Quy ước: Nội dung màu xanh dương là phần bổ sung tích hợp năng lực AI.
BÀI 3: KHAI THÁC, SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ THIÊN NHIÊN CHÂU ÂU
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
-

Trình bày được một số vấn đề bảo vệ môi trường ở châu Âu.

-

Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh.

2. Năng lực
- Năng lực chung:
 Tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn, nhóm
và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.
 Giao tiếp và hợp tác: có thói quen trao đổi, giúp đỡ nhau trong học tập;
biết cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của thầy
cô.
 Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc
nhóm, có sáng tạo khi tham gia các hoạt động địa lí.
- Năng lực địa lí:

 Năng lực nhận thức địa lí: phân tích mối quan hệ tác động qua lại giữa
các đối tượng tự nhiên và kinh tế, xã hội.

 Năng lực tìm hiểu địa lí: sử dụng công cụ địa lí.
 Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng Địa lí vào cuộc sống.
- Năng lực số:
 1.1.TC1b: Tìm được dữ liệu, thông tin và nội dung thông qua tìm kiếm đơn
giản trong môi trường số, tìm được cách truy cập những dữ liệu, thông tin và
nội dung này cũng như điều hướng giữa chúng, xác định được các chiến
lược tìm kiếm đơn giản.
 2.1.TC1a: Thực hiện được các tương tác được xác định rõ ràng và thường
xuyên với các công nghệ số.
 3.3.TC1a: Chỉ ra được các quy tắc thông thường và được xác định rõ ràng
về bản quyền và giấy phép áp dụng cho dữ liệu, thông tin và nội dung số.
1

 5.1.TC1b: Chọn được các giải pháp được xác định rõ ràng và thông thường
cho chúng.
 6.2.TC1a: Sử dụng được các công cụ AI trong công việc và học tập hằng
ngày.
- Năng lực AI:

 7.A1.1 – HS giải thích được vì sao con người phải giữ quyền ra quyết định
khi sử dụng AI để tìm hiểu các vấn đề môi trường; AI chỉ hỗ trợ, HS lựa
chọn thông tin và chịu trách nhiệm về kết luận địa lí.
 7.A1.MR1 – HS kiểm chứng được ít nhất một thông tin do AI cung cấp về
môi trường châu Âu bằng SGK, hình ảnh/tư liệu của bài học hoặc một
nguồn chính thống trước khi sử dụng.
 7.B3.1 – HS sử dụng AI có trách nhiệm, khai báo trung thực phần việc có
AI hỗ trợ trong sản phẩm học tập và không sao chép nguyên văn kết quả AI
làm sản phẩm cá nhân.
3. Phẩm chất
-

Yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên.

-

Yêu khoa học, ham học hỏi.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
- SGK, SGV, SBT Lịch sử và Địa lí 7.
- Phiếu học tập dành cho HS.
- Hình ảnh, video một số hoạt động khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên, bảo
vệ môi trường ở châu Âu.
- Máy tính, máy chiếu.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Máy tính kết nối Internet, màn hình tương tác thông minh/máy chiếu, bài giảng
điện tử (PowerPoint/Canva), nền tảng trắc nghiệm (Quizizz/ Kahoot), trang web
học tập kenhhoctap.edu.vn, công cụ trí tuệ nhân tạo Chat GPT/Gemini/ Copilot,
ứng dụng cộng tác Padlet/ Google Classroom.

2

- Lưu ý khi sử dụng AI: không nhập dữ liệu cá nhân nhạy cảm; không coi câu trả
lời của AI là nguồn số liệu thực tế; mọi thông tin AI dùng trong bài phải được kiểm
chứng bằng SGK, hình ảnh, tư liệu hoặc nguồn chính thống.
2. Đối với học sinh
- SGK, SBT Lịch sử và Địa lí 7.
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học (nếu có) và dụng cụ học tập theo
yêu cầu của GV.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép)
có kết nối Internet.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo kết nối giữa kiến thức của HS về một số vấn đề môi trường ở
Châu Âu với bài học.
b. Nội dung:
- Trong quá trình khai thác và sử dụng TNTN, các quốc gia châu Âu cũng phải đối
mặt với nhiều vấn đề về môi trường.
- Dựa vào hiểu biết của bản thân, hãy nêu một số vấn đề về môi trường được quan
tâm ở châu Âu.
c. Sản phẩm học tập: HS nêu được một số vấn đề về môi trường được quan tâm ở
châu Âu từ vốn hiểu biết của bản thân.
- Minh chứng năng lực AI: Phiếu kiểm chứng ngắn 3 cột “Gợi ý của AI – Bằng
chứng kiểm chứng – Kết luận của HS”.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi
xuất hiện trong video đó.

