SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
Họ và tên : Đinh Quốc Nguyễn
Ngày tháng năm sinh : Ngày 25 tháng 10 năm 1976
Nam, nữ : Nam
Địa chỉ : xã Sông Nhạn, huyện Cẩm Mỹ, tỉnh Đồng Nai
Nam Thanh, Nam Đàn, Nghệ An
Điện thoại : (Cơ quan) 0613.701.013 (Nhà riêng) ĐTDĐ : 0933486044
E-mail: quocnguyen1525@yahoo.com.vn hoặc 044nguyen@gmail.com
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường tiểu học Sông Nhạn, Cẩm Mỹ, Đồng Nai.
TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất : Cử nhân GD Tiểu học
Năm nhận bằng : 2010
Chuyên ngành đào tạo : Giáo dục tiểu học
KINH NGHIỆM KHOA HỌC
Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : Dạy học
Số năm có kinh nghiệm : 16 năm
Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 3 năm gần đây :
+ “Một số biện pháp giúp đỡ học sinh yếu toán cho học sinh lớp 5”
+ “Nâng cao chất lượng dạy học thông qua “Ứng dụng công nghệ thông tin”
+ “Nâng cao chất lượng dạy học thông qua “Rèn kỹ năng sử dung phương pháp sơ đồ đoạn thẳng bài toán tìm 2 số lớp 4”
Sáng kiến kinh nghiệm :
“ Thiết kế trò chơi để dạy các phép tính về số tự nhiên ở lớp 4 ”.
PHẦN MỞ ĐẦU

I/ Lý do chọn đề tài :
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học .
Trong nhà trường, trò chơi toán học có thể tổ chức như một hoạt động dạy học toán. Cơ sở tâm lí và sinh lí khẳng định hoạt động dạy học toán dưới dạng trò chơi toán học phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học . Hoạt động vui chơi trong dạy học đã góp phần tác động đến việc phát triển trí tuệ , rèn luyện trí thông minh, nhanh trí của các em, giúp học sinh thoải mái, tự tin hơn về khả năng học tập của mình.
Đặc biệt qua trò chơi, giúp các em không bị ức chế trong quá trình học tập kéo dài, tạo không khí lớp học sôi nổi nhẹ nhàng, thoải mái, học sinh dễ hưởng ứng và tích cực tham gia vì đặc điểm tâm sinh lí của trẻ em lứa tuổi từ 6 đến 11 là ham hiểu biết, ưa hoạt động , giàu trí tưởng tượng nhưng dễ chán vì sự đơn điệu, khô khan.
Những loại hình mới của hoạt động vui chơi phù hợp với nội dung, chương trình trình độ và khả năng nhận thức của học sinh sẽ giúp các em hiểu, nhớ vận dụng tốt hơn góp phần nâng cao kết quả dạy học.
2. Xuất phát từ yêu cầu đặt ra trong quá trình thực hiện đổi mới môn toán ở tiểu học
Để tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh tiểu học, môn toán ở tiểu học cần có phương pháp dạy học phù hợp, một trong những đổi mới quan trọng nhất cần thực hiện là chuyển từ hình thức thầy giảng – Trò ghi sang thầy tổ chức – Trò hoạt động. Một hình thức tổ chức dạy học theo xu hướng đổi mới, đó là tổ chức các trò chơi học tập .
Song không phải bất cứ người giáo viên nào cũng biết tổ chức trò chơi học tập đạt hiệu quả. Thực trạng việc dạy học toán ở tiểu học về cơ bản thì phương pháp dạy học đã được đổi mới nhưng chưa thực sự phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Việc thiết kế và áp dụng các trò chơi toán học vào giảng dạy ở một số giáo viên còn hạn chế, họ lúng túng trong việc thiết kế và tổ chức cho học sinh tham gia chơi một cách phù hợp.
3. Xuất phát từ thực trạng việc dạy và học kiến thức ở trường tiểu học hiện nay .
Trên tinh thần “ Học mà chơi – chơi mà học ” , “ Chơi vui – Học càng vui ” nhằm thỏa mãn, không dập khuôn, khô cứng, đảm bảo tính tự nhiên cho cuộc sống cũng như học tập ở lứa tuổi học sinh tiểu học .
Trong khi môn toán ở lớp 4 chương trình mới có nội dung đa dạng, mở đầu cho giai đoạn mới của của dạy học toán ở tiểu học, giai đoạn học tập sau này.
Với lí do trên , tôi đã chọn đề tài : “ Thiết kế trò chơi để dạy các phép tính về số tự nhiên ở lớp 4 ”.
PHẦN NỘI DUNG
Những vấn đề chung về trò chơi toán học :
Trò chơi toán học là gì ?
- Trò chơi toán học là trò chơi trong đó chứa đựng một số yếu tố toán học nào đó .
- Trò chơi có thể phân loại theo số người chơi : Trò chơi tập thể , trò chơi cá nhân . Trò chơi có thể là trò chơi vận động