Trường THCS Thạnh Đông
Tuần CM: 12,13
Tiết PPCT: 15,16

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST
Ngày soạn: 16/11/2024

CHƯƠNG 3 ẤN ĐỘ TỪ THẾ KỈ IV ĐẾN GIỮA THẾ KỈ XIX
BÀI 8. VƯƠNG TRIỀU GUP-TA
(Thời gian thực hiện 2 tiết)

I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Nêu được những nét chính về điều kiện tự nhiên của Ấn Độ
- Trình bày khái quát được sự ra đời về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội của Ấn độ
dưới vương triều Gúp-ta.
- Giới thiệu và nhận xét được một số thành tựu tiêu biểu về văn hóa Ấn Độ dưới thời
vương triều Gúp-ta.
2. Phẩm chất
- Yêu nước: Có thái độ khách quan trong nhìn nhận các sự kiện và nhân vật lịch sử.
- Nhân ái: Tôn trọng văn hóa, tự do tín ngưỡng của dân tộc khác.
- Chăm chỉ: Chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi và nhiệt tình tham gia hoạt động
nhóm.
- Trung thực: Hiểu được Ấn Độ là một quốc gia phong kiến lớn điển hình ở phương
Đông, có ảnh hưởng không nhỏ tới quá trình phát triển lịch sử Việt Nam.
- Trách nhiệm: Trân tọng những cống hiến của con người trong quá khứ và bảo vệ những
giá trị văn hóa của nhân loại
3. Năng lực
a) Năng lực chung
- Tự chủ và tự học: Khai thác được tài liệu phục vụ cho bài học.
- Giao tiếp và hợp tác: Làm việc nhóm hiệu quả.
tiễn.

- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết phân tích, nhận xét, đánh giá vấn đề và liên hệ thực
b) Năng lực đặc thù

- Tìm hiểu lịch sử: Khai thác và sử dụng được thông tin của một số tư liệu lịch sử trong
bài học dưới sự hướng dẫn của GV.
- Nhận thức và tư duy lịch sử:
+ Nêu những nét chính về điều kiện tự nhiên của Ấn Độ
+ Rèn luyện kỹ năng miêu tả tranh ảnh lịch sử, kỹ năng so sánh, đánh giá, hợp tác.

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

- Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để đánh giá và liên hệ những giá trị của thành tựu
khoa học Ấn Độ thời Gúp-ta còn ảnh hưởng đến hiện tại.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên
- Giáo án;
- Phiếu học tập cho HS;

- Một số tranh ảnh, lược đồ (Ấn Độ thờ kì Gúp-ta) được phóng to (để trình chiếu), một số
mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung bài học;
- Máy tính, máy chiếu (tivi), bài powerpoit.
2. Học sinh
- SGK;
GV.

- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập theo yêu cầu của
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Ổn định lớp
7A1: …………………………………………………………………………………
7A2: …………………………………………………………………………………
7A3: …………………………………………………………………………………
2. Kiểm tra bài cũ: Lồng vào hoạt động trong khi dạy bài mới
3. Bài mới
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (thời gian 3 phút)
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.
b. Nội dung hoạt động:
- GV:

+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng di sản, sử dụng đồ dùng trực quan,
nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình.
+ Tổ chức cho HS làm việc cá nhân.
- HS:
+ Xem tranh ảnh để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu của GV.
+ Lắng nghe và tiếp thu kiến thức.
c. Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ:
GV chiếu cho HS quan sát hình 1 (SGK trang 24):

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

GV nêu câu hỏi yêu cầu HS trả lời:
? Nêu những hiểu biết của em về công trình kiến trúc trong bức ảnh?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập:
GV hướng dẫn HS xác định yêu cầu, tìm câu trả lời.
HS quan sát, suy nghĩ tìm câu trả lời.
Bước 3: Báo cáo kết quả:
GV yêu cầu HS trả lời.
HS trả lời (có thể đúng, có thể sai):Đây là đại báo tháp Sa chi, công trình kiến trúc
tiêu biểu của Phật giáo ở Ấn Độ
Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bạn (nếu cần).
Bước 4: GV kết luận:
Trên cơ sở đó, GV dẫn dắt vào bài mới: Hình trên đây là công trình kiến trúc đại bảo
tháp Sa -Chi – một trong nhưng công trình kiến trúc chịu ảnh hửơng của Phật Giáo ở Ấn Độ
được hoàn thành dưới Vương triều Gúp-ta . Vậy vương triều Gúp-ta ra đời như thế nào? Tình
hình kinh tế, chính trị xã hội có đặc điểm gì nổi bật? Ấn Độ dưới thời vương triều Gúp-ta đã
đạt được những thành tựu văn hóa tiêu biểu nào? Trong bài học này, chúng ta sẽ cùng khám
phá).
HS lắng nghe, tiếp nhận.
d. Sản phẩm:
Hiểu biết đúng của bản thân HS về đại bảo tháp San-chi (Thời gian, triều đại xây dựng):
Hình trên đây là công trình kiến trúc đại bảo tháp Sa -Chi – một trong nhưng công trình kiến
trúc chịu ảnh hửơng của Phật Giáo ở Ấn Độ được hoàn thành dưới Vương triều Gúp-ta.

