TUẦN 3: SHDC – TUYÊN TRUYỀN BIỆN PHÁP BẢO VỆ TÀI NGUYÊN Ở
ĐỊA PHƯƠNG
I. MỤC TIÊU:
Sau khi tham gia hoạt động này, HS:
-

Nêu được những biện pháp bảo vệ tài nguyên hiệu quả tại địa phương, những
quy định liên quan về bảo vệ tài nguyên đã ban hành tại địa phương.

-

Tham gia tuyên truyền những biện pháp bảo vệ tài nguyên ở địa phương.

-

Rèn luyện kĩ năng tuyên truyền, thuyết phục; phẩm chất trách nhiệm.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với Bí thư Đoàn trường, BGH và GV
-

Lựa chọn những nhóm có nội dung tuyên truyền biện pháp bảo vệ tài nguyên
khả thi và thiết thực, cụ thể, gắn với thực tiễn địa phương. Quy định thời gian
tuyên truyền tối đa cho mỗi nhóm không quá 10 phút.

-

Phân công một số lớp chuẩn bị video clip về các biện pháp bảo vệ tài nguyên
hiện đang thực hiện tại địa phương và một số tiết mục văn nghệ xen kẽ giữa các
phần tuyên truyền của các lớp.

-

Sân khấu và hệ thống âm thanh phục vụ hoạt động.

2. Đối với HS
-

Nhóm HS được phân công tuyên truyền chuẩn bị bài tuyên truyền và các tranh,
ảnh, video clip, kịch minh hoạ; tập trình bày cùng nhau,...

-

Chuẩn bị các video clip và tiết mục văn nghệ về bảo vệ tài nguyên tại địa
phương theo yêu cầu.

III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
Hoạt động 1. Chào cờ, sơ kết thi đua tuần và phổ biến nhiệm vụ tuần mới
Hoạt động 2. Hoạt động: Tuyên truyền biện pháp bảo vệ tài nguyên tại địa
phương
a. Mục tiêu:
- HS có ý thức và hành động cụ thể tham gia bảo vệ tài nguyên ở địa phương.
1

- Rèn luyện kĩ năng tuyên truyền, thuyết phục.
b. Nội dung - Tổ chức thực hiện
– Những lớp được lựa chọn lên thuyết trình trước toàn trường, có kết hợp sử dụng
tranh, ảnh, video clip, kịch minh hoạ.
- HS toàn trường lắng nghe và nêu câu hỏi hoặc bình luận (nếu có).
- Bình chọn nhóm tuyên truyền viên ấn tượng nhất.
- Chú ý chiếu các video clip về các biện pháp bảo vệ tài nguyên và trình diễn các tiết
mục văn nghệ xen kẽ giữa các đợt tuyên truyền.
ĐÁNH GIÁ
Đánh giá HS qua kết quả tuyên truyền, tạo cảm hứng hành động cho người nghe, thái
độ quan tâm, lắng nghe.
HOẠT ĐỘNG TIẾP NỐI
- Tuyên truyền vận động người thân trong gia đình và mọi người trong cộng đồng
tham gia bảo vệ tài nguyên ở địa phương.
- Tham gia thực hiện biện pháp bảo vệ tài nguyên ở địa phương.

2

TUẦN 3: HĐGD – TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG 5, 6 CHỦ ĐỀ 7
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Sau khi tham gia hoạt động này, HS có khả năng:
-

Tham gia tuyên truyền các biện pháp bảo vệ tài nguyên đến người dân địa
phương.

-

Thực hiện được các việc làm bảo vệ môi trường do nhà trường, địa phương tổ
chức.

2. Năng lực
Năng lực chung:
-

Năng lực giao tiếp và hợp tác: khả năng thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập
hay theo nhóm; Trao đổi tích cực với giáo viên và các bạn khác trong lớp.

-

Năng lực tự chủ và tự học: biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến cá nhân với bạn,
nhóm và GV. Tích cực tham gia các hoạt động trong lớp.

-

Giải quyết vấn đề và sáng tạo: biết phối hợp với bạn bè khi làm việc nhóm, tư
duy logic, sáng tạo khi giải quyết vấn đề.

