..v. để trẻ cảm
thấy gần gũi với nhân vật, hứng thú với câu chuyện hơn (Hình ảnh minh họa 1).
Ngoài ra tôi tận dụng đan xen, linh hoạt các góc chơi khác để tận dụng đồ
dùng và môi trường cho trẻ kể chuyện. Ví dụ: Kể chuyện “Dê đen, dê trắng” tôi
tận dụng góc xây dựng, mô hình cây cầu, con vật, khóm cỏ, suối của góc xây
dựng để trẻ kể chuyện theo nhóm tại ngay góc này. Tận dụng đồ dùng góc xây
dựng, góc bếp để tạo mô hình kể chuyện “ Cô bé quàng khăn đỏ”.
Để mở rộng hơn không gian, môi trường văn học tôi tổ chức các buổi kể
chuyện ở các không gian mới như: kể chuyện ngoài trời, kể chuyện ở góc thiên
nhiên, góc “Kể chuyện cho em” tận dụng không gian đọc sách của nhà trường để
tổ chức kể chuyện theo nhóm, ngoài ra tôi còn tổ chức góc chia sẻ văn học
“Chúc bé ngủ ngon” để ba mẹ cùng quay lại mẫu chuyện nhỏ do bé thể hiện ở
nhà chia sẻ lên nhóm lớp. Tôi luôn vui vẻ, gần gũi với trẻ; trò chuyện tích cực,
động viên khơi gợi, khuyến khích trẻ chủ động thể hiện bản thân, xây dựng môi
trường thân thiện, thoải mái (Hình ảnh minh họa 2).
2. Biện pháp 2: Sử dụng tình huống ấn tượng để gây hứng thú cho trẻ
trong các hoạt động kể chuyện
Để trẻ tham gia tốt, tích cực trong hoạt động kể chuyện tôi sử dụng nhiều
tình huống thú vị để kích thích sự tập trung, hứng thú của trẻ. Tôi sử dụng các

3

đồ dùng trực quan như rối, mô hình, hình ảnh bằng cách đưa ra các nhân vật rối
để kể chuyện, giới thiệu mô hình phù hợp với nội dung câu chuyện để trẻ thích
thú, mong chờ nội dung gì diễn biến trên mô hình hoặc sử dụng tranh, ảnh để
đưa ra câu hỏi, giả định cần phải giải quyết khi nghe câu chuyện. Đạo cụ, trang
phục cũng là hình thức trực quan sinh động gây hứng thú rất tốt cho trẻ: tôi dùng
đạo cụ để minh họa, giới thiệu câu chuyện, dùng trang phục hóa trang nhân vật
đưa ra các tình huống ngộ nghĩnh, hài hước, ngạc nhiên, ly kỳ, đặt câu hỏi, đố
vui cho trẻ phù hợp với câu chuyện (Hình ảnh minh họa 3).
Bên cạnh đó, tôi khai thác yếu tố âm thanh và hiệu ứng đặc biệt vào kể
chuyện, ví dụ: tôi sử dụng tiếng chim hót, nước suối chảy, tiếng con vật để trẻ đi
tìm, phán đoán nhân vật, bối cảnh câu chuyện. Sử dụng hiệu ứng ánh sáng chiếu
nhân vật lên trần nhà, màn hình, tường để trẻ nhận biết nhân vật, hoặc rọi vào
nhận vật trên sân khấu để thu hút trẻ vào hình ảnh nhân vật.
Ngoài ra, tôi còn thực hiện ảo thuật, kể một đoạn chuyện hấp dẫn trong câu
chuyện; hát bài hát được phổ nhạc theo nội dung câu chuyện dưới hình thức
trình bày như rap Iq hoặc dùng đạo cụ mới lạ; thú vị hơn nữa tôi sử dụng giọng
nói ảo để đưa ra câu hỏi bí ẩn, câu đố phù hợp; tạo tình huống, trò chơi nhỏ;..
tận dụng tối đa sự tương tác với trẻ như là thay đổi giọng điệu, sử dụng biểu
cảm, ngôn ngữ cơ thể, khi đang kể chuyện tôi có thể dừng lại để hỏi và khai thác
trẻ để gây hứng thú, tạo khí thế cho trẻ tham gia hoạt động(Hình ảnh minh họa
4).
3. Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ hỗ trợ các hoạt động kể chuyện
Ứng dụng công nghệ hỗ trợ hoạt động kể chuyện tôi trình chiếu hình ảnh,
video minh họa cho câu chuyện, kết hợp hiệu ứng âm thanh nhạc nền, tiếng
động, tiếng con vật, suối chảy, tiếng nhạc cụ, âm thanh hồi hộp, gây cấn.v..v.từ
Capcut để hỗ tăng độ chân thật cho câu chuyện. Thêm nữa, tôi sử dụng các ứng
dụng Vbee, Voitoner.v.v. tạo giọng nói để kể chuyện tương tác với trẻ, tạo giọng
điệu nhân vật: trẻ em, người lớn, chim sâu, nhím..v.v. phù hợp để kể chuyện và
cho trẻ tương tác, tổ chức trò chơi (nghe giọng đoán nhân vật, nói tiếp câu, chơi
đóng vai theo lời nhân vật.v.v.) giúp trẻ nhớ giọng điệu và lời thoại nhân vật,
làm sống động hoạt động kể chuyện. Tạo giọng nói để đố và hỏi để trẻ trả lời
sau mỗi đoạn truyện, giúp trẻ ghi nhớ nội dung tốt hơn.
Bên cạnh đó, tôi ứng dụng Suno để sáng tác ra các bài hát với nội dung phù
hợp với câu chuyện để sử dụng trong mở đầu và trò chơi, mọi lúc giúp trẻ ghi
nhớ tích cực, hứng thú hơn với nội dung câu chuyện.
Ngoài ra, tôi còn ứng dụng phần mềm Canva, Pressbook, Capcut để tạo
sách điện tử và video từ tranh truyện để minh họa câu chuyện sinh động. Sử

