(MÃ SỐ 91)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MĨ THUẬT TIỂU HỌC
TÊN ĐỀ TÀI:
“GIẢI PHÁP DẠY LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG XANH, SẠCH,
ĐẸP, TRONG CÁC TIẾT HỌC CHỦ ĐỀ MÔN MĨ THUẬT LỚP 5
(SÁCH – CHÂN TRỜI SÁNG TẠO BẢN 1)
LỜI GIỚI THIỆU:
Mĩ thuật là là môn học Nghệ thuật gồm những ngôn ngữ về màu sắc, đường
nét, bố cục, ánh sáng, không gian đem lại cảm nhận về cái đẹp thẩm mỹ cho con
người. Giáo dục và giảng dạy môn Mĩ thuật cho học sinh Tiểu học không nhằm
đào tạo các em trở thành người họa sĩ, mà thông qua môn học này để tác động vào
đời sống tinh thần của các em, nhằm góp phần cùng các môn học khác thực hiện
mục tiêu giáo dục con người. Với tinh thần đó tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số
biện pháp dạy lồng nghép giáo dục môi trường xanh, sạch, đẹp trong các tiết học
chủ đề môn Mĩ thuật lớp 5 Tiểu học. Sách – Chân trời sáng tạo Bản 1”. để nghiên
cứu và rất mong các đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để đề tài này có tính thiết
thực hơn có vai trò thực tiễn trong công tác dạy và học môn Mĩ thuật ở cấp Tiểu
học.
Trong quá trình tìm hiểu xây dựng đề tài tôi được sự giúp đỡ cổ vũ, khích lệ
của Ban giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp. Mặc dù đã hết sức cố gắng
nhưng do thời gian và sự hiểu biết còn hạn chế nên đề tài không thể tránh khỏi
những sai sót ngoài ý muốn, rất mong nhận được sự góp ý chân thành từ quý thầy
cô và các đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn…!

1

A. PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Đặt vấn đề.
1. Lí do chọn đề tài.
Môn Mĩ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong Chương trình giáo
dục phổ thông mới 2018. Với môn học này học sinh biết cách cảm nhận và yêu
quý cái đẹp, từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay trí óc của mình để tạo ra cái đẹp
qua việc phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình. Môn Mĩ thuật đã góp phần
cùng với các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về “Đức – Trí –
Thể – Mỹ”.
Thực tế chúng ta nhận thấy học sinh rất ham thích học Mĩ thuật, đặc biệt là
Mĩ thuật Chương trình mới 2018. Nếu như chúng ta xây dựng cho các em có ý
thức học tập tốt tạo ra không khí thoải mái khi học thì sẽ đạt được hiệu quả tốt
nhất.
Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng em, từng độ
tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng em. Vậy không
thể tác động đến quá trình nhận thức của các cá nhân bằng một biện pháp như
nhau. Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp và vừa gián
tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được. Có học sinh chỉ cần tác động ít lâu đã nắm bắt
ngay được nội dung bài học. Nếu như không có sự gợi mở gây hứng thú của giáo
viên thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi học tập. Cùng theo sự phát triển
của Ngành Giáo Dục của tỉnh nhà, Trường Tiểu học…………cũng bắt đầu đổi mới
sách giáo khoa từ khối lớp (1,2,3,4,5) Chương trình mới 2018. Môn Mĩ thuật bắt
đầu từ năm học: 20…- 20….đã triển khai đồng bộ.
Mĩ thuật có vai trò lớn trong việc rèn luyện một con người, vì thế môn Mĩ
thuật đã được Bộ GD&ĐT đưa vào khung của Chương trình giáo dục phổ thông
mới 2018. Một môn học độc lập, có nội dung chương trình được biên soạn một
cách cụ thể, rõ ràng. Là một giáo viên giảng dạy Mĩ thuật bậc Tiểu học, tôi nhận
thấy được vai trò, trách nhiệm của mình trong việc giáo dục học sinh, để các em
học sinh có được cách nhìn nhận sự vật, sự việc quanh em một cách đúng đắn thì
đòi hỏi các em cần có một tư duy tốt, có được tư duy tốt sẽ giúp các em phát triển
toàn diện về mọi lĩnh vực. Do đó giáo viên cần nắm bắt được tâm sinh lí của học
sinh, nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình dạy học, hiểu rõ về các phương
pháp dạy học từ đó lựa chọn những cách dạy, những phương pháp dạy học phù hợp
nhằm kích thích gây hứng thú cho các em trong quá trình học tập. Đối với môn Mĩ
2