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

2.1. Hoạt động hình thành kiến thức 1. Điều kiện tự nhiên (thời gian 7 phút)
a. Mục tiêu: HS nêu được những nét chính về điều kiện tự nhiên ở Ấn Độ.
b. Nội dung 1:
- GV:
+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng tư liệu
lịch sử, phương pháp nêu vấn đề, thuyết trình,...
+ Tổ chức cho HS làm việc cá nhân.
- HS: Suy nghĩ, vẽ sơ đồ theo yêu cầu của GV.
c. Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ:
GV cho HS đọc thông tin trong GSK, kết hợp quan sát tranh, tổ chức cho HS làm việc cá
nhân, thực hiện yêu cầu:
? Xác định lãnh thổ của Ấn Độ dưới thời vương triều Gúp – ta.
? Nêu điều kiện tự nhiên của Ấn Độ (địa hình, đồng bằng, cao nguyên, biển…)
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập:
GV hướng dẫn HS tìm hiểu yêu cầu, thực hiện.
HS suy nghĩ, quan sát lược đồ và nêu được điều kiện tự nhiên nổi bật nhất của Ấn Độ.
Gv có thể gợi mở thêm cho HS
? Vì sao Ấn Độ được ví như một tiểu lục địa.
? Điều kiện tự nhiên đó đác tác động như thế nào đến sự phát triển của Ấn Độ .(thuận lợi
gì cho phát triển nông nghiệp, thương nghiệp; khó khăn gì cho giáo lưu bên ngoài)
Lãnh thổ Ấn Độ nằm ở khu vực Nam Á có 3 mặt giáp biển, phía bắc được chắn bởi dãy
núi Himalaya ngăn cách Ấn Độ với thế giới bên ngoài nên Ấn Độ được ví như một tiểu lục địa.
Vùng đồng bằng sông Ấn và Sông Hằng cung cấp lượng nước và đất phù sa màu mỡ thuận lợi
cho phát triển nông nghiệp. Phía Nam cao nguyên Đê-can thuận lợi cho chăn nuôi gia súc.
HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức.
Bước 3: Báo cáo kết quả:
GV cho 1 - 2 HS trình bày sản phẩm của mình trước lớp.
HS trình bày, các HS còn lại theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bạn (nếu có).

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

Bước 4: GV kết luận:
GV đánh giá kết quả hoạt động của HS.
GV chiếu lược đồ, chốt ý:
HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức.
d. Sản phẩm: Câu trả lời học sinh
- Ấn Độ thuộc khu vực Nam Á, phía Bắc là dãy Himalaya.
- Ba mặt giáp biển thuận lợi giao thương buôn bán.
- Nông nghiệp và chăn nuôi gia sức phát triển.
2.2. Hoạt động hình thành kiến thức 2. Tình hình kinh tế, chính trị, xã hội của Ấn
Độ thời kì Gúp-ta (thời gian 13 phút)
a. Mục tiêu: HS biết cách khai thác tư liệu, nội dung làm rõ thêm tình hình kinh tế, chính
trị xã hội ở Ấn Độ thời kì Gup-ta.
b. Nội dung 2:
- GV:
+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, đàm thoại, sử dụng tư liệu, kể
chuyện,…
+ Tổ chức cho HS làm việc nhóm (nhóm nhỏ - nhóm đôi).
- HS: Làm việc nhóm trả lời các câu hỏi theo yêu cầu của GV.
c. Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ:
GV tổ chức cho HS đọc tư liệu, quan sát h8.1,8.2, 8.3, 8.4 và thông tin trong SGK, yêu
cầu hoạt động nhóm:
N1.Trình bày những nét chính về tình hình chính trị của Ấn Độ thời kì Gúp-ta.
N2. Trình bày những nét chính về tình hình chính trị của Ấn Độ thời kì Gúp-ta

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

N3. Trình bày những nét chính về tình hình chính trị của Ấn Độ thời kì Gúp-ta
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập:
GV dẫn dắt HS bằng các câu hỏi gợi mở:
? Vương triều Gúp-ta được thành lập trong hoàn cảnh nào? Thời gian tồn tại?

