1

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
“BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC CHO HỌC SINH”
I.

ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 11 tháng 3 năm 2013 về đổi mới căn
bản toàn diện giáo dục và đào tạo và chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 của Bộ
giáo dục và đào tạo hướng tới mục tiêu là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động
và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách
và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao
động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Linh12345@
Để thực hiện được mục tiêu đó thì cần có sự phối hợp của các cấp, các ngành, đặc
biệt trong nhà trường cần phải tạo được một môi trường học tập thân thiện, mỗi thầy cô
giáo là một tấm gương sáng về trí tuệ về tình yêu thương, mỗi lớp học là một gia đình nhỏ
thực sự hạnh phúc
Như chúng ta đã biết, trong môi trường giáo dục muốn nâng cao hiệu quả công tác
giáo dục cho học sinh thì không thể thiếu vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp. Giáo
viên chủ nhiệm lớp có vị trí rất quan trọng, được ví là người cha, người mẹ thứ hai của các
em học sinh. Ngoài những giờ giảng dạy trên lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận
với các em qua những giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu buổi, những buổi lao động,
những hoạt động chung,… Những lúc như thế này thầy trò càng gần nhau hơn. Như vậy
giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với các em nhiều nhất. Giáo viên chủ nhiệm thay
mặt nhà trường quản lí về lớp học.
Đặc biệt đối tượng học sinh lớp lớp đầu cấp, các em vừa mới bước từ cấp 1 lên cấp 2
trước môi trường mới, thầy cô mới, chương trình mới, quy định mới, cách học mới…Chắc
chắn các em sẽ rất lung túng, bỡ ngỡ, có em còn sợ hãi. Bởi vậy giáo viên chủ nhiệm lớp
lại cần phải tinh tế hơn, khéo léo hơn, tìm mọi cách để các em có thể hòa nhập với môi
trường mới một cách nhanh nhất.
Với suy nghĩ lớp chủ nhiệm cũng như là gia đình, các em học sinh là các con của
mình, tôi ý thức được tầm quan trọng của một gia đình hạnh phúc đối với sự phát triển của
các con. Vì chỉ có ở trong một gia đình hạnh phúc các con mới có thể phát huy hết mọi

2

năng lực và hình thành những phẩm chất tốt đẹp cần có. Tôi mạnh dạn tìm cách xây dựng
một lớp học hạnh phúc cho các em lớp chủ nhiệm của mình.
Chính vì vậy tôi chọn giải pháp “Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho học sinh
lớp 6”
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
Lớp học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng. Lớp học hạnh phúc phải là
điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được cho trẻ
tâm lí thoải mái khi trẻ đến trường. Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trẻ đều có
cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” khi đến sẽ có hứng thú, niềm
vui, sự mong chờ và những rung động. Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo
khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say
mê. Ở đó, trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, các
bài học được thông qua các trò chơi và những trải nghiệm.
Để có một trường học hạnh phúc cần chú trọng xây dựng những giá trị nhân văn và
những chuẩn mực hành xử tích cực. Chuẩn mực giữa cô và trò, giữa cô với đồng nghiệp,
với Ban giám hiệu nhà trường và với phụ huynh. Và điều quan trọng nữa muốn học trò
hạnh phúc thì trước hết cô phải là người hạnh phúc. Kể cả các bậc phụ huynh, mỗi ngày
đến trường đều cảm thấy là một ngày vui và thực sự ý nghĩa.
Đặc điểm của trẻ ở lứa tuổi mầm non là “Học mà chơi chơi bằng học” nên việc xây
dựng môi trường phải hấp dẫn đối với trẻ. Môi trường áp dụng các phương pháp học tập
linh hoạt, hiện đại để có thể kích thích các tư duy tìm tòi, khám phá cho trẻ. Môi trường an
toàn về thể chất và tinh thần. Giáo viên và học sinh phải được bảo vệ, không có sự xúc
phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến trường như là về nhà. Môi trường vận động
an toàn khỏe khoắn, lành mạnh, phát triển để trẻ có thể học tập hạnh phúc. Trẻ mầm non
mỗi trẻ có một tâm lý tính cách khác nhau chính vì vậy cô cần tôn trọng sự khác biệt bởi
chính sự khác biệt ấy mới tạo nên sự đa dạng. Tôn trọng giữa cô và đồng nghiệp, giữa ban
giám hiệu, cô và trẻ.
Năm học 2020-2021 Tôi phụ trách là lớp 5 tuổi A4 với 39 trẻ, trẻ ở cùng một độ tuổi
nên tôi luôn mong muốn mang lại cho trẻ một môi trường giáo dục tốt nhất, mong muốn
dạy trẻ có các kỹ năng nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự tin năng động, sáng tạo và thể
hiện hết khả năng cuả mình trong các hoạt động học, các hoạt động ngoại khóa và hoạt
động vui chơi, đặc biệt là giáo dục trẻ có kỹ năng tự tin vào bản thân. Để thực hiện được