thuật thì việc tạo hứng thú cho các em học sinh là vô cùng quan trọng, người giáo
viên ngoài việc nắm bắt về đặc điểm tâm lí của học sinh thì còn phải nắm bắt được
những nhu cầu để tạo hứng thú trong học tập, từ đó kích thích sự hào hứng học tập,
tạo cho các em có được sự tự giác học tập hơn và phát huy tư duy sáng tạo, trí
tưởng tượng để học tốt bộ môn Mĩ thuật nói chung và phân môn nặn hoặc vẽ, xé
dán làm sản phẩm các chủ đề 2D, 3D nói riêng. Với cương vị là một người giáo
viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học………qua những năm
công tác tôi nhận thấy tầm quan trọng của bộ môn Mĩ thuật đối với các em học
sinh như sau; Hội họa (Tranh in) Hội họa Điêu khắc. Thủ công 2D, 3D. Là một
phân môn giúp các em nhận biết được mọi sự vật hiện tượng xảy ra quanh em, thấy
được vẻ đẹp, đặc điểm của mọi vật từ hoa, lá, quả, cây…cho đến các loài vật, con
người…bằng đường nét, hình khối. Từ đó sẽ tạo cho các em biết yêu quý thiên
nhiên, biết yêu thương con người, cuộc sống, biết bảo vệ, giữ gìn và trân trọng
những giá trị mà cuộc sống mang lại. Học sinh học tốt phân môn nặn hoặc vẽ, xé
dán làm sản phẩm các chủ đề sẽ bổ trợ cho các em học tốt các phân môn Mĩ thuật.
Mặc dù vậy, phương pháp dạy học Mĩ thuật Chương trình mới 2018 được
áp dụng trên khắp cả nước từ học kì I của năm học 20…- 20…vẫn còn khá nhiều
điểm giáo viên băn khoăn, lúng túng, không biết thực hiện như thế nào cho đúng
tinh thần đổi mới, cho đạt hiệu quả. Qua các đợt tập huấn và dự giờ thực tế, có thể
nói hình thức tổ chức của phương pháp mới này còn quá mơ hồ đối với đại đa số
giáo viên chuyên trách. Ngoài vấn đề thay đổi nội dung phân phối chương trình, sự
thay đổi hình thức tổ chức lớp học phần lớn được thông qua hoạt động nhóm là
một trong những vấn đề trọng tâm khiến giáo viên không khỏi tránh được những
khó khăn, vướng mắc.
Tại sao phải tổ chức hình thức học tập theo nhóm Mĩ thuật bậc Tiểu học.
Chương trình mới 2018.
Khi học tập theo Chương trình phổng thông mới 2018, thì đánh giá học sinh
như thế nào để đảm bảo đúng, chính xác với năng lực thực tế của từng học sinh?
Trên đây là một số các câu hỏi đặt ra mà mỗi giáo viên đều mong muốn có
được câu trả lời xác đáng. Như Bộ GD&ĐT. Cái gì đổi mới, thời gian đầu cũng sẽ
không tránh khỏi khó khăn, điều quan trọng chính là ở chỗ, người giáo viên phải
biết “Lấy học sinh làm trung tâm”. Qua quá trình giảng dạy, hiểu trình độ từng em,
từ đó có những hành động thiết thực để cải thiện điều kiện học tập và kết quả học
tập của các em. Với những nỗ lực của bản thân, tôi đã đi sâu vào tìm hiểu và đề ra
một số giải pháp nhằm tổ chức có hiệu quả hình thức học tập nhóm theo Chương
trình phổ thông mới 2018.
Vậy làm thế nào để học sinh có được sự hứng thú học tốt là điều hết sức
quan trọng cho việc giảng dạy bộ môn Mĩ thuật mà tôi trăn trở, nên tôi quyết định
3