Năng lực riêng:
-

Tham gia tuyên truyền các biện pháp bảo vệ tài nguyên đến người dân địa
phương.

-

Thực hiện được các việc làm bảo vệ môi trường do nhà trường, địa phương tổ
chức.

Năng lực số:
-

3.1.NC1a: HS ứng dụng các công cụ AI tạo sinh (như AI tạo video, AI tạo
giọng nói) để sản xuất các ấn phẩm truyền thông bảo vệ môi trường có tính
tương tác cao.

3

-

6.4.NC1a: HS sử dụng các mô hình ngôn ngữ lớn (AI) để phân tích các quy
định pháp luật và tối ưu hóa nội dung kế hoạch bảo vệ môi trường tại địa
phương.

-

6.1.NC1a: HS đề xuất giải pháp tích hợp công nghệ IoT (Internet kết nối vạn
vật) vào kế hoạch bảo vệ môi trường để tự động hóa việc thu thập dữ liệu ô
nhiễm.

-

2.4.NC1a: HS sử dụng thành thạo các nền tảng cộng tác trực tuyến để phối hợp
nhóm triển khai và quản lý dự án bảo vệ môi trường.

3. Phẩm chất
-

Tự tin, trách nhiệm, chăm chỉ.

-

Tích cực tham gia bảo vệ môi trường, tài nguyên.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC
1. Đối với giáo viên
-

SHS, SGV Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11.

-

Video, bài hát hoặc trò chơi đơn giản phù hợp với nội dung chủ đề.

-

Máy tính, máy chiếu.

-

Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.

-

Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot.

2. Đối với học sinh
-

SHS, SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11.

-

Một số tài liệu tham khảo về tình hình môi trường, sản xuất và kinh doanh.

-

Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho
phép) có kết nối Internet.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: HS có tâm thế, hứng thú trước khi vào bài học.
b. Nội dung: GV trình chiếu video cho HS xem và trả lời câu hỏi.
c. Sản phẩm: HS đưa ra bài học rút ra từ video.
4

d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV mở video cho HS xem và trả lời câu hỏi:
- GV nêu câu hỏi: Em rút ra được bài học gì sau khi nghe bài hát trên?
- GV tiếp tục yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và yêu cầu
HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS xem và hát theo bài hát và đưa ra câu trả lời.
- HS xem video và trả lời câu hỏi.
- GV hướng dẫn, hỗ trợ (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời HS trả lời câu hỏi: Bài hát là lời kêu gọi mọi người cùng chung tay bảo vệ
môi trường, bảo vệ tài nguyên. Các nghệ sĩ đang lên tiếng kêu gọi cùng chung sức
hành động vì thiên nhiên thật sự rất ý nghĩa, tạo cảm hứng và thức tỉnh khán giả.
Quan trọng là chúng ta cùng nhau biết giữ gìn, bảo vệ thiên nhiên. Vì một hành động
nhỏ, vì một tương lai xanh và bền vững!
- Các HS khác nhận xét, nêu ý kiến khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, tuyên dương thái độ học tập của HS.
- GV dẫn dắt HS vào bài học: Chủ đề 7 - Tuần 3 – Hoạt động Rèn luyện (Hoạt động
5) và Hoạt động Vận dụng (Hoạt động 6).
[6.1.NC1a: HS sử dụng công cụ AI hoặc sản phẩm số do GV cung cấp để tiếp nhận
thông tin, trả lời câu hỏi đơn giản.
2.1.NC1a:
HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời câu hỏi trên môi
trường số).
1.1.NC1a: HS tiếp cận, khai thác được thông tin từ nguồn học liệu số dưới sự hướng
dẫn của GV.]
5

B. HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN
Hoạt động 5: Xây dựng và thực hiện kế hoạch tuyên truyền biện pháp bảo vệ tài
nguyên tới người dân địa phương
a. Mục tiêu: HS tham gia tuyên truyền các biện pháp bảo vệ tài nguyên đến người
dân địa phương.
b. Nội dung:
- GV giao nhiệm vụ cho các nhóm HS xây dựng kế hoạch tuyên truyền bảo vệ tài
nguyên tới người dân địa phương.
- HS tổ chức tuyên truyền các biện pháp bảo vệ tài nguyên theo kế hoạch đã xây dựng.
c. Sản phẩm: Bản kế hoạch tuyên truyền biện pháp bảo vệ tài nguyên đến người dân
địa phương và báo cáo kết quả thực hiện.
d. Tổ chức thực hiện:
Nhiệm vụ 1: Xây dựng kế hoạch tuyên truyền
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV thành lập các nhóm những bạn có chung sở thích và cùng quan tâm về loại tài
nguyên tại địa phương cần được bảo vệ và giao nhiệm vụ các nhóm HS xây dựng kế
hoạch tuyên truyền bảo vệ tài nguyên tới người dân địa phương theo gợi ý SGK.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thảo luận xây dựng kế hoạch tuyên truyền bảo vệ tài nguyên.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện các nhóm trình bày kế hoạch tuyên truyền bảo vệ tài nguyên.
- GV yêu cầu HS nhóm khác góp ý, bổ sung cho nhóm.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét về kế hoạch tuyên truyền của HS.
- GV chuyển sang nhiệm vụ tiếp theo.
Nhiệm vụ 2: Thực hiện kế hoạch tuyên truyền
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
6

- GV yêu cầu HS tổ chức tuyên truyền các biện pháp bảo vệ tài nguyên theo kế hoạch
đã xây dựng.
- GV hướng dẫn HS sử dụng máy tính và các công cụ AI tạo sinh (như HeyGen,
Canva Magic Media) để tạo một "Đại sứ môi trường ảo" (Avatar AI) thuyết minh về
các biện pháp bảo vệ tài nguyên địa phương.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tổ chức tuyên truyền và chia sẻ hình ảnh, thông tin về những biện pháp bảo vệ tài
nguyên và hoạt động tuyên truyền của nhóm.
- HS sử dụng AI (như ChatGPT hoặc Gemini) để điều chỉnh phong cách ngôn ngữ
tuyên truyền sao cho phù hợp với từng đối tượng: trẻ em, người dân lao động hoặc
doanh nghiệp địa phương.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện các nhóm chia sẻ hình ảnh, thông tin và kết quả tuyên truyền.
- GV yêu cầu HS nhóm khác góp ý, bổ sung cho nhóm.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá kết quả hoạt động tuyên truyền: thu thập thông tin phản hồi – đánh giá
hoạt động nhóm.
- GV chuyển sang nội dung mới.
[3.1.NC1a: HS ứng dụng các công cụ AI tạo sinh (như AI tạo video, AI tạo giọng nói)
để sản xuất các ấn phẩm truyền thông bảo vệ môi trường có tính tương tác cao.
6.4.NC1a: HS sử dụng các mô hình ngôn ngữ lớn (AI) để phân tích các quy định pháp
luật và tối ưu hóa nội dung kế hoạch bảo vệ môi trường tại địa phương.]
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức, kĩ năng đã học trong bài
học.
b. Nội dung: GV cho HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm tổng kết nội dung bài học thông
qua một trò chơi tương tác.
7

c. Sản phẩm: Đáp án phần trả lời trắc nghiệm của HS và chuẩn kiến thức của GV.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV sử dụng nền tảng Kahoot hoặc Quizizz, HS sử dụng thiết bị cá nhân để tham gia
trả lời nhanh một số câu hỏi trắc nghiệm tổng kết nội dung bài học.
- GV cung cấp link trò chơi cho HS để cùng học sinh tương tác trong trò chơi.
- GV lần lượt nêu câu hỏi:
Câu 1: Tại sao học sinh nên sử dụng các phần mềm thiết kế như Canva để làm Poster
tuyên truyền môi trường?
A. Vì nó miễn phí hoàn toàn mọi tính năng
B. Vì nó giúp học sinh trốn học
C. Vì không cần dùng máy tính cũng làm được
D. Vì nó có sẵn các mẫu đẹp và tích hợp công cụ AI tạo hình ảnh
Câu 2: Câu lệnh (Prompt) nào sau đây là hiệu quả nhất để nhờ AI hỗ trợ đưa ra kiến
nghị bảo vệ môi trường?
A. Làm thế nào để giàu nhanh?
B. Dựa trên số liệu ô nhiễm nước X tại địa phương Y, hãy đề xuất 3 giải pháp kỹ thuật
phù hợp
C. Viết cho tôi một bài văn
D. Môi trường là gì?
Câu 3: 'Đại sứ môi trường ảo' (Avatar AI) trong tuyên truyền có ưu điểm gì nổi bật so
với poster tĩnh?
A. Có thể nói nhiều ngôn ngữ và tương tác bằng giọng nói/hình ảnh chuyển động
B. Có thể cầm nắm được
C. Luôn luôn nói đúng 100% mọi vấn đề
D. Không tốn điện khi sử dụng
Câu 4: Việc AI giả lập kịch bản 'Nếu giảm 30% rác thải nhựa tại chợ địa phương'
giúp học sinh điều gì trong việc lập kế hoạch?
8

