Bài 63. PHÉP TRỪ DẠNG 39 -15
I.

MỤC TIÊU
Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
-

Biết cách đặt tính và thực hiện phép trừ trong phạm vi 100 (trừ không nhớ dạng

39 - 15).
-

Vận dụng được kiến thức, kĩ năng về phép trừ đã học vào giải quyết một số tình

huống gắn với thực tế.
II.

Phát triến các NL toán học.

CHUẨN BỊ
-

Các thẻ thanh chục và khối lập phương rời như SGK hoặc các thẻ chục que tính

và các thẻ que tính rời trong bộ đồ dùng học toán; bảng con.
III.

Một số tình huống đơn giản có liên quan đến phép trừ trong phạm vi 100.

CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
A. Hoạt động khởi động
1. HS chơi trò chơi “Truyền điện” củng cố kĩ năng trừ nhẩm trong phạm vi 10, trừ

dạng 17-2.
2. HS hoạt động theo nhóm (bàn) và thực hiện lần lượt các hoạt động sau:
-

HS quan sát bức tranh (trong SGK hoặc trên máy chiếu).

-

HS thảo luận nhóm bàn:
+ Bức tranh vẽ gì?
+ Nói với bạn về các thông tin quan sát được từ bức tranh. Bạn nhỏ trong
bức tranh đang thực hiện phép tính 39 - 15 = ? bằng cách thao tác trên
các khối lập phương.

B. Hoạt động hình thành kiến thức
1. HS tính 39-15 = ?
-

Thảo luận nhóm về cách tìm kết quả phép tính 39 - 15 = ? (HS có thể dùng que

tính, có thề dùng các khối lập phương, có thể tính nhẩm, ...).
-

Đại diện nhóm nêu cách làm.

2. GV hướng dẫn cách đặt tính và thực hiện phép cộng dạng 39 - 15 = ?
-

HS đọc yêu cầu: 39 - 15 = ?

-

HS quan sát GV làm mẫu:
+ Đặt tính thẳng cột, hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục.

+ Thực hiện tính từ phải sang trái:

-

•

Trừ đơn vị cho đơn vị.

•

Trừ chục cho chục.

GV chốt lại cách thực hiện, đề nghị một vài HS chỉ vào phép tính nhắc lại cách

tính.
3. GV viết một phép tính khác lên bảng. Chẳng hạn: 63 - 32 = ?
-

HS lấy bảng con cùng làm với GV từng thao tác: đặt tính, trừ từ phải sang rrái,

đọc kết quả.
-

HS đổi bảng con nói cho bạn bên cạnh nghe cách đặt tính và tính của mình.

-

GV lấy một số bảng con đặt tính chưa thẳng hoặc tính sai để nhấn mạnh lại cách

đặt tính rồi viết kết quả phép tính cho HS nắm chắc.
4. HS thực hiện một số phép tính khác để củng cố cách thực hiện phép tính dạng 39

- 15 = ?
C. Hoạt động thực hành, luyện tập
Bài 1
-

GV hướng dẫn HS cách làm, có thể làm mẫu 1 phép tính.

-

HS tính rồi viết kết quả phép tính vào vở.

-

HS đổi vở kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe.

-

HS nhắc lại cách đặt tính dọc, quy tắc trừ từ phải sang trái, viết kết quả thẳng cột.

Bài 2
-

HS đặt tính rồi tính và viết kết quả vào vở.

-

Đổi vở kiểm tra chéo, nói cách làm cho bạn nghe.

-

GV chữa bài, chỉnh sửa các lỗi đặt tính và tính cho HS.

Lưu ỷ: GV quan sát kĩ các thao tác của HS, nếu có HS trừ từ trái sang phải GV nêu
trước lớp để nhắc nhở và khắc sâu cho HS.
Bài 3
-

GV hướng dẫn HS tính ra nháp tìm kết quả phép tính ghi trên mỗi chiếc khoá.

-

Đối chiếu tìm đúng chìa khoá kết quả phép tính.

-Lưuý: GV có thể tổ chức thành trò chơi ghép thẻ, GV nhắc HS thực hiện đặt tính
và tính ra nháp rồi kiểm tra kết quả để tránh nhầm lẫn. Khi hoàn thành bài này, HS có
thể có những cách khác để tìm đúng kết quả. GV nên khuyến khích HS chia sẻ cách
làm.

Bài 4
-

HS đọc bài toán, nói cho bạn nghe bài toán cho biết gì, bài toán hỏi gì.

-

HS thảo luận với bạn cùng cặp hoặc cùng bàn về cách trả lời câu hỏi bài toán đặt

ra (quyết định lựa chọn phép cộng hay phép trừ để tìm câu trả lời cho bài toán đặt ra, tại
sao).
-

HS viết phép tính thích hợp và trả lời:
Phép tính: 68 - 15 = 53.
Trả lời: Tủ sách lớp 1A còn lại 53 quyển sách.

-

HS kiểm tra lại phép tính và câu trả lời.

-

GV nên khuyến khích HS suy nghĩ và nói theo cách của các em, lưu ý HS tính ra

nháp rồi kiểm tra kết quả.
D. Hoạt động vận dụng
HS tìm một số tình huống trong thực tế liên quan đến phép trừ đã học. Chẳng
hạn: Tuấn có 37 viên bi, Tuấn cho Nam 12 viên bi. Hỏi Tuấn còn lại bao nhiêu viên
bi?
E. Củng cố, dặn dò
-

Bài học hôm nay, em biết thêm được điều gì? Khi đặt tính và tính em nhắn

hạn cần lưu ý những gì?
-

về nhà, em hãy tìm tình huống thực tế liên quan đến phép trừ đã học, đặt ra bài

toán cho mỗi tình huống đó để hôm sau chia sẻ với các bạn.
(*) Cơ hội học tập trải nghiệm và phát triển năng lực cho học sinh
-

Thông qua việc tiếp cận một số tình huống đơn giản, vận dụng phép trừ để

giải quyết vấn đề, HS có cơ hội được phát triển NL, giải quyết vấn đề toán học, NL
rư duy và lập luận toán học.
- Thông qua việc sử dụng ngôn ngữ toán học để diễn tả cách tính, trao đổi, chia
sẻ nhóm, HS có cơ hội được phát triển NL giao tiếp toán học.