HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
CHỦ ĐỀ 1: EM VÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC THÂN YÊU
Tuần 2: Sinh hoạt dưới cờ
THAM GIA HỌC TẬP, TRAO ĐỔI NỘI QUY NHÀ TRƯỜNG
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT
– Học sinh tích cực, nhiệt tình tham gia học tập, trao đổi về nội quy nhà trường.
– Tham gia hướng dẫn cách thực hiện nội quy nhà trường cho các em học sinh lớp dưới.
2. Năng lực chung
- Năng lực thích ứng với cuộc sống
- Năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động
3. Phẩm chất:
- Phẩm chất trách nhiệm.
- Phẩm chất nhân ái
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
1. Giáo viên:
- Chuẩn bị các phương tiện cần thiết cho buổi chào cờ.
- Chuẩn bị cho nhóm HS đại diện lớp 5 nói về kinh nghiệm và cách thực hiện một số nội
quy nhà trường (nếu lớp mình được phân công)
2. Học sinh:
- Trang phục chỉnh tề tham dự chào cờ.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
a) Mục tiêu
Học sinh tích cực, nhiệt tình tham gia học tập,
trao đổi, chia sẻ với các em lớp dưới về nội quy
nhà trường.
b) Tiến trình hoạt động
– GV chủ nhiệm ổn định tổ chức và quản lí HS - HS tham gia lễ khai giảng năm học
khi Tổng phụ trách Đội hoặc Liên đội trưởng tổ mới.
chức nghi lễ chào cờ, báo cáo kết quả rèn luyện
tuần trước và phổ biến nội dung học tập nội quy
nhà trường.
- GV phối hợp với GV Tổng phụ trách tổ chức - HS tham gia nghe phổ biến về nội quy
cho HS tham gia hướng dẫn cách thực hiện nội nhà trường.
quy nhà trường

– GV chủ nhiệm phối hợp tổ chức cho HS thực – HS tham gia hướng dẫn các em học

hiện hướng dẫn nội quy nhà trường theo phân sinh lớp 1, 2 thực hiện nội quy nhà
công thống nhất trong trường. Ví dụ:
trường heo phân công đã thống nhất với
HS lớp 5A giúp các em lớp 1A.
Tổng Phụ trách. Ví dụ: Đi sang lớp của
HS lớp 5B giúp các em lớp 1B.
các em học sinh lớp 1, 2 cùng làm mẫu
với bạn trên sân khấu về cách buộc dây
giày, đi dép quai hậu, chỉnh đốn quần áo,
… để các em quan sát được rõ hơn. Sau
đó, hỗ trợ các em thực hiện động tác.
- GV nhắc nhở HS ghi nhớ và tuân thủ nội quy – HS lắng nghe.
mà nhà trường đã đề ra.
- GV hướng dẫn HS chia sẻ với bạn (có thể chia
sẻ theo nhóm đôi hoặc một số HS của lớp chia
sẻ trước toàn trường) về cách thực hiện nội quy
của bản thân - Kết thúc, dặn dò.
IV. ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG (nếu có)
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................

TUẦN 2:
Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề:
EM VÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC THÂN YÊU
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
HS thực hiện được:
– Tìm hiểu được khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân.
– Nhận diện được khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân thông qua những tình huống
cụ thể.
Tiết trải nghiệm góp phần hình thành các năng lực, phẩm chất:
1. Năng lực đặc thù:
– Thích ứng với cuộc sống: Học sinh hiểu biết hơn về bản thân thông qua các hoạt động
hồi tưởng và rèn luyện khả năng kiểm soát cảm xúc của bản thân.
– Có trách nhiệm: HS có trách nhiệm với bản thân hơn khi xác định được khả năng kiểm
soát cảm xúc của bản thân.
2. Năng lực chung
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết điều chỉnh cảm xúc và suy nghĩ của bản
thân trong một số tình huống đơn giản.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Biết trao đổi, góp ý cùng bạn trong giao tiếp.
3. Phẩm chất
- Phẩm chất nhân ái: Yêu thương bản thân, tôn trọng sự khác biệt của bạn bè
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.
- SGK và các thiết bị, học liệu phục vụ cho tiết dạy.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Khởi động
a) Mục tiêu
– Tạo hứng thú cho HS và bắt nhịp vào tiết
HĐTN của tuần.
b) Cách tiến hành
– GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Chanh chua – HS chơi trò chơi theo GV tổ chức.
– Ớt cay – Cua kẹp
Cách chơi: HS đứng lêm, xếp thành hàng qua các
dãy bàn. Các bàn thẳng nhau thành 1 hàng. (hoặc
cả lớp xếp thành một vòng tròn. Mỗi HS, một tay
xòe (có nhiệm vụ bắt lấy tay bạn) và 1 tay để
nhử. Người chơi nghe hiệu lệnh của quản trò để
hô theo, đồng thanh hô một đoạn khẩu hiệu gồm
“Chanh chua” – “Ớt cay” – “Cua kẹp”. Nếu hô
đến “cua kẹp” thì lập tức tay xoè phải bắt lấy tay