3

- GV trình chiếu cho HS quan sát một số hình ảnh về thiên nhiên, môi trường châu
Âu:
-

GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trong quá trình khai thác và sử dụng tài nguyên

thiên nhiên, các quốc gia châu Âu phải đối mặt với nhiều vấn đề về môi trường.
Dựa vào hiểu biết của bản thân, hãy nêu một số vấn đề về môi trường được các
nước châu Âu quan tâm.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi.
- HS sử dụng máy tính bảng/điện thoại di động để kích hoạt kết nối Internet.
Trường hợp trang hiển thị ảnh bị lỗi do nghẽn mạng, học sinh chủ động bấm nút
Tải lại (Reload) trang trình duyệt để giải quyết sự cố kỹ thuật thông thường. Sau
đó, học sinh nhập câu lệnh (prompt) vào hộp thoại Chatbot AI: "Tóm tắt 3 vấn đề
môi trường lớn nhất châu Âu hiện nay" để kiểm chứng hiểu biết của mình.
- Sau khi AI trả lời, HS chọn ít nhất 01 thông tin để đối chiếu với SGK/hình ảnh
GV cung cấp; thông tin chưa có bằng chứng được đánh dấu “cần kiểm chứng”,
không dùng làm kết luận.
4

- Câu hỏi phản biện: “Vì sao quyết định cuối cùng về thông tin nào được sử dụng
trong câu trả lời phải do em đưa ra, không giao hoàn toàn cho AI?” HS nêu lí do và
tự chốt câu trả lời.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện 1-2 HS trả lời câu hỏi: Một số vấn đề về môi trường được các
nước châu Âu quan tâm:
+ Ô nhiễm môi trường.
+ Suy giảm các nguồn tài nguyên và sinh học.
+ Biến đổi khí hậu.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
- GV dẫn dắt HS vào bài học: Môi trường thiên nhiên và bảo vệ môi trường đã,
đang và sẽ là chủ đề được các quốc gia trên thế giới quan tâm, bởi nó ảnh hưởng
trực tiếp đến đời sống con người, cũng như sự phát triển bền vững của đất nước.
Châu Âu được biết đến là khu vực công nghiệp phát triển vào bậc nhất trên thế
giới với nền công nghiệp được xây dựng từ thế kỉ 18. Trong quá trình phát triển,
các quốc gia châu Âu phải đối mặt với nhiều vấn đề môi trường nghiêm trọng.
Vậy, làm như thế nào để khai thác, sử dụng và bảo vệ thiên nhiên ở châu Âu?
Chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 3: Khai thác,
sử dụng, và bảo vệ thiên nhiên ở châu Âu.
[1.2.TC1b: HS thực hiện phân tích, diễn giải dữ liệu hình ảnh và âm thanh từ nội
dung số (video AI) để trả lời câu hỏi.
5.1.TC1b: HS biết tự lựa chọn giải pháp thông thường để tự xử lý lỗi kết nối hiển
thị dữ liệu trên thiết bị học tập.
6.2.TC1a: HS ứng dụng công cụ AI trong học tập hàng ngày bằng việc đưa câu
lệnh tra cứu thông tin cơ bản về môi trường.]
Năng lực AI: 7.A1.1; 7.A1.MR1 – Con người quyết định; AI hỗ trợ; HS kiểm
chứng bằng nguồn tin cậy trước khi sử dụng kết quả.

5

2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Vấn đề bảo vệ môi trường
1a. Bảo vệ môi trường không khí
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Trình bày được vấn đề bảo vệ môi trường không khí ở châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc thông tin và hình ảnh trong mục a, trình bày
vấn đề về bảo vệ môi trường không khí ở châu Âu.
c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở một số giải pháp cải thiện chất
lượng không khí của các quốc gia ở châu Âu.
d. Tổ chức hoạt động :
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS, AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 1. Vấn đề bảo vệ môi
học tập

trường

- GV hướng dẫn HS đọc thông tin mục a. Bảo vệ môi trường
1a, quan sát Hình 1 SGK tr.104 và trả không khí
lời câu hỏi:

- Nguyên nhân chính gây ô

+ Nguyên nhân chính gây ô nhiễm nhiễm không khí ở châu Âu:
không khí ở châu Âu là gì?

hoạt động sản xuất công

+ Các quốc gia ở châu Âu đã thực nghiệp, tiêu thụ năng lượng,
hiện những giải pháp nào để cải thiện vận tải đường bộ.
chất lượng không khí?