Lãnh thổ Ấn Độ thời kì Gúp-ta gồm toàn bộ Bắc Ấn, một phần Trung Ấn được thống nhất
dựa trên các cuộc chiến tranh chinh phục. Con đường duy nhất nối Ấn Độ với thế giới bên
ngoài chính là qua vùng thung lũng sông Ấn sẽ đưa những người Tuốc và Mông Cổ thành lập
hai vương triều phong kiến lớn trong lích sử Ân Độ sau này.
? Các hình ảnh 8.2, 8.3, 8.4 cho biết người Ấn độ phát triển nghề thủ công nào?
? Hình 8.5 tìm các cụm từ miêu tả thành phần xã hội của Ấn Độ? Nhận xét về đặc điể xã
hội Ấn Độ?
Bước 3: Báo cáo kết quả:
HS thảo luận nhóm, sau đó trả lời; HS các nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ
sung cho bạn (nếu cần).
Bước 4: GV kết luận:
GV chốt lại ý những nét chính về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội Ấn Độ dưới thời
vương triều Gúp-ta.
HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức.
d. Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS
a.Chính trị:
- Năm 320, Ấn Độ thống nhất, vương triều Gúp-ta thành lập.
- Đầu thế kỉ VI, người Hung Nô tràn vào xâm lược Bắc Ấn.
- Năm 535: Vương triều Gúp-ta kết thúc.
b.Kinh tế:
- Nông nghiệp phát triển.
Thương mại phát triển ở thành thị, các đồng tiền vàng, bạc được lưu hành rộng rãi.
- Nghề luyện kim, luyện sắt, làm trang sức đạt đến đỉnh cao
c. Xã hội:
Chế độ đẳng cấp: thể hiện rõ vị trí xã hội và nghề nghiệp mỗi người.

2.3. Hoạt động hình thành kiến thức 3. Một số thành tựu văn hóa tiêu biểu (thời gian
10 phút)
a. Mục tiêu: trình bày và nhận xét được những thành tựu tiêu biểu của văn hóa Ấn Độ

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông
thời kì Gúp-ta

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

b. Nội dung 3:
- GV:
+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm, sử dụng đồ
dùng trực quan, sử dụng di sản, thuyết trình,…
+ Tổ chức cho HS hoạt động nhóm (nhóm lớn - nhóm tổ)/cá nhân.
- HS: Làm việc nhóm/cá nhân trả lời câu hỏi theo yêu cầu của GV.
c. Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ:
GV cho HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm tổ để hoàn thành Phiếu học tập:
? Trình bày các thành tựu chính trên các lĩnh vực văn hóa tiêu biểu của Ấn Dộ thời kì
Gúp-ta
Lĩnh vực

Thành tựu nổi bật

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập:
GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu đề và hoàn thiện phiếu bài tập.
GV nhấn mạnh thời kì gúp-ta là thời kì định hình và phát triển văn hóa truyền thống cổ
điển Ấn Độ gắn với chữ Hin-đu, Hin đu giáo và Phật giáo
GV giới thiệu thêm về công trình chùa hàng A-jan-ta được hoàn thiện vào thời gian này.
Nét đặc sắc của chùa hang là những bức họa trên các vách đá và trên trần hang, có tới 500 bức
thể hiện thế giới rộng lớn muôn màu muôn vẻ, từ con người đến muôn thú, cỏ cây…Chùa hang
A-jan-ta được coi là những bong hoa rực rõ nhất, tiêu biểu nhất của nền nghệ thuật Ấn Độ còn
tồn tại đến ngày nay.
Gv giới thiệu hình 8.6. Phế tích của Trường Đại học Phật giáo Na-lam-đa (Bi-ha, Ấn Độ)
và đặt câu hỏi:
?Việc Trường Đại học Phật giáo Na-lam-đa dạy tri thức về Hin đu giáo thể hiện điều gì.
HS trả lời;
Trường Đại học Phật giáo Na-lan-đa (Nalanda) dạy tri thức về Hin-đu giáo thể hiện sự tôn
trọng Hin-đu giáo, trân trọng các kiến thức mà Hin đu giáo mang lại về kiến thức, y học.

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

+ Em có nhận xét gì về các thành tựu văn hóa thời kí vương triều Gup-ta ở Ấn Độ
+ Những thành tựu có giá trị như thế nào đối với ngày nay ?
? Văn hóa Ấn Độ ảnh hưởng dến Đông Nam Á và Việt Nam như thế nào ?
Bước 3: Báo cáo kết quả:

HS thảo luận nhóm, sau đó trả lời; HS các nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ
sung cho bạn (nếu cần).
Bước 4: GV kết luận:
GV đánh giá kết quả hoạt động của HS.
GV nhận xét, bổ sung và chốt ý
GV giới thiệu sự ảnh hưởng của văn hóa Ấn Độ đến các nước láng giềng, Việt Nam (Phật
giáo, các công trình kiến trúc đền tháp phong cách Gúp-ta ảnh hưởng đến kiến trúc Chăm-pa
cổ…).
HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức.
d. Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS
- Tôn giáo:
+ Hin-đu giáo là tôn giáo chính ở Ấn Độ
+ Phật giáo cũng được coi trọng.
- Về văn học:
+ Văn thơ chữ Phạn đạt được nhiều thành tựu.
+ Nhà văn xuất sắc nhất là Ca-li-đa-sa
- Thiên văn học: quan sát được nguyệt thực; đưa ra giả thuyết về: Trái Đất hình tròn và tự
quay quanh trục của nó.
- Y học: biết phẫu thuật, khử trùng vết thương; biết làm vắc-xin.
- Về kiến trúc, điêu khắc:
+ Tạo nên một phong cách nghệ thuật Gúp-ta.
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (5 phút)
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã được lĩnh hội ở Hoạt động Hình thành kiến thức mới
vào việc làm bài tập cụ thể.
b. Nội dung:

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

- GV: Giao nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm việc cá nhân để hoàn thành bài tập.

giáo.

- HS: Làm bài tập cá nhân. Trong quá trình làm việc có thể trao đổi với bạn hoặc thầy/cô
c. Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập.
GV giao bài cho HS (Bài tập 1 - SGK trang 36):
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập:
Hoàn thành bảng: Khái quát về tình hình Ấn Độ thời kì vương triều Gúp ta, theo mẫu sau:

Bước 3: Báo cáo kết quả:
GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm của mình.
cần).

HS trình bày; HS khác theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài của bạn (nếu
Bước 4: GV kết luận:
GV nhận xét bài làm của HS, chốt nội dung.
HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức.
d. Sản phẩm: Đáp án đúng của bài tập.
Vương triều Gúp-ta

Thời gian

- Thành lập: năm 320
- Sụp đổ: năm 535

Tình hình chính trị

- Năm 320, Ấn Độ được thống nhất lại dưới sự trị
- Đầu thế kỉ VI, vương triều Gúp-ta bị chia nhỏ và kết thúc vào năm
535

Tình hình kinh tế

- Người dân ở nông thôn sống chủ yếu bằng nghề nông
- Thương mại khá phát triển ở thành thị

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

- Nghề luyện kim, đặc biệt là luyện sắt và làm đồ trang sức đạt đến
đỉnh cao
Tình hình xã hội

- Chế độ phân biệt đẳng cấp vẫn tiếp tục tồn tại, thể hiện rõ vị trí xã
hội và nghề nghiệp của mỗi người.

Thành tựu văn hóa

- Tôn giáo:
+ Hin-đu giáo là tôn giáo chính ở Ấn Độ
+ Phật giáo cũng được coi trọng.
- Về văn học:
+ Văn thơ chữ Phạn đạt được nhiều thành tựu.
+ Nhà văn xuất sắc nhất là Ca-li-đa-sa
- Thiên văn học: quan sát được nguyệt thực; đưa ra giả thuyết về:
Trái Đất hình tròn và tự quay quanh trục của nó.
- Y học: biết phẫu thuật, khử trùng vết thương; biết làm vắc-xin.
- Về kiến trúc, điêu khắc:
+ Tạo nên một phong cách nghệ thuật Gúp-ta.
+ Chùa hang A-gian-ta; Đại bảo tháp San-chi được hoàn thiện.
+ Xuất hiện: cụm đền tháp En-lô-ra; Đa-sa-va-ta-ra…

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (4 phút)
a. Mục tiêu: Phát triển năng lực của HS thông qua yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ năng
vào thực tiễn.
b. Nội dung hoạt động:
- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm ở lớp và hoàn thành bài tập ở nhà.
- HS hoạt động nhóm hoàn thiện bài tập.
c. Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập.

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

GV giao bài cho HS (Bài tập 4 - SGK trang 28): từ thành tựu văn hóa Ấn Độ
Bảng phụ 1:
Lĩnh vực
Tôn giáo

Thành tựu
Hin-đu giáo: tôn giáo chính ở Ấn Độ
Phật giáo: được coi trọng

Văn học

Văn thơ chữ Phạn đạt được nhiều thành tựu.
Tác phẩm: Sakuntala, Dushyanta, Bharata,…

học

Thiên văn

Giả thuyết về Trái Đất hình tròn và tự quay quanh trục của nó.

Y học

Các thầy thuốc đã biết phẫu thuật và khử trùng vết thương
Họ đã biết làm vacxin.

Kiến trúc và
Tạo nên một phong cách nghệ thuật điển hình: Phong cách nghệ
điêu khắc
thuật Gúp-ta
Công trình: Chùa hang A-gian-ta, bảo tháp San-chi, đền tháp
Ellora..