3

mục tiêu đó, đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của lớp mình. Tôi nhận thấy có
những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Ban giám hiệu nhà trường luôn chỉ đạo sát sao quan tâm bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên. Hướng dẫn làm các tranh ảnh, mô hình thể hiện được một số góc
trải nghiệm cần thiết cho trẻ để trẻ được thực hành, làm quen ở mọi lúc mọi nơi.
Là giáo viên nắm được tâm sinh lý của trẻ và những thói quen của trẻ hàng ngày để
có biện pháp giáo dục phù hợp.Trẻ được phân chia học đúng theo độ tuổi, đi học chuyên
cần, khỏe mạnh.
- Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học các lớp chuyên đề do
phòng giáo dục và đào tạo tổ chức.
- Là một ngôi trường có phòng học khang trang, đầy đủ để phục vụ trẻ học tập.
- Môi trường rộng rãi, thoáng mát.
- Một số Phụ huynh bước đầu đã quan tâm đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ của
nhà trường nói chung và những hoạt động của lớp nói riêng.

Hình ảnh: Lớp học 5TA4
* Khó khăn
- Số trẻ đông nên giáo viên gặp khó khăn trong việc bao quát trẻ.

4

- Một số gia đình cha mẹ quá quan tâm, cưng chiều trẻ, dẫn đến trẻ có thói quen ỷ lại,
không chủ động, thiếu tự tin.
- Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn khi chơi
- Trẻ chưa thật sự sáng tạo trong suy nghĩ.
- Trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều. Trẻ bị ảnh
hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trò chơi điện tử.. Một số trẻ sống
trong môi trường quá bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, không có tính tự lập, ích kỷ, lãnh
cảm với môi trường xung quanh
- Nhiều phụ huynh hiện nay cho con em mình chơi, nghịch điện thoại di động, xem ti
vi nhiều như vậy các bậc phụ huynh đã vô tình biến con mình thành người nhút nhát, thụ
động chỉ biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh dẫn đến
một số trẻ bị tự kỉ
Thực tế qua khảo sát, đánh giá kết quả của trẻ lớp mẫu giáo 5 tuổi
Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2020-2021 tại lớp mình tôi đã thu được kết quả
như sau:
Bảng 1 : Kết quả thực trạng
Mức độ % trên trẻ
Nội dung

Tổng
số trẻ

Đạt
Số
lượng

Chưa đạt
Tỉ lệ
%

Số
lượng

Tỉ lệ
%

Trẻ chủ động tự tin giao tiếp với mọi người.
39
11
28
27
72
Trẻ hiểu quy tắc xã hội, biết thể hiện tình cảm
39
10
25
29
75
yêu thương, chia sẻ, với cô giáo và các bạn
Trẻ tham gia các hoạt động tích cực hứng thú,
39
15
38
24
62
yêu thích đến trường , lớp
(Bảng 1: Tháng 9/2020)
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
2.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường đẹp, thân thiện, an toàn
Phối hợp xây dựng môi trường an toàn, đẹp và thân thiện đảm bảo an toàn về
thể chất, tâm lý cho học sinh, nơi đó học sinh được bảo vệ, yêu thương, tôn trọng trong tập
thể cũng như mỗi cá nhân, và được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình
giáo dục học sinh. Học sinh được trải nghiệm, tham gia các hoạt động vui chơi cùng các

5

bạn, từ đó giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, năng động, cởi mở, chủ động hơn trong mọi
hoạt động.
Những khu vực không an toàn cho học sinh trong nhà trường như: Cầu thang, nhà
vệ sinh... tôi luôn dặn dò, nhắc nhở theo dõi chặt chẽ khi cho học sinh hoạt động.
Động viên, hướng dẫn, các em giữ vệ sinh cá nhân lớp và chung tay xây dựng trường
xanh sạch đẹp mỗi ngày bằng các hoạt động vệ sinh thường xuyên, trang trí lớp học thân
thiện...
Phối hợp với các tổ chức trong nhà trường trồng cây xanh, chăm sóc thảm cỏ bồn hoa
để cảnh quan nhà trường khang trang, đẹp hơn thu hút học sinh đến trường.

