Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
CHỦ ĐỀ 4: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP TRONG LỊCH SỬ
THẾ GIỚI
NỘI DUNG THỰC HÀNH CHỦ ĐỀ 4: CÁC CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG
NGHIỆP TRONG LỊCH SỬ THẾ GIỚI
(2 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức
Sau bài học này, HS sẽ:
-

Thi hùng biện về một thành tựu tiêu biểu của cuộc Cách mạng công nghiệp lần
thứ nhất và lần thứ hai mà em thấy ấn tượng.

-

Trò chơi ô chữ về cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ nhất và lần thứ hai.

-

Dự án học tập về thành tựu của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần
thứ tư.

-

Thảo luận về ý nghĩa của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư
đối với cuộc sống của con người.

-

Giới thiệu về một thành tựu của cách mạng công nghiệp thời hiện đại tác động
đến bản thân em (hoặc gia đình).

2. Năng lực
-

Năng lực chung:
 Giải quyết vấn đề: thông qua vận dụng được kiến thức đã học về các cuộc
cách mạng công nghiệp trong lịch sử thế giới để giải quyết các nhiệm vụ
học tập.
 Giao tiếp và hợp tác: thông qua việc quan tâm, yêu thích và tham gia các
hoạt động tìm hiểu lịch sử.

-

Năng lực lịch sử:

 Tìm hiểu lịch sử: Thông qua khai thác thông tin tư liệu, quan sát hình ảnh để
hệ thống được những nội dung kiến thức cơ bản đã học trong Chủ đề 4.

 Vận dụng kiến thức, kĩ năng lịch sử: Vận dụng kiến thức lịch sử để lí giải
những vấn đề của thực tiễn cuộc sống; Có khả năng tự tìm hiểu những vấn
đề lịch sử, phát triển năng lực sáng tạo, có khả năng tiếp cận và xử lí thông
tin từ những nguồn khác nhau, có ý thức và năng lực tự học lịch sử suốt đời.
c. Năng lực số
- 1.1.NC1a; 1.2.NC1a: Tìm kiếm, lựa chọn và kiểm chứng tư liệu lịch sử số; ghi tên cơ
quan công bố, đường dẫn và đối chiếu với SGK.
- 2.2.NC1a: Chia sẻ, hợp tác và phản hồi sản phẩm trên môi trường số dựa trên bằng
chứng; tuân thủ quy tắc giao tiếp và bảo vệ dữ liệu cá nhân.
- 3.1.NC1a: Tạo bảng, sơ đồ, dòng thời gian, bản đồ, hồ sơ tư liệu, poster hoặc bài
trình bày số có trích nguồn.
- 5.2.NC1a: Lựa chọn và sử dụng công cụ số phù hợp với nhiệm vụ học tập; xử lí lỗi
thao tác và hoàn thiện sản phẩm.

3. Phẩm chất
-

Giáo dục phẩm chất chăm chỉ; tự giác, tích cực tham gia các hoạt động học tập
để giải quyết vấn đề.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
-

SGK, SGV, SBT Lịch sử 10, Giáo án.

-

Phiếu đánh giá bài thuyết trình.

-

Máy tính, máy chiếu (nếu có).

- Thiết bị số: mỗi nhóm 01 máy tính/điện thoại hoặc máy tính bảng có kết nối
Internet; công cụ: Canva; GV chuẩn bị trước mẫu, mã truy cập (nếu có) và kiểm tra
thiết bị trước giờ học.
- Học liệu số: Science Museum – Industrial Revolution:
https://www.sciencemuseum.org.uk/objects-and-stories/industrial-revolution

2. Đối với học sinh

-

SGK, SBT Lịch sử 10.

-

Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học Nội dung thực hành chủ đề 4:
Các cuộc cách mạng công nghiệp trong lịch sử thế giới.

