PHẦN 1. MỞ ĐẦU
1. Mục đích của sáng kiến
Tôi đã từng nghe câu nói: “Mục tiêu của giáo dục không phải là dạy cách kiếm sống hay cung cấp công cụ để đạt được sự giàu có, mà đó phải là con đường dẫn lối tâm hồn con người vươn đến cái Chân và thực hành cái Thiện. - Vijaya Lakshmi Pandit”.
Điều đó cho thấy vị trí quan trọng của việc giáo dục nhân cách học sinh trong nhà trường phổ thông. Có một nhân cách tốt ắt sẽ có một tư duy tốt. Và hơn ai hết, giáo viên chủ nhiệm chính là người có nhiều cơ hội nhất để hình thành và giáo dục nhân cách học sinh song song với sự định hướng giáo dục của gia đình người học.
Quản lí lớp học là công tác chủ nhiệm có ý nghĩa rất lớn trong việc bồi dưỡng đạo đức và hoàn thiện nhân cách của học sinh. Trong thực tế, không phải tập thể lớp nào cũng tốt, cũng tụ hội những học sinh thuần tính, chăm ngoan, học giỏi. Việc quản lí một tập thể lớp với nhiều cá tính, nhiều hoàn cảnh đặc biệt, phức tạp đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải tích lũy cho mình một bản lĩnh chủ nhiệm.Công tác này cần sự khéo léo, linh hoạt và nhiệt tâm của mỗi giáo viên. Không phải giáo viên chủ nhiệm nào cũng có được một phương pháp tốt để quản lí lớp học của mình, thậm chí còn tỏ ra lúng túng trong một số tình huống sư phạm. Bản thân tôi đã giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm được hơn 10 năm, trong quá trình làm việc tôi đã tiếp xúc với rất nhiều hoàn cảnh học sinh khác nhau, từ đó rút ra được một số kinh nghiệm nhỏ và mong muốn được đóng góp một vài ý kiến của mình về phương pháp quản lí lớp học, với hi vọng ý kiến đó sẽ phần nào trở thành tài liệu tham khảo chonhà giáo làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp.
Với lý do trên tôi đã thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp: “Một số biện pháp giáo dục học sinh có hoàn cảnh đặc biệt.”
Sáng kiếnnhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh một cách toàn diện. Hoàn thiện nhân cách và năng lực làm việc cho học sinh.
Xây dựng thói quen tích cực, lối sống lành mạnh, tư duy trong sáng trong học sinh.
Cuốn học sinh hòa đồng vào các hoạt động tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm trong mỗi cá nhân đối với các hoạt động của lớp.
2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến
Các giải pháp cũ thường làm:
- Các giải pháp truyền thống thường sử dụng: Phê bình, kỷ luật, nêu gương.
- Nhược điểm: Cách làm truyền thống ít phát huy được hiệu quả nếu không có sự kết hợp với các phương pháp trò chuyện, tâm lý.
Tính mới của các giải pháp được trình bày trong sáng kiến
- Các giải pháp của sáng kiến đã phần nào thúc đẩy sự tự giác, tích cực, chủ động muốn hoàn tiện bản thân của học sinh.
- Các giải pháp tạo ra môi trường cho người học hoạt động, rèn luyện kỹ năng, hoàn thiện nhân cách.
- Các giải pháp đã phần nào đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp giáo dục, đề cao tính nhân văn trong giáo dục hiện nay nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.
Sáng kiến đã được áp dụng lần đầu thực tiễn tại lớp 11A8 (năm học 2017 – 2018) trường THPT Hàn Thuyên. Sau khi áp dụng sáng kiến, chất lượng học sinh của lớp 11A8 có tiến bộ rõ rệt cả về đạo đức lẫn học tập.
3. Đóng góp của sáng kiến
Sáng kiến là tài liệu tham khảo cho giáo viên chủ nhiệm trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp, đồng thời cũng là tài liệu tham khảo cho các thầy cô giáo bộ môn, phụ huynh học sinh.Sáng kiến có thể áp dụng ở nhiều lớp học và cấp học khác nhau.

PHẦN 2. NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1. Thực trạng chung.
Từ khi nước ta chuyển sang nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế, việc giữ gìn và phát huy các giá trị đạo đức truyền thống cũng như việc xây dựng hệ giá trị đạo đức mới ở nước ta đã và đang đặt ra nhiều vấn đề cần phải được giải quyết. Thực tế cho thấy, trong đời sống xã hội đã có những biểu hiện xem nhẹ những giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc, chạy theo thị hiếu không lành mạnh. Cuộc đấu tranh giữa cái tiến bộ và cái lạc hậu, giữa lối sống lành mạnh trung thực, có lý tưởng…với lối sống ích kỉ, thực dụng…đang diễn ra hàng ngày. Bên cạnh những hệ giá trị mới được hình thành trong quá trình hội nhập, những cái tiêu cực cũng