Hình ảnh: Lớp học hạnh phúc
2.2. Biện pháp 2: Tìm hiểu và nắm rõ được đặc điểm tâm sinh lí, hoàn cảnh gia đình
của học sinh.
Ngay vào đầu năm học giáo viên phải chủ động và nhanh chóng tìm hiểu về hoàn cảnh
của từng em học sinh : nơi ở, truyền thống và hoàn cảnh gia đình, tâm sinh lí, sở thích,
ngày tháng sinh đặc biệt là tên gọi ở nhà của các em mà người thân của các em hay gọi
hằng ngày như: Mèo, Mon, Gấu, Cún…bằng cách thông qua việc phối hợp với giáo viên
chủ nhiệm cũ ở cấp dưới, thăm nhà học sinh, nói chuyện với gia đình những người hàng
xóm xung quanh, đặc biệt là thông qua việc gần gũi, nói chuyện hằng ngày với các em.
Những thời gian rảnh rỗi tôi thường ngồi nói chuyện với học sinh với một thái độ yêu
thương, chân thành như hỏi các em về lớp học cũ, điều các em thích ở thầy cô, các em có
mong muốn gì, ở nhà em thường làm gì, đi đâu kể cho cô nghe…

6

Sau khi tìm hiểu tôi xây dựng hồ sơ riêng về học sinh và luôn mang theo mình. Trên cơ
sở hiểu rõ từng em tôi sẽ định hướng những cách giáo dục riêng cho từng đối tượng tạo
cho các em sự quan tâm, thấu hiểu từ đó các em sẽ tin tưởng vào giáo viên, cảm thấy an
tâm, vui vẻ khi đến trường.

Hình ảnh : Trẻ chơi các góc
2.3. Biện pháp 3 : Điều chỉnh cách xưng hô từ cô – trò thành mẹ-con.
Thường mới lên đầu cấp các em vẫn quen với cách gọi của học sinh mầm non và
Tiểu học, học sinh thường xưng “con”, hoặc xưng “cháu”. Qua theo dõi nắm bắt tôi nhận
thấy cách xưng hô đó giúp tôi thân thiện, gần gũi với học sinh hơn, các em mến và quấn
quýt lấy tôi thậm chí các em gọi tôi như gọi mẹ của mình bằng cái tên thân thương, mang
đậm vùng miền núi “ mệ” mỗi khi chỉ mình tôi với học sinh. Trong những lần nói chuyện
với các em tôi đã trao đổi với các em về cách xưng hô của tôi thì học sinh đều thích gọi
như thế hơn.
Khi chỉ có tôi và học sinh chủ nhiệm tôi thường gọi các em bằng những cái tên thân
thương mà bố mẹ hay gọi ở nhà: Mèo, Mon, Gấu, Cún……và thường thêm đuôi cho
những cái tên đó như: Mèo con ơi, Mon yêu, Gấu béo… điều đó khiến các em rất thích thú
và gần gũi với tôi nhiều hơn.
Trong khi giao tiếp với học sinh lớp 6 cần chú ý điều chỉnh cách xưng hô cho gần
gũi phù hợp sẽ khiến cho các em cảm thấy vui và hạnh phúc, cũng nhận thấy các em

7

ngoan hơn.

Hình ảnh: Trẻ vui chơi vườn cổ tích
2.4. Biện pháp 4. Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và sự yêu
thương.
Ở lứa tuổi này, trẻ thường rất tò mò, ham hiểu biết nên tôi luôn lưu tâm xây dựng
nhiều hoạt động hướng tới nhu cầu của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm.
Trong các hoạt động phải tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tương tác, giao lưu
với bạn, với cô. Đặc biệt là các hoạt động phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, để đa số
trẻ có thể tham gia và thực hiện; Qua đó giúp trẻ tự tin, hào hứng trong mọi hoạt động với
cô và các bạn. Ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế hoạch đưa ra mục tiêu nội dung giáo dục
phù hợp với lứa tuổi, với trẻ của lớp tôi, tôi đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo
quy định kế hoạch đưa ra. Tôi thực hiện từng bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng
dạy, xây dựng có hiệu quả các hoạt động đổi mới giáo dục, tham gia sinh hoạt tổ khối