chọn đề tài: “Giải pháp dạy lồng nghép giáo dục môi trường xanh, sạch, đẹp
trong các tiết học chủ đề môn Mĩ thuật lớp 5 cho học sinh trường Tiểu học và
THCS FPT Cầu Giấy. Sách – Chân trời sáng tạo Bản 1”. Sáng kiến này đã được
tôi áp dụng trong năm học 20…-20…bước đầu đã đem lại những hiệu quả tích cực
cho cả người dạy và người học. Chia sẻ trong sáng kiến này, tôi rất hy vọng có thể
có ích với những bạn đồng nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất mong muốn được nhận
nhiều đóng góp ý kiến, để tiếp tục bổ sung hoàn thiện phương pháp trong quá trình
giảng dạy của mình.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài, chắc chắn sẽ
không tránh khỏi những sai sót. Kính mong được ý kiến đóng góp của các cấp lãnh
đạo. Ban giám hiệu Nhà trường, cùng quý thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp
quan tâm, góp ý kiến để sáng kiến được tốt hơn. Cách đặt vấn đề nêu bật được tính
cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến những vấn đề cần phải được giải quyết để
đem lại hiệu quả trong công việc, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của
giáo viên và học sinh, nhằm giúp các em nắm chắc được kiến thức cơ bản, mở
rộng và hiểu sâu kiến thức, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục truyền thống cho
học sinh, giúp các em trở thành những công dân có trách nhiệm, giàu lòng nhân ái
và biết trân trọng quá khứ, để nâng cao được chất lượng trong công tác giảng dạy.
2. Mục tiêu đề tài sáng kiến.
Để nghiên cứu bài này tôi đã sử dụng rất nhiều phương pháp với mục đích
làm cho tiết học bớt đơn điệu, nặng nề mà trở nên nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn,
hiệu quả đồng thời tạo cho học sinh hứng thú trong giờ học. Rèn luyện cho học
sinh những kĩ năng cơ bản của bộ môn Mĩ thuật.
Giải pháp – Biện pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy và
học môn Mĩ thuật khối lớp 5 bậc Tiểu học năm học: 20…-20…và những năm học
tiếp theo của Nhà trường đạt kết quả tối ưu nhất.
3. Phạm vi đề tài sáng kiến.
- Nghiên cứu đề tài trong phạm vi trường Tiểu học…….....Thành
phố……….Tỉnh……….
4. Đối tượng đề tài sáng kiến.
- Học sinh khối lớp 5 Tiểu học, Có độ tuổi từ (10 đến 11 tuổi).
5. Phương pháp đề tài sáng kiến.
5.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết.
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lí thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản,
Chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học) môn Mĩ thuật
Chương trình mới 2018 bậc Tiểu học, thể loại Sách – Chân trời sáng tạo Bản 1.
5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.
4