4

dụng ứng dụng Quizlet để tạo “Mô hình tương tác” với các gói câu hỏi tương tác
về nội dung câu chuyện trình chiếu cho trẻ chọn và cùng trả lời.
(Hình ảnh minh họa 5, 6)
4. Biện pháp 4: Tổ chức linh hoạt, sáng tạo các hoạt động kể chuyện
Để tổ chức linh hoạt, sáng tạo hoạt động kể chuyện, ngoài việc lựa chọn
các câu chuyện phù hợp với khả năng, gần gũi với trẻ; nội dung mạch lạc, rõ
ràng, dễ hiểu; các hoạt động trong chuyện đa dạng, có tính kịch tính, lời thoại rõ
ràng, dễ hiểu tôi còn sáng tạo thay đổi các câu thoại cho phù hợp với trẻ, thêm
các câu thoại tượng thanh, tượng hình thích hợp để khi thể hiện câu chuyện sinh
động hơn. Dựa vào tình hình tôi có thể thay đổi kết thúc, hoặc các tình huống
câu chuyện theo ý tưởng của trẻ để khai thác tư duy, sáng tạo của trẻ. Ngoài ra,
tôi còn tạo ra các câu chuyện mới bằng cách kết hợp nhân vật, tình huống của
các câu chuyện quen thuộc với nhau.Ví dụ: Nhân vật từ 2 câu chuyện gặp nhau,
cùng nhau phiêu lưu trong tình huống của câu chuyện khác; xây dựng phiên bản
khác của nhân vật, tạo câu chuyện mới tùy theo bối cảnh, chủ đề trẻ yêu thích.
Về hình thức, tôi linh động nhiều hình thức để kể chuyện, chơi trò chơi và
đàm thoại như: tổ chức các hoạt động diễn kịch; sử dụng kịch rối, rối bóng;
phối hợp âm nhạc và kể chuyện để tổ chức dưới hình thức nhạc kịch; kể chuyện
bằng cách vẽ tranh trực tiếp; kể chuyện theo tranh, kể chuyện tiếp nối..v..v..
nhằm khuyến khích trẻ nhập vai vào các nhân vật trong câu chuyện đã đọc dưới
nhiều hình thức cá nhân, nhóm, kể chuyện vòng tròn. Điều này giúp trẻ hiểu sâu
sắc hơn nội dung câu chuyện, phát triển ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp. Cô giáo
và trẻ cùng nhau sáng tạo trang phục, đạo cụ và diễn xuất, để trẻ thể hiện cảm
xúc, tình huống qua các đoạn đối thoại đơn giản (Hình ảnh minh họa 7).
Sáng tạo tình huống mở rộng: Sau khi kể truyện, tạo thêm tình huống mở
rộng cho trẻ tự do tưởng tượng kết thúc khác, khuyến khích trẻ sáng tạo và kể lại
phần mở rộng của mình, tự kể lại câu chuyện theo cách hiểu của mình. Tổ chức
lồng ghép nội dung câu chuyện, nhân vật vào các hoạt động khác: tạo hình làm
rối, khám phá sâu bướm trong câu chuyện “Chú sâu ham ăn”, tạo câu chuyện có
chứa bài toán đơn giản ví dụ: Thỏ con câu được 5 con cá nhưng chia cho bạn 2
con..v.v.. (Hình ảnh minh họa 8).
5. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh và cộng đồng
Ngay từ đầu năm học tôi đã triển khai kế hoạch giáo dục hoạt động kể
chuyện đến phụ huynh thông qua cuộc họp phụ huynh đầu năm, từ đó nhận được
sự đồng tình và thống nhất cùng với quyết tâm hỗ trợ cô trong công tác giúp trẻ
tham gia tích cực hoạt động kể chuyện từ phía phụ huynh. Phối hợp với phụ
huynh để vận động hỗ trợ về tranh, sách truyện, gấu bông, thảm đã qua sử dụng;