- Mỗi nhóm sử dụng 01 thiết bị; ghi tên nguồn và đường dẫn dưới sản phẩm; không
công khai họ tên đầy đủ, hình ảnh, giọng nói hoặc dữ liệu cá nhân khi chưa được
đồng ý.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Khơi dậy hứng thú cho HS học tập, tạo không khí vui vẻ khám phá bài
mới và chuyển giao nhiệm vụ học tập.
b. Nội dung: GV nêu vấn đề, HS liên hệ thực tế, liên hệ bản thân và thực hiện nhiệm
vụ.
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về giả thiết: Nếu các nhà khoa học kĩ thuật chưa
phát minh ra điện và các thiết bị tiêu thụ điện năng thì cuộc sống của chúng ta sẽ ra
sao?
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV nêu yêu cầu cho HS: Nêu suy nghĩ của em về giả thiết: Nếu các nhà khoa học kĩ
thuật chưa phát minh ra điện và các thiết bị tiêu thụ điện năng thì cuộc sống của
chúng ta sẽ ra sao?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học trong Chủ đề 4, liên hệ thực tế để trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS xung phong trả lời:
Nếu các nhà khoa học kĩ thuật chưa phát minh ra điện và các thiết bị tiêu thụ điện
năng thì cuộc sống của chúng ta sẽ lệ thuộc rất nhiều vào tự nhiên. Cuộc sống của
con người sẽ rơi vào trì trệ và không có động lực lao động. Con người lao động chủ

yếu bằng lao động cơ bắp của con người. Kinh tế kém phát triển, đặc biệt là nông
nghiệp, giao thông vận tải và nông nghiệp. Cuộc sống của con người không được cải
thiện và phát triển. Bên cạnh đó, đời sống văn hóa, tinh thần của con người cũng trở
nên lạc hậu, kém phong phú. Không có sự giao lưu, kết nối văn hóa giữa các quốc
gia, châu lục.
- GV mời đại HS khác nhận xét, trả lời câu hỏi (nếu có ý kiến khác).
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.
- GV dẫn dắt vào bài học: Trong chủ đề 4 – Các cuộc cách mạng công nghiệp trong
lịch sử thế giới, chúng ta đã được tìm hiểu về thành tựu tiêu biểu, tác động, ý nghĩa
của các cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ nhất, lần thứ hai, lần thứ ba và lần thứ
tư. Trong tiết học ngày hôm nay, chúng ta sẽ cùng nhau đi hệ thống hóa nội dung kiến
thức cơ bản của Chủ đề 4 – Nội dung thực hành Chủ đề 4: Các cuộc cách mạng
công nghiệp trong lịch sử thế giới.
B & C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VẬN DỤNG
Nhiệm vụ 1: Thi hùng biện về một thành tựu tiêu biểu của cuộc Cách mạng công
nghiệp lần thứ nhất và lần thứ hai mà em thấy ấn tượng
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS giới thiệu và thuyết minh được thành tựu tiêu
biểu của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ nhất và lần thứ hai mà em thấy ấn
tượng.
b. Nội dung: HS khai thác học liệu Science Museum, đối chiếu SGK và thiết kế một
slide trên Canva để hùng biện về thành tựu tiêu biểu của Cách mạng công nghiệp
lần thứ nhất hoặc thứ hai.
c. Sản phẩm học tập: HS hùng biện kèm một slide số có ảnh và nguồn về một thành
tựu tiêu biểu của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ nhất và lần thứ hai mà em
thấy ấn tượng.

d. Tổ chức hoạt động:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV chia HS cả lớp thành 4 nhóm.

- GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm và thực hiện nhiệm vụ học tập: Hùng biện về
một thành tựu tiêu biểu của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ nhất và lần thứ hai
mà em thấy ấn tượng.
NLS – Hoạt động số (12 phút, theo nhóm, 01 thiết bị/nhóm): HS truy cập Science
Museum – Industrial Revolution tại https://www.sciencemuseum.org.uk/objects-andstories/industrial-revolution, đối chiếu với SGK và thực hiện nhiệm vụ: chọn một
thành tựu của Cách mạng công nghiệp lần thứ nhất hoặc thứ hai, xác định người
phát minh, nguyên lí/ứng dụng và tác động. Nhóm hoàn thiện sản phẩm trên Canva.
Sản phẩm số: một slide hùng biện có ảnh và nguồn.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS làm việc cá nhân, sau đó trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức đã học về thành tựu
tiêu biểu của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ nhất và lần thứ hai để thực hiện
nhiệm vụ học tập.
NLS – Hoạt động số – HS ghi tên tư liệu, cơ quan công bố và đường dẫn; chỉ sử
dụng dữ kiện tìm thấy trong nguồn, không lấy ảnh trực tiếp từ trang kết quả Google
Images mà phải mở trang gốc.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện các nhóm trình bày trước lớp.
NLS – Hoạt động số – Nhóm trình bày một slide hùng biện có ảnh và nguồn; nhóm
khác kiểm tra một dữ kiện và phản hồi kèm nguồn hoặc trang SGK làm căn cứ.