- Những giải pháp để cải
thiện chất lượng không khí
ở châu Âu:
+ Kiểm soát lượng khí thải
trong khí quyển.
+ Giảm khí thải CO2 vào khí

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học quyển bằng cách đánh thuế
tập

các-bon, thuế tiêu thụ đặc

- HS đọc thông tin mục 1a, quan sát biệt đối với các nhiên liệu
6

Hình 1 SGK tr.104 và trả lời câu hỏi.

có hàm lượng các-bon cao.

- GV hướng dẫn HS mở trình duyệt + Đầu tư phát triển công
điện thoại, gõ từ khóa: "Chính sách nghệ xanh, năng lượng tái 1.1.TC1b: HS tìm
hạn chế ô nhiễm không khí tại Đan tạo để dần thay thế năng kiếm được dữ liệu,
Mạch" trên thanh công cụ tìm kiếm, lượng hóa thạch.

thông tin thông

nhấn mở liên kết bài viết và thực hiện + Đối với thành phố, giảm qua tìm kiếm đơn
việc điều hướng qua lại giữa các bài lượng xe lưu thông, ưu tiên giản,

biết

cách

đọc số nhằm thu thập thêm cứ liệu giao thông công cộng, xây truy cập và điều
thực tế hỗ trợ trả lời câu hỏi văn minh dựng cơ sở hạ tầng ưu tiên hướng giữa các
xe đạp tại Copenhagen.

cho người đi xe đạp và đi kết quả kết nối số

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS bộ.

trên không gian

nếu cần thiết.

mạng.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày một số
giải pháp cải thiện chất lượng không
khí cảu các quốc gia ở châu Âu.
- GV mời đại diện HS khác nhận xét,
bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức và chuyển sang nội dung mới.
1b. Bảo vệ môi trường nước
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày được vấn đề bảo vệ môi trường
nước ở châu Âu.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc thông trong mục b, HS trình bày vấn đề bảo
vệ môi trường nước ở châu Âu.
7

c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở một số giải pháp bảo vệ môi
trường nước ở châu Âu.
d. Tổ chức hoạt động :
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS, AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm 1. Vấn đề bảo vệ môi trường
vụ học tập

b. Bảo vệ môi trường nước

- GV dẫn dắt: Trước đây, môi Một số biện pháp bảo vệ môi
trường nước ở châu Âu bị ô nhiễm trường nước ở châu Âu:
do các chất thải từ hoạt động sản - Tăng cường, kiểm soát đầu ra
xuất và sinh hoạt.

của nguồn rác thải, hóa chất độc

- GV yêu cầu HS đọc thông tin hại từ sản xuất nông nghiệp.
mục 1b SGK tr.105 và trả lời câu - Xử lí rác thải, nước thải từ sinh
hỏi: Nêu một số biện pháp bảo vệ hoạt và sản xuất công nghiệp
môi trường nước ở châu Âu.

trước khi thải ra môi trường.

- GV trình chiếu một số hình ảnh, - Kiểm soát và xử lí các nguồn
video về một số biện pháp bảo vệ gây ô nhiễm từ hoạt động kinh tế
môi trường nước ở châu Âu.

biển.

- GV mở rộng kiến thức:

- Nâng cao ý thức của người dân

+ Thụy Điển là một trong những trong việc bảo vệ môi trường
quốc gia hàng đầu về xử lí rác nước.
thải. Để có được thành công này,
Thụy Điển đã phải nỗ lực hàng
chục năm nhờ những quy định
chặt chẽ về phân loại rác thải
trong các hộ gia đình, nhà máy và
địa phương từ những năm 1970.
+ Chỉ khoảng 1% rác thải ở Thụy
Điển được đưa vào bãi chôn lấp.
Phần còn lại được tái chế hoặc sử
dụng làm nhiên liệu trong các nhà
8

máy điện, biến chất thải thành
năng lượng.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ
học tập
- HS đọc thông tin mục 1b (SGK
tr.105) và trả lời câu hỏi.
- HS ghi chép lại các số liệu điện
tử từ video (ví dụ: chỉ 1% rác thải
Thụy Điển chôn lấp) vào tệp ghi