? Thành tựu văn hóa nào của Ấn Độ thời Gúp-ta còn ảnh hưởng đến ngày nay?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập:
HS xác định yêu cầu của đề bài và trao đổi để làm bài tập.
GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu đề và lên ý tưởng.
Bước 3: Báo cáo kết quả:
GV yêu cầu HS trình bày ý tưởng của mình.
HS trình bày; HS nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bạn (nếu cần).
Bước 4: GV kết luận:
GV nhận xét ý thức làm bài của HS, nhắc nhở những HS không tích cực hoạt động
nhóm (nếu có).
GV chốt định hướng nội dung; HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức.
GV dặn dò HS những nội dung cần học ở nhà và chuẩn bị cho bài học sau:

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

d. Sản phẩm: Bài tập nhóm.
Thành tựu văn hóa của Ấn Độ thời Gúp-ta còn ảnh hưởng đến ngày nay:
- Các tác phẩm văn học của nhà văn Kalidasa: Sakuntala, Dushyanta, Bharata, …
- Các thành tựu về y học như phẫu thuật, điều chế vacxin
- Các công trình kiến trúc nổi tiếng như: chùa hang Ajanta, bảo tháp Sanchi, Đền
Dashavatara)

4. Nhận xét, dặn dò: (3 phút)
4.1 Nhận xét:
- Giáo viên nhận xét về sự chuẩn bị các phương tiên, dụng cụ học tập của học sinh.
- Giáo viên nhận xét về sự chuẩn bị bài của học sinh.
- Giáo viên nhận xét thái độ học tập và hoạt động của từng cá nhân, từng nhóm tổ một cách cụ thể.
4.2 Dặn dò:
à Đối với bài học tiết này: Ôn tập: “CHƯƠNG 3 ẤN ĐỘ TỪ THẾ KỈ IV ĐẾN GIỮA
THẾ KỈ XIX. BÀI 8.VƯƠNG TRIỀU GUP-TA”
- Nêu được những nét chính về điều kiện tự nhiên của Ấn Độ
- Trình bày khái quát được sự ra đời về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội của Ấn độ dưới
vương triều Gúp-ta.
- Giới thiệu và nhận xét được một số thành tựu tiêu biểu về văn hóa Ấn Độ dưới thời
vương triều Gúp-ta.
à Đối với bài học tiết sau: Chuẩn bị bài: “VƯƠNG TRIỀU HỒI GIÁO ĐÊ-LI”:
- Trình bày khái quát được sự ra đời về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội của Ấn độ dưới
thời vương triều Hồi giáo Đê –Li
- Giới thiệu và nhận xét được một số thành tựu tiêu biểu về văn hóa Ấn Độ dưới thời
vương triều Hồi giáo Đê – li.
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO DÀNH CHO HỌC SINH
V. RÚT KINH NGHIỆM

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông
Tuần CM: 13
Tiết PPCT: 17

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

Ngày soạn: 25/11/2024

BÀI 9: VƯƠNG TRIỀU HỒI GIÁO ĐÊ-LI
(Thời gian thực hiện 1 tiết)
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- Trình bày khái quát được sự ra đời về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội của Ấn độ dưới
thời vương triều Hồi giáo Đê -Li
- Giới thiệu và nhận xét được một số thành tựu tiêu biểu về văn hóa Ấn Độ dưới thời
vương triều Hồi giáo Đê – li.
2. Phẩm chất
- Yêu nước: Có thái độ khách quan trong nhìn nhận các sự kiện và nhân vật lịch sử.
- Nhân ái: Tôn trọng những cống hiến của con người trong quá khứ và bảo vệ những giá
trị văn hóa của nhân loại
- Chăm chỉ: Chăm học, chăm làm, hăng say học hỏi và nhiệt tình tham gia hoạt động
nhóm.
- Trung thực: Hiểu được Ấn Độ là một quốc gia phong kiến lớn điển hình ở phương
Đông, có ảnh hưởng không nhỏ tới quá trình phát triển lịch sử Việt Nam.
- Trách nhiệm: Trân tọng những cống hiến của con người trong quá khứ và bảo vệ những
giá trị văn hóa của nhân loại
3. Năng lực
a) Năng lực chung
- Tự chủ và tự học: Khai thác được tài liệu phục vụ cho bài học.
- Giao tiếp và hợp tác: Làm việc nhóm hiệu quả.
tiễn.

- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết phân tích, nhận xét, đánh giá vấn đề và liên hệ thực
b) Năng lực đặc thù

- Tìm hiểu lịch sử: Khai thác và sử dụng được thông tin của một số tư liệu hình ảnh và tư
liệu văn bản để tìm hiểu về vương triều Hồi giáo Đê – li.
- Nhận thức và tư duy lịch sử:
+ Rèn luyện kỹ năng miêu tả tranh ảnh lịch sử, kỹ năng so sánh, đánh giá, hợp tác.
- Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để tìm hiểu thêm về một số thành tựu văn hóa tiêu
biểu thời vương triều Hồi giáo Đê – li.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông
1. Giáo viên

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

- Giáo án;
- Phiếu học tập cho HS;
- Một số tranh ảnh, tư liệu lịch sử, một số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung
bài học;
- Máy tính, máy chiếu (tivi), bài powerpoit.
2. Học sinh
- SGK;
GV.

- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập theo yêu cầu của
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Ổn định lớp:
7A1: …………………………………………………………………………………
2. Kiểm tra bài cũ : Kiểm tra bài tập của học sinh.
3. Bài mới
HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút)
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.
b. Nội dung hoạt động:
- GV:

+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng di sản, sử dụng đồ dùng trực quan,
nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình.
+ Tổ chức cho HS làm việc cá nhân.
- HS:
+ Xem tranh ảnh để trả lời các câu hỏi theo yêu cầu của GV.
+ Lắng nghe và tiếp thu kiến thức.
c. Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ:
GV chiếu cho HS quan sát hình 1 (SGK trang 24):

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

GV nêu câu hỏi yêu cầu HS trả lời:
? Trình biết những hiểu biết của các em về hình ảnh trên?
? Đồng tiền trên khác gì so với đồng tiền thời kì vương triều Gúp-ta?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập:
GV hướng dẫn HS xác định yêu cầu, tìm câu trả lời.
HS quan sát, suy nghĩ tìm câu trả lời.
Bước 3: Báo cáo kết quả:
GV yêu cầu HS trả lời.
HS trả lời (có thể đúng, có thể sai):Đây là đồng tiền ở Ấn độ thời kì vương triều Hồi
giáo Đê –li. Trên đồng tiền có những hình vẽ thể hiện kí hiệu chứ không phải miểu tả người
như đồng tiền thời kì Gúp-ta.
Các HS còn lại theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bạn (nếu cần).
Bước 4: GV kết luận:
Trên cơ sở đó, GV dẫn dắt vào bài mới: Đây là đồng tiền lưu hành dưới thời tịnh trị
của vương triều Hồi giáo Đê-li ở Ấn Độ. Từ thế kỉ XIII, nền văn minh Ấn Độ đã có sự tiếp xúc
mạnh mẽ với nền văn minh Hồi giáo từ sự thống trị của vương triều Hồi giáo đầu tiên ở Ấn Độ
- vương triều hồi giáo Đê -li . Vậy vương triều Đê -li ra đời như thế nào? Tình hình kinh tế,
chính trị xã hội có đặc điểm gì nổi bật của Ấn Độ dưới thời vương triều Đê -li đã đạt được
những thành tựu văn hóa tiêu biểu nào? Trong bài học này, chúng ta sẽ cùng khám phá).
HS lắng nghe, tiếp nhận.
d. Sản phẩm:
Hiểu biết đúng của bản thân HS về đồng tiền thời vương triều Đê-li: Từ thế kỉ XIII, nền
văn minh Ấn Độ đã có sự tiếp xúc mạnh mẽ với nền văn minh Hồi giáo từ sự thống trị của
vương triều Hồi giáo đầu tiên ở Ấn Độ - vương triều hồi giáo Đê -li.

