BÀI 3: TÌM HIỂU THIẾT KẾ
I. MỤC TIÊU
1.

(3 tiết)

Kiến thức, kĩ năng

– Nhận thức được muốn tạo ra sản phẩm công nghệ cần phải thiết kế; thiết kế là một
quá trình sáng tạo.
– Kể được tên các công việc chính khi thiết kế.
2.

Phẩm chất và năng lực chung
– Phẩm chất: chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
– Năng lực chung: tự chủ, tự học; giao tiếp và hợp tác; giải quyết vấn đề và sáng tạo.

3.

Năng lực công nghệ
– Nhận thức công nghệ.
– Giao tiếp công nghệ.
– Thiết kế công nghệ.

II. PHƯƠNG TIỆN – THIẾT BỊ DẠY HỌC
1.

Giáo viên
– SGK và các tranh, ảnh trong Bài 3.
– Các thẻ mô tả công việc chính của thiết kế sản phẩm.
– Các thẻ mô tả công việc chính của thiết kế mô hình nhà đồ chơi.

2.

Học sinh
SGK.

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU

Yêu cầu cần đạt

Tiết 1

Nhận thức được muốn tạo ra sản phẩm công nghệ cần phải thiết kế; thiết kế là một quá
trình sáng tạo.
Hoạt động của giáo viên
1.

Hoạt động của học sinh

Hoạt động khởi động

a.
Mục tiêu: Tạo hứng thú, tò mò và
động cơ học tập tốt cho học sinh về bài học.
b.
Cách tiến hành
– Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh
khởi động trong SGK trang 14 và yêu cầu học
sinh mô tả nội dung của hình ảnh đó.
– Giáo viên nhận xét và dẫn dắt học sinh vào
bài học.

– Học sinh quan sát hình ảnh khởi động
trong SGK trang 14, mô tả hình ảnh theo
suy nghĩ của cá nhân.
– Cả lớp cùng lắng nghe để nhận xét,
góp ý, bổ sung ý kiến (nếu có).

2. Hoạt động hình thành kiến thức, kĩ
năng mới
Hoạt động 1: Tìm hiểu về sự cần thiết của
thiết kế sản phẩm
a.
Mục tiêu: Nhận thức được muốn tạo ra
sản phẩm công nghệ cần phải thiết kế; thiết
kế là một quá trình sáng tạo.
b.
Cách tiến hành
* Muốn tạo ra sản phẩm công nghệ, cần phải
làm gì?
– Giáo viên cho học sinh quan sát các hình
ảnh a, b, c trong SGK trang 15, yêu cầu học
sinh thảo luận theo nhóm 3, mô tả các hoạt
động trong mỗi hình và trả lời câu hỏi: Muốn
tạo ra sản phẩm công nghệ, em cần phải làm
gì?
– Giáo viên quan sát các nhóm, đánh giá thái
độ làm việc, tương tác của các học sinh trong
nhóm với nhau.
– Giáo viên mời học sinh trình bày trước lớp.

– Học sinh làm việc nhóm 3, quan sát các
hình ảnh a, b, c trong SGK trang 15 rồi
trao đổi, thảo luận theo yêu cầu của
giáo viên.

– Học sinh đại diện nhóm trình bày, chia
sẻ trước lớp. Cả lớp cùng lắng nghe, nhận
xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Gợi ý trả lời:
– Hình a: hình ảnh các kiểu dáng khác nhau
của ghế; mô hình các kiểu ghế khác nhau.

– Giáo viên nhận xét, kết luận: Muốn tạo ra
sản phẩm công nghệ cần phải thiết kế.
– Giáo viên có thể sưu tầm thêm một số hình
ảnh về vẽ thiết kế để trình chiếu cho học sinh
xem.

– Hình b: mô hình ngôi nhà.
– Hình c: hình ảnh bài trí đồ đạc trong
căn phòng.

