SƠ LƯỢC LÝ LỊCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
Họ và tên:
Ngày tháng năm sinh: 15-02-1967
Nam, nữ: Nữ
Địa chỉ:
Điện thoại: (CQ)/…………………… (NR); ĐTDĐ:
Fax:……………………………….. E-mail:……………………………….
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường tiểu học Tân Thành
II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất:
Năm nhận bằng:
Chuyên ngành đào tạo: Trung học sư phạm
III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC:
Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm:
Số năm có kinh nghiệm:………………………………………………………
Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………











Tên SKKN : CÁCH SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY HỌC VẦN Ở LỚP MỘT
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Ở bậc tiểu học môn Tiếng Việt giữ vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh. Thông qua các bài học, Tiếng Việt giúp các em hiểu biết thêm nhiều điều mới lạ về cuộc sống, về xã hội, về con người, về việc tu dưỡng đạo đức về vốn từ… Vì vậy theo tôi nghĩ việc tìm hiểu để dạy tốt bộ môn Tiếng Việt là việc cần thiết, nhất là đối với học sinh lớp một, vì các em có biết đọc, biết viết thì mới có thể tiếp thu và học tốt các môn hoc khác.
Đối với học sinh lớp một khi đến trường, chưa biết đọc, chưa biết viết, mọi hoạt động học tập còn bỡ ngỡ. Điều làm tôi suy nghĩ là làm thế nào sau tiết học vần các em có thể nhớ được âm, vần mới, hiểu nghĩa của tiếng, từ mới nhằm phát triển tư duy và vốn từ cho các em.
II/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
Cơ sở lý luận:
Học sinh hiểu bài nhanh và nhớ kỹ bài.
Phát huy được tư duy và sáng tao của học sinh.
Phù hợp với phương pháp đổi mới trong dạy học và tâm lí của học sinh lớp 1
Lớp học sôi nổi, hứng thú, thu hút sự tập trung suy nghĩ của học sinh.
Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Đổi mới phương pháp dạy học là lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh tìm hiểu, phát hiện và tiếp thu kiến thức một cách chủ động còn giáo viên là người tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn học sinh tìm ra vấn đề, tự giải quyết vấn đề và giáo viên chỉ giải thích vấn đề khi cần thiết. Việc sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí có hiệu quả sẽ góp phần nâng cao tới chất lượng của một tiết học âm mới của phần học vần, vì nó phù hợp tâm lí lứa tuổi các em. Các em rất thích quan sát, ưa tìm tòi và phát triển, tiếp thu bài học.
Thông qua các vật thật, tranh ảnh hay hành động cụ thể giúp các em dễ nhớ, dễ hiểu và nhớ lâu vấn đề hơn.
Sau đây là cách sắp xếp và cách sử dụng đồ dùng dạy học mà tôi mạnh dạn áp dụng với bài dạy âm của môn học vần.
- Để bài dạy đạt kết quả tốt , tôi đã nghiêng cứu kỹ nội dung bài học để xác định rõ yêu cầu và nội dung kiến thức , kỹ năng cần đạt của tiết học .
- Chuẩn bị hình thức tổ chức lớp học .
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học :Tranh minh họa , vật thật , phấn màu , bảng cài,
Phiếu bài tập bổ sung , phù hợp với nội dung của mỗi bài . ( Đồ dùng phải sinh động , mẫu mực ,gây hứng thú cho học sinh .
1/ Cho học sinh quan sát và tự phát hiện từ mới của bài qua tranh minh họa hoặc vật thật , từ đó giúp học sinh tự nêu được bài mới .Trên cơ sở đó , học sinh tự phân tích và tìm ra tiếng mới và âm mới của bài mà các em cần nhớ .
Ở phần này , trực quan sẽ giúp các em dễ ghi nhớ âm mới , tiếng mới và từ mới của bài .
Ví dụ : Dạy bài âm “a”
Tôi cho học sinh xem vật thật “ con cá” để các em tự phân tích tìm ra tiếng “cá” và âm “a”
2/ Dùng phấn màu viết các âm mới trên bảng nhằm khắc sâu kiến thức cơ bản của bài , giúp học