8

chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận những phương pháp mới. Đa dạng các hình thức
dạy học, sáng tạo. Tham gia vào phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” trong nhà trường,
tham gia vào hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, phong trào viết sáng kiến kinh
nghiệm.
Xây dựng mối quan hệ thân thiện là việc đầu tiên cần phải thực hiện ở một tập thể
nhà trường, ban giám hiệu trường tôi là người đứng đầu trong nhà trường sống rất tình
cảm, chan hòa, phân công nhiệm vụ rất chu đáo luôn yêu thương, tôn trọng GV. Cô là tấm
gương để tôi học tập noi theo và biết cách tự hoàn thiện chính mình. Tôi luôn cởi mở, thân
thiện, tạo được mối quan hệ đoàn kết với chị em. Quan tâm chia sẻ, học hỏi với nhau về
chuyên môn cũng như gần gũi, giúp đỡ sẻ chia công việc, động viên với nhau mọi vấn đề
trong cuộc sống, để dẫn đến mọi người cùng đồng lòng, biết thương yêu, chia sẻ, tin
tưởng, tương thân tương ái, dẫn đến một tập thể vững mạnh và đó cũng là tiền đề dẫn đến
sự thành công trong công tác của người giáo viên.
Nghề giáo viên mầm non rất vất vả nhưng bù lại, chúng tôi có rất nhiều niềm vui.
Vui vì được sống cùng những tâm hồn trẻ thơ, được chăm sóc, dạy dỗ trẻ. Đó là niềm hạnh
phúc giản dị của chúng tôi. Để lớp học hạnh phúc đối với trẻ mầm non: Trước tiên, giáo
viên chúng tôi phải là những người có tâm, luôn coi trẻ như những đứa con của mình.
Giáo viên là người mẹ khi chăm sóc trẻ, là người bạn khi học, khi chơi cùng trẻ. Làm được
điều đó thì tôi tin chắc chắn,trẻ sẽ rất vui khi được đến lớp.

9

u Hình
ảnh: Trẻ hào hứng chuẩn bị nghỉ đón tết Nguyên Đán
Chúng tôi những người giáo viên mầm non cũng có nhiều áp lực… Nhưng chỉ cần
vững về chuyên môn, giàu tâm huyết thì những áp lực đó không phải là vấn đề lớn. Điều
khiến chúng tôi luôn trăn trở và nặng lòng là áp lực từ phía phụ huynh. “Nhiều phụ huynh
không hiểu nên thường có những lời nói khiến chúng tôi bị tổn thương. Không hiểu hết
công việc của giáo viên nên có những phụ huynh xem chúng tôi như những bảo mẫu là
những người bưng bô cho trẻ. Những lúc như vậy, tôi làm đủ mọi cách để xóa đi những
hiểu lầm và nghi ngờ của phụ huynh. Bởi nếu sai tôi sẵn sàng lắng nghe để sửa đổi. Nhưng
nếu tôi không sai cũng cần phụ huynh nhìn nhận sự việc cho đúng bản chất. Ngay từ buổi
họp phụ huynh đầu năm lớp tôi đã gây được ấn tượng tốt đối với các bậc phụ huynh vì các
cô luôn cời mở, chia sẻ về công việc, về gia đình, qua hành động chăm sóc dạy dỗ quan
tâm chỉ bảo các con luôn đặt các con là trung tâm nên các bậc phụ huynh rất yên tâm chia
sẻ và ủng hộ giúp đỡ các cô và các con ở lớp. Tâm nguyện lớn nhất của tôi là được các con
học sinh yêu mến, phụ huynh tin tưởng và đồng nghiệp chỉa sẻ trên mọi lĩnh vực. Chính vì
vậy tôi học cách lắng nghe vì nhờ đó tôi hiểu được các con, chăm sóc dạy dỗ các con có
hiệu quả. Và quan trọng hơn cả, tôi đang học cách sống hạnh phúc trong từng khoảnh
khắc, học cách cảm nhận hạnh phúc từ những điều bình dị nhất những ánh mắt ngây thơ
như biết nói của trẻ, hay một câu nói hồn nhiên “Cô ơi cô đang làm gì vậy”. Một biểu cảm
yêu thương từ trẻ. “Hạnh phúc đến từ những điều rất nhỏ bé và bình dị chứ không phải là
điều gì to tát, xa vời” tôi đã được nghe câu nói này của một cô trong chương trình “Thầy