* Sự thay đổi, phát triển của công nghệ
– Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc – Học sinh làm việc nhóm theo yêu cầu
nhóm đôi, quan sát hình ảnh trong SGK trang của giáo viên.
15, so sánh sự thay đổi, phát triển của công
cụ mà người nông dân dùng để gặt lúa trước
đây và hiện nay.
– Giáo viên quan sát các nhóm, đánh giá thái
độ làm việc, tương tác của các học sinh
trong nhóm với nhau.
– Giáo viên mời học sinh trình bày trước lớp.

– Giáo viên nhận xét, kết luận: Thiết kế là một

– Học sinh trình bày, chia sẻ trước lớp.
Cả lớp cùng lắng nghe, nhận xét, bổ sung
ý kiến (nếu có).
Gợi ý trả lời:
– Trước đây, người nông dân dùng liềm để
gặt lúa. Liềm là công cụ thô sơ. Dùng liềm
để gặt lúa làm mất nhiều thời gian và công
sức của người nông dân. Sau khi gặt lúa
bằng liềm, còn phải tuốt hạt lúa ra khỏi
thân lúa.
– Hiện nay, người nông dân đa số dùng
máy để gặt lúa. Các loại máy gặt hiện đại,
có thể vừa gặt lúa và vừa tuốt lúa tự động.
Gặt lúa bằng máy có thể giúp người nông
dân tiết kiệm được rất nhiều thời gian và
công sức.

quá trình sáng tạo. Nhờ thiết kế, sản phẩm
công nghệ ngày càng được cải tiến, phát
triển,
mang lại nhiều tiện ích cho con người.
3.
Kết luận nội dung tiết học
– Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu về
những nội dung đã tìm hiểu được trong tiết
học này.
– Giáo viên nhận xét và kết luận: Muốn tạo
ra sản phẩm công nghệ cần phải thiết kế;
thiết kế là một quá trình sáng tạo.

– Học sinh nêu những nội dung đã tìm
hiểu được trong tiết học này.
– Cả lớp cùng lắng nghe, nhận xét góp ý,
bổ sung ý kiến (nếu có).

4.
Đánh giá
– Giáo viên yêu cầu học sinh tự nhận xét,
đánh giá bản thân qua tiết học.
– Giáo viên nhận xét, đánh giá chung về
quá trình học tập của học sinh.
TT
1
2
3
4

– Học sinh tự nhận xét, đánh giá bản thân
qua tiết học.

PHIẾU ĐÁNH GIÁ
Tiêu chí
Em hiểu được muốn tạo ra sản phẩm công nghệ
cần phải thiết kế.
Em hiểu được thiết kế là một quá trình sáng tạo.
Em tích cực tìm hiểu các nội dung bài học theo
yêu cầu của giáo viên.
Em biết chia sẻ và hợp tác với bạn.

Tiết 2
Yêu cầu cần đạt
Kể được tên các công việc chính khi thiết kế.
Hoạt động của giáo viên

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

Hoạt động của học sinh

1. Hoạt động hình thành kiến thức, kĩ
năng mới
Hoạt động: Tìm hiểu các công việc chính
của thiết kế sản phẩm
a. Mục tiêu: Học sinh nêu được các công việc
chính khi thiết kế.
b. Cách tiến hành
– Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc
cá nhân, đọc thông tin trong các thẻ mô tả
công việc chính của thiết kế sản phẩm, sau
đó sắp xếp các thẻ đó vào bảng gợi ý theo
thứ tự các bước hợp lí (SGK trang 16).
– Giáo viên tổ chức cho học sinh trao đổi
kết quả làm việc trong nhóm 4. Các nhóm
thảo luận và chọn ra phương án đúng.
– Giáo viên mời đại diện nhóm trình bày
kết quả.
– Giáo viên nhận xét, chốt ý.

