Ngày soạn:…/…/…
Ngày dạy:…/…/…
Quy ước: Nội dung màu xanh dương là phần bổ sung tích hợp năng lực AI.

BÀI 23: SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT
I. MỤC TIÊU
1. Mức độ/ yêu cầu cần đạt
-

Nêu được sự đa dạng của thế giới sinh vật ở lục địa và đại dương

2. Kĩ năng và năng lực
a. Kĩ năng: Khai thác các thông tin, kiến thức qua tranh ảnh, sơ đồ
b. Năng lực:
Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp,
năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính toán
Năng lực riêng: Sử dụng bản đồ; sử dụng hình vẽ, tranh ảnh, mô hình.
Năng lực số (NLS):
-

Miền 1 (Khai thác dữ liệu): Tìm kiếm hình ảnh/video về sinh vật theo từ khóa
cụ thể (1.1.TC1b).

-

Miền 2 (Giao tiếp & Hợp tác): Chia sẻ thông tin tìm được qua nhóm chat hoặc
nền tảng học tập chung (2.2.TC1a).

-

Miền 6 (Ứng dụng AI): Sử dụng công cụ AI nhận diện hình ảnh sinh vật hoặc
tra cứu thông tin nhanh (6.1.TC1a).

Năng lực AI:
- 6.A1.3 – HS kiểm tra lại kết quả nhận diện/thông tin do AI đưa ra về sinh vật bằng
SGK, tranh ảnh, bản đồ phân bố sinh vật hoặc nguồn tin cậy trước khi sử dụng.
- 6.A3.2 – HS sử dụng công cụ AI phù hợp để hỗ trợ nhận diện, tìm hiểu đặc điểm
sinh vật; sau đó nói/viết lại điều học được bằng ngôn ngữ của bản thân.

1

3. Phẩm chất
-

Yêu thích môn học, có niềm hứng thú với việc tìm hiểu các sự vật hiện tượng
địa lí nói riêng và trong cuộc sống nói chung.

-

Yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ sự đa dạng của sinh vật trên Trái Đất.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Đối với giáo viên
-

SGK, KHBD.

-

Tranh ảnh, video về sự sống trên trái đất.

-

Máy tính, máy chiếu/Tivi.

-

Công cụ AI (Google Lens hoặc ChatGPT/Gemini) để hỗ trợ.

-

Lưu ý khi sử dụng AI: chỉ dùng ảnh sinh vật/học liệu phù hợp; không tải lên ảnh
chứa dữ liệu cá nhân hoặc vị trí nhạy cảm; kết quả AI phải được kiểm chứng bằng
SGK, tư liệu GV cung cấp hoặc nguồn khoa học tin cậy.

-

Nền tảng Padlet/Google Drive (để HS nộp sản phẩm).

-

Video AI tạo bằng công cụ AI được dùng để khởi động bài học.

2. Đối với học sinh
-

SGK, vở ghi.

-

Thiết bị di động/máy tính bảng (nếu điều kiện cho phép).

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và trả lời câu hỏi
xuất hiện trong video đó.

2

- GV yêu cầu HS xem video AI được thiết kế để phục vụ bài dạy và đặt vấn đề: Các
cơ thế sống tồn tại và phả triển ở các môi trường khác nhau đã tạo nên sự khác biệt,
tính đa dạng của sinh vật trên Trái Đất. Vậy sự đa dạng của sinh vật trên Trái Đất
biểu hiện như thế nào? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS dựa vào các kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi của GV.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện một số HS đưa ra ý kiến của mình.
- HS khác nhận xét, có thể nêu ý kiến khác.
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV dẫn dắt HS vào bài học.
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Sự đa dạng của sinh vật dưới đại dương
a. Mục tiêu: HS biết được sự đa dạng dưới đại dương và nguyên nhân dẫn đến sự đa
dạng đó
b. Nội dung: Đọc thông tin SGK, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS,AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 1. Sự đa dạng của sinh vật dưới đại [6.1.TC1a]:
học tập

dương

Sử

dụng

- GV yêu cầu HS cho biết nguyên - Sinh vật dưới đáy đại dương rất đa Google Lens
nhân dẫn đến sự đa dạng của thế giới dạng về số lượng và thành phần loài.
sinh vật dưới đại dương.

hoặc Chatbot

- Do vĩ độ và độ sâu khác nhau sẽ có AI hỏi: "Đặc

- GV hướng dẫn HS quan sát hình nhiệt độ, độ muối, áp suất, nồng độ oxy điểm
SGK theo chiều dọc (chiều sâu), theo

thích

nghi của cá
3

chiều ngang (từ bở ra khơi) và trả lời khác.