3.3.TC1a :

chú cá nhân. HS chú ý chỉ ra rõ

hiểu và chỉ ra

ràng tên cơ quan phát hành video

được các quy tắc

thời sự/ tên tác giả trên trang web

thông thường, xác

học liệu nhằm tuân thủ quy tắc bản

định rõ ràng về

quyền số trước khi trích dẫn thông

bản

tin vào bài phát biểu của mình.

thông

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ

thực

HS nếu cần thiết.

dẫn đúng nguồn

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt

học

động và thảo luận

tuyến.

quyền

HS

số

qua

việc

hành

trích

liệu

trực

- GV mời đại diện HS trình bày về
vấn đề bảo vệ môi trường nước ở
châu Âu.
- GV mời đại diện HS khác nhận
xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn
kiến thức và chuyển sang nội dung
mới.
9

Hoạt động 2: Vấn đề bảo bảo vệ đa dạng sinh học
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Trình bày được vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh.
b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc thông tin và hình ảnh trong trong mục 2; HS
trình bày vấn đề về bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu.
c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở vấn đề bảo vệ đa dạng sinh học
ở châu Âu.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS, AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 2. Vấn đề bảo bảo vệ đa
tập

dạng sinh học

- GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK, Vấn đề bảo vệ đa dạng
quan sát Hình 2 SGK tr.105 và trả lời câu sinh học ở châu Âu:
hỏi: Hãy trình bày vấn đề bảo vệ đa dạng - Đa dạng sinh học ở châu
sinh học ở châu Âu.

Âu rất được các nước chú
trọng, bảo vệ, các hệ sinh
thái trên cạn và dưới nước
được bảo tồn tương đối tốt.
- Các nước châu Âu đã ban
hành nhiều chính sách bảo
vệ và phát triển rừng bên

- GV hướng dẫn HS đọc mục Em có biết vững,

giảm

thiếu

các

SGK tr.105 để có thêm thông tin về bảo nguyên nhân gây ô nhiễm
vệ đa dạng sinh học ở châu Âu.

môi trường nước và môi

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập trường đất để bảo vệ sự đa
- HS đọc thông tin SGK, quan sát Hình 2 dạng sinh học.
SGK tr.105 và trả lời câu hỏi.
- HS sử dụng công cụ AI học tập (nhập Minh chứng AI: Bảng
câu lệnh vào hộp chat: "Hãy liệt kê ngắn đối chiếu ít nhất 01
10

gọn 3 hành động thực tế trong mạng lưới thông tin “AI gợi ý –
bảo tồn Natura 2000 tại châu Âu") để tìm nguồn kiểm chứng –
hiểu sâu hơn thông tin dạng văn bản số điều chỉnh/kết luận
hóa, hỗ trợ hoàn thiện bài nói

của HS”.

- HS đối chiếu từng gợi ý của AI với

6.2.TC1a :

HS

SGK tr.105 và ít nhất 01 nguồn chính

khai thác hiệu quả

thống về bảo tồn thiên nhiên ở châu Âu;

công cụ AI để tìm

gạch bỏ hoặc sửa nội dung không khớp.

kiếm kiến thức địa

HS chỉ dùng thông tin đã kiểm chứng để

lí phục vụ cho

hoàn thiện bài nói.

việc chuẩn bị nội

- HS ghi ngắn gọn nguồn kiểm chứng bên

dung thảo luận cá

cạnh thông tin được sử dụng; không để

nhân

AI tự tạo số liệu hoặc coi số liệu AI nêu

học.

là dữ liệu thực tế.

Năng lực AI:

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu

7.A1.MR1

cần thiết.

Kiểm

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và

thông

thảo luận

bằng

- GV mời đại diện HS trình bày về vấn đề

đáng tin cậy

bảo vệ đa dạng sinh học ở châu Âu.

trước

- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ

dụng.

trong

lớp

–

chứng
tin

AI

nguồn
khi

sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức
và chuyển sang nội dung mới.
Hoạt động 3: Vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Trình bày được vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu ở châu Âu.
- Biết cách khai thác thông tin qua hình ảnh.
11

sử

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS đọc thông tin và quan sát Hình 3 trong mục 3; HS
trình bày vấn đề ứng phó với biến đổi khí hậu ở châu Âu.
c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở vấn đề ứng phó với biến đổi khí
hậu ở châu Âu.
d. Tổ chức hoạt động:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS,AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 3. Vấn đề ứng phó với
học tập

biến đổi khí hậu

- GV yêu cầu HS đọc thông tin, quan sát - Những hệ quả mà châu
Hình 3 SGK tr.106 và trả lời câu hỏi:

Âu bị ảnh hưởng liên tiếp

+ Em hãy cho biết những hệ quả mà bởi các hiện tượng thời
châu Âu bị ảnh hưởng liên tiếp bởi các tiết cực đoan:
hiện tượng thời tiết cực đoan.

