Bài 25. PHÉP TRỪ TRONG PHẠM VI 6

I. MỤC TIÊU
Học xong bài này, HS đạt các yêu cầu sau:
-

Biết cách tìm kết quả một phép trừ trong phạm vi 6.

-

Vận dụng được kiến thức, kĩ năng về phép trừ trong phạm vi 6 đã học vào

giải quyết một sổ tình huống gắn với thực tế.
II.

Phát triến các NL toán học.

CHUẨN BỊ

-

Các que tính, các chấm tròn.

-

Một số tình huống đơn giản dẫn tới phép trừ trong phạm vi 6.

III.

CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
A. Hoạt động khởi động
HS thực hiện lần lượt các hoạt động (theo cặp hoặc nhóm bàn):

-

Quan sát bức tranh trong SGK.
-Nói với bạn về những điều quan sát được từ bức tranh liên quan đến phép trừ.
chăng hạn:
+ Có 4 cái bánh. An ăn 1 cái bánh. Còn lại bao nhiêu cái bánh?
Đếm rồi nói: Còn 3 cái bánh.
+ Ngồi quanh bàn có 5 bạn, 2 bạn đã rời khỏi bàn. Còn lại bao nhiêu bạn?
Đếm rồi nói: Còn lại 3 bạn đang ngồi quanh bàn.
- Làm

tương tự với tình huống: Có 5 cốc nước cam. Đã uống hết 3 cốc. Còn

lại 2 cốc chưa uống.
- Chia

sẻ trước lóp: đại diện một số bàn, đứng tại chỗ hoặc lên bảng, thay

nhau nói một tình huống có phép trừ mà mình quan sát được.
B. Hoạt động hình thành kiến thức
1.

GV hướng dẫn HS thực hiện lần lượt các thao tác sau:

- HS

quan sát tranh vẽ “chim bay” trong khung kiến thức.

- HS

nói: Có 6 con chim - Lấy ra 6 chấm tròn.

Có 4 con bay đi - Lấy đi 4 chấm tròn.
Để biết còn lại bao nhiêu con chim (hay chấm tròn) ta thực hiện phép trừ 6 4.
HS nói: 6-4 = 2.
2.

HS thực hiện tương tự với tình huống “cốc nước cam” và nói kết quả phép

trừ 5 - 3 = 2.
3.

GV lưu ý hướng dẫn HS sử dụng mầu câu khi nói: Có... Bay đi... (hoặc đã

uống hết) Còn...
4.

Củng cố kiến thức mới:

- GV

nêu một sổ tình huống khác. HS đặt phép trừ tương ứng. GV hướng dẫn

HS tìm kết quả phép trừ theo cách vừa học rồi gài kết quà vào thanh gài.
- HS

tự nêu tình huống tương tự rồi đố nhau đưa ra phép trà (làm theo nhóm

bàn).
Lưu ý: Ngoài việc dùng các chấm tròn, HS có thể dùng ngón tay, que tính
hoặc đồ vật khác để hồ trợ các em tính ra kết quả. Tuỳ theo đối tượng HS và điều
kiện thực tế, GV có thê khuyến khích HS suy nghĩ, chẳng hạn: Để tìm kết quả
phép tính, không dùng các chấm tròn mà hãy tưởng tượng trong đầu để tìm kết
qua.
C. Hoạt động thực hành, luyện tập
Bài 1
-

Cá nhân HS làm bài 1: Tìm kết quả các phép trừ nêu trong bài (HS cỏ thể

dùng các chấm tròn và thao tác đếm lùi để tìm kết quả phép tính).
-

Đổi vở, đặt và trả lời câu hỏi để kiểm tra các phép tính đã thực hiện. Chia sẻ

trước lớp.
Lưu ý: Bài này trọng tâm là hướng dần cách tìm kết quả phép trừ. GV có thể
nêu ra một vài phép trừ tương tự để HS củng cố kĩ năng, hoặc HS tự nêu phép tính
rồi đố nhau tìm kết quả phép tính.
Bài 2. Cá nhân HS tự làm bài 2: Tìm kết quả các phép trừ nêu trong bài (HS
có thê dùng thao tác đếm lùi để tìm kết quả phép tính).
Lưu ỷ: Ớ bài này HS có thể tìm kết quả phép tính bằng nhiều cách khác nhau

(có thể nhẩm, có thể dùng chấm tròn, que tính, ngón tay, ...), GV nên quan sát
cách HS tìm ra kết quả phép tính hơn là chỉ chú ý đến kết quả của phép tính.
Bài 3
-

Cá nhân HS quan sát tranh, suy nghĩ và tập kể cho bạn nghe một tình huống

xảy ra trong tranh rồi đọc phép tính tương ứng. Chia sẻ trước lóp.
Ví dụ: Có 3 miếng bánh. Chú chuột ăn mất 1 miếng bánh. Hỏi còn lại mấy
miếng bánh? Phép tính tương ứng là: 3 - 1 = 2.
HS làm tương tự với các trường hợp còn lại.
-

GV khuyến khích HS tập kể chuyện theo mỗi phép tính để thành một câu

chuyện.
D. Hoạt động vận dụng

HS nghĩ ra một số tình huống trong thực tế liên quan đến phép trừ trong phạm
vi 6.
E. Củng cố, dặn dò
-

Bài học hôm nay, em biết thêm được điều gì?

-

Về nhà, em hãy tìm tình huống thực tế liên quan đến phép trừ trong phạm vi

6 để hôm sau chia sẻ với các bạn.
(*) Cơ hội học tập trải nghiệm và phát triển năng lực cho học sinh
-

Thông qua việc tiếp cận một số tình huống đơn giản đế nhận biết về cách

tìm kết quả phép trừ trong phạm vi 6, HS có cơ hội được phát triển NL giải quyết
vấn đề, toán học, NL tư duy và lập luận toán học.
- Thông

qua việc thao tác với que tính hoặc các chấm tròn, biểu diễn quá

trình thực hiện phép trừ hai số, HS có cơ hội được phát triến NL sử dụng công cụ
và phương tiện học toán.