– Học sinh làm việc cá nhân, sắp xếp các
thẻ mô tả những công việc chính của
thiết kế sản phẩm vào bảng gợi ý theo
thứ tự các bước hợp lí.
– Sau đó, học sinh làm việc trong
nhóm 4, thảo luận và chọn phương án
đúng. Một số nhóm cử đại diện trình bày
kết quả.
– Cả lớp lắng nghe, nhận xét và góp ý.
Gợi ý trả lời:
– Bước 1 → Thẻ 2.
– Bước 2 → Thẻ 3.
– Bước 3 → Thẻ 4.

– Bước 4 → Thẻ 1.
2. Hoạt động thực hành
a.
Mục tiêu: Học sinh nêu được các công
việc chính khi thiết kế mô hình nhà đồ chơi.
b.
Cách tiến hành
– Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc
theo nhóm 4, quan sát hình ảnh mô hình nhà
đồ chơi (SGK trang 16), thảo luận để chọn và
gắn thẻ mô tả công việc cụ thể tương ứng với
tên các bước thiết kế trong bảng (SGK trang
17).
– Giáo viên mời đại diện một số nhóm trình
bày trước lớp.
– Giáo viên nhận xét, chốt ý.

– Học sinh làm việc nhóm 4, quan sát
hình ảnh mô hình nhà đồ chơi, thảo luận
để chọn và gắn thẻ mô tả công việc cụ thể
tương ứng với tên các bước thiết kế trong
bảng.
– Một số nhóm cử đại diện trình bày
kết quả. Các nhóm lắng nghe, nhận xét, bổ
sung ý kiến (nếu có).
Gợi
ý trả
lời: thiết kế mô hình
Các
bước
nhà đồ chơi
TT
Mô tả
Thẻ
Thẻ 3
Tưởng tượng
một mô hình
nhà đồ chơi
Hình
Bướ
cần thiết kế:
thành ý
c1
là nhà trệt,
tưởng về
một
cửa
sản
chính (gồm
phẩm
hai
cánh),
một cửa sổ,
mái nhà dốc
hình
tam
giác.
Thẻ 1
– Vẽ thân
nhà,
mái nhà, cửa
chính, cửa sổ.
Vẽ
phác
– Hoàn
thảo sản
chỉnh bản vẽ
Bướ
phẩm và
phác thảo.
c2
lựa chọn
– Lựa
chọn
vật

Bướ
c3

3.

Làm sản
phẩm
mẫu

Thẻ 2
Làm mô
hình
nhà đồ chơi
dựa
trên bản vẽ
phác
thảo; sử
dụng
những vật
liệu,
dụng cụ như
giấy màu,
vỏ hộp
sữa (hoặc
vỏ hộp nước
trái cây) loại
1 lít, keo
dính
hai mặt, kéo,
bút
chì, thước
kẻ,
bút lông màu.
Thẻ 4
– Kiểm tra
mô
hình nhà đồ

Kết luận nội dung tiết học

– Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu về – Học sinh nêu những nội dung đã
những nội dung đã tìm hiểu được trong tiết tìm hiểu được trong tiết học này.
học này.
– Cả lớp cùng lắng nghe, nhận xét góp ý,
bổ sung ý kiến (nếu có).
– Giáo viên nhận xét và kết luận:
Các bước thiết kế gồm:
+ Bước 1. Hình thành ý tưởng về sản phẩm.
+ Bước 2. Vẽ phác thảo sản phẩm và lựa chọn
vật liệu, dụng cụ.
+ Bước 3. Làm sản phẩm mẫu.
+ Bước 4. Đánh giá và hoàn thiện sản phẩm.

4.

Đánh giá

– Giáo viên yêu cầu học sinh tự nhận xét,
đánh giá bản thân qua tiết học.
– Giáo viên nhận xét, đánh giá chung về
quá trình học tập của học sinh.

– Học sinh tự nhận xét, đánh giá bản thân
qua tiết học.

PHIẾU ĐÁNH GIÁ
TT

Tiêu chí

1

Em kể được tên các công việc chính khi thiết kế.

?

?

?