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

2.1. Hoạt động hình thành kiến thức 1. Tình hình kinh tế, chính trị, xã hội (13 phút)

a. Mục tiêu: HS biết cách khai thác tư liệu, nội dung làm rõ thêm sự thành lập vương
triều Đê-li ở Ấn Độ; tình hình kinh tế, chính trị xã hội ở Ấn Độ thời kì vương triều Đê -li .
b. Nội dung 1:
- GV:
+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, đàm thoại, sử dụng tư liệu, kể
chuyện,…
+ Tổ chức cho HS làm việc nhóm (nhóm nhỏ - nhóm đôi).
- HS: Làm việc nhóm trả lời các câu hỏi theo yêu cầu của GV.
c. Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ:
GV tổ chức cho HS đọc tư liệu, quan sát h8.1,8.2, 8.3, 8.4 và thông tin trong SGK, yêu
cầu hoạt động nhóm:
N1.Trình bày những nét chính về tình hình chính trị của vương triều Đê-li
N2. Trình bày những nét chính về tình hình chính trị của vương triều Đê-li
N3. Trình bày những nét chính về tình hình chính trị của vương triều Đê-li
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập:
GV dẫn dắt HS bằng các câu hỏi gợi mở:
? Vương triều Đê-li được thành lập trong hoàn cảnh nào? Thời gian tồn tại?
? Tại sao gọi là vương triều Đê-li?
Từ cuối thế kì XII, người gốc Thổ Nhĩ kì đã chiếm Bát-đa, lập ra vương quốc Hồi giáo,
xâm lược Ấn Dộ. Đầu thế kỉ XIII, các tướng lĩnh Hồi giáo chiếm miền Bắc Ấn lập ra vương
quốc riêng, lấy Dê-li làm kinh đô nên lịch sử gọi là thời kì Đê-li. Nghĩa tiếng Ba tư là: thờ kì
“vương quốc Hồi giáo gốc Thổ đóng đô ở Đê-li( vương triều Hồi giáo Đê-li). Đây là vương
triều ngoại tộc đầu tiên ở Ấn Độ.
Gv có thể mở rộng thêm: Hồi giáo ra đời vào thế kỉ thứ VII tại Ả rập và chỉ tôn thờ thành
A –la là vị thánh tối cao đã sáng tạo ra thế giới.
? Tìm những cụm từ/từ thể hiện sự tình hình kinh tế của vương triều Đê-li.
? Vì sao dưới thời vương triều Hồi giáo Đê-li kinh tế Ấn Đô khá phát triển nhưng mâu
thuẫn dân tộc thời kì này lại diễn ra gay gắt? điều đó gây hậu quả gì?
Bước 3: Báo cáo kết quả:
Vương triều Đê-li đã truyền bá áp đặt đạo Hồi trong cư dân Ấn Độ đã có Phật giáo và
Hin-đu giáo, tự giành những quyền ưu tiên về ruộng đất, địa vị xã hội. Người không theo đạo
Hồi ngoài nộp thuế ruộng đất 1/5 thu nhập họ còn phải nộp thuế ngoại đạo, bị phân biệt đối xử.
Sự phân biệt sắc tộc và tôn giáo đã làm nảy sinh bất bình trong nhân dân dẫn tới các cuộc chiến
tranh góp phần làm vương triều Đê-li suy yếu.

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

HS thảo luận nhóm, sau đó trả lời; HS các nhóm khác theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ
sung cho bạn (nếu cần).
Bước 4: GV kết luận:
GV chốt lại ý những nét chính về tình hình chính trị, kinh tế, xã hội Ấn Độ dưới thời
vương triều Hồi giáo Đê-li.
HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức.
d. Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS
a. Chính trị
Vương triều hồi giáo Đê-li được thành lập sau khi vương triều Gúp-ta sụp đổ
- Năm 1206, người Hồi giáo gốc Thổ Nhĩ Kì xâm chiếm miền Bắc Ấn Độ. Lập nên vương
triều Hồi giáo Đê -li.
Đến đầu thế kỉ XIV, vương triều Đê-li thống nhất và phát triển thịnh vượng. 
b.Kinh tế:
- Nông nghiệp giữ vai trò quan trọng
- Thủ công nghiệp truyền thống phát triển.
- Giao thương phát triển. Thương nhân Ấn độ bán vải vóc, đồ trang sức và gia vị đổi lấy
hàng hóa, ngựa chiến từ Trung Á, Tây Á.
c. Xã hội
- Tầng lớp Ba La Môn là đẳng cấp cao nhất nhưng thực quyền lại nằm trong tay người
Hồi giáo.
-Cư dân không theo đạo Hồi bị phân biệt đối xử.
2.2. Hoạt động hình thành kiến thức 2. Một số thành tựu tiêu biểu về văn hóa (13
phút)
a. Mục tiêu: Trình bày và nhận xét được những thành tựu tiêu biểu của văn hóa Ấn Độ
thời kì vương triều Đê-li .
b. Nội dung 2:
- GV:

+ Sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm, sử dụng đồ
dùng trực quan, sử dụng di sản, thuyết trình,…
+ Tổ chức cho HS hoạt động nhóm (nhóm lớn - nhóm tổ)/cá nhân.
- HS: Làm việc nhóm/cá nhân trả lời câu hỏi theo yêu cầu của GV.
c. Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ:

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

GV cho HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm đôi:

? Trình bày các thành tựu chính trên các lĩnh vực văn hóa tiêu biểu của Ấn Dộ thời kì
Đê-li.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập:
GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu theo gợi ý sau:
? Tôn giáo chính thời kì vương triều Đê-li.
? Quan sát hình ảnh 9.3 hãy miên tả công trình kiến trúc nhà thờ Hồi giáo Đê -li.