A. Thay thế hoàn toàn việc phải đi khảo sát thực tế
B. Giúp máy tính chạy nhanh hơn
C. Giúp đánh giá hiệu quả tiềm năng và thuyết phục cộng đồng bằng số liệu dự báo
D. Giúp học sinh ảo tưởng sức mạnh
Câu 5: Khi đăng tải chiến dịch bảo vệ môi trường lên mạng xã hội, chỉ số
'Engagement' (Tương tác) cho biết điều gì?
A. Nồng độ ô nhiễm tại khu vực của bạn
B. Số người đã xem, thích, chia sẻ hoặc bình luận về bài viết
C. Giá tiền của chiếc điện thoại bạn đang dùng
D. Dung lượng pin còn lại của máy
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS truy cập vào link trò chơi do GV cung cấp và chơi trò chơi.
- HS vận dụng kiến thức đã học trong bài học để trả lời câu hỏi.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV quan sát kết quả của HS thông qua mục tổng kết của trò chơi.
- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, đọc đáp án khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá và chốt đáp án:
Câu hỏi

1

2

3

4

5

Đáp án

B

D

A

C

B

- GV chuyển sang nội dung mới.
[ 2.1.NC1a: HS thực hiện các tương tác được xác định rõ ràng với công nghệ số (làm
bài tập online) trong lớp học].
D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
Hoạt động 6: Tham gia bảo vệ môi trường, tài nguyên
a. Mục tiêu: HS thực hiện được các việc làm bảo vệ môi trường do nhà trường, địa
phương tổ chức.
9

b. Nội dung: GV hướng dẫn HS thực hiện các hoạt động tham gia bảo vệ môi trường,
tài nguyên.
c. Sản phẩm: Kết quả tham gia bảo vệ môi trường, tài nguyên của HS.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV hướng dẫn HS Phát hiện những vấn đề môi trường, tài nguyên và đề xuất kiến
nghị bảo vệ môi trường, tài nguyên ở địa phương, tham gia giám sát việc thực hiện
kiến nghị bảo vệ môi trường, tài nguyên qua trang cá nhân.
- GV lưu ý HS trong kế hoạch phải có ít nhất 01 giải pháp "Công nghệ xanh" ứng
dụng thiết bị IoT (ví dụ: dùng cảm biến đo chất lượng nước sông kết nối điện thoại để
cảnh báo ô nhiễm kịp thời).
- GV nhắc nhở HS ghi lại kết quả tham gia bảo vệ môi trường, tài nguyên của bản
thân.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS thực hiện và ghi lại kết quả thực hiện trong thực tiễn cuộc sống; chuẩn bị báo cáo
kết quả ban đầu vào tiết sinh hoạt lớp.
- HS sử dụng các ứng dụng quản lý dự án (như Trello, Notion hoặc Microsoft Teams)
để lập sơ đồ phân công nhiệm vụ và theo dõi tiến độ thực hiện kế hoạch theo thời gian
thực.
- HS sử dụng AI để giả lập và dự báo kết quả của kế hoạch: "Nếu giảm 30% rác thải
nhựa tại chợ địa phương, hệ sinh thái khu vực sẽ thay đổi thế nào?".
- GV hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- Các nhóm trình bày kế hoạch bảo vệ môi trường thông minh.
- HS báo cáo kết quả vào tiết sinh hoạt lớp.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá.
- GV yêu cầu một số HS chia sẻ những thu hoạch của bản thân sau chủ đề.
10