- GV yêu cầu các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung, nêu ý kiến và đặt câu hỏi
(nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá phần trả lời của các nhóm.
NLS – Hoạt động số – GV đánh giá độ chính xác, khả năng đối chiếu nguồn, cách
trích dẫn và mức độ sản phẩm giúp hệ thống hóa kiến thức.

- GV mở rộng về các phương tiện truyền thông: Vào cuối thế kỉ XIX, điện tín và điện
thoại ra đời, liên lạc bằng điện thoại ngay lập tức được ứng dụng rộng rãi trên thế
giới.

- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.
Nhiệm vụ 2: Trò chơi ô chữ về cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ nhất và lần
thứ hai
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS chơi trò chơi ô chữ, giải được các ô chữ hàng
ngang, ô chữ chủ đề về cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ nhất và lần thứ hai.
b. Nội dung: GV tổ chức trò chơi ô chữ trên Canva Whiteboard; HS theo đội lựa
chọn ô, nhập đáp án và giải thích từ khóa chủ đề.
c. Sản phẩm học tập: Bảng ô chữ số hoàn chỉnh và câu giải thích ngắn cho từ
khóa chủ đề.

d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV cho HS lựa chọn các ô chữ hàng ngang và nêu câu hỏi:
+ Ô số 1 (11 chữ cái): Phát minh của Hippolyte Pixii dựa trên nguyên lí Faraday,
thúc đẩy nhanh việc sử dụng năng lượng điện.
+ Ô số 2 (13 chữ cái): Phát minh của James Watt, là biểu tượng của Cách mạng công
nghiệp lần thứ nhất.
+ Ô số 3 (10 chữ cái): N. Tesla, Edison và Westinghouse đã có những phát minh tiên
phong trong lĩnh vực này.
+ Ô số 4 (8 chữ cái): Kỉ nguyên sản xuất hình thành với sự ra đời của máy hơi nước.
+ Ô số 5 (4 chữ cái): Năng lượng được mệnh danh là “nguồn năng lượng của người
nghèo”.
0
1
2
3
4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

5
- GV yêu cầu HS sau khi giải được các ô chữ hàng ngang, tìm được sản phẩm của ô
chữ chủ đề.
NLS – Hoạt động số (6 phút, theo đội, 01 thiết bị/đội): HS mở bảng Canva
Whiteboard do GV chia sẻ, lựa chọn và điền đáp án cho ô chữ về Cách mạng công
nghiệp lần thứ nhất và lần thứ hai. Sản phẩm số: bảng trò chơi hoàn chỉnh và câu
giải thích ngắn cho từ khóa chủ đề.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS lựa chọn các ô chữ hàng ngang theo ý thích, vận dụng kiến thức, hiểu biết thực tế
của bản thân để trả lời câu hỏi.
NLS – Hoạt động số – HS phân công người thao tác và người kiểm chứng; mỗi đáp
án phải được thống nhất dựa trên SGK hoặc chi tiết của học liệu đã học.

- HS tìm ô chữ chủ đề.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện HS xung phong trả lời:
NLS – Hoạt động số – Đại diện đội trình bày từ khóa chủ đề; đội khác dùng tính
năng Bình luận trên Canva nêu một điểm đúng hoặc một điểm cần sửa.

0

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

M

A

Y

P

H

A

T

D

I

E

N

U

O

2

Đ

O

N

G

C

O

H

O

I

N

3

Đ

O

N

G

C

O

Đ

I

E

N

4

C

O

K

H

I

H

O

A

X

A

N

G

5

 Ô chữ chủ đề: CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP.
- GV mời đại HS khác nhận xét, trả lời câu hỏi (nếu có ý kiến khác).