+ Các đợt nắng nóng bất

+ Các nước châu Âu đã có những hành thường xảy ra ở các nước
động gì để ứng phó với biến đổi khí Bắc Âu.
+ Nắng nóng gây ra
những trận cháy rừng tàn
khốc ở một số quốc gia
Nam Âu.
+ Mưa lũ gây hậu quả
nghiêm trọng tại một số
hậu?

quốc gia ở Tây và Trung
Âu.
- Những hành động mà
các nước châu Âu sử
dụng để ứng phó với biến
đổi khí hậu:
+ Trồng và bảo vệ rừng
giúp giảm thiểu khí CO2
và giảm nguy cơ lũ lụt,
12

- GV trình chiếu cho HS quan sát hình chống hạn hán.
ảnh, video về biểu hiện, tác động và các + Hạn chế tối đa việc sử
giải pháp ứng phó với biến đổi khí hậu ở dụng
các nước châu Âu.

nhiên

liệu

hóa

thạch và phát triển các

- GV hướng dẫn HS đọc mục Em có biết nguồn năng lượng tái tạo,
SGK tr.106 để hiểu thêm về giải pháp thân thiện với môi trường
ứng phó với biến đổi khí hậu ở các nước như năng lượng gió, mặt
châu Âu.

trời,

sóng biển, thủy

- GV mở rộng kiến thức: Quản lí rừng triều.
bền vững là vấn đề được các quốc gia
châu Âu đặc biệt quan tâm. Hội nghị Bộ
trưởng về Bảo vệ rừng ở châu Âu
(MCPEE) được thành lập năm 1990, là
tiến trình chính trị cấp cao tự nguyện
nhằm đối thoại và hợp tác liên Chính
phủ để thúc đẩy quản lí rừng bền vững
của châu Âu. MCPEE xây dựng các
chiến lược chung cho 46 thành viên về
cách bảo vệ, quản lí rừng bền vững và
cân bằng các trụ cột kinh tế, môi trường
và xã hội của mỗi quốc gia.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS đọc thông tin, quan sát Hình 3
(SGK tr.106) và trả lời câu hỏi.

5.1.TC1b: HS thể

- HS sử dụng máy tính bảng để truy cập

hiện năng lực tự

vào kho tư liệu số chung của lớp nhằm

giải quyết sự cố

xem lại ảnh biểu đồ lượng mưa hóa

kỹ thuật thông

thạch. Khi gặp sự cố phần mềm hiển thị

thường một cách

bị đứng hình (đơ máy), HS tự áp dụng

chủ động khi vận
13

giải pháp thông thường bằng cách nhấn

hành thiết bị số

tổ hợp phím thoát ứng dụng chạy ngầm,

trong giờ học.

giải phóng RAM thiết bị để tiếp tục bài
học mà không cần giáo viên can thiệp.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS
nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và
thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày về vấn
đề ứng phó với biến đổi khí hậu ở châu
Âu.
- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ
sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức về vấn đề bảo vệ môi
trường ở châu Âu.
b. Nội dung: Hoàn thành bài tập trắc nghiệm và bảng phân loại các biện pháp bảo
vệ môi trường.
c. Sản phẩm học tập:
- HS khoanh vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng.
- HS hoàn thành bảng theo mẫu vào vở.
d. Tổ chức hoạt động:
Nhiệm vụ 1: Khoanh tròn vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
- GV cung cấp mã phòng thi.
14