10

cô chúng ta đã thay đổi”. Tôi xác định được ngoài việc tạo dựng mối quan hệ yêu thương
hiểu biết lẫn nhau giữa cô và trò, giữa giáo viên với ban giám hiệu, giữa giáo viên với
đồng nghiệp thì bản thân chúng tôi cũng phải không ngừng tự tìm tòi, tự bồi dưỡng chuyên
môn để ngày càng có nhiều hoạt động tốt để thu hút được trẻ. Tôi tâm đắc của chương
trình “Thầy cô chúng ta đã thay đổi”. Khi xem mấy số sau tôi còn không kìm được cảm
xúc của mình. Bản thân cô giáo thay đổi, học sinh sẽ thay đổi, bởi cô giáo hạnh phúc trẻ
mới hạnh phúc và Lớp học mới “Trở thành một môi trường mang đến hạnh phúc cho
trẻ”
2.5. Biện pháp 5: Giáo dục trẻ biết yêu thương và chia sẻ.
Để trẻ sau này trở thành một người con ngoan, trò giỏi, có đạo đức tốt, biết quan
tâm, yêu thương giúp đỡ mọi người, trở thành một người con hiếu thảo với cha mẹ, ông bà
thì hơn ai hết ở lứa tuổi này sự quan tâm, chia sẽ yêu thương trong môi trường gia đình và
lớp học, trường học là vô cùng quan trọng, là nền tảng vững chắc để trẻ trở thành một con
người có nhân cách tốt trong tương lai.
Trong các hoạt động học tôi luôn tìm tòi những câu truyện, bài thơ có tính giáo dục
cao về tình yêu thương, chia sẻ phù hợp với từng chủ đề. Qua đó tôi lồng giáo dục trẻ tình
yêu thương đối với những người thân trong gia đình. Biết yêu thương giúp đỡ những
người già yếu, giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn, biết yêu thương chăm sóc những con vật
gần gũi..
Ví dụ : Truyện: Ai đáng khen nhiều hơn, Ba cô gái, Bầy chim thiên nga, Bông hoa
cúc trắng, Tích chu…Hay những bài thơ như : Thương ông, Làm anh, Tình bạn…
Ví dụ: Thông qua họat động âm nhạc tôi dạy trẻ những bài hát thể hiện tình cảm yêu
thương như: Cả nhà thương nhau, gia đình nhỏ hạnh phúc to, em yêu cô giáo em, Bà ơi bà,
…
Bên cạnh đó tôi còn thường xuyên sưu tầm những bài ca dao, đồng dao hay để đọc
cho trẻ nghe để lồng giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ một cách nhẹ nhàng, thường
xuyên, giúp những tâm hồn ngây thơ của các con nuôi dưỡng những tình cảm quan tâm,
chia sẻ đến mọi người.
Bằng phương pháp dạy học mới sử dụng giáo án điện tử với các hình ảnh sống động,
hấp dẫn gây hứng thú đối với trẻ, kích thích trẻ chủ động khám phá tìm tòi. Giáo viên luôn
coi trẻ là trung tâm để trẻ được chủ động trong việc học tập và lĩnh hội kiến thức.
Trong hoạt động ăn, ngủ cũng là thời điểm để giáo dục sự quan tâm chia sẻ đối với
trẻ, trong giờ ăn tôi luôn tạo cảm giác thoải mái cho trẻ, động viên trẻ ăn hết xuất, ăn ngon

11

miệng, khi ăn không nói chuyện, ăn không rơi vãi, phải biết ơn các bác nông dân mới làm
ra được hạt gạo.
Mỗi tháng tôi thường trao đổi cùng với những gia đình có trẻ sinh nhật trong tháng đó
phối hợp với phụ huynh tổ chức sinh nhật cho trẻ tại lớp. Khi được sinh nhật trẻ rất thích
thú, các bạn không phải ngày sinh nhật của mình cũng rất vui vì được chuẩn bị sinh nhật
cho bạn cùng cô, sau mỗi buổi như vậy trẻ lớp tôi đã biết quan tâm đến bạn nhiều hơn, đặc
biệt là biết quan tâm đến bạn có hoàn cảnh khó khăn. Từ những việc làm tưởng chừng như
bình thường này nhưng nếu được làm thường xuyên thì tôi đã nhận thấy sự thay đổi đáng
kể, trẻ lớp tôi biết yêu thương, quan tâm đến bạn hơn, biết giúp đỡ nhau trong học tập vui
chơi, trẻ không tranh giành đồ chơi hay cãi nhau, đánh nhau như trước nữa. Biết hỏi thăm
cô giáo vì sao hôm nay bạn nghỉ học? Bạn ốm như thế nào cô? Chỉ như vậy thôi là một
người giáo viên như tôi đã cảm thấy hạnh phúc rồi.

Hình ảnh: Tổ chức sinh nhật cho trẻ
2.6. Biện pháp 6: Đảm bảo An toàn cho trẻ mọi lúc mọi nơi
Lớp học hạnh phúc là gì? Là môi trường giáo dục phải tuyệt đối an toàn, nói không
với bạo lực, tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và trẻ đều được sống trong tình yêu
thương, tôn trọng lẫn nhau. Mỗi ngày đến trường cô và trò đều trong tâm thế vui tươi,
thoải mái.

