I.PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài.
Từ nhiều năm nay Tiếng Anh đang được coi là ngôn ngữ chung , phổ biến nhất trên toàn thế giới. Việc học ngoại ngữ ngày càng được phổ biến rộng rãi và môn học này đang trở thành môn học bắt buộc trong các nhà trường. Bởi vậy yêu cầu đặt ra là làm thế nào để có được những giờ dạy ngoại ngữ đạt hiệu quả và chất lượng cao? Để đáp ứng được yêu cầu này người giáo viên phải luôn hoàn thiện mình không chỉ về trình độ chuyên môn mà còn cần phải thay đổi phương pháp dạy học .Theo quan điểm đổi mới phương pháp dạy học hiện nay tập trung hướng vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh nhằm tạo được khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho các em. Chính vì vậy việc khơi dậy niềm đam mê yêu thích môn học cho học sinh là điều hết sức cần thiết mà hoạt động vào bài, khởi động bài học là một hoạt động giúp học sinh thêm phấn chấn tập chung nhiều hơn cho nội dung bài học.
Trong thực tế, những hình thức khởi động bài học có thể cùng lúc đáp ứng được nhiều mục đích khác nhau. Bằng nhiều hình thức và thủ thuật linh hoạt, giáo viên cùng một lúc gây hứng thú với bài học, ổn định lớp, kiểm tra, ôn tập lại bài cũ. Đồng thời cũng giúp học sinh chuẩn bị tâm lí và kiến thức cần thiết cho bài mới. Chính do nhận thấy được sự cần thiết của các hình thức khởi động bài học nên ngay từ đầu năm học 2010-2011, khi được phân công giảng dạy môn Tiếng Anh 9 tôi đã tiến ành chọn nghiên cứu và áp dụng thực tế đề tài “MỘT SỐ HÌNH THỨC KHỞI ĐỘNG BÀI HỌC MÔN TIẾNG ANH 9” nhằm nâng cao hơn chất lượng dạy và học đáp ứng được mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học.
2.Mục đích nghiên cứu.
Đề tài này được nghiên cứu nhằm mục đích xây dựng ý kiến, đóng góp vào tiếng nói chung của công tác giảng dạy Tiếng Anh tại trường THCS, thông qua đó đưa ra một số hình thức khởi động bài học giúp các em học sinh thật sự có hứng thú trong việc học tập môn Tiếng Anh.
3.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.
+ Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các hình thức khởi động bài học phù hợp với từng nội dung đơn vị bài học của chương trình Tiếng Anh 9, cụ thể là nghiên cứu về khả năng tiếp thu và diễn biến học tập của các em học sinh lớp 9A1, 9A2.
+Phạm vi nghiên cứu.
-Về không gian nghiên cứu là ở bước khởi động bài học của từng tiết học cho 2 lớp 9. Giáo viên áp dụng các hình thức và thủ thuật đã nghiên cứu thật linh hoạt và phù hợp với từng tiết dạy.
-Về thời gian nghiên cứu được thực hiện theo 4 giai đoạn của năm học.
Giai đoạn 1:Từ đầu năm đến giữa HKI.
Giai đoạn 2:Từ giữa HKI đến hết HKI.
Giai đoạn 3:Từ đầu HKII đến giữa HKII.
Giai đoạn 4:Từ giữa HKII đến cuối năm học.
4.Nhiệm vụ nghiên cứu.
Nghiên cứu về một số hình thức khởi động bài học môn tiếng Anh 9, nghiên cứu về thực trạng công tác giảng dạy để từ đó đưa ra những hình thức phù hợp giúp học sinh “vào bài” đầy hứng thú và hiệu quả.
5.Phương pháp nghiên cứu.
a.Phương pháp đọc tài liệu.
Đọc và tìm hiểu các tài liệu liên quan đến các hình thức khởi động bài học cho các em học sinh lớp 9.
b.Phương pháp điều tra.
Tiến hành thực nghiệm, kiểm tra và so sánh kết quả đánh giá học sinh qua từng giai đoạn để kiểm chứng các hình thức đã nghiên cứu có phù hợp chưa và có mang lại kết quả tốt không.
c.Phương pháp đàm thoại.
Thường xuyên trao đổi các kinh nghiệm hay từ các đồng nghiệp trong nhóm ngoại ngữ để tìm ra thêm các hình thức khởi động bài học hay.
Trao đổi với các đồng nghiệp trong các buổi họp tổ để được đóng góp ý kiến.
Đăng kí dạy chuyên đề, dạy rút kinh nghiệm, dự giờ thường xuyên để rút kinh nghiệm từ các hình thức khởi động bài học đã dùng.

II.NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1.Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu.
1.1.Cơ sở pháp lý.
Tôi đã tìm hiểu và đọc kỹ các tài liệu như:
-Quyển “Introduction to linguishtics and the English language” của Nguyễn Thanh Bình
-Quyển “ Success in English teaching” Oxford
-Quyển “ Five-minute Activities – A resource book of short activities” Cambridge University press.
-Quyển “ Một số vấn