- GV nhận xét, kết luận:
+ Bảo vệ môi trường, tài nguyên là trách nhiệm của từng người dân trên toàn cầu nói
chung và Việt Nam nói riêng, trong đó có các em HS. Vì vậy, các em nên chủ động,
tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường bằng những việc làm thiết thực,
cụ thể.
+ Việc đề xuất các biện pháp bảo vệ tài nguyên và tham gia tuyên truyền bảo vệ môi
trường đến người dân địa phương giúp các em gắn kết với cộng đồng, với xã hội, tích
cực thể hiện quyền công dân với xã hội.
+ Là những công dân tương lai của đất nước, theo định hướng nghề nghiệp tương lai,
các em trực tiếp tham gia vào các hoạt động sản xuất, kinh doanh nên việc khảo sát
đánh giá tác động của sản xuất, kinh doanh đến môi trường tự nhiên giúp các em có ý
thức, có trách nhiệm hơn khi tham gia hoạt động sản xuất, kinh doanh, cân nhắc đến
những tác động tốt hoặc xấu từ những hành động của mình khi là người lao động.
[6.1.NC1a: HS đề xuất giải pháp tích hợp công nghệ IoT (Internet kết nối vạn vật) vào
kế hoạch bảo vệ môi trường để tự động hóa việc thu thập dữ liệu ô nhiễm.
2.4.NC1a: HS sử dụng thành thạo các nền tảng cộng tác trực tuyến để phối hợp nhóm
triển khai và quản lý dự án bảo vệ môi trường.
6.4.NC1b: HS sử dụng các công cụ AI để dự đoán được kết quả giả lập của kế hoạch
bảo vệ thiên nhiên, môi trường]
HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
-

Ôn lại kiến thức chủ đề 7.

-

Làm bài tập trong SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 11.

-

Đọc và tìm hiểu trước nội dung Chủ đề 8: Các nhóm nghề cơ bản và yêu cầu
của thị trường lao động.

11

TUẦN 3: SHL – CHIA SẺ KẾT QUẢ TUYÊN TRUYỀN BIỆN PHÁP BẢO VỆ
TÀI NGUYÊN Ở ĐỊA PHƯƠNG
Hoạt động 1. Sơ kết tuần và thông qua kế hoạch tuần sau
- Sơ kết, tổng kết công tác trong tuần: Các tổ báo cáo tình hình của tổ, cán sự lớp tổng
hợp kết quả chung, GV chủ nhiệm chốt lại.
- Cán sự lớp phổ biến kế hoạch tuần tới, những công việc cần chuẩn bị, GV chủ nhiệm
bổ sung và kết luận.
Hoạt động 2. Sinh hoạt theo chủ đề: Chia sẻ kết quả tuyên truyền biện pháp bảo
vệ tài nguyên ở địa phương
a. Mục tiêu: HS chia sẻ được kết quả tuyên truyền biện pháp bảo vệ tài nguyên ở địa
phương của nhóm.
b. Nội dung – Tổ chức thực hiện:
- Từng nhóm trình bày kết quả tuyên truyền biện pháp bảo vệ tài nguyên ở địa phương
trong và ngoài nhà trường.
- Cả lớp thảo luận, rút kinh nghiệm chung.

12

ĐÁNH GIÁ CUỐI CHỦ ĐỀ
1. Cá nhân tự đánh giá
GV yêu cầu HS căn cứ vào kết quả thực hiện các hoạt động trong chủ đề để tự đánh
giá theo các tiêu chí sau:
-

Nêu được những vấn đề cần chú ý trong bảo vệ môi trường tự nhiên ở địa
phương.

-

Phân tích được những tác động của phát triển sản xuất, kinh doanh đến môi
trường tự nhiên tại địa phương.

-

Đề xuất được kiến nghị để bảo vệ môi trường ở địa phương.

-

Tham gia hoạt động tuyên truyền về các biện pháp bảo vệ tài nguyên cho người
dân địa phương.

● Đạt: Đạt được ít nhất 3 trong số 4 tiêu chỉ.
● Chưa đạt: Chỉ đạt từ 2 tiêu chí trở xuống.
2. Đánh giá theo nhóm/tổ
3. Đánh giá chung của GV

13