Hoạt động của giáo viên
của bạn bên cạnh, đồng thời tay dùng để nhử phải
rụt lại thật nhanh.
– GV đề nghị HS chia sẻ cảm xúc mà mình trải
qua trong khi chơi.
2. Tìm hiểu – Mở rộng
Hoạt động 3. Tìm hiểu khả năng kiểm soát
cảm xúc của em
a) Mục tiêu
HS huy động kinh nghiệm cá nhân và của bạn về
khả năng kiểm soát cảm xúc từ đó rút ra được
cách kiểm soát một số cảm xúc phổ biến và
những cảm xúc bản thân chưa kiểm soát được và
cần rèn luyện.
b) Cách tiến hành
– GV tổ chức cho HS nêu lại tên các cảm xúc
thường ngày của con người. Sau đó, kết nối vào
hoạt động: Hãy suy nghĩ về những cảm xúc mà
con thường có như vui, buồn, tức giận, lo lắng,
sợ hãi. Nhớ lại xem, mỗi khi con có cảm xúc đó,
con thường làm gì và thể hiện thành sơ đồ tư duy
về khả năng kiểm soát cảm xúc của con.
– GV tổ chức cho HS vẽ sơ đồ tư duy (cá nhân),
sau đó chia sẻ trong nhóm. GV hỗ trợ HS chia sẻ
trong nhóm bằng cách chiếu các câu hỏi sau trên
Slide bài giảng điện tử:
Trình bày sơ đồ tư duy về khả năng kiểm soát
cảm xúc của con với các bạn theo gợi ý sau:
– Con chia sẻ về những cảm xúc gì?
– Khi có cảm xúc đó con đã làm gì, nói gì?
– Những lời nói, việc làm đó có giúp con bình
tĩnh / cân bằng lại cảm xúc con?
– Vậy, con thấy con có khả năng kiểm soát
những cảm xúc nào, và chưa có khả năng kiểm
soát những cảm xúc nào?

Hoạt động của học sinh

– HS: Vui vẻ, thích thú, lo lắng, hồi
hộp, thất vọng,...

+ HS nghe GV hướng dẫn, sau đó
thực hiện chơi theo hướng dẫn.

– Cá nhân HS vẽ sơ đồ tư duy về khả
năng kiểm soát cảm xúc của bản thân.
– HS chia sẻ sơ đồ của mình trong
nhóm, sau đó tổ chức cho HS dán các
sơ đồ của mình lên bảng lớp, bảng
nhóm, hoặc trưng bày trên bàn nhóm.
– HS đi tham quan triển lãm sơ đồ
cảm xúc, quá trình tham quan cần tìm
được:
+ Những bạn có khả năng kiểm soát
cảm xúc giống mình.
+ Những bạn chưa có khả năng kiểm
soát cảm xúc giống mình.
Ví dụ: Bạn A chưa có khả năng kiểm
soát cảm xúc tức giận, A đi tham
quan và tìm được bạn B cũng chưa có
khả năng kiểm soát cảm xúc tức giận
như mình.

Hoạt động của giáo viên
3. GV tổ chức cho HS chia sẻ trước lớp, xác định
được những cảm xúc mình chưa kiểm soát được
để có hướng rèn luyện.
– GV gợi ý cho HS một số cách rèn luyện kiềm
chế cảm xúc.
GV tổng kết hoạt động và kết nối sang hoạt động
sau: Thể hiện cảm xúc cần phù hợp với tình
huống giao tiếp. Những cảm xúc như buồn, tức
giận, lo lắng là những cảm xúc có khả năng
mang đến nhiều điều không mong muốn trong
cuộc sống của chúng ta và chúng ta cần biết
kiểm soát chúng.
Hoạt động 4. Thực hành kiểm soát cảm xúc
phù hợp trong các tình huống

Hoạt động của học sinh
– HS chia sẻ trước lớp (theo các câu
hỏi gợi ý trên), sau đó mời bạn chưa
có khả năng kiểm soát cảm xúc giống
mình chia sẻ về cách rèn luyện kiểm
soát cảm xúc.