2

Em tích cực tìm hiểu các nội dung bài học theo
yêu cầu của giáo viên.

?

?

?

3

Em biết chia sẻ và hợp tác với bạn.

?

?

?

Tiết 3
Yêu cầu cần đạt
– Ôn tập, củng cố kiến thức, kĩ năng đã hình thành và phát triển từ các hoạt động
khám phá trong bài.
– Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học trong bài vào thực tiễn cuộc sống để phát triển
năng lực học sinh.
1.

Hoạt động của giáo viên
Hoạt động luyện tập

Hoạt động của học sinh

a. Mục tiêu: Ôn tập, củng cố kiến thức,
kĩ năng đã hình thành và phát triển từ các
hoạt động khám phá trong bài.
b.
Cách tiến hành
– Giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc – Học sinh thảo luận nhóm 4 theo yêu cầu
theo nhóm 4, giới thiệu với bạn về kiểu dáng của giáo viên.
của các sản phẩm ở từng nhóm có trong hình. – Một số học sinh đại diện các nhóm trình
bày trước lớp. Các nhóm khác cùng lắng
nghe và nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Gợi ý trả lời:
– Giáo viên nhận xét và kết luận.
– Nhóm 1: Giày trẻ em được thiết kế với
ba kiểu dáng khác nhau. Tuỳ vào sở thích,
mục đích sử dụng, em chọn kiểu dáng phù
hợp với bản thân.
– Nhóm 2: Vật đựng nước được thiết kế
với ba kiểu dáng khác nhau. Hình a và
hình c là bình đựng nước, hình b là chai
đựng nước. Tuỳ vào mục đích sử dụng,
chúng ta
chọn vật đựng nước cho phù hợp.

2.

Hoạt động vận dụng

a.
Mục tiêu: Vận dụng kiến thức, kĩ năng
đã học trong bài vào thực tiễn cuộc sống để
phát triển năng lực học sinh.
b.
Cách tiến hành
– Giáo viên cho học sinh làm việc nhóm đôi, – Học sinh làm việc nhóm đôi.
chọn một vật dụng quen thuộc trong sinh hoạt
hằng ngày và tìm hiểu các kiểu dáng được
thiết kế khác nhau. Sau đó, chia sẻ với bạn
về kiểu thiết kế mà học sinh thích nhất và
nêu lí do vì sao em thích kiểu thiết kế đó.
– Giáo viên mời một số học sinh trình bày
trước lớp.
– Một số học sinh trình bày trước lớp.
– Giáo viên nhận xét, kết luận.
– Cả lớp lắng nghe, nhận xét, bổ sung.
3.

Hoạt động ghi nhớ

a. Mục tiêu: Ghi nhớ (kết luận) kiến thức
chính của bài.
b.
Cách tiến hành
– Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày
tóm tắt nội dung ghi nhớ:
+ Để tạo ra sản phẩm công nghệ cần phải
thiết kế. Thiết kế là một quá trình sáng tạo.
+ Nêu các bước thiết kế.
4.

– Học sinh trình bày theo hiểu biết qua bài
học (không đọc thuộc lòng theo nội dung
ghi nhớ trong SGK).
– Cả lớp cùng lắng nghe, nhận xét, bổ
sung ý kiến (nếu có).

Đánh giá

– Giáo viên cho học sinh tự đánh giá.
– Giáo viên nhận xét, đánh giá chung về
quá trình học tập của học sinh.

– Học sinh tự nhận xét, đánh giá bản thân
qua tiết học.

PHIẾU ĐÁNH GIÁ
TT

Tiêu chí

1

Em kể được tên các công việc chính khi
thiết kế.

?

?

?

2

Em mô tả được kiểu dáng của một số sản phẩm
theo gợi ý trong SGK.

?

?

?

3

Em chọn một vật dụng và nêu được lí do vì sao
em thích kiểu thiết kế của vật dụng đó.

?

?

?

4

Em biết chia sẻ và hợp tác với bạn.

?

?

?