lồng

câu hỏi: Quan sát hình 1, em hãy kể

dưới biển sâu

tên một số loài sinh vật ở các vùng

là gì?".

biển trong đại dương.
- GV yêu cầu một nhóm tìm hiểu về
"Cá lồng đèn" (cá cần câu) bằng công
cụ số.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học
tập
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi,
thảo luận.
- GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ
khi HS cần
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động
và thảo luận
- GV gọi HS đứng tại chỗ trả lời câu
hỏi.
+ Vùng biển khơi mặt tôm, cá ngừ,
sứa, rửa, cỏ biển, san hô.
+ Vùng biển khơi trung: cua, cá mập,
mực
+ Vùng biển khơi sâu: sao biển, bạch
tuộc.
+ Vùng biển khơi sâu thẳm: cả cần
câu, mực ma
+ Vùng đáy vực thẳm: hải quỳ.
- Nhóm sử dụng AI chia sẻ thêm
thông tin thú vị (ví dụ: cá lồng đèn tự
4

đèn

phát sáng để thu hút con mồi trong
bóng tối).
- GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức, chuyển sang nội dung mới
Hoạt động 2: Sự đa dạng của sinh vật trên lục địa
a. Mục tiêu:
b. Nội dung: Đọc thông tin SGK, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS,AI

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ 2. Sự đa dạng của sinh vật trên [1.1.TC1b]:
học tập

lục địa

- GV yêu cầu HS đọc thông tin và các a) Thực vật
hình ảnh trong mục 2, em hãy:

- Ở đói nóng có rừng mưa nhiệt

+ Nêu sự khác nhau về thực vật giữa đới, rừng nhiết đới gió mua, xa
rừng mưa nhiệt đới với rừng lá kim và van,…
đài nguyên.

- Ở đới ôn hòa có rừng lá rộng,

- GV yêu cầu HS sử dụng công cụ tìm rừng lá kim, thảo nguyên, rừng
kiếm hình ảnh (Google Images), gõ từ cận nhiệt đới,…
khóa

"Tundra

biome"

hoặc

kiếm thông tin

- Phong phú, đa dạng, có sự khác trên môi trường

+ Kể tên một số loài thực vật, động vật biệt rõ rệt giữa các đới khí hậu.
ở các đối mà em biết.

Thực hiện tìm

"Đài - Ở đới lạnh có thảm thực vật đài

nguyên" để xem thực tế rêu, địa y trông nguyên.
5

số.

như thế nào.

b) Động vật

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học Động vật chịu ảnh hưởng của khí
tập

hậu ít hơn thực vật, do động vật

+ HS tiếp nhận nhiệm vụ, trao đổi, thảo có thể di truyền từ nơi này đến nơi
luận.

khác. Giới động vật trên các lục

+ GV quan sát HS hoạt động, hỗ trợ khi địa cũng hết sức phong phú, đa
HS cần

dạng, có sự khác biệt giữa các đới

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và khí hậu.
thảo luận
- GV gọi HS đứng tại chỗ trả lời câu
hỏi.
- GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức, chuyển sang nội dung mới
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học thông qua bài tập
b. Nội dung: Đọc thông tin SGK, nghe giáo viên hướng dẫn, học sinh thảo luận, trao
đổi.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi:
Câu 1: Hãy trình bày sự đa dạng của sinh vật trên Trái Đất
Câu 2: Có nhiều loài sinh vật đang đứng trước nguy cơ bị tuyệt chủng. Theo em
nguyên nhân do đâu? Hãy nêu một số biện pháp để bảo vệ các loài đó.

6

- Tích hợp AI: HS tự nêu trước ít nhất 2 nguyên nhân và 2 biện pháp bảo vệ sinh vật; sau đó
dùng AI gợi ý thêm. HS đối chiếu với SGK/nguồn bảo tồn tin cậy, loại bỏ thông tin không
kiểm chứng được và chỉ trình bày kết luận do mình lựa chọn. Sản phẩm: phiếu “Tự trả lời –
AI gợi ý – Nguồn kiểm chứng – Kết luận cuối”. (6.A1.3; 6.A3.2)

Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa ra câu trả lời.
- GV quan sát, hỗ trợ HS khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời đại diện 2-3 HS trình bày câu trả lời đã chuẩn bị:
Câu 1: Sinh vật trên Trái Đất hết sức đa dạng:
+ Sinh vật dưới dại dương: có cả thực vật và động vật; thành phân loài khác nhau,
thay đổi theo vùng biển và độ sâu.
+ Sinh vật trên lục địa: khác nhau ở mọi nơi trên Trái Đất do điều kiện về nhiệt độ
lượng mưa khác nhau, nên thực vật hết sức đa dạng, đi kèm là các loài động vật.
Câu 2: Nguyên nhân các loài sinh vật đứng trước nguy cơ tuyệt chủng do mất môi
trường sinh sống do con người khai thác quá mức, do biến đổi khí hậu... Biện pháp
bảo và các loại có nguy cơ tuyệt chủng lập các vườn quốc gia, khu bảo tồn thiên
nhiên, trong rừng, nghiêm cấm việc khai thác quá mức của con người.
- Các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét phần trình bày của HS, chốt lại kiến thức.
4. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG
a. Mục tiêu: Củng cố các kiến thức đã học.
b. Nội dung: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi trắc nghiệm trên ứng dụng
Quizizz/Kahoot.
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của học sinh.
d. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV tổ chức game trắc nghiệm trên Quizizz/Kahoot.
7

- Quy tắc sử dụng AI: HS không dùng AI để trả lời thay trong thời gian làm Quizizz/Kahoot.
Sau khi hoàn thành, HS có thể dùng AI để giải thích câu làm sai nhưng phải đối chiếu lại với
SGK trước khi sửa đáp án/ghi nhớ kiến thức.

- GV cung cấp mã phòng thi.
- Bộ câu hỏi trắc nghiệm:
Câu 1. Sinh vật trên Trái Đất phân bố chủ yếu ở lớp vỏ nào?
A. Vỏ Trái Đất.
B. Lớp vỏ khí.
C. Lớp vỏ sinh vật.
D. Lớp vỏ đại dương.
Câu 2. Sinh vật phân bố tập trung nhiều nhất ở đâu?
A. Đỉnh núi cao.
B. Nơi có khí hậu nóng ẩm, đất đai màu mỡ.
C. Vùng sa mạc khô hạn.
D. Vùng băng giá cực.
Câu 3. Nhân tố nào sau đây không ảnh hưởng trực tiếp đến sự phân bố của sinh vật?
A. Khí hậu.
B. Địa hình.
C. Đất.
D. Lịch sử phát triển Trái Đất.
Câu 4. Ở đâu sinh vật khó tồn tại và phát triển?
A. Ven biển.
B. Vùng nhiệt đới.
C. Vùng hoang mạc, băng giá.
D. Vùng đồng bằng.
Câu 5. Sự sống trên Trái Đất bắt đầu xuất hiện cách đây khoảng bao lâu?
A. 1 tỷ năm.
B. 2 tỷ năm.

8

C. 3 - 4 tỷ năm.
D. 5 tỷ năm.
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS sử dụng thiết bị di động truy cập, hoàn thành bài tập trong thời gian 5 phút.
- GV quan sát, hỗ trợ HS khi cần thiết.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- Hệ thống tự động chấm điểm và xếp hạng.
- GV chiếu bảng xếp hạng và chữa nhanh câu sai nhiều nhất.
1. C

2. B

3. D

4. C

5. C

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét công việc của HS, kết thúc bài học.
[5.3.TC1b]: HS tham gia vào quá trình xử lý nhận thức (trả lời câu hỏi) thông qua
công cụ số (Quizizz/Kahoot) để giải quyết vấn đề ôn tập kiến thức.
* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ
- Ôn lại các kiến thức đã học.
- Làm bài tập bài 23 SBT – Lịch sử và Địa lí 6 phần Địa lí.
- Đọc và chuẩn bị trước Bài 24: Rừng nhiệt đới.
IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ
Hình thức đánh giá

Phương pháp đánh giá

Công cụ đánh giá

- Thu hút được sự - Sự đa dạng, đáp ứng các - Báo cáo thực
tham gia tích cực của phong cách học khác hiện công việc.
người học

nhau của người học

- Phiếu học tập

- Gắn với thực tế

- Hấp dẫn, sinh động

- Hệ thống câu hỏi

- Tạo cơ hội thực hành - Thu hút được sự tham và bài tập
cho người học

gia tích cực của người - Trao đổi, thảo

- Đánh giá năng lực AI qua
sản phẩm kiểm chứng và
phần giải thích của HS.

học

luận

- Phù hợp với mục tiêu, - Phiếu kiểm chứng kết
quả AI; bảng kiểm 3
tiêu chí: dùng AI đúng

nội dung
9

Ghi Chú

- Quan sát quá trình: HS tự
nhận định trước, dùng AI sau,
biết đối chiếu nguồn và sửa kết
quả.

mục đích; kiểm chứng
bằng nguồn tin cậy;
nêu được giới hạn AI
và tự chịu trách nhiệm
về kết luận.

V. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm....)

10