a) Mục tiêu
HS có khả năng điều chỉnh cảm xúc và suy nghĩ
của bản thân trong một số tình huống đơn giản.
b) Cách tiến hành
– GV chia lớp thành nhóm, đề nghị các nhóm – HS làm việc theo nhóm, lần lượt
đọc, nghiên cứu hai tình huống trong SGK Hoạt đọc các tình huống để trả lời các câu
động trải nghiệm 5 trang 9.
hỏi thảo luận:
+ Chuyện gì đã xảy ra?
+ Cảm xúc của các nhân vật trong
tình huống?
+ Mỗi nhân vật trong tình huống có
thể có các cách ứng xử nào? Mỗi cách
ứng xử đó cho thấy cảm xúc gì của
nhân vật và tác động như thế nào đến
cảm xúc của nhân vật còn lại.
– GV đề nghị HS căn cứ vào kết quả thảo luận – Các nhóm đóng vai.
nhóm để sắm vai thể hiện tình huống trước lớp.
– GV hỏi sau khi nhóm đóng vai:
– Nhóm HS đóng vai nêu ý kiến.
+ Vì sao nhóm em lại chọn xử lí tình huống theo – Các nhóm khác chia sẻ và bình luận
hướng đó? Cách xử lí này cho thấy sự kiểm soát về các cách ứng xử khác.
cảm xúc của nhân vật như thế nào?
+ Chia sẻ những cách xử lí khác mà nhóm đã
không chọn và giải thích.
Tình huống 1: Đi học về, em thấy em trai đang
ngồi im trong phòng, vẻ mặt sợ sệt. Em hỏi thì
biết em trai đã tự ý lấy cuốn truyện tranh của em

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

để đọc và làm rách.
Gợi ý: Cuốn truyện tranh này chắc chắn là cuốn
truyện tranh mà em rất yêu thích và không cho
em trai mượn. Vì thế, khi biết nó bị em trai làm
rách em sẽ rất dễ bực tức, cáu giận. Em trai đang
rất sợ sệt, chứng tỏ đã biết lỗi của mình. Việc làm
rách truyện có thể do vô tình. Vì vậy, nếu em
mắng hoặc đánh em trai thì là chưa biết kiểm soát
cảm xúc. Là anh chị, chúng ta nên ngồi lại, hỏi
han em trai vì sao làm rách cuốn truyện, cùng em
dán lại cuốn truyện và dặn dò em những nguyên
tắc ứng xử như: Không tự tiện lấy đồ của người
khác; Cần bảo quản tốt các đồ dùng của người
khác và của mình.
Tình huống 2: Hết giờ ra chơi, em vào lớp thì
thấy Mai gục đầu xuống bàn khóc thút thít. Nhìn
thấy em, bạn ấy càng khóc to hơn. Mai thông báo
rằng đội của em và Mai đã không được lựa chọn
tham gia giao lưu với học sinh trường bạn.
Gợi ý: Trong tình huống này, cuộc giao lưu với
học sinh trường bạn chắc chắn là mục tiêu, là
điều mong ước của nhóm Mai. Vì vậy, khi không
được tham gia Mai mới buồn, thất vọng, khóc
như vậy. Là bạn cùng nhóm với Mai, em chắc
chắn cũng sẽ buồn. Tuy nhiên, nếu hai bạn cùng
buồn và khóc thì cũng không giải quyết được
việc gì. Vì vậy, chúng ta cần phấn chấn, tiếp tục
rèn luyện cho các cơ hội tiếp theo.
– GV tổng kết hoạt động. Nhắc HS trong cuộc
sống hằng ngày chúng ta sẽ bắt gặp nhiều tình
huống tác động đến tâm lí làm ra có thể mất kiểm
soát cảm xúc. Những lúc như vậy các em hãy
bình tĩnh, hít thở sâu, không vội nói hay hay hành
động gì để có thể kiểm soát cảm xúc và đưa ra
quyết định hành động đúng đắn.
4. Tổng kết tiết trải nghiệm
– GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Trò chơi Bàn - HS tham gia trò chơi.
tay diệu kì
Yêu cầu: Học sinh đứng tại chỗ trong lớp
Cách chơi: Người điều khiển hô: Bàn tay mẹ - tất
cả xòe bàn tay giơ ra phía trước.
Người điều khiển hô: Bồng con hát ru - tất cả