13

C

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.
NLS – Hoạt động số – GV đánh giá theo độ chính xác, căn cứ giải thích, tinh thần
hợp tác và việc không sửa/xóa nội dung của đội khác.

- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.
Nhiệm vụ 3: Dự án học tập về thành tựu của cuộc Cách mạng công nghiệp lần
thứ ba và lần thứ tư
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thiết kế được infographic số về thành tựu của
cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư.
b. Nội dung: HS thực hiện dự án theo nhóm và dùng Canva thiết kế infographic về
thành tựu, ứng dụng, cơ hội và rủi ro của Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần
thứ tư.
c. Sản phẩm học tập: HS thiết kế được infographic số về thành tựu của cuộc Cách
mạng công nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư.

d. Tổ chức hoạt động
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV cho HS hoạt động theo nhóm, sử dụng phương pháp dạy học dự án để HS tìm
hiểu về thành tựu của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư.
+ Tên dự án: Tác động của một số thành tựu mà Cuộc cách mạng công nghiệp lần
thứ ba và lần thứ tư mang lại cho cuộc sống của em.
+ Các tiểu dự án:

 Tiểu dự án 1: Internet có ý nghĩa như thế nào đối với cuộc sống của em?
 Tiểu dự án 2: Toàn cầu hóa có tác động như thế nào đến em? Nêu biện pháp
khắc phục tác động tiêu cực?

 Tiểu dự án 3: Nên hay không nên công nhận người máy là công dân?
 Tiểu dự án 4: Điện thoại thông minh có ý nghĩa như thế nào đối với việc học
tập của em?
- GV khuyến khích HS sáng tạo trong việc lựa chọn hình thức báo cáo thống nhất là
infographic hoặc poster số trên Canva

- GV yêu cầu HS đánh giá sản phẩm các nhóm khác theo kĩ thuật 3-2-1.

NLS – Hoạt động số (15 phút, theo nhóm): HS sử dụng Canva để thiết kế
infographic về thành tựu của Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư. Sản
phẩm số: poster/infographic nêu thành tựu, ứng dụng, cơ hội, rủi ro và nguồn; mọi
hình ảnh và dữ kiện phải có nguồn.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học về thành tựu của Cuộc cách mạng công nghiệp lần
thứ ba và lần thứ tư để thực hiện nhiệm vụ học tập.
NLS – Hoạt động số – HS chọn bố cục phù hợp với nội dung, xử lí thông tin thành
từ khóa/biểu tượng, không chỉ sao chép văn bản vào mẫu.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày sản phẩm của nhóm trước lớp.
NLS – Hoạt động số – Nhóm trình bày sản phẩm; nhóm khác phản hồi về độ chính
xác, khả năng đọc và một điểm cần chỉnh sửa.

- GV yêu cầu HS các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến hoặc đặt câu hỏi
(nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, khuyến khích HS.
NLS – Hoạt động số – GV đánh giá nội dung, độ chính xác, cách trích nguồn, tính
trực quan và mức độ sản phẩm phục vụ yêu cầu cần đạt; không chấm chủ yếu theo
hình thức đẹp.

- GV mở rộng kiến thức, phân tích rõ hơn về ý nghĩa của cuộc Cách mạng công
nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư.
- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.
Nhiệm vụ 4: Thảo luận về ý nghĩa của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ ba
và lần thứ tư đối với cuộc sống của con người
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS thảo luận về ý nghĩa của cuộc Cách mạng
công nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư đối với cuộc sống con người.

b. Nội dung: HS làm việc theo nhóm, tạo thẻ lập luận trên Canva Whiteboard về ý
nghĩa, tác động tích cực và hạn chế của Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần
thứ tư đối với con người, sau đó phản hồi chéo.
c. Sản phẩm học tập: HS tạo thẻ lập luận số trên Canva Whiteboard và thảo luận
về ý nghĩa và tác động của cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư
đến con người.

