MỤC LỤC

Trang

Phần I. Lí do chọn đề tài ...........................................................................
Phần II. Nội dung .....................................................................................
1. Cơ sở lí luận..........................................................................................
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu..............................................................
2.1. Thực trạng .......................................................................................
2.2. Đối tượng điều tra...........................................................................
2.3. Ưu điểm..........................................................................................
2.4. Hạn chế...........................................................................................
2.5. Nguyên nhân...................................................................................
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.....................................................
3.1. Mục tiêu của giải pháp....................................................................
3.2. Nội dung và cách thực hiện giải pháp.............................................
3.2.1. Phương pháp dạy học thông qua tổ chức hoạt động cho học sinh
3.2.2. Phương pháp dạy học trò chơi.....................................................
3.2.3. Phương pháp dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự học
3.2.4. Phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp.....................................
Phần III. Kết luận .....................................................................................
TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................................
2
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
6
10
13
15
16








PHẦN I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục là nền tảng của xã hội, là cơ sở tiền đề để quyết định sự phồn vinh của đất nước. Để giáo dục có hiệu quả và đạt chất lượng cao, trong quá trình giảng dạy chúng ta cần phải biết lựa chọn phương pháp dạy học tối ưu nhất phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với mục tiêu và nội dung bài học.
Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy đa phần học sinh có tâm lí "sợ" môn Toán. Phần vì lí do khách quan,nhà trường nằm trên địa bàn dân trí chưa cao, nhiều học sinh phải dành nhiều thời gian đi làm thêm phụ giúp gia đình, chưa có nhiều điều kiện đầu tư cho học tập. Phần cũng vì lí do chủ quan, các em có chất lượng đầu vào thấp, kéo theo năng lực học tập chưa cao. Bởi vậy, khi tiếp xúc với môn Toán - một bộ môn đòi hỏi tính logic, trừu tượng cao - các em có tư tưởng chung là ngại học, ngại làm bài tập.
Với mong muốn giúp học sinh yêu thích môn Toán nhằm nâng cao chất lượng đại trà của nhà trường, cũng như nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, và phát triển năng lực học sinh, tôi xin chia sẻ và trao đổi cùng đồng nghiệp đề tài kinh nghiệm:
"Vận dụng sáng tạo,linh hoạt các phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú học tập môn Toán cho học sinh lớp 7"
Theo tinh thần công văn số 4509/BGDĐT-GDTrH ngày 3/9/2015 và công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 8/10/2014 của Bộ GDĐT về đổi mới giáo dục theo hướng phát huy năng lực học sinh, trong đề tài kinh nghiệm này, tôi đưa ra một số hình thức tổ chức dạy học thông qua tổ chức hoạt động cho học sinh, như: phương pháp dạy họcthông qua việc thực hiện các trò chơi, phương pháp dạy học gợi mở - vấn đáp và phương pháp dạy học rèn luyện cho học sinh cách tự học nhằm tác động đến tình cảm, tạo niềm vui và hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và phát triển năng lực của mình!






PHẦN II.NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực không có nghĩa là gạt bỏ các phương pháp dạy học truyền thống. Ngay cả phương pháp "tập trung vào giáo viên" như thuyết trình, giảng giải, biểu diễn các phương tiện trực quan để minh họa bài giảng... vẫn rất cần thiết trong quá trình dạy học.Phải kết hợp, phải lựa chọn và sử dụngcác phương pháp dạy học như thế nào cho đúng thời điểm, đúng đối tượng, phù hợp với ý đồ sư phạm của người dạy để giúp học sinh tiếp thu và khắc sâu kiến thức, đồng thời phát huy được năng lực của bản thân là điều mà các giáo viên đều trăn trở. Muốn vậy, người giáo viên cần phải kế thừa, phát triển những mặt tích cực trong hệ thống các phương pháp dạy học đã quen thuộc, đồng thời phải học hỏi, vận dụng các phương pháp dạy học mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy và học của bản thân.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
2.1. Thực trạng
Trong những năm gần đây, việc đổi mới phương pháp dạy họcluôn là vấn đề nóng được đưa ra bàn bạc. Nhiều phương pháp dạy học tích cực được áp dụng rộng rãi và có hiệu quả. Tuy nhiên, vẫn còn có một số giáo viên có cách hiểu chưa thực sự đúng