SKKN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC SINH LỚP 1 VẼ HÌNH TỰ TIN TẠO BỐ CỤC THUẬN MẮT TRONG BÀI VẼ TRANH ĐỀ TÀI.

PHẦN 1 – ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
Với sự phát triển ngày càng đi lên của thế giới nói chung và việt nam nói riêng, việc đưa môn mĩ thuật trở thành một trong 9 môn học bắt buộc trong nhà trường tiểu học là quan trọng và cần thiết. Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, nhất là những năm đầu đi học, từng bước giúp trẻ hoà nhập thế giới xung quanh ;trẻ biết suy xét và mong muốn làm theo cái đẹp - chính là giúp trẻ tự hoàn thiện mình, trở thành người công dân có ích cho xã hội. 
Là người giáo viên dạy mĩ thuật, tôi luôn mong ước với kiến thức của mình có thể giúp trẻ em, nhất là trẻ em mới vào lớp 1 nhìn nhận và thể hiện cái đẹp thông qua các bài vẽ tranh đề tài một cách tự tin.
II. Mục đích nghiên cứu
- Nhằm phát huy cách vẽ hồn nhiên, ngây thơ của trẻ từ mẫu giáo. 
- Giúp trẻ bộc lộ sự phát triển trí tuệ, cảm quan đối với thế giới xung quanh một cách tự nhiên, “rất trẻ thơ” qua các bài vẽ tranh đề tài. 
- Giúp trẻ lớp 1 ngày càng yêu thích môn mĩ thuật - làm nền tảng cho việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh khi học ở các lớp trên trong bậc tiểu học.
Cụ thể hơn là giúp trẻ lớp 1 điều chỉnh nét vẽ thật tự nhiên, cách sắp xếp hình vẽ (bố cục) trong khuôn khổ giấy vẽ cho phù hợp.
- Tôi đã chọn đề tài này với mong muốn giúp trẻ lớp 1của trường tiểu học THTH càng ngày vẽ càng tự tin hơn, đạt hiệu quả - phù hợp mục tiêu giáo dục của môn mĩ thuật: Giúp trẻ có sân chơi lí thú, bổ ích, phần nào có cái nhìn tổng thể đối với sự vật, hình ảnh quen thuộc xung quanh. Đây cũng là một yếu tố giúp trẻ học các môn khác tốt hơn.
III. Kết quả cần đạt
…
IV. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Sau khi biết rõ nguyên nhân chủ quan và khách quan tôi cố gắng tôi cố gắng, tìm hiểu, vạch ra một kế hoạch thực hiện trong năm học này, tôi cố gắng biến những nguyên nhân, trở ngại này không còn là trở ngại, khó khăn nãư và tiết Mĩ Thuật của tôi cũng đạt được kết quả khả quan hơn
- Học sinh khối 1 trường tiểu học THTH năm học 20... -20...; 20... – 20... và học kỳ 1 năm học 20... - 20...
- Thời gian 02 năm – 1 học kỳ.























PHẦN 2 - NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận nghiên cứu
- Chương trình giáo dục mĩ thuật ở bậc tiểu học mục đích không phải là đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ, mà với tiêu chí giúp trẻ làm quen với môn mĩ thuật - cụ thể là với ngôn ngữ của mĩ thuật (đường nét, hình mảng, bố cục, mầu sắc ). Do đó giáo viên dạy mĩ thuật tiểu học, nhất là giáo viên dạy học sinh lớp 1 càng phải quan tâm đến việc giáo dục thẩm mĩ ở trẻ hơn - hướng cho trẻ vẽ đẹp song phải thật tự nhiên; tạo cho trẻ kĩ năng vẽ hình phù hợp khổ giấy, nét vẽ khoáng đạt, thể hiện đuợc nội dung đề tài định vẽ.
* Nguyên nhân khách quan :
Đa số phụ huynh chưa chú ý đến việc vẽ của con mình còn quan niệm đây là môn học chưa cần thiết., chưa quan trọng còn xem là môn học phụ, chủ yếu chỉ cần cho con học Tiếng Việt và Toán là chính. Còn các em có vẽ được hay không thì không quan trọng, nói gì giáo dục cho các em tính thẩm mĩ qua bức tranh.
Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc mua đồ dùng học tập cho học sinh như: (Bút màu, sáp màu, bút chì tẩy, vỡ tập vẽ...) cho các em học còn thiếu thốn nhiều.
Tài liệu, các phương tiện ĐDDH do trên cung cấp, tranh ảnh vật mẩu phục vụ cho việc học vẽ chưa nhiều.
* Nguyên nhân chủ quan:
- Riêng bản thân tôi và học sinh các lớp do tôi giảng dạy là vùng nông thôn, đa số các em gặp hạn chế về khả năng tạo hình ở các bài nặn nói chung và những bài vẽ nói riêng cũng còn hạn chế. Sự hiểu biết về môn học này cũng còn có mặt khó khăn nhất định. Thiếu tài liệu tham khảo, mẫu vật thật, thiếu phương tiện giáo cụ trực quan...
Sau khi biết rõ nguyên nhân chủ quan và khách quan tôi cố gắng tìm hiểu, vạch