MỤC LỤC


TRANG

MỤC LỤC
1

LỜI NÓI ĐẦU
2

PHẦN A:MỞ ĐẦU
3

I/ THỰC TRẠNG
3

II/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
3-4

III/MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
4

IV/ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
4

V/PHẠM VI NGHIÊN CỨU
4

PHẦN B:NỘI DUNG
5

I/KẾT QUẢ ĐIỀU TRA
5

II/BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
5-15

III/KẾT QUẢ THỰC HIỆN
15

IV/ỨNG DỤNG
15

PHẦN C:KẾT LUẬN
16

I/KẾT LUẬN
16

II/BÀI HỌC KINH NGHIỆM
16

III/TÀI LIỆU THAM KHẢO
16























LỜI NÓI ĐẦU
(( ( (( ( (( ( ((


Giáo dục (GD) là nền tảng của xã hội, là cơ sở tiền đề để quyết định sự phồn vinh của đất nước. Giáo dục cung cấp những hiểu biết về kho tàng tri thức của nhân loại cho biết bao thế hệ, giúp cho các em hiểu biết cơ bản cần thiết về khoa học và cuộc sống. Giáo dục còn góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách tốt đẹp cho học sinh. Mặt khác giáo dục trung học cơ sở còn mang tính chất nền móng để các em học tiếp các bậc học cao hơn.
Một trong những mục tiêu của việc biên soạn sách giáo khoa (SGK) là góp phần đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) ngay trong nội dung và cấu trúc của SGK đã thực hiện biên soạn dựa trên những mục tiêu sau:
1. Tăng cường các hoạt động của bản thân học sinh.
2. Phát huy tính tích cực của học sinh trên tiến trình xây dựng kiến thức
3. Giảm nhẹ ly thuyết trừu tượng .Coi trọng vai trò trực giác và coi trọng rèn luyện khả năng quan sát dự đoán.
4. Coi trọng tính thực tiễn và quan điểm liên môn.
5. Tạo thuận lợi cho việc sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin. Dựa trên những mục tiêu biên soạn SGK tôi tiến hành thể hiện mục tiêu “Tăng cường các hoạt động của bản thân học sinh” nhằm giúp các em học sinh hiểu hơn những mục đích và những yêu cầu của mỗi một hoạt động trong SGK.
Hơn nữa theo định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1 - 1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (12 - 1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (12 - 1998), được cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 15 (4 - 1999). Luật Giáo dục, điều 24.2, đã ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh".Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.







Phần A. MỞ ĐẦU
(( ( (( ( ((
 
THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
 1.Tình trạng chung:  
Hiện nay trình độ dân trí của nước ta nói chung và dân trí ở các vùng nông thôn, miền núi nói riêng đang còn rất thấp so với thành thị.  Vậy làm thế nào để giải quyết vấn đề đó? Để nâng cao trình độ nhận thức của người dân thì những người đứng trong ngành giáo dục phải có trách nhệm khá nặng nề mà muốn giải quyết được vấn đề thì đòi hỏi phải đổi mới chương trình 
SGK, đổi mới phương pháp dạy học cũng  như  hình  thức tổ chức dạy học để 
phù hợp với đối tượng, phù hợp với sự  phát  triển của xã hội.  2.Tình hình địa phương:  Là một xã miền núi tuy có các điều kiện khá thuận tiện so với một số xã, phường  khác trong thịxã .Song trình độ dân trí ở đây chưa cao, điều kiện kinh tế còn gặp
 nhiều khó khăn...Nên sự quan tâm đến việc học tập của con em trên địa bàn của một số gia đình còn nhiều hạn chế.  3.Tình  hình  trường, lớp: 
Trường THCS Phước Tín là một ngôi trường tuy mới  được thành