SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“ Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục thể chất thông qua trò chơi vận động”
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Như chúng ta đều biết, một trong những phương pháp giúp học sinh học tốt môn Thể dục là áp dụng các trò chơi trong các tiết học . Phương pháp này đem lại cho chúng ta rất nhiều lợi ích. Các trò chơi bổ trợ cho việc học kích thích nơi người học niềm hứng thú say mê, sự sáng tạo và chủ động. Hơn hết, nó góp phần rút ngắn khoảng cách giữa giáo viên và học sinh. Giúp cho không khí lớp học sôi nổi hơn, người dạy và học hứng thú hơn trong việc dạy và học .
Trò chơi không chỉ là một phương tiện giáo dục mà còn được nâng lên vị trí giáo dục đó là: “Phương pháp học mà chơi, chơi mà học” . Bác Hồ đã dạy:“Trong lúc học, cũng cần cho các cháu chơi, trong lúc chơi cũng làm cho các cháu học”. Vì vậy trò chơi đã cuốn hút tất cả các em từ bậc tiểu học đến THPT kể cả một số thanh niên nhất là những người làm công tác Đoàn – Đội
Trong thời kỳ đổi mới của đất nước chúng ta hiện nay, thì mục tiêu của “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở ”. Như Bác Hồ đã từng nói: “Có đức, có tài nhưng không đủ sức khỏe thì con người không thể làm được việc gì”. Vì thế trong chương trình đào tạo ở bậc tiểu học, hoạt động giáo dục thể chất chiếm một vai trò và vị trí hết sức quan trọng. Nhưng do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi này có sự biến đổi nhiều, đôi lúc đột ngột về tâm sinh lý của các em nên đã đòi hỏi giáo viên giảng dạy bộ môn này phải hiểu và chọn phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp, giúp các em vừa ổn định được tâm lý vừa phát triển được thể lực một cách toàn diện, để các em có đủ sức khỏe học tập lĩnh hội các kiến thức một cách tốt nhất. Nếu việc dạy và luyện tập các kiến thức thể dục thể thao theo yêu cầu của chương trình mà khô khan, cứng nhắc sẽ làm ức chế tâm lý nhận thức của học sinh từ đó sẽ hình thành trong các em những thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, sẽ làm hạn chế kết quả và có thể có hại cho sức khỏe. Trong phân phối chương trình của môn hoạt động giáo dục thể chất thì trò chơi được lồng vào đa số các tiết học, thế nhưng phần lớn các trò chơi ở đây là do giáo viên tổ chức cho các em chơi cho có hình thức chưa quan tâm sâu đến sự phát triển toàn diện của học sinh. Như vậy nếu giáo viên nào chọn và tổ chức các trò chơi hợp lý với tiết học thì sẽ giúp học sinh có tinh thần nhận thức thoải mái, luyện tập các kiến thức một cách tự giác như vậy hiệu quả tiết dạy sẽ đạt hiệu quả cao. Nếu giáo viên chọn trò chơi không phù hợp thì mất thời gian của tiết học hay luyện tập mà không có hiệu quả.
Qua thời gian công tác giảng dạy bộ môn này, bản thân tôi thấy rất rõ tầm quan trọng của việc chọn và tổ chức các trò chơi trong các tiết học nên tôi đã chú ý tìm tòi chọn lọc và tổ chức các trò chơi trong các tiết dạy của mình. Trong mấy năm gần đây tôi nhận thấy các tiết dạy có hiệu quả hơn. Biện pháp này thật sự không khó, không mất nhiều thời gian. Song vì nhiều giáo viên chưa chú trọng đến nó nên chưa thực hiện được tốt. Chính vì thế tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục Thể chất thông qua trò chơi vận động” mà tôi đã thực hiện để các đồng nghiệp cùng tham khảo, góp ý xây dựng, nhằm cùng nhau đưa chất lượng giảng dạy môn thể dục càng ngày càng đi lên.
II. NỘI DUNG – BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Trong tình hình chung hiện nay, đa số giáo viên và học sinh chưa coi trọng chất lượng của tiết học thể dục: Tất cả đều cho rằng đó là môn phụ, chỉ cần hằng năm huấn luyện đội tuyển (một số em) để tham dự hội khỏe phù đổng có thành tích xếp hạng là được. Như vậy vô hình chung giáo viên chỉ chú trọng đến một số em có năng khiếu. Do điều kiện cơ sở vật chất (sân bãi, đồ dùng học tập...) còn nhiều hạn chế nên sự đánh giá chất lượng tiết dạy chưa đòi hỏi cao. Thể hiện ở chỗ:Số lượng giáo viên môn Hoạt động giáo dục