d. Tổ chức hoạt động
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV cho HS hoạt động theo nhóm, tổ chức thảo luận về ý nghĩa và tác động của cuộc
Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư đến con người.
- GV nêu vấn đề thảo luận:
+ Vấn đề 1: Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư có ý nghĩa như
thế nào đối với cuộc sống của con người?
+ Vấn đề 2: Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư có tác động tiêu
cực nào đến cuộc sống của con người?
- GV yêu cầu HS sử dụng kĩ thuật 3-2-1 để đánh giá, nhận xét câu trả lời của các
nhóm.
NLS – Hoạt động số (12 phút, theo nhóm): HS mở Canva Whiteboard do GV chia
sẻ, tạo một thẻ lập luận về ý nghĩa và tác động hai mặt của Cách mạng công nghiệp
lần thứ ba và lần thứ tư; thẻ gồm luận điểm, hai bằng chứng và nguồn. Sản phẩm
số: thẻ lập luận và phản hồi chéo.

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học về các cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ ba và lần
thứ tư để thực hiện nhiệm vụ học tập.
NLS – Hoạt động số – Mỗi thành viên phụ trách một vai: tìm bằng chứng, kiểm
chứng, viết lập luận hoặc chuẩn bị phản biện; không đưa thông tin cá nhân không
cần thiết lên bảng chung.

- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện các nhóm trình bày sản phẩm của nhóm trước lớp.

NLS – Hoạt động số – Nhóm trình bày thẻ; nhóm đối lập bình luận một điểm
thuyết phục và một câu hỏi phản biện dựa trên bằng chứng.

- GV yêu cầu các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, nêu ý kiến hoặc đặt câu hỏi (nếu
có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, kết luận.
NLS – Hoạt động số – GV đánh giá chất lượng luận điểm, độ tin cậy của nguồn,
khả năng phản biện, thái độ giao tiếp và việc chỉnh sửa sau phản hồi.

- GV mở rộng kiến thức cho HS: Cách mạng công nghiệp 4.0 ở Việt Nam với sự tiến
bộ của công nghệ cũng dẫn đến sự ra đời của các ngành nghề khác nhau, trong đó
một số lượng lớn các công việc hoạt động trên các nền tảng trực tuyến đã giúp người
tiêu dùng lựa chọn, mua sắm hàng hóa bằng hình thức trực tuyến (ngồi tại nhà lựa
chọn sản phẩm trên toàn thế giới qua mạng; thanh toán qua tài khoản điện tử; nhận
hàng qua dịch vụ chuyển phát,...).
- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.
Nhiệm vụ 5: Giới thiệu về một thành tựu của cách mạng công nghiệp thời hiện
đại tác động đến bản thân em (hoặc gia đình)
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS giới thiệu được một thành tựu của Cách mạng
công nghiệp thời hiện đại tác động đến bản thân em.
b. Nội dung: GV cho HS hoạt động cá nhân, HS trả lời câu hỏi bằng cách viết ra giấy.
c. Sản phẩm học tập: HS giới thiệu một thành tựu của Cách mạng công nghiệp thời
hiện đại tác động đến bản thân em.
d. Tổ chức hoạt động
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV cho HS hoạt động cá nhân: Chọn giới thiệu về một thành tựu của cuộc Cách
mạng công nghiệp lần thứ ba và lần thứ tư có tác động đến cuộc sống của bản thân
(hoặc gia đình).
Thành tựu cuộc Cách

Tác động tích cực

Tác động tiêu cực

mạng công nghiệp lần thứ
ba và lần thứ tư
………………………...........

………………………..

………………………..

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học về thành tựu của cuộc Cách mạng công nghiệp lần
thứ ba và lần thứ tư để thực hiện nhiệm vụ.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện HS trình bày theo bảng mẫu.
- GV mời đại diện các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến về phần trình bày của nhóm
bạn.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.
- GV kết thúc tiết học.
HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Ôn lại nội dung kiến thức đã học trong Chủ đề 4.
- Đọc và tìm hiểu trước Chủ đề 5 – Bài 8: Hành trình phát triển và thành tựu của văn
minh Đông Nam Á thời cổ - trung đại.