Hình học 12
KHÁI NIỆM VỀ THỂ TÍCH KHỐI ĐA DIỆN
MỤC TIÊU
NĂNG LỰC – PHẨM CHẤT
YÊU CẦU CẦN ĐẠT
SỐ THỨ TỰ

Năng lực toán học

Năng lực tư duy và lập luận toán học
- biết khái niệm thể tích khối đa diện, lập luận để hình thành công thức tính thể tích Từ việccác khối đa diện thường gặp như khối lập phương, khối hộp chữ nhật, khối chóp, khối lăng trụ…

(1)



Năng lực mô hình hóa toán học
Thiết lập được mô hình hình chóp tứ giác đều từ hình ảnh kim tự tháp,
- Giải quyết được những vấn đề toán học trong mô hình được thiết lập.
(2)

(3)


Năng lực giải quyết vấn đề
- Tính được thể tích của khối đa diện như khối lập phương, khối hộp chữ nhật, khối chóp, khối lăng trụ…
- Vận dụng tổng hợp kiến thức hình học không gian vào giải quyết vấn đề thực tế và liên môn.
- Vận dụng phân chia đa diện để tính thể tích các khối đa diện ở mức độ vận dụng cao.
(4)

(5)

(6)


Năng lực sử dụng công cụ và phương tiện dạy toán
- Sử dụng các mô hình hình đa diện để hỗ trợ tính thể tích.
- Sử dụng máy tính cầm tay, phần mềm vẽ hình, tài liệu trên mạng internet về khối đa diện để chiếm lĩnh kiến thức, giải quyết vấn đề liên quan về thể tích khối đa diện.

(7)


(8)


Năng lực giao tiếp toán học
- Nghe hiểu, đọc hiểu và ghi chép được thể tích của khối đa diện, thể tích của khối chóp, thể tích của khối hộp chữ nhật, thể tích của khối lăng trụ bằng ngôn ngữ nói và viết.
- Thảo luận, thuyết trình được trước lớp để giải quyết vấn đề bài toán thực tiễn thể tích của khối đa diện
- Thảo luận để đánh giá chéo phiếu học tập cá nhân.

(9)


(10)

(11)

Năng lực chung và năng lực đặc thù

Năng lực tự chủ, tự học.

- Luôn chủ động, tích cực thực hiện những công việc của bản thân.
- Xác định được nhiệm vụ học tập, tự đánh giá được, tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, cách thức học tập phù hợp.

(12)


(13)


(14)

(15)

(16)


Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
- Xác định được vấn đề cần giải quyết là tính thể tích của hình đa diện
- Phân tích được việc tính thể tích đá cần xây kim tự tháp chính là tính thể tích khối chóp tứ giác đều.
- Tính được thể tích và quay lại bài toán thực tế.


Phẩm chất

Chăm chỉ
- Tích cực tìm tòi, sáng tạo và vận động các bạn cùng tham gia làm việc nhóm. Hoàn thành được các bài tập cá nhân, các bài tập nhóm

(17)


(18)

Trung thực
- Khách quan, công bằng khi tự đánh giá hay đánh giá phiếu học tập cá nhân, bài làm của nhóm.


 4. Đánh giá:
- Hình thức: Đánh giá thường xuyên
- Phương pháp đánh giá: hỏi đáp, kiểm tra viết, quan sát, sản phẩm.
- Công cụ: Câu hỏi, bài tập, sản phẩm, bảng tiêu chí đánh giá.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
Giáo viên:
+ Kế hoạch bài dạy, bài giảng điện tử, máy tính, máy chiếu.
+ Các mô hình khối chóp, khối lăng trụ, khối hộp chữ nhật, hình ảnh kim tự tháp, khối rubik.
+ Các bảng hoạt động nhóm.
2. Học sinh:
+ Nắm định nghĩa, tính chất của khối đa diện
+ Làm bài tập về nhà, đọc bài mới
+ Chuẩn bị đồ dùng học tập: Thước thẳng, máy tính cầm tay, bảng phụ.

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC.
Bước 1: KHỞI ĐỘNG

Hoạt động 1.Đặt vấn đề
Mục tiêu: Nhận dạng được hình chóp tứ giác đều, hình lập phương, hình thành năng lực mô hình hóa toán học (2), năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo (14), (15).
PPDH, KTDH: Giải quyết vấn đề
TBDH, học liệu: Hình ảnh khối Rubik, hình ảnh Kim tự tháp.
Đánh giá thường xuyên: - Phương pháp đánh giá: hỏi đáp. cụ đánh giá: câu hỏi.

Thời gian
Tiến