MỤC LỤC

Số TT
Nội dung
Trang

01
1. Đặt vấn đề
01

02
1.1. Lí do chọn đề tài
01

03
1.2. Xác định mục đích nghiên cứu
02

04
1.3. Đối tượng nghiên cứu
03

05
1.4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
03

06
1.5. Phương pháp nghiên cứu
04

07
1.6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu
04

08
2. Nội dung
05

09
2.1. Những nội dung lí luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu
05

10
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
05

11
2.3. Mô tả, phân tích các giải pháp
08

12
2.4. Kết quả thực hiện
39

13
3. Kết luận và khuyến nghị
41

14
3. 1. Những kết luận đánh giá cơ bản nhất về sáng kiến
41

15
3.2. Các đề xuất khuyến nghị
44



1. Đặt vấn đề
1.1 Lý do chọn đề tài
Lý luận: Dạy học là cách thức giáo viên tổ chức hoạt động học tập để đạt được mục tiêu bài học. Vì vậy, dạy học là một hoạt động vô cùng phức tạp và khó khăn, đòi hỏi người giáo viên thực sự nỗ lực và phấn đấu không ngừng. Để công việc dạy học thật sự là một nghề cao quý trong những nghề cao quý cần căn cứ vào hiệu quả công việc mà chính giáo viên là người đưa lớp lớp thể hệ trẻ cập bến tương lai. Với một hành trang kiến thức vững chắc cùng những chuẩn mực đạo đức đúng đắn thì mỗi người giáo viên phải là một người kĩ sư tài ba, người gieo hạt giống . Hay như J.AComenxki đã gọi giáo viên là người “chuyển giao ngọn đuốc của nền văn minh” là “sợi dây chuyền giữa các thế hệ”. Xuất phát từ vai trò đặc biệt quan trọng ấy công cuộc đổi mới của giáo dục nước nhà, trước hết là công cuộc đổi mới về phương pháp về kỹ năng vận dụng các kỹ thuật biện pháp dạy học của người giáo viên để hoàn thành tốt vai trò nhiệm vụ của mình. Những năm gần đây lý luận dạy học chứng kiến sự ra đời và áp dụng hàng loạt những phương pháp dạy học mới. Nó xuất phát từ sự ra đời của tư tưởng dạy học hiên đại. Cốt lõi của tư tưởng dạy học này là tích cực hóa hoạt động học tập của người học hay nói cách khác là dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
Để phù hợp với yêu cầu mới về vai trò của người dạy cũng như người học, tất cả giáo viên nói chung và giáo viên bộ môn Ngữ Văn nói riêng phải tích cực học tập, nghiên cứu, ứng dụng những phương pháp mới cho bài giảng của mình, không ngừng bồi dưỡng, rèn luyện những kĩ năng phục vụ đắc lực cho hoạt động dạy học. Nếu dạy học chỉ là hoạt động cung cấp kiến thức đơn thuần đến học sinh thì có lẽ đây đúng là hoạt động khá dễ dàng. Thực tế không phải vậy, bên cạnh việc truyền thụ kiến thức cho các em thì cũng cần phải xét xem kiến thức ấy có tiếp nhận nó dễ dàng không, có khắc sâu không, có giáo dục được thái độ sống đúng đắn trong xã hội hôm nay và quan trọng hơn cả là phát huy được tính tích cực, chủ động, tự giác của học sinh, rèn luyện cho các em kĩ năng sống phù hợp với thực tế hiện nay.
Với mục tiêu của giáo dục Việt Nam hiện nay theo quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết 29 NQ – TW BCH Trung ương khóa XI đã nhấn mạnh: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo, đào tạo”, đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ  Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân: yêu gia đình, yêu Tổ quốc, sống tốt và làm việc hiệu quả hơn. Tiến đến xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt, giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng: chuẩn hóa, hiện đại hoá, dân chủ hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực.
Theo quan điểm của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo Phùng Xuân Nhạ