- Tham dự Chuyên đề trao đổi, dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp
giảng dạy môn Mĩ thuật.
- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới.
- Tìm giải pháp và biện pháp rút kinh nghiệm.
- Cho học sinh hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm, trải nghiệm sáng
tạo thực tế.
- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp mà
mình đề ra.
B/ PHẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận – Thực tiễn.
1. Cơ sở lí luận.
2. Cơ sở thực tiển.
II. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng đề tài sáng kiến.
1. Thuận lợi.
+ Về phía giáo viên.
+ Về phía học sinh.
2. Hạn chế.
+ Về phía giáo viên.
+ Về phía học sinh.
III. Các giải pháp thực hiện.
1. Mục tiêu của giải pháp.
2. Mối quan hệ giữa bài hoc và giải pháp.
3. Giải pháp cần thực hiện.
* Giải pháp 1: (Lập kế hoạch dạy chi tiết từng hoạt động).
+ Mục tiêu:
Lập kế hoạch dạy chi tiết từng hoạt động giúp giáo viên chủ động và ứng
phó kịp thời, đúng đắn các tình huống Sư phạm có thể xảy ra trên lớp.
+ Cách thực hiện:
Khi dạy học dưới bất cứ phương pháp nào đều yêu cầu giáo viên phải lập
được kế hoạch dạy học hoàn chỉnh. Đó không chỉ là đơn thuần thực hiện cho đúng
nhiệm vụ khi lên lớp mà nó còn thể hiện tinh thần trách nhiệm của mỗi giáo viên
đối với học sinh. Có thể nói việc lập kế hoạch giảng dạy tốt là đã thành công một
nửa của quá trình dạy học. Giáo viên là người điều khiển quá trình và tạo điều kiện
cho học sinh phát triển tư duy bằng các câu hỏi mở và khuyến khích các em chia sẻ
những kinh nghiệm sẵn có của mình. Điều này tạo ra nền tảng cần thiết để giúp các
em kiến tạo được quy trình học tập của mình bằng cách liên hệ những điều đã biết
với những điều sẽ học.
Khi lập kế hoạch giáo viên phải căn cứ vào tình hình thực tế của lớp để điều
chỉnh, thay đổi cho phù hợp và sát với khả năng tiếp thu của học sinh. Kế hoạch
5

cho từng hoạt động hoặc cho toàn bộ quy trình theo chủ đề có thể ngắn, dài và kết
nối, liên kết, xâu chuỗi các hoạt động quy trình với nhau, kết thúc hoạt động này sẽ
là mở đầu cho hoạt động tiếp theo…Cụ thể khi xây dựng kế hoạch dạy học theo
phương pháp mới.
- Ví dụ: Chủ đề Mẫu: NGÔI TRƯỜNG THÂN YÊU
Bài 1: Quang cảnh trường em.
* Giải pháp 2: (Xây dựng các chủ đề học tập có nội dung gần gũi, quen thuộc
và phù hợp với khả năng nhận thức của các em – Lồng nghép giáo dục môi
trường xanh. Sạch, đẹp cho học sinh).  
* Giải pháp 3: (Vận dụng linh hoạt quy trình Mĩ thuật mới phù hợp với khả
năng nhận thức của học sinh và điều kiện cơ sở vật chất của Nhà trường). 
- Ví dụ: Chủ đề: THIÊN NHIÊN TƯƠI ĐẸP.
Bài 1: Thiên nhiên trong tranh in.
* Giải pháp 4: (Xây dựng bầu không khí lớp học thân thiện, tạo hứng thú học
tập cho học sinh thông qua các hoạt động thi đua, trò chơi). 
IV. Hiện quả sáng kiến đem lại.
1. Hiệu quả kinh tế.
a) Mức độ phù hợp với đối tượng học sinh và thực tiễn Nhà trường.
b) Mức độ đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học.
2. Hiệu quả xã hội.
V. Tính mới sáng kiến.
+ Tính mới trong sáng tạo.
+ Tính mục đích.
+ Tính thực tiễn và khả năng vận dụng, mở rộng sáng kiến.
+ Tính khoa học.
C/ PHẦN KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ:
1. Kết luận.
1.1. Những kết luận được rút ra từ sáng kiến.
2.1. Bài học kinh nghiệm được rút ra từ thực tế và thử nghiệm.
2. Kiến nghị.
+ Đối với Nhà trường:
+ Đối với Phòng Giáo dục:
* TÀI LIỆU THAM KHẢO:

6