12

Môi trường giáo dục an toàn đối với trẻ lứa tuổi mầm non bao gồm an toàn về “thể
chất” và “tinh thần”. Do vậy an toàn về thể chất, trước hết là chúng ta phát triển để khỏe
mạnh. Các con được đảm bảo an toàn mọi lúc, mọi nơi. Các cô luôn chú ý bao quát trẻ khi
trẻ ra khám phá hoạt động ngoài trời hay giao lưu tập thể các lớp trong khối cũng như giao
lưu toàn trường luôn được đảm bảo. Có những hoạt động chúng tôi chia trẻ theo nhóm và
có hoạt đông các con tham gia cả lớp nhưng vẫn được đảm bảo an toàn 100 %. Luôn đặt
an toàn của trẻ lên hàng đầu. Tôi luôn sắp xếp, kiểm tra đồ dùng, đồ chơi sau mỗi buổi
học, buổi chơi kết thúc, loại bỏ đồ chơi sắc nhọn ngây nguy hiểm cho trẻ. Luôn chú ý vệ
sinh sạch sẽ môi trường trong và ngoài, đặc biệt là phòng vệ sinh của các con tôi luôn chú
ý sàn nhà vệ sinh phải khô, các đồ dùng chất tẩy rửa tôi để lên kệ cao, chậu, thùng tôi luôn
úp khô không chứa nước trong nhà vệ sinh, các con rất có ý thức xếp hàng và cất gọn gàng
dép lên giá đúng nơi quy định.

Hình ảnh : Khu nhà vệ sinh luôn sạch sẽ
- Giúp trẻ tìm hiểu về dịch bệnh viêm đường hô hấp ( Covid 19). Do diễn biến phức
tạp của dịch Covid 19, nhà trường đã chỉ đạo tới các lớp tuyên truyền phòng chống dịch
tới phụ huynh và học sinh theo khẩu hiệu 5K. Bên cạnh đó là quy tắc 5 ngón tay để giúp
trẻ hiểu thêm về bạo lực tình dục trong xã hội hiện nay.

13

ơ

Hình ảnh: Tuyên truyền Thôg điệp 5K, quy tắc 5 ngón tay cho trẻ
Đấy là an toàn về thể chất còn an toàn về tinh thần thì sao. An toàn tinh thần, sự tổn
thương về tinh thần thậm chí còn nguy hiểm hơn là tổn thương thể xác và có thể đi hết cả
cuộc đời. Chính vì vậy trẻ phải có một tâm thế gọi là vui mừng, phấn khởi nhất và cảm
nhận thấy vui vẻ khi đi học. Và biện pháp đầu tiên khi nghĩ đến an toàn về tinh thần chính
là ở bản thân cô giáo. Cô là tinh thần món ăn của trẻ, tôi đã nắm bắt được tâm lý của trẻ
theo đúng độ tuổi, việc nắm bắt được tâm lý của trẻ nghĩa là mình đã nắm bắt được niềm
vui ước muốn và cũng như khát khao của trẻ. Tôi đưa ra hệ thống câu hỏi, động viên trẻ
như “ Con cần gì” “ Cô nghĩ là còn làm được” .Biết được trẻ cần gì bản thân tôi có phương
pháp như nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, luôn động viên khích lệ trẻ kịp thời, tôi
khen trẻ chứ không chê bai hay trì trích trẻ đồng thời bản thân không được vi phạm những
điều giáo viên không được làm đối với trẻ, Tôi luôn làm việc theo tâm, làm việc luôn đặt
lợi ích của trẻ nên hàng đầu, khi cô đặt trẻ nên hàng đầu thì cô phải cho trẻ một tâm thế tin
tưởng, có tin tưởng thì mới có thể yên tâm và có yên tâm thì trẻ mới ngoan. Trẻ đến trường
học với một niềm vui thì đấy gọi là một ngôi trường hạnh phúc bởi môi trường hạnh phúc
khi đứa trẻ được hạnh phúc
2.7. Biện pháp 7: Thu hút sự tham gia tích cực của trẻ vào việc xây dựng môi
trường hoạt động trải nghiệm.
Môi trường giáo dục hạnh phúc là trẻ phải luôn được khám phá được tham gia trải
nghiệm nêu ý tưởng, được trải nghiệm, thực hành, được khám phá. Vì vậy tôi luôn khuyến

14

khích trẻ tham gia cùng cô sưu tầm, làm đồ chơi, trang trí… Thu hút sự tham gia của trẻ
vào việc xây dựng môi trường hoạt động của lớp càng nhiều càng tốt. Đây là những cơ hội
quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức và kỹ năng trẻ đã được học theo cách của mình mà
không bị gò bó.
Ví dụ: Đối với học liệu, đồ dùng đồ chơi: Trẻ cùng cô tham gia chuẩn bị các hộp học
liệu, đánh dấu kí hiệu riêng cho từng loại để trẻ có thể sưu tầm, tự phân loại vật liệu theo
nhóm. Trẻ cùng cô trang trí tranh chủ đề. Như chủ đề “Bản thân” tôi hướng dẫn trẻ tự in,
vẽ, cắt, xé hình bàn tay, bàn chân, các bộ phận trên của mình, trang phục, đồ dùng… để
dán lên tranh chủ đề.
Trang trí xây dựng các góc chơi cùng cô. Đối với góc thiên nhiên: Cô cùng trẻ sưu
tầm cây, hoa, hướng dẫn trẻ trồng, chăm sóc, tưới nước, nhổ cỏ…cho cây. Thông qua các
buổi dạo chơi ngoài trời, khám phá thiên nhiên.