- Yêu cầu HS sử dụng thiết bị di động (điện thoại thông minh/máy tính bảng) cá
nhân hoặc theo cặp để truy cập, nhập đúng họ tên và mã phòng học để sẵn sàng
làm bài.
- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1. Đâu không phải là giải pháp cải thiện chất lượng không khí ở các quốc gia
châu Âu?
A. Kiểm soát lượng khí thải trong khí quyển.
B. Xử lí rác thải, nước thải từ sinh hoạt và sản xuất công nghiệp trước khi thải ra
môi trường.
C. Đầu tư phát triển công nghệ xanh, năng lượng tái tạo để dần thay thế năng lượng
hóa thạch.
D. Đánh thuế các-bon, thuế tiêu thụ đặc biệt đối với các nhiên liệu có hàm lượng
các-bon cao.
Câu 2. Trước đây, môi trường nước ở châu Âu bị ô nhiễm là do:
A. Các chất thải từ hoạt động sản xuất và sinh hoạt.
B. Hoạt động tiêu thụ năng lượng.
C. Hoạt động vận tải đường bộ.
D. Cả A, B, C đều đúng.
Câu 3. Đâu không phải là chính sách bảo vệ đa dạng sinh học của các quốc gia
châu Âu?
A. Ít nhất 30% khu vực tiếp giáp biển sẽ được đưa vào diện bảo vệ đặc biệt.
B. Ban hành chính sách bảo vệ, phát triển rừng bền vững.
C. Giảm lượng xe lưu thông trong thành phố, ưu tiên giao thông công cộng.
D. Giảm thiểu các nguồn gây ô nhiễm môi trường đất.
Câu 4. Trong những năm gần đây, châu Âu bị ảnh hưởng liên tiếp bởi các hiện
tượng cực đoan nào?
A. Mưa lũ.
B. Nắng nóng
C. Cháy rừng.
D. Cả A, B, C đều đúng.
15

Câu 5. Mục tiêu chung của các nước châu Âu vào năm 2030 là:
A. Bảo vệ các hệ sinh thái.
B. Giảm 55% lượng khí thải gây hiệu ứng nhà kính.
C. 30% khu vực tiếp giáp biển sẽ được đưa vào diện bảo vệ đặc biệt.
D. Ban hành chính sách bảo vệ môi trường nước.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và đánh giá
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
- GV mời đại diện HS trả lời:
Câu 1. Đáp án B.
Câu 2. Đáp án A.
Câu 3. Đáp án C.
Câu 4. Đáp án D.
Câu 5. Đáp án B.
- GV sử dụng ứng dụng kenhhoctap.edu.vn để tham khảo và cho sinh làm trắc
nghiệm online.
Link:

https://kenhhoctap.edu.vn/bai-tap/trac-nghiem-dia-li-7-ket-noi-bai-3-khai-

thac-su-dung-va-bao-ve-thien-nhien-o-chau-au
[2.1.TC1a: Sử dụng được nhiều công nghệ số để tương tác (làm bài kiểm tra trực
tuyến)]
- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.
Nhiệm vụ 2: Trả lời câu hỏi phần Luyện tập SGK tr.106
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV nêu yêu cầu: Hoàn thành bảng theo mẫu sau vào vở 
VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở CHÂU ÂU
16

Loại môi trường

Biện pháp bảo vệ

Môi trường không khí
Môi trường nước
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS làm việc cá nhân, vận dụng kiến thức đã học và hoàn thành bảng theo mẫu.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày trước lớp:
VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở CHÂU ÂU
Loại môi trường

Biện pháp bảo vệ

Môi trường không khí

- Giảm lượng xe lưu thông trong thành phố, ưu tiên
giao thông công cộng , xây dựng cơ sở hạ tầng ưu
tiên cho người đi xe đạp và đi bộ.
- Kiểm soát lượng khí thải trong khí quyển.
- Giảm khí thải CO2 vào khí quyển bằng cách đánh
thuế các-bon, thuế tiêu thụ đặc biệt đối với các nhiên
liệu có hàm lượng các-bon cao.
- Đầu tư phát triển công nghệ xanh, năng lượng tái
tạo để thay thế dần năng lượng hóa thạch.

Môi trường nước

- Tăng cường kiểm soát đầu ra của nguồn rác thải,
hóa chất độc hại từ sản xuất nông nghiệp.
- Đảm bảo việc xử lí rác thải, nước thải từ sinh hoạt
và sản xuất công nghiệp trước khi thải ra môi trường.
- Kiểm soát và xử lí các nguồn gây ô nhiễm từ hoạt
động kinh tế biển.
- Nâng cao ý thức của người dân trong việc bảo vệ
môi trường nước.

- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
17

4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS:
- Tìm kiếm thông tin để mở rộng kiến thức về việc khai thác, sử dụng tài nguyên
thiên nhiên và bảo vệ môi trường ở một quốc gia châu Âu.
- Rèn luyện năng lực tìm kiếm thông tin, giải quyết vấn đề.
b. Nội dung: Tìm hiểu thông tin về việc khai thác, sử dụng tài nguyên thiên nhiên
và bảo vệ môi trường ở một số quốc gia châu Âu.
c. Sản phẩm học tập: Báo cáo của HS về nội dung đã tìm hiểu.
- Sản phẩm tích hợp AI (nếu có sử dụng): Báo cáo kèm dòng khai báo AI và g