Hoạt động của giáo viên
vòng hai cánh tay ra phía trước và đung đưa như
đang bế ru con.
Người điều khiển hô: Bàn tay mẹ - tất cả xòe bàn
tay giơ ra phía trước.
Người điều khiển hô: Chăm chút con từng ngày –
tất cả úp bàn tay lên má và nghiêng đầu.
Người điều khiển hô: Bàn tay mẹ - tất cả xòe bàn
tay giơ ra phía trước.
Người điều khiển hô: Sưởi ấm con ngày đông tất cả đặt chéo 2 lên ngực và khẽ lắc lư người.
Người điều khiển hô: Bàn tay mẹ - tất cả xòe bàn
tay giơ ra phía trước.
Người điều khiển hô: Là gió mát đêm hè - tất cả
làm động tác như đang quạt.
Người điều khiển hô: Bàn tay mẹ - tất cả xòe bàn
tay giơ ra phía trước.
Người điều khiển hô: Là bàn tay kì diệu – tất cả
giơ 2 cánh tay lên cao và hô to “bàn tay kì diệu”
vận động theo nhạc để tạo cảm xúc vui vẻ cho
HS. Sau đó, nêu lợi ích của các cảm xúc tích cực
như vui vẻ, hạnh phúc, yêu thương.
– GV phỏng vấn một số HS sau khi chơi và dặn
dò HS: Bất cứ khi nào con buồn, tức giận, lo
âu,... con đều có thể chia sẻ với bố mẹ, người
thân, thầy cô để giải toả cảm xúc. Việc chia sẻ
yêu thương với người thân hằng ngày cũng làm
chúng ta biết cách kiềm chế cảm xúc tốt hơn.

Hoạt động của học sinh

- HS nêu ý kiến của bản thân sau trò
chơi.
- HS lắng nghe cô giáo dặn.

HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP

GV đề nghị học sinh về nhà thu thập sản phẩm, - HS lắng nghe để chuẩn bị cho tiết
tư liệu về bản thân (hình ảnh, sổ sức khoẻ, giấy trải nghiệm sau.

khen, video clip,...) để chuẩn bị cho tuần học
sau.

IV. ĐIỀU CHỈNH SAU TIẾT TRẢI NGHIỆM:
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

Tuần 2
CHỦ ĐỀ: EM VÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC THÂN YÊU
SHL: Lập kế hoạch xây dựng Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh của lớp
I. YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
Sau giờ SHL, HS:
- Lập được bản kế hoạch thực hiện việc mình / nhóm mình sẽ làm để tham gia xây dựng
Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh.
Tiết sinh hoạt góp phần hình thành và phát triển các năng lực:
1. Năng lực đặc thù:
- Năng lực tổ chức hoạt động: Xác định được mục tiêu cá nhân trong kế hoạch thực hiện
việc mình / nhóm mình sẽ làm để tham gia xây dựng trong Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ
Chí Minh; Thực hiện được các việc làm theo đúng kế hoạch đã đề ra.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Phối hợp với bạn cùng nhóm để hoàn thành công việc
theo kế haochj.
3. Phẩm chất.
- Phẩm chất nhân ái: Biết đoàn kết, chia sẻ cùng bạn trong sinh hoạt
- Phẩm chất trách nhiệm: Có ý thức với lớp, tôn trọng nền nếp, nội quy lớp học tôn trọng
và trách nhiệm với các hoạt động của Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
- Kế hoạch bài dạy, bài giảng Power point.
- SGK và các thiết bị, học liệu phục vụ cho tiết dạy.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
1. Khởi động:
a) Mục tiêu: Tạo không khí vui vẻ, khấn khởi
trước giờ học.
- GV tổ chức cho HS hát một bài hài về Đội - HS hát và vận động.
Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh mà các - HS chia sẻ cảm xúc của mình về những
em đã được học (hoặc thuộc). Ví dụ: Hành bài hát của Đội thiếu niên Tiền phong Hồ
khúc Đội TNTP Hồ Chí Minh, Bay cao tiếng Chí Minh.
hát ước mơ, Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn
thiếu niên nhi đồng,...
- GV dẫn dắt vào giờ sinh hoạt lớp.
2. Hoạt động 1: Tổng kết hoạt động tuần 1
và phương hướng hoạt động tuần 2 (Làm
việc theo tổ)
a) Mục tiêu:
Đánh giá kết quả hoạt động trong tuần, đề ra
kế hoạch hoạt động tuần tới.