GV nhấn mạnh thời kì vương triều Đê-li có kiến trúc đặc biệt. Đó là các tháp cao, mái
vòm, cửa vòm, sân rộng và họa tiết trang trí vằng chữ Ả Rập cổ.Tất cả các công trình đều
không có tượng người, tranh ảnh người, muôn thú vì đạo hồi quan Niệm thánh A La tỏa khắp
mọi nơi, không một hình tượng nào có thể thể hiện được thánh A La.
Bước 3: Báo cáo kết quả:
GV giới thiệu thêm về Quần thể kiến trúc thánh đường Cu-goát tun I-xlam và tháp Hồi
giáo Cu-túp Mi-na (1199 - 1220) ở Đê-li là giáo đường đạo Hồi đầu tiên được xây dựng ở Ấn
Độ bởi Cu-túp út đin Ai-bếch (1206 – 1210) – Xun-tan (Sultan, vua) đầu tiên và chính thức của
vương triều Đê-li. Ai-bếch đã phá huỷ 27 ngôi đền đạo Hin-đu và Giai-na (Jaina), dùng một
phần vật liệu đó để xây nên ngôi đền này cùng tháp Chiến thắng (Cu-túp Mi-na). Tháp cao gần
73 m - được coi là tháp xây bằng gạch cao nhất thế giới.
+ Em có nhận xét gì về các thành tựu văn hóa thời kí vương triều Hồi giáo Đê-li ở Ấn Độ
? Văn hóa Ấn Độ thờ kì này ảnh hưởng đến Đông Nam Á và Việt Nam như thế nào ?
Gv: Sự phát hiện lẫn nhau giữa hai nền văn hóa Ấn Độ Hin đu giáo và Hồi giáo Ả Rập
bước đầu tạo điều kiện cho sự giao lưu văn hóa Đông- Tây.

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông
Bước 4: GV kết luận:

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

GV đánh giá kết quả hoạt động của HS.
GV nhận xét, bổ sung và chốt ý
HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức.
d. Sản phẩm: Câu trả lời đúng của HS
- Tôn giáo: Đạo Hồi được du nhập và trở thành quốc giáo.
- Kiến trúc: chịu ảnh hưởng của Hồi giáo như tháp cao, mái vòm…
- Văn học: Viết bằng ngôn ngữ Hin-đu vẫn phát triển
+ Chữ Ba Tư trở thành ngôn ngữ chính thời kì này
HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (5 phút)
a. Mục tiêu: Vận dụng kiến thức đã được lĩnh hội ở Hoạt động Hình thành kiến thức mới
vào việc làm bài tập cụ thể.
b. Nội dung:
- GV: Giao nhiệm vụ cho HS và chủ yếu cho làm việc cá nhân để hoàn thành bài tập.
giáo.

- HS: Làm bài tập cá nhân. Trong quá trình làm việc có thể trao đổi với bạn hoặc thầy/cô
c. Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ:
GV giao bài cho HS (Bài tập 1 - SGK trang 39):
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập:

Hoàn thành bảng: Khái quát về tình hình Ấn Độ thời kì vương triều Hồi giáo Đê-li,
theo mẫu sau:

Bước 3: Báo cáo kết quả:
GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm của mình.
HS trình bày; HS khác theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài của bạn (nếu cần).
Bước 4 GV kết luận:
GV nhận xét bài làm của HS, chốt nội dung.
HS lắng nghe, tiếp thu kiến thức.

Giáo viên: Phạm Thị Thanh

Trường THCS Thạnh Đông

Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - CTST

d Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh
Sự thành lập của Vương triều Hồi giáo Đê-li:
Sau khi vương triều Gúp-ta sụp đổ, Ấn Độ rơi vào tình trạng chia cắt.
Năm 1206, người Hồi giáo gốc Thổ Nhĩ Kì, chiếm miền Bắc Ấn Độ, lập nên vương triều
Hồi giáo, lấy Đê-li làm kinh đô.
* Nét nổi bật về chính trị, kinh tế, xã hội của Ấn Độ thời Đê-li.
- Chính trị:
Đầu thế kỉ XIV, vương triều Đê-li thống nhất và phát triển thịnh vượng
Đầu thế kỉ XVI, vương triều sụp đổ trước sự tấn công của một bộ phận người Mông Cổ ở
Trung Á.
- Kinh tế:
Nông nghiệp vẫn giữ vai trò quan trọng, nhà nước cho đào thêm kênh, hồ chứa nước
Thủ công nghiệp truyền thống có sự phát triển mạnh mẽ
Thương mại phát triển, nhiều thương nhân Ấn Độ đem những mặt hàng nổi tiếng như vải
vóc, trang sức và gia vị để đổi lấy hàng hóa, ngựa chiến từ các nước Trung Á, Tây Á
- Xã hội:
Tầng lớp Bà La Môn vẫn được xem là đẳng cấp cao nhất, nhưng thực quyền thuộc về
những người Hồi giáo.
Những cư dân Ấn Độ không theo Hồi giáo phải nộp thuế ngoại đạo, bị phân biệt đối xử.
Điều này đã dẫn đến những cuộc đấu tranh lớn làm suy yếu vương triều Đê-li.
HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (5 phút)

a. Mục tiêu: Phát triển năng lực của HS thông qua yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ năng
vào thực tiễn.
b. Nội dung hoạt động:
- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm ở lớp và hoàn thành bài tập ở nhà.
- HS hoạt động nhóm hoàn thiện bài tập.
c. Phương thức tổ chức thực hiện hoạt động:
Bước 1: Giáo viên...