Hình ảnh : Trẻ tưới nước chăm sóc rau xanh
Việc tạo cơ hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng môi trường cùng cô là cách kích
thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu của trẻ. Các học liệu bố trí đa dạng, hấp dẫn, khuyến
khích trẻ chơi theo nhiều cách sáng tạo để trẻ có thể chủ động tích cực vui chơi, tìm tòi
khám phá, trải nghiệm, thực hiện, hợp tác và trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý tưởng cùng
bạn bè. Trẻ hoạt động tích cực, hiệu quả.
2.8. Biện pháp 8. Thiết lập và sử dụng Facebook trong công tác chủ nhiệm
- Hầu như các em học sinh đều sử dụng mạng xã hội có facebook riêng, có điện thoại
riêng. Riêng lớp tôi chủ nhiệm 100% học sinh có sử dụng facebook nên tôi lập nhóm lớp
riêng để trao đổi thông tin trong lớp. Ngoài trao đổi thông tin về học tập như thời khóa

15

biểu, một số kế hoạch hoạt động, để tạo động lực cho các em đầu tuần hoặc mỗi ngày tôi
thường gửi đến nhóm lớp những lời nhắc nhở động viên như: “Chúc các con có một tuần
học vui và tràn đầy năng lượng!”. “Tuần này các con cố gắng để tiếp tục dẫn đầu trường
nhé!” hay “Tuần này có rất nhiều hoạt động, khá vất vả nhưng sẽ rất vui. Các con cố
lên!”. Những điều đơn giản đó nhưng đối với học sinh đặc biệt học sinh lớp 6 là rất có ý
nghĩa, tạo động lực cho các em hoạt động hiệu quả.
2.9. Biện pháp 9. Phối kết hợp với phụ huynh và các tổ chức khác
-Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã nêu rõ nội dung trọng tâm của lớp trong
năm học này là phong trào“ Xây dựng lớp học hạnh phúc”. Để phong trào thành công cần
có sự hợp tác của tất cả các bậc cha mẹ HS, cùng cô giáo tạo ra được một không khí vui vẻ
hạnh phúc trong gia đình và trường học. Có được tình yêu thương trong gia đình, khi ra
ngoài xã hội học sinh cũng sẽ học được cách yêu thương những người xung quanh, biết
quan tâm và chia sẻ. Một con người trưởng thành nếu biết yêu thương người thân, bạn bè
thì cũng sẽ nhận lại được nhiều yêu thương, đồng cảm. Yêu thương chính là động lực để
các em vững vàng hơn trên bước đường đời, có yêu thương để mọi sai lầm được sửa chữa,
có yêu thương để có được điểm tựa tinh thần vững chắc. Hãy yêu thương để con cái chúng
ta cũng biết yêu thương
- Trao đổi thông tin giữa nhà trường và gia đình bằng nhiều hình thưc khác nhau:
báo cáo học tập hoặc họp phụ huynh, thành lập zalo nhóm lớp để đăng video, hình ảnh của
lớp.
- Phối hợp với các tổ chức trong và ngoài nhà trường như Đoàn, Đội để tạo những
sân chơi, những hoạt động có ý nghĩa, tạo niềm vui và hạnh phúc cho các em: Như văn
nghệ, nhảy dân vũ, các trò chơi dân gian, ngoại khóa...
III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI
1.Hiệu quả về mặt kinh tế
Qua thực tế bản thân tôi nhận thấy kinh nghiệm trên đã giúp công tác tổ chức các
hoạt động cho trẻ lớp tôi đạt hiệu quả cao. Trẻ luôn mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, năng
động, sáng tạo trong đó có sự đóng góp rất nhiều từ các Các bậc phụ huynh, vì vậy phụ
huynh lớp tôi luôn ủng hộ và sẵn sàng kết hợp cùng cô giáo làm đồ dùng đồ chơi phục vụ
các tiết học tạo ra một môi trường học tập đẹp, xanh, sạch thoáng mát ...Thu hút được
nhiều sự quan tâm và ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh. Và trong năm học này lớp
tôi đã làm công tác xã hội hóa giáo dục, vận động phụ huynh kết hợp cùng cô giáo thiết kế