5

hỗ trợ may gối ngồi bệt và các nguyên vật liệu để làm đồ dùng, xây dựng cảnh
quan, môi trường kể chuyện. Thường xuyên trao đổi hình ảnh, video, kết quả trẻ
tham gia hoạt động kể chuyện thông qua các kênh thông tin zalo nhóm lớp, trao
đổi trực tiếp, thông qua bảng tuyên truyền (Hình ảnh minh họa 9,10).
IV. HIỆU QUẢ/ TÁC ĐỘNG CỦA BIỆN PHÁP
1. Đối với trẻ
Trẻ lớp tôi rất hứng thú tham gia các hoạt động đặc biệt là các hoạt động kể
chuyện, chủ động, tích cực trong các hoạt động hơn.
Trẻ cải thiện khả năng giao tiếp, mở rộng vốn từ và cách diễn đạt thông qua
việc tham gia vào các hoạt động kể chuyện, và trò chơi văn học. Tự tin, mạnh
dạn hơn khi trình bày trước mọi người.
Trẻ có nhiều sáng tạo, thể hiện tốt ý kiến và khả năng của bản thân trong
các hoạt động.
2. Đối với giáo viên
Kỹ năng tổ chức hoạt động, năng lực chuyên môn và ứng dụng công nghệ
của tôi tiến bộ rõ rệt, hiệu quả giảng dạy cao. Hoạt động kể chuyện tôi tổ chức
tại trường được nhà trường đánh giá cao và được chọn xây dựng chuyên đề.
Xây dựng được không khí, môi trường học tập vui vẻ, tích cực tại lớp.
Nhận được sự tin tưởng, uy tín về chuyên môn từ phụ huynh từ đó có được
sự ủng hộ của phụ huynh trong các hoạt động tại lớp.
3. Đối với phụ huynh
Phụ huynh lớp tôi phấn khởi và phối hợp tốt hơn với cô trong các hoạt
động tại lớp. Quan tâm và tham gia trao đổi nhiều hơn với giáo viên về các hoạt
động của con mình. Sẵn sàng chia sẻ, hỗ trợ cô đồ dùng, nguyên vật liệu phục
vụ cho công tác chăm sóc, giáo dục trẻ tại lớp.
Trên đây nội dung báo cáo “Một số biện pháp tổ chức hiệu quả các hoạt
động kể chuyện tại lớp Lớn 1, trường Mầm non Hoàng Anh, quận Ngũ Hành
Sơn” đã được áp dụng hiệu quả tại trường. Rất mong nhận được sự đóng góp ý
kiến của quý thầy cô. Xin chân thành cảm ơn!
Ngũ Hành Sơn, ngày 05 tháng 11 năm 2024
Xác nhận của Lãnh đạo nhà trường
Người thực hiện

Huỳnh Thị Nga

6

V. HÌNH ẢNH MINH CHỨNG

Hình ảnh minh họa 1, 2: Tạo góc ngôn ngữ tại lớp và sử dụng góc đọc sách
của nhà trường để tổ chức cho trẻ kể chuyện.

Hình ảnh minh họa 3: Sử dụng rối tay và trang phục hóa trang để gây hứng
thú

Hình ảnh minh họa 4: Ảo thuật để gây hứng thú mở đầu câu chuyện

7

Hình ảnh minh họa 5, 6: Trình chiếu sách điện tử và sử dụng “Mô hình
tương tác” để tương tác trong hoạt động kể chuyện

Hình ảnh minh họa 7: Tổ chức cho trẻ kể chuyện theo nhóm

8

Hình ảnh minh họa 8: Trẻ làm các con vật từ lá cây để kể chuyện

Hình ảnh minh họa 9, 10: Họp phụ huynh triển khai kế hoạch- Phối hợp
với phụ huynh hỗ trợ đồ dùng