b) Cách tiến hành:
* Đánh giá kết quả tuần 2
- GV mời lớp trưởng điều hành phần sinh hoạt
cuối tuần: Đánh giá kết quả hoạt động cuối
tuần.
- Lớp trưởng lên điều hành nội dung sinh
hoạt: Mời các tổ thảo luận, tự đánh giá kết
quả kết quả hoạt động trong tuần:
+ Sinh hoạt nền nếp.
+ Thi đua của đội cờ đỏ tổ chức.
+ Kết quả hoạt động các phong trào.
+ Một số nội dung phát sinh trong tuần...
- Lớp trưởng mời Tổ trưởng các tổ báo cáo.
- Lớp trưởng tổng hợp kết quả và mời giáo
viên chủ nhiệm nhận xét chung.
- GV nhận xét chung, tuyên dương. (Có thể
khen, thưởng,...tuỳ vào kết quả trong tuần)
* Xây dựng kế hoạch tuần tới. (Làm việc
nhóm 4 hoặc theo tổ)
- GV yêu cầu lớp Trưởng (hoặc lớp phó học
tập) triển khai kế hoạch hoạt động tuần tới.
Yêu cầu các nhóm (tổ) thảo luận, nhận xét, bổ
sung các nội dung trong kế hoạch.
+ Thực hiện nền nếp trong tuần.
+ Thi đua học tập tốt theo chấm điểm của đội
cờ đỏ.
+ Thực hiện các hoạt động các phong trào.
- Lớp trưởng báo cáo kết quả thảo luận kế
hoạch và mời GV nhận xét, góp ý.
- GV nhận xét chung, thống nhất, và biểu
quyết hành động.

- Lớp trưởng lên điều hành phần sinh hoạt
cuối tuần: Đánh giá kết quả hoạt động
cuối tuần.
- Mời các nhóm thảo luận, tự đánh giá kết
quả kết quả hoạt động trong tuần.

- Các tổ trưởng lần lượt báo cáo kết quả
hoạt động cuối tuần.

- Lắng nghe rút kinh nghiệm.

- 1 HS nêu lại nội dung.

- Lớp Trưởng (hoặc lớp phó học tập) triển
khai kế hoạt động tuần tới.

- HS thảo luận nhóm 4 hoặc tổ: Xem xét
các nội dung trong tuần tới, bổ sung nếu
cần.

- Một số nhóm nhận xét, bổ sung.
- Cả lớp biểu quyết hành động bằng giơ
tay.
3. Sinh hoạt chủ đề: Lập kế hoạch xây dựng Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
của lớp
a) Mục tiêu:
– Nêu được ý kiến về những việc làm góp
phần xây dựng Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ
Chí Minh.

– Hoàn thành bản kế hoạch tham gia xây dựng
Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chí Minh.
b) Cách tiến hành:
– GV giao nhiệm vụ cho Ban Cán sự lớp / Chi
đội điều hành. GV hỗ trợ.
– GV hỗ trợ Ban cán sự / Chi đội tổ chức cho
các bạn nêu nhanh ý kiến về các hoạt động em
muốn làm để xây dựng Đội Thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh của trường.
– GV ghi tên các việc HS đề xuất lên bảng.

– HS trong lớp tự do nêu ý kiến:
Gợi ý:
– Tập văn nghệ để chuẩn bị cho Hội diễn
văn nghệ;
– Tập võ để tham gia hội thao của trường;
– Viết kịch bản và tập luyện để biểu diễn
vào giờ chào cờ;
– Tham gia câu lạc bộ STEM nghiên cứu
khoa học;
– Tham gia hoạt động tình nguyện;
– Tham gia hỗ trợ các em học sinh lớp
dưới;
– Phụ trách sao nhi đồng;
– Thực hiện công trình măng non;
– Thực hiện chương trình phát thanh măng
non…

– GV tổ chức cho HS chia lại nhóm trong lớp.
Những em có chung mong muốn về việc làm
xây dựng Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
Minh của trường thành 1 nhóm.
– GV đề nghị HS trong nhóm trao đổi về việc
mà các em sẽ làm để xây dựng Đội Thiếu niên
Tiền phong Hồ Chí Minh của trường sau đó
lập thành kế hoạch cụ thể.
– GV nhắc các nhóm tham khảo ý kiến cô
giáo, Ban Chấp hành Chi đội, các bạn,… để
hoàn thiện kế hoạch của nhóm trong 1 tuần.
Tuần sau, các nhóm sẽ báo cáo Kế hoạch
trước lớp.
4. Tổng kết / cam kết hành động
− GV động viên và nhắc HS các việc cần chú - HS lắng nghe, rút kinh nghiệm
ý thực hiện để thực hiện tốt nội dung em đã
chọn để góp phần xây dựng Đội viên Đội
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh.
IV. ĐIỀU CHỈNH SAU GIỜ SINH HOẠT LỚP:
..............................................................................................................................

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................