16

làm đồ dùng, đồ chơi, đầu tư trang trí lắp rèm mùa thảm cho lớp. kinh phí là 5.800.000
đồng.
2. Hiệu quả về mặt xã hội
Qua quá trình nghiên cứu thực hiện tốt phong trào xây dựng trường học hạnh phúc tôi
đã đạt được một số kết quả sau
a.Đối với trẻ:
- Hình thành cho trẻ những mối quan hệ gần gũi yêu thương với trường lớp, với gia
đình, bạn bè và xã hội. Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kỹ năng được củng cố,
khả năng sáng tạo được thể hiện rõ rệt. Trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp.
Trẻ được học tập, vui chơi trong môi trường an toàn, thân thiện, cởi mở cuốn hút trẻ
và trẻ rất thích thu khi được đến trường, lớp.
b.Đối với giáo viên:
Bản thân tôi đúc rút được rất nhiều kinh nghiệm và bước đầu tôi đã thành công xây
dựng được lớp học hạnh phúc tạo được môi trường thân thiện cho trẻ.
Tôi đã lan tỏa được ý tưởng cho đồng nghiệp về xây dựng lớp học hạnh phúc.
Sau quá trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu tôi đã đưa ra một số kinh nghiệm thực
hiện phong trào xây dựng trường học hạnh phúc..
Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ. Tôn trọng môi trường sư phạm.
c. Đối với phụ huynh:
Phụ huynh rất tin tưởng và hưởng ứng cùng với cô giáo. Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ
cô giáo và nhà trường những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, đóng góp kinh phí tạo
môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học tạo nên sự phong phú, đa dạng, giàu sự ấm áp,
yêu thương và chia sẻ. Qua thực tế áp dụng các biện pháp trong sáng kiến của tôi, tôi nhận
thấy. “Xây dựng lớp học hạnh phúc” là xây dựng môi trường, mang tính thực tiễn và có
ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Đây chính là mục tiêu,
nhiệm vụ trọng tâm của ngành Giáo dục. Yêu thương hơn nữa giữa bạn bè đồng nghiệp,
giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ, trẻ với phụ huynh, phụ huynh với giáo viên…xây
dựng một môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện; và tôn trọng
Bảng 2 : Kết quả đạt được sau khi áp dụng các giải pháp
Nội dung

Tổng
số trẻ

Mức độ % trên trẻ
Đạt
Chưa đạt

17

Trẻ chủ động tự tin giao tiếp với mọi
người.
Trẻ hiểu quy tắc xã hội, biết thể hiện
tình cảm yêu thương, chia sẻ, với cô
giáo và các bạn
Trẻ tham gia các hoạt động tích cực
hứng thú, yêu thích đến trường , lớp

Số
lượng

Tỉ
lệ
%

Số
lượng

Tỉ lệ
%

39

36

92

2

8

39

35

90

4

10

39

39

100

0

0

3

3.Khả năng áp dụng và nhân rộng
Qua áp dụng các biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc mang lại cho trẻ có được
một môi trường thật sự hạnh phúc, trẻ được chăm sóc giáo dục được yêu thương tôn trọng.
Qua việc thực hiện các biện pháp đã đạt được một số kết quả như trên. Với mong muốn
các biện pháp này được áp dụng và nhân rộng trong mỗi giáo viên, lớp học ở trường.
IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN

Tôi xin cam kết sáng kiến trên là kinh nghiệm được đúc rút qua quá trình công tác
của tôi, không sao chép của ai, nếu vi phạm bản quyền tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm.
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

PHẠM THỊ THU

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng chấm Sáng kiến kinh nghiệm
- Tôi tên là : Phạm Thị Thu
- Ngày tháng năm sinh: 23/04/1990
- Chức danh: Giáo viên
- Đơn vị công tác: Trường THCS Điền Xá
- Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: ngày 10/9/2020
- Mô tả bản chất của sáng kiến:
- Những thông tin cần được bảo mật nếu có: Không
- Những điều kiện cân thiết để áp dụng sáng kiến:
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:
Qua thực tế áp dụng các biện pháp trong sáng kiến của tôi, tôi nhận thấy.
“Xây dựng lớp học hạnh phúc” là xây dựng môi trường, mang tính thực tiễn
và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
+ Trẻ được học tập, vui chơi trong môi trường an toàn, thân thiện, cởi mở
cuốn hút trẻ và trẻ rất thích thu khi được đến trường, lớp
+ Trẻ được thực hành trải nghiệm tích cực hoạt động vui vẻ, mỗi ngày đến
trường thực sự là một ngày vui
+ Tạo được niền tin phối kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ hiệu quả giữa nhà
trường với gia đình giũa phụ huynh với giáo viên.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả
áp dụng thử( nếu có):
………………………………………………………………………………

Danh sách những người tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng lần đầu (nếu có):
Số
Họ và tên
TT

ngày tháng
năm sinh

Nơi công
tác

Chức
danh

Trình độ
chuyên
môn

Nộidungcông
việc
hỗ trợ

1
2
Tôi xin cam đoan mọi thông tin trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Điền Xá, ngày 28 tháng 05 năm 2...