(MÃ SỐ 194)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỊA LÍ THPT
TÊN ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP
CHUYÊN ĐỀ. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ DU LỊCH THẾ GIỚI TRONG SÁCH
CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP ĐỊA LÍ LỚP 11”
(SÁCH – CÁNH DIỀU)
A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Đặt vấn đề.
1. Lý do chọn đề tài.
Sự phát triển kinh tế xã hội của Việt Nam trong bối cảnh hội nhập quốc tế
với những ảnh hưởng của xã hội tri thức và toàn cầu hóa đang tạo ra những cơ hội
nhưng đồng thời cũng đặt ra những yêu cầu mới đối với giáo dục trong việc đào
tạo đội ngũ lao động. Giáo dục đứng trước một thử thách là tri thức của loài người
tăng ngày càng nhanh nhưng cũng lạc hậu ngày càng nhanh, thời gian đào tạo thì
có hạn. Mặt khác thị trường lao động luôn đòi hỏi ngày càng cao ở đội ngũ lao
động về năng lực hành động, khả năng sáng tạo, linh hoạt, tính trách nhiệm, năng
lực cộng tác làm việc, khả năng giải quyết các vấn đề phức hợp trong những tình
huống thay đổi, khả năng học tập suốt đời....
Trong chương trình giáo dục phổ thông 2018. Sách – Cánh Diều đang thực
hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục mới tiếp cận nội dung sang tiếp cận
năng lực của người học và từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học được gì đến chỗ
quan tâm tới việc học sinh học được cái gì qua việc học. Để thực hiện được điều
đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo
lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện
kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá
kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận
dụng kiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với
kiểm tra, đánh giá trong quá trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao
chất lượng của hoạt động dạy học và giáo dục.
Trong những năm qua, toàn thể giáo viên cả nước đã thực hiện nhiều công
việc trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và đã đạt được những
thành công bước đầu. Đây là những tiền đề vô cùng quan trọng để chúng ta tiến tới
việc, việc dạy học và kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển năng lực
của người học. Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy của bản thân tôi cũng như việc đi
dự giờ đồng nghiệp tại trường tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi mới phương
pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh…chưa nhiều. Dạy học
1

vẫn nặng về truyền thụ kiến thức. Việc rèn luyện kỹ năng chưa được quan tâm.
Hoạt động kiểm tra, đánh giá còn nhiều hạn chế, chú trọng đánh giá cuối kì chưa
chú trọng đánh giá cả quá trình học tập. Tất cả những điều đó dẫn tới học sinh học
thụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn. Để học sinh có
thể sử dụng tốt các chuyên đề vào học tập môn Địa lí, đòi hỏi giáo viên phải biết
cách giúp học sinh có các kĩ năng ghi nhớ, khai thác kiến thức từ các chuyên đề đã
học, tìm được những kiến thức Địa lí,
Xuất phát từ thực tế giảng dạy môn Địa lí lớp 11. Trường THPT........ đặc
biệt là việc hướng dẫn học sinh trong các chuyên đề môn Địa lí lớp 11 những năm
qua đạt hiệu quả còn chưa cao, một trong những nguyên nhân là giáo viên chưa
biết hướng dẫn học sinh sử dụng tốt các chuyên đề trong quá trình học tập.
Học sinh muốn đạt kết quả cao trong các chuyên đề về môn Địa lí lớp11, cần
biết cách khai thác sử dụng có hiệu quả trong môn Địa lí. Các em phải biết ghi nhớ
kiến thức Địa thông qua một số vấn đề về du lịch thế giới trong sách Chuyên đề
học tập Địa lí lớp 11. Sách – Cánh Diều kết hợp với các kiến thức đã học để rút ra
được các vấn đề, các hiện tượng và quá trình Địa lí thế giới. Đó là lí do cấp thiết
mà tôi đã nghiên cứu chọn đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao hứng thú
học tập chuyên đề. Một số vấn đề về du lịch thế giới trong sách Chuyên đề học
tập Địa lí lớp 11. Sách – Cánh Diều”. làm đối tượng nghiên cứu nhằm nâng cao
chất lượng dạy học của bản thân, từ đó đóng góp một phần nhỏ bé vào công cuộc
đổi mới căn bản, toàn diện của ngành giáo dục nước nhà.
2. Tình hình nghiên cứu.
3. Mục đích nghiên cứu.
4. Đối tượng nghiên cứu.
5. Phạm vi nghiên cứu.
6. Phương pháp nghiên cứu.
7. Phạm vi nghiên cứu.
B/ PHẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lý luận – Thực tiễn.
1. Khái niệm chuyên đề về du lịch thế giới.
2. Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018.
II. Cơ sở thực tiễn.
III. Thực trạng của vấn đề.
1. Chuyên đề học tập Địa lí thế giới.
2

IV. Các giải pháp chuyên đề một số vấn đề về du lịch thế giới trong sách
chuyên đề học tập Địa lí 11.
1. Mục tiêu của giải pháp.
2. Các giải pháp thực hiện.
a/ Mục tiêu chung của giải pháp.
b/ Phân tích kĩ một số giải pháp chủ yếu.
* Giải pháp 1:
* Sự đa dạng của tài nguyên du lịch tự nhiên trên thế giới.
* Giải pháp 2:
* Một số vấn đề về khu vực Đông Nam Á.
CHUYÊN ĐỀ 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ KHU VỰC ĐÔNG NAM Á
* Giải pháp 3:
* Hợp tác Hòa Bình trong khai thác ở biển Đông.
+ Hợp tác khai thác tài nguyên thiên nhiên.
V. Tính mới của sáng kiến.
VI. Thực nghiệm sư phạm.
1. Mục đích, nghiệp vụ và nguyên tắc thực nghiệm.
VII. Tổ chức thực nghiệm.
1. Chọn đối tượng thực nghiệm.
2. Kết quả thực nghiệm.
3. Hiệu quả trong kinh tế và xã hội của sáng kiến mang lại.
4. Tính ưu điểm và nhược điểm của sáng kiến.
5. Nhận xét kết quả thực nghiệm.
C/ PHẦN KẾT LUẬN:
1. Kết luận.
2. Bài học kinh nghiệm.